关于心理作文集锦6篇
在日常学习、工作和生活中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢?以下是小编整理的心理作文7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
心理作文 篇1
今天发来通知,我孙鹤源获得了全国作文大赛一等奖,明天就要颁奖了。
这时,正在上语文课,我胳膊拄着桌子,正酝酿着明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服,起码也要穿公主裙!明天我不能披头,这样显得不庄重,那就盘头吧,盘头比较哦啊有气质。不能穿运动鞋,要穿高跟鞋吧!
明天,我将是全国的小名人,也是全国最漂亮的小学生了。哈哈,我在市政府的大厅中,坐在第一排,第一个点到的就是我。一叫到我,我激动得快要哭出来了,却佯装镇定,昂首挺胸地走上领奖台。我站在台上,举着奖杯,台下的`观众纷纷投来羡慕的目光。我在台上的一边站着,台下的观众看着台上,我简直掉进了蜜罐里一样。
“孙鹤源!”语文老师大喝一声。我被惊醒了,“你虽然成了荣获全国作文一等奖中的一员,但是你不能不听课呀!”老师说的这几句我一句都没听进去,同学们下课对我说:“你也太骄傲了……”
心理作文 篇2
那个夏天的夜里,熟睡中的我可能还做着美梦,而你已经悄悄的离我远去了。不知什么时候我憧事了,也就是从那时起我变了。开始觉得人与人太复杂,身在其中只能心乱如麻。
我是一个失去爱的人,这一生就注定孤独。
夜深人静时刻我会哭,没人在乎我的无注。
你曾经是那么的爱我,因为深爱所以离开。
带着我的.悲哀和无耐,一个人安静的走开。
在我最需要你的时候,没有说一句话就走。
你说过这辈子都不会离开我,原来只是在骗我。你栽的那棵花已经冒出了好多,原来的花盆放不下了.你养的那只小狗(当当)快两岁了很听话.
你留下的我也有人喜欢了.你用198个字结束了你一生的演讲.你知道吗?一个人的时候我可以想你, 想你的时候我可以流泪,流泪的时候我除了心痛还能怎样?你不知道,你什么都不知道,因为你不会上网,假如时光倒流,我会教你上网,假如可能我会早点结婚,让你看到你的外孙女,她一定和我一样聪慧可人.换了一个地方上班,换了一种心情,等于换了一切! 我不在每天想,想那个不管在哪天都看不到的人! 你的生日我没回去,清明节我也没回去,只是想了你一会儿! 不知道你有没有想我,有没有还记着我,有没有在我想你的时候想我!
心理作文 篇3
一、写什么与发现思维
“写什么”实质上是解决文章内容的问题。从写作过程来看,主要包括主题、立意、选材三个阶段。其中材料是作文的基础。“写什么”主要解决材料问题,不少学生在动笔之前往往有“无米”之感,思绪茫然,一片空白,有人引学生的一句顺口溜,说是:“作文难,难作文下笔无言难成文,头儿空,肚儿空,空来空去空对空。”一般人据此认为学生作文难是由于生活贫乏、感情空虚,因此无话可说。其实,正如刘国正、张定远先生曾指出的:“像中学生这样的年纪,已经阅历不少,大至世界和社会,小至学校和家庭,其中发生的许多事情都会扣动他们的心弦,引起他们的关注和兴奋,他们有强烈的求知欲和辨别是非的能力,有自己的喜怒哀乐,自己的兴趣爱好、‘供求和理想,他们有一个时而变换色彩,时而涌起波澜,天真烂漫的生活领域,有许多可以取来作为生活的材料。”针对学生动笔之前的“一片空白”,不知“写什么”的思维障碍,教师指点和点拨要注意培养学生创造性思维中的发散思维能力。
1.流畅性
社会生活具有多面性,有些生活现象就如多棱镜,可以折射出不同光,常规思维思考问题往往从一点出发,沿着一个方向想开去,缺少左顾右盼、纵横联系,因而思路容易受阻。作文教学中训练写作立体发散思维的流畅性,可以“多路出发”,即启发学生从事物的某一点出发,向四面八方展开联想,多方位、多角度、多层次思考、试探与求索,并随着变化情况随时修改思维内容,不拘一格,纵横辐射,使发散的量越来越好,从而开阔思路,以致思如泉涌。用“多路出去”训练写作主体发散思维的流畅性,可以促使写作主体神经系统的活动频繁,加强神经元之间的联系,促进大脑功能开拓,有利于开发写作主体的智力,使其心智活动达到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的境地。
2.变通性
变通性以流畅性为前提,频繁扩散为主,使写作主体沟通各主体之间的联系,不断拓宽其思维空间,从而达到“思接千载”、“视到万里”的境界,写出的文章不落窠臼,蕴含丰富。如“木质”和“皮球”是两个离得很远的概念。若经过五步联想,就可以从木质联系到皮球:木质———树林———田野———球场———皮球。再如“天空”和“茶”:天空———乌云———雨———水———茶。联想可以有条不紊地把信息保持在大脑中,保证迅速检索出需要的信息,随意使用需要的记忆材料,作文教学中训练写作主体发散思维的变通性可以从“寻找联系”出发,即通过联想,使表象之间架起一座桥梁,并选择一个联系中心,使多种表象多多碰撞,触类旁道,由此发散出一系列联想。
3.独特性
训练写作主体时,不仅要“准”,还要“新”,即“换之运思”出发,将写作主体思维的对象作某种变换,即以一种反中求正、异中求新的思维方式,要求写作主体不人云亦云,敢于发表与众不同的.意见、设想,或在思路选择上与众不同;或在思考技巧上另辟蹊径;或在思维过程中标新立异;或在思维方法上独树一帜;或在思维结果上鹤立鸡群,如此等等,不一而是。用“换之运思”训练写作主体发散思维的独特性,使学生摆脱思维定式的牵绊,锻炼学生勇于创新、求异的气魄和胆量,同时培养他们“见前人之所未见,发前人之所未发”的探求精神,达到“别有洞天”的境界。
二、“怎么写”与辐合思维
叶圣陶先生说:一篇文章的写成,最要紧的自然是“说些什么”,这是所谓的内容,有什么可说的,最要紧的是“怎样把它着手组织”。从写作过程来看,“怎么写”同样包括构思、表达及修改三个阶段。其中,思路是作文的线索。一篇文章内容的展现,是通过一些小思路完成的,如果思路堵塞,那么即使头脑中有许多与题目相关的材料也不会被激活,而思路畅达,头脑中的材料就会沿着思路被激活并被组织起来。“怎么写”主要解决的是思路问题。针对学生动笔之前的“一团乱麻”、不知“怎么写”的思路障碍,教师要注意培养学生创造性思维中的辐合思维能力。辐合思维是与发散思维相对应存在的,作文教学中将不同方向的材料,经过不同角度的思考,经过分析、综合和筛选,集中到中心点,围绕形成清晰的思路和结构。首先,引导学生确立文章的中心,选取自己体会最深的一点,从“一团乱麻”抽出思路,作为全文的纲,围绕中心安排文章的材料及布局。其次,理清思路,这是构思的关键,思路不是凭空产生的,而是以客观事物为基础,经过写作主体观察、理解、认识的过程,形成对这些事物的印象、看法、态度和情感,继而进一步对这些印象、看法、态度和感受进行分析和综合,条分缕析,理出头绪,这就是所谓的思路。在作文教学中培养写作主体的创造性思维,既要训练其发散思维能力,解决“写什么”的问题,又要培养其“辐合思维”的能力,解决“怎么写”的问题,同时,把两者有机结合起来,既要从“发散”到“辐合”,又要使“辐合”中有“发散”,使学生作文不断求活求新,得出富有创造性的结论。在作文教学中培养学生的创造性思维,主要是为了提高学生的作文水平,更重要的是培养学生创造性的思维品质。不过,中学生作文“求新”不同于作家的“创新”有自身的内涵,在训练中要掌握一定的分寸。中学生掌握的基本要求是中心明确、文通字顺,求新应理解为:善于突破自我,突破思维定式,在同龄人中形成对客观事物比较独特的认知和感受。
心理作文 篇4
星期五,我参加了一个心理活动——孤岛求救,它告诉我,遇事多动脑筋,在参加团体活动时要团结。
游戏规则是这样的:每个班平均分成几组,要所有的人都站在孤岛——报纸上,每一个人都不能落下,脚也不能站在孤岛外面,报纸会一关一关的逐渐减少,挺到最后一关的小组胜利。我们那一组,有9个人,大多数都很瘦,所以站的位置小,前两关一点也不费劲,可到了第三关,只有2张报纸了,我们要开始采用“背人”战略了,我背周倩倩,陈红背王静,陆朋宇背吴柯君,准备好了以后,我们顺利的'站上了孤岛!但到了第4关,只剩下一张报纸时,我们就有些担心了,上的去吗?能成功吗?一个个问题困扰着我,我把外套脱了下来,为了减少一点空间,可最后以失败告终。
虽然很失落,但也很开心,我学会了团结,我很喜欢这个游戏,希望下次还可以举行!
心理作文 篇5
第一单元学习结束了,简单进行一次小测验。我要求全班学生第二天要准时到校,不准有迟到现象,我进行了反复强调。但是到了第二天,两名同学仍然来迟了,其他同学都在低头认真答题。为了惩罚这两名同学以示警戒,我让他们先站着答题,十分钟之后再让他们坐下。
八分钟过去了,我巡视全班,走到其中一名迟到的同学,他叫徐斌(化名)。前面的题答得还好,可是碰到两个小练笔的时候,他的试卷上明显写着两个“没有”,一看就是带着情绪,(我之前也了解到这个同学比较偏激,遇事不够冷静)。我再一看,用来写作文的本上写着“没有什么可写的……(还有一些脏话)”,我当时的血直往头上冲。但是我更明白,像这类学生不能硬碰硬,必须要和他讲清楚道理才行。走到跟前我还注意到,他的帽子仍然戴在头上。而学校规定上课时不准戴帽子的,他的心里明明知道,可他故意这样做,明摆着是向我挑衅。他看到我发现了自己不应该有的这些行为,嘴一撇,一副死猪不怕开水烫的样子。他急我可不能急。慢慢来!我笑着低声说,因为唯恐影响其他学生答题,“怎么,心里不高兴?站着答题是不是感到丢人了?在班里不是不能戴帽子吗?这样可不太礼貌。老师相信你是一个有礼貌的.孩子”我边说边把他的帽子取下来。他低着头,没有吭声,但是仍然没有接着答题的意思。看来,思想上没有完全转变过来。我接着给他讲道理,虽然声音很低,只有我们两人能够听见,但是语气却很严肃,“一个有骨气的孩子,就应该知道今天是自己的行为不对,你看,你不仅影响了自己考试,而且还影响了全班同学答题。你不是学过鲁迅早到的故事吗?他迟到之后是从自己身上找原因,而你呢,是怎么做的?一个有志气的孩子应该像鲁迅一样先从自己身上找找原因,现在应该怎么办你自己应该知道吧?”这时,他赶紧把作文上不应该写的几句话撕了。两个小练笔也擦掉了“没有”两字,开始写下来。我一看,十分钟时间到了,让他们坐了下来。
时间很快到了下课,徐斌按时交了卷纸。但是我觉得还应该进一步找他聊聊,完全解开他的心结,让我们的关系更进一步。我把他叫到跟前,笑着对他说:“来,我们聊聊。今天事情的处理你是不是比较冲动?我们撇开这件事,记住,以后不管是和老师还是同学,不管遇到什么样的情况,都不能冲动。不是有一句话说的好吗,冲动是魔鬼呀!一冲动,后果就不堪设想。”他不好意思地笑了,说:“老师,之前我也有冲动的情况。现在很后悔,当时和同学打架,板凳都用上了,差点把同学砸伤。”我趁热打铁,“你看,多后怕,下次,再遇到这样的情况,就对自己说,冷静冷静再冷静。以后不管碰到生活中的什么想不开的事情,老师办公室的大门永远向你敞开,我随着都欢迎你。我们做个朋友吧!”他不好意思地点点头。我还和他讲了有事不能憋在心里,应该找个人说出来,排解自己的情绪应该有正当的渠道,而不是采用过激的方法。还和他讲了前两日两名同学为了一点小事大打出手的事情,双方家长都被请来,两名同学也很后悔的事情,这些都是遇事冲动,不够冷静的不良后果。
他的心结完全被打开了,我想这个同学以后再遇到这样的情况,会有一点点冷静和沉着。
关注学生的心理是十分重要的,只有走进学生的内心,了解学生的内心,教育者才可能对症下药,学生才能够健康成长。
心理作文 篇6
现在的青少年不仅要身体健康,还要心理健康,于是,班级就上了一节心理辅导课。这次心理辅导课令我受益匪浅——男生女生之间也可以保持纯洁的友谊。
这次心理辅导课跟之前的课程不一样,老师先让我们把课桌排成U字形,然后就让我们做了两个小游戏:先让我们在20秒的时间里跟任意的人握手,看谁握得多。然后选三个男生三个女生看着对方,握手10秒。还让我们想办法解决问题。最后又让我们看了班级相册。我们一直都很开心,气氛很融洽。
而令我最难忘的,是最后一个小游戏——筑起友谊的长城。老师先让3个男生3个女生来做示范,而我也是其中之一。
老师让我们把双手搭在前面一个人的肩上,然后半蹲,坐在后面一个人的`腿上,再展开双臂,就保持这个姿势。
刚开始同学们还有些不适应,互相之间的距离很大,所以保持的时间不是太长,只勉勉强强撑过了10秒。当第二次第三次的时候,同学们彼此之间的距离缩短了,有了依靠,所以保持的时间更长了,超过了40秒。
最后老师让我们全班一起来参加这个游戏。32个人彼此之间相互依靠,筑成了一条宏伟的友谊长城!
这真是一次难忘的心理课,让我们彼此之间的友谊更加牢固,更加长久!
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