小学生作文必备【3篇】
在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的小学生作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生作文 篇1
有时候真的觉得这时间是个非常奇妙的事情了。都说一寸光阴一寸金，如今想来果真没错，可是很多时候我们并不会在意这值千金的时间。很多时候，珍惜时间，努力勤奋的人和那些懈怠懒惰的人面对时光的方法是不同的，连每天时间拥有的数量都是不同的。别总觉得时间亏待了你，可只是我们亏待了时间不是吗？
时间从不亏待任何人，我们每个人同样都拥有着相等的24个小时，可关键就是我们每个人都要去消费这24小时的方法。方法不同，以后的我们也不同。很多时候，我们内心当中都会忍不住的羡慕和嫉妒。羡慕嫉妒什么呢？自然是看到了别人获得的辉煌和成就了，你会好奇，为什么自己和别人年龄都差不多，可别人活得那么成功，气质那么好，可你却一直平凡之姿了。世人啊，都有一张花言巧语的嘴，世俗的一颗心，往往都只看到别人表面的成功，却从没看到甚至不想看到别人背后的努力。为什么呢？因为没有知道事实真相之前的我们，还能欺骗自己说，他们不过是运气好，一下子抓住了时机而已。可事实啊，很明确的告诉了你，就算你抓住了时机，你不付出努力那么也是没有用的了。时间，真的特别奇妙。在抓紧时间每一刻每一秒多恨不得把自己分成八瓣去努力的人来说，时间真的`过得太慢啦，自己什么时候才能努力地得到自己想要的东西呢？估计还有好长一段时间吧。可对于有些人，也就类似于每天周末都拿着手机玩的人来说，时间真的是一眨眼就过去了，一个下午甚至都不算什么，时间真的过得太快啦，我们一眨眼一个星期一又到了。总是恋恋不舍地离开手机，可别人却是精神满面的努力成功了。
是了，我想人和人的区别可能真的比人和猪的区别都大，生活环境的不同，三观的不同同样也决定了我们各自的未来如何的呀。总是天差地别，时间的观念就已经决定了我们今后的生活是好还是坏了，时间真的很奇妙，也值得人去好好珍惜它把握它，只有真正把握住了时间，能有很强的时间观念的人，才能真正的走向成功，而每天总做一些没有意义的事情去消磨时光的人，往往并未获得什么大成就……
小学生作文 篇2
在我的生活中，有许多事情我都办不到，也有许多人帮助过我，我很感激他们。然而，我最感激的人是我最亲爱的妈妈。
我的妈妈，四十几岁的年龄，一米五四的身高，脑后的头发挽成一团，弯弯的眉毛像贴在眼睛上的两个月亮，一对水汪汪的.大眼睛一眨一眨的，真好看。妈妈喜欢穿裙子，我也喜欢妈妈穿裙子的样子。她非常关心我的学习。
记得那是一个星期三的下午，那时放暑假，天气热着呢！由于要读书了，所以我正在制定一个学期的学习计划，汗水顺着脸颊一滴一滴地流下来，屋外大树上的知了不停地叫着，好像在说：“真热呀！我受不了啦！”我正在为天气的燥热感到烦恼，身后突然感到一阵清凉的风向我吹来，我一开始没有注意，可后来我一想：“不对呀！怎么会有这么清凉的风？而且还吹这么久？”我转过去一看，哦，原来是妈妈在为我扇扇子。我对妈妈说：“妈妈，你不热吗？光给我扇？”妈妈说：“我不热！你快做作业吧！”妈妈分明在撒谎，因为我已经看见汗水浸湿了她的衣襟。我的泪水不听使唤，一滴一滴地流了下来，流到了本子上。过了一会儿，妈妈对我说：“小敏，只要你好好读书，妈妈再苦再累也是很值得的！”也是在那个时候，我心里产生了一个念想：“我一定要好好读书！”
记得有一次我发烧了，躺在病床上难受得很，依稀记得妈妈在床前一会儿倒水给我喝，一会儿又换换我额头上的湿毛巾，一会儿又给我考考体温看看烧退没。直到医生说我的烧退了，她才得到片刻的休息。
我最感激的人是妈妈。感激她为了让我好好学习吃那么多苦，感激她对我无微不至的关心。母爱伟大，母爱无私。
小学生作文 篇3
作文本应是学生的精神家园，是心灵对话的自然产物。然而，众所周知，时下学生普遍对作文望而生畏，作文教学只有走近学生生活，才能激活学生思绪，产生倾吐欲望。
一、大量阅读，注重积累
俗话说；“巧妇难为无米之炊。”学生作文正如巧妇做饭一样，如果脑中无感性认识，手中缺乏作文的素材，如何写好作文？没有“读书破万卷”又怎能做到“下笔如有神”？只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只语片言。古代的不少文人学士，如韩愈、曹雪芹……他们也许根本就没学过什么语法、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感，所以语言的积累，语感的形成，一定离不开多读多背。
阅读为作文提供了素材和范例，会阅读，知道别人是怎样表达的，而自己应该怎样表达，逐渐地才能写好作文。首先，课文阅读，像课文这样用规范的语言叙述事件，就是作文。用课文的规范语言影响学生，使他们的语言越来越缜密，越来越熟练，达到规范化；其次，通过“书香校园”活动加强课外阅读，采用自由阅读和集体阅读相结合。自由阅读提倡多读书看报，多看电视听广播等，而集体阅读则是根据教学要求，有计划、有目的地选取材料，在规定的时间里集体阅读，并摘录一些好词佳句。这样随着阅读量的不断增加，学生从中学到越来越多的写作知识。
有位学生在《逛早市》中写道：“……妈妈带我仔细辨认：那青青的芹菜带着露水；那长长的丝瓜挺着身子；那带刺的黄瓜还扎手；白白的萝卜仿佛轻轻一碰就要裂开似的……”如此准确细致的描写，对于一个刚刚学写作文的孩子来说，确属不易。正如学生所说：“是从课文中学来的。”“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，何来作文的异彩纷呈？阅读开拓了孩子的视野，丰富了他们的知识，尤其是写作刚起步的孩子，更是需要课外知识之光，给予更鲜明、更长久的照耀，教师给的知识钥匙将会使孩子们的大脑更聪明，感受更灵敏，双手更灵巧。
二、开拓机遇，掌握技巧
生活是丰富多彩的，关键在于教师要给学生创设良好的情境，提供信息。在这方面，我注意抓住机遇，开发学生观察的源泉。
1、创设情景。一定的情感总是由一定的情景所触发而产生的。创作欲望的产生也不例外。可以是环境的美化，让学生养花、种草、植树，要求他们留心花、草、树木的生长，发掘内心的感受，作好观察日记；也可以是再创情境，如：以《洗衣服》为例，以往孩子们述说洗衣服的经过都只有“我脱下脏衣服，用肥皂把它洗干净，再晒干……”干巴巴的几句。为此，我们可以在课上重现洗衣服的经过。安排一位学生演示，演示学生先看了看自己的衣服，然后把脏衣服脱了下来，我问：“她刚才做了什么，想了些什么呢？”学生回答：“她看了看自己的衣服，觉得有些脏了，应该洗洗了，就把衣服脱了下来，放在桌子上。”演示学生又从外面端来一盆水泡衣服，我再要求学生口述这个过程，当演示学生用肥皂开始洗衣服时，未等我提问，孩子们就纷纷描述起来……就这样，学生边观察，边思考，并运用恰当的词语来表达所获感知的形象。这样，那些原本觉得没什么可写的孩子，不但觉得有内容可写了，而且习作的兴趣也大大提高了。
2、开展形式多样的活动。学生的生活多姿多彩了，写出来的文章才能百花争艳，色彩纷呈。鉴于此，我经常组织学生开展各种课内外活动。一是体育游戏，如拔河比赛，跳绳比赛等；二是文娱活动，如联欢会，朗诵比赛等；三是野外活动，如春游、参观、野炊等；四是参加社会公益活动，如献爱心，给孤寡老人送温暖等。有了这些丰富的活动，就有了浓厚的生活基底和深切的体验，就不再叹“无内容之苦了”。
3、情以物迁，辞以情发。有感情的的作文才显充实，才有内涵，教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、情感困惑等。比如可以出一些《说说我的心里话》或是《××我想对你说》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜怒哀乐……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。
4、引发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如苏教版第五册《习作8》用玩具编写童话，教学时，让孩子们从家中带了很多可爱的玩具，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、规范语言，形成习惯
语言是文章的基本材料，语言的好坏直接影响文章品位的高下。小学生作文通病之一就是用词不恰当，学过的词语（尤其是书面词语）用不上，一写到现实生活中的具体现象和事物，就只想到现实生活中的那些方言、口语。如：“我的书过了他的线，他用力夯（推），把我的书都弄揪（皱）了。”……批阅时，你得仔细揣摩，才能领悟他要写的是什么意思，该换上哪个词语。造成这种现象的原因，我想主要是学习的词语与现实生活脱节。学生在学习词语时，喜欢从字典上寻找词语的.意思，而没有把词语的意思和现实生活中具体事物和现象联系起来。只有丰富了写作语言，才能更好地表达作者的思想感情，增强文章的表现力、感染力。
首先，正确把握词义。汉语中同义词众多，更有一词多义的现象。我们应从遣词造句开始，从具体的语境出发，帮助学生辨析词义，领悟词语在通常语境中的规范、习惯用法，进而恰到好处地选用词语，使得词汇丰富、句子生动。
其次，细心体会词语的感情色彩。“文章不是无情物”，它是作者思想感情的流露，而这种感情的流露，主要寄托在字里行间，是通过包含感情色彩的词语来表达的。词语有褒贬之分、雅俗之别，使用时必须正确区分。有时候，巧妙地褒义贬用，或贬义褒用，语言也就变得丰富起来了。
另外，帮助学生养成勤动笔写作的习惯。“闻千曲不如操一曲”，光讲不实践不行，只有写，才能会写，在写作实践中，努力追求语言的准确性。坚持不懈，养成不随随便便用词的习惯，每用一词，都反复斟酌，用心揣摩，不用则已，用则求准。
四、解开枷锁，轻装上阵
有学生在日记中写道：“我讨厌作文，讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；讨厌那千篇一律的作文内容，像党的政策一百年不变……”不可否认，很多时候我们的作文教学，都是为作文而作文，为分数而作文，结果作文成了编造谎言的园地，成了涂抹文字的游戏，成了一桩折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。古人云：写作要使学生“开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难”。然而，许多教师违背了作文教学的规律，为了所谓的“不跑题”，一味地以“标准”限制儿童的作文。久而久之，孩子们的作文成了从“流水线”上下来的“套作”，规范而无生气。
作文，是学生表达思想情感的重要载体之一，也应该是他们抒发个性情感最自由的天地。如果我们的作文教学仍然习惯于树立“意义”的灯塔让儿童仰望，把生动活泼的作文教学异变成为毫无生气的技能训练，这样的习作教学必然索然无味。著名作家王旭峰说：“儿童写的东西，可以说是天使在说话。”我们要尊重他们的表达，肯定、欣赏他们的“童言”，要鼓励孩子用自己的语言写自己的真实生活，不要让生动的“童言”变成成人话语的粗糙复制品。只有这样，作文教学才能多姿多彩，才能有活力，才能有灵性。
让我们的作文教学为孩子创造一个毫无顾忌的表述空间，不要对学生发自内心的真情流露之作加以过多的评头论足，吹毛求疵，允许孩子自由地表达自己的感受，让孩子的作文“像野花一样自由地生长”，那又何愁没有一个五彩斑斓的春天呢？
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