思考作文

时间：2024-09-17 13:28:23 思考我要投稿

思考作文常用6篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的思考作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

思考作文常用6篇

思考作文篇1

　　【摘要】作文讲评是作文教学的一个重要环节，有效课堂的五大基本特征：（1）有效课堂教学应合理设计并充分实现课堂教学目标；（2）有效课堂教学应选择适切的教学策略；（3）有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态；（4）有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道；（5）有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧。构建有效的作文讲评课有五个策略：批改多赏识、讲评针对性、“下水文”引路、升格性重作、拓展性阅读。

　　【关键词】作文教学有效性策略

　　作文讲评是作文教学的一个重要环节，上好作文讲评课，对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达以及认识问题、分析问题的能力很重要。作文讲评课应该成为学生作文的一面“镜子”，其优劣得失都要以镜子反映出来；作文讲评课应该是一座“加油站”，让学生从这一节课补充向前进发的能源；作文讲评课也应该是学生作文水平逐步达到较为理想境地的“桥梁”，教师通过它引导学生不断提高写作能力，以到达成功的彼岸。

　　本文试图从构建有效课堂的角度思考作文讲评课优化的策略，以求教于大方之家。

　　一有效课堂的五大基本特征

　　1．有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标

　　课堂教学目标是否合理可从以下五点来考察：（1）课堂教学目标是否与学年、学期、单元计划协调一致；（2）课堂教学目标是否适合教学内容和现有的教学资源；（3）课堂教学目标是否在教学中转换成了学生的学习目标（包括课堂教学目标是否从学习者的需要出发进行设计，是否考虑了学生对学习目标的理解能力，目标是否落在了学生的最近发展区）；（4）课堂教学目标是否能根据课堂教学进展情况和学生的实际表现体现出一定的弹性（有学者认为这是课堂互动阶段的制定教学计划）；（5）课堂教学目标是否体现了促进学生的终身发展尤其是终身学习的要求。有效课堂教学首先要考察课堂教学目标的合理有效性，然后再考察课堂教学目标达成的程度，教师花费多长的教学时间达到这些目标，效率如何。总之，能否设立合理的教学目标并充分地达成应当是衡量有效课堂教学的首要标准。

　　2．有效课堂教学应选择适切的教学策略

　　课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。要保证教学策略的有效性，还要注意不同教学方法之间的取长补短，任何一种方法都有使用的局限性，需要其他方法加以补充，此外，一种方法的大量而长时间的使用，也会造成学生的乏味与疲劳。在一堂课中方法的选择、搭配可能受多种教学模式的影响，那么，是否合理搭配了教学方法，使之成为巧妙的教学策略也是衡量有效教学的尺度之一。在达成教学目标的前提之下，往往还要考察不同教学策略的时效性，即达到同样的教学效果，何者花费的时间更省、重复率少，且能保证学生学习不疲劳，没有吃力感。同时，教师合理地使用多媒体等技术手段也有助于提升教学的有效性。

　　3．有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态

　　课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度，它主要包括学生学习的意向与实际参与学习的程度。学习的意向又包括开始学习的动机与继续学习的愿望。一般说来，主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。要使学生主动参与，教师必须做到：（1）引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；（2）让学习者明确学习的目标；（3）给予学生一定的决策权，包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等；（4）提出富有挑战的'任务、引发学生积极思考与积极行为；（5）给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。

　　4．有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道

　　课堂中师生沟通渠道的畅通，主要指为有效促进教学的进程，达成教学目的，师生借助口头语言或其他传递方式进行教学信息传递的自由性与通畅性。有效的沟通是围绕教学目的的、多向的、可接受的、建设性的和可持续的沟通。从人的因素看，教师与学生同为课堂沟通的主体，因此都应当具有沟通的主动意识，教师应当充满教学热情，富有表达技能与倾听、反馈技巧，能进行有效的教学铺垫、启发、反馈、评价；学生应当具有思考的主动性、发现问题的敏锐力、对他人言语的批判力以及对自我学习效果的反省力，从而实现对教师教学的即时、明确、合理的回应。从物的因素上看，应当采用多种媒介，实施多种沟通方式，包括应用现代化的沟通设备以达到沟通的便捷、快速、灵活和个性化，从而提高课堂的教学效率。随着现代化技术手段的逐步提高，技术将会更好地服务于课堂沟通。

　　5．有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧

　　良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。良好的课堂管理是课堂教学得以顺利实施的重要辅助，实施课堂管理的时间要简短而有效，尽可能做到无声管理，不干扰教学进程，而且对教师的经验及技巧要求较高。

　　二构建有效的作文讲评课的几个策略

　　1．赏识性批改

　　此策略应贯穿于批改学生作文的过程中。在作文教学中，鼓励和欣赏是激发学生写作积极性的有效方法，作文批改的过程中，与其过多的指责学生作文的缺点，求全责备，还不如多欣赏学生作文的“亮点”。落实以上策略可以从以下两个方面入手：一是宽打分数。

　　学生非常看重老师给的分数，教师可通过这一方法来呈现学生的感受，让学生体验成功，从而调动学生写作热情，激发写作兴趣。学生只要在语言、构思、选材等方面有一些“亮点”即可给高分，不必要求学生作文多方面优秀才给高分，批改作文不应吝啬分数，哪怕有一个好段落、一个好句子，甚至一个精致的词语，也要在分数上给予体现。长期如此，学生就能从分数上看到作文进步的方向，教师不知不觉中，给了学生一架“梯子”，让他自己愉悦地向上攀登。二是写好评语。作文评语，用语应以褒扬为主，肯定他们在遣词造句、立意构思上的优点，即使对待较差的作文，也应坚持以欣赏的眼光来寻找一个“亮点”，整篇不行，就欣赏段落，段落不行，就欣赏一个句子。批语中切忌出现“刺眼”的语言，如果指出缺点，语言应尽可能的温和，少否定，多从正面提建议，多指努力的方向，比如“多读报，素材就更丰实了”、“增加一点描写，人物形象就更丰满了”、“议论写几个分论点，你下次作文一定能办到”，学生得到了老师的好评，内心就会感动，教师让学生揣一个“火热的心”进课堂，加之有了努力的方向，这样就能增强作文讲评课的有效性，为高效课堂奠定心理基础。

　　2．针对性讲评

　　这一策略应贯穿作文训练的全过程。学生写作水平参差不齐，每次作文总有这样那样的毛病。如果一次作文讲评既要涉及审题立意、布局谋篇，又要涉及遣词造句、语法修辞，那么势必会造成面面俱到而收效甚微。为提高实效，作文讲评时要体现针对性的原则。应根据学生写作实际确立讲评目的，并选取重点问题，做到一次讲评主要解决某一方面的问题。作文教学是培养学生写作能力的过程，一个学生、一个学期甚至一次作文都应按教学大纲的要求，有计划有目的地进行训练。作文讲评课要在整个作文教学计划的指导下，有明确的目的要求，避免随意性。讲评的目的包含以下两方面：一是一学年或一学期要达到的目的；二是具体到每次作文要达到的目的。目的明确，讲评才能有针对性。比如，本学期作文教学以议论文写作为训练重点，那么作文讲评课应从这一重点出发，把整个议论文写作分解成几个训练点，逐一突破，最终达到使学生掌握议论文写作的一般规律及提高议论文写作能力这一目的。而对他们的每次作文讲评，以解决突出的普遍问题为中心，如审题立意、结构布局、材料选择、论证方法、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点，逐一解决了这些问题，也就达到了讲评目的，体现了作文讲评的针对性。

　　教师心中要有一本学生作文的“账”，要想让学生把作文的巨额“债务”一次性还清，学生看到这“债务”后，就会感动暗无天日，索性当“老赖”了。因此，有效的作文讲评课应该是一节课突破一个“点”的课，只有这样学生作文信心才能慢慢增强，学生的作文能力才能“螺旋式”上升。

　　3．“下水文”引路

　　下水文是教师用于指导学生写作而作的范文。教师通过“下水文”，训练了自己的写作能力，也了解了这篇作文的重点、难点，能在讲评时设身处地让学生基本明确写作的结构和思路，在脑海中形成文章的大致框架，可消除学生写作的畏惧心理。学生在阅读评价教师的“下水文”时自觉地提高了自己的写作能力。

　　教师的下水文作为范文要读给学生听，发给学生看，学生完全会有自己的观点，“金无足赤，人无完人”，教师最好的范文也难免会被所教的学生挑出毛病来，既然能找出毛病，必然会寻找治病的良方，在无数次的看病与治疗的过程中，学生也就掌握了一些“医术”，能觉察到自己原本的一些毛病，并且会尝试着去纠正它。这样的过程，也就是学生写作能力逐步提高的过程。

　　同时，通过写下水文，教师也可了解学生的写作状态，拉近师生的距离。教师尝到了作文的甘苦，在讲评时就会多一份宽容，少一份挑剔，将自己写作时的一些思考，在讲评时展示给学生，这样既增强了学生的自信心，也增加了教师讲评课的“向心力”。

　　教师写“下水文”可采用以下几种形式：一是“矫正式下水文”。在批改学生作文的过程中，教师一定会发现学生作文的共性问题，可针对这些问题写“矫正式下水文”，让学生体悟，让学生模仿，既发现自己作文的问题，又找到矫正的思路和方法。二是“片断式下水”，可根据学生作文最需要突破的点，写几个片断给学生示范，以解决学生作文的局部问题。三是“提纲式下水”，顾名思义，此法就是教师列几个作文的提纲给学生，使学生打开思路，有所启发。

　　4．升格性重作

　　所谓升格性重作，也就是在老师讲评完成后，学生对自己作文的整体情况了如指掌，特别是对自己的缺点更是刻骨铭心，学生在体味教师所给范文的基础上，针对自己作文的缺点，重写作文，力求在原作的基础上有所提高，避免前一次作文出现的误区和“雷区”，使重作后的作文能“脱胎换骨”。当然，升格作文也不是要求学生进行面面俱到的升格，只要扣住评讲要点，有所进步即可。

　　升格性重作，可采取如下几种形式：一是一篇作文的多次升格重作，一次突破一个点，最终力求完美，笔者曾让全班学生同题升格重作了四次，效果颇佳。二是片断性升格重作。此法主要是针对写得不够理想的片断重作一个段落的方法，应不厌其烦地贯穿于作文的始终。三是升华式重作。一些作文基本功较好的同学，在讲评后，可指导他们在较为成功的原作的基础上，追求更高一个层次，以达到发表的要求。

　　5．拓展性阅读

　　此策略应在使用作文讲评后。在作文讲评后，老师可印发自己的下水文、学生的优秀作文、与之类似的时文美文等发给学生，让学生在阅读中再一次提高自己。

　　当然，教无定法，作文讲评课更应体现出教学的复杂性和灵活性，其策略也应该因“人”、因“文”、因“课”而异。但只要一切从学生实际出发，以提高学生作文积极性为核心，让学生的思维能力得到发展，学生就会感到作文绝非“自古华山一条路”，而是“条条大道通罗马”。

思考作文篇2

　　美，无处不在，璀璨的烟花，转瞬即逝的流星，充满神秘色彩的湘西，花与海的天堂庐山西海……而今天，我要说说另一种美——勤俭节约。

　　“我种下一颗种子/终于长出了果实/今天是个伟大日子/摘下星星送给你/拽下月亮送给你/让太阳每天为你升起”电话铃响了，又是舅舅的电话，叫我们中午去吃饭。舅舅今年70岁了，个子不高，胖墩墩的，身体康健。每次去舅舅家吃饭，都是他下厨。他下厨有三个特点：菜的样数多；每样数量少，都是小半碗；荤素搭配，以素为主。舅妈有时说菜量太少了，大家没夹几下就没了，真是过意不去。舅舅却说：“哪有呀？你看，每次不是都吃得合适吗？大家也没说什么呀！”舅妈说：“哪合适呀？只是客人不便说而已。”舅舅听了只是呵呵地笑笑。不过，有时也会失手，量做多了些，或是客人吃得少，免不了剩点菜，我们都说要倒掉，他却赶紧说：“别倒了，可惜了……留着还可以吃的。”最后，我们当然拗不过固执的舅舅。

　　这不禁让我想到了自己，每次和朋友聚餐，三四个人也是点一桌子的`菜，每每吃完还剩好些菜，有些菜还只是象征性地动了一下筷子。对照舅舅，我真感到无地自容。虽说现在人们的生活水平大大提高了，可仍然还有些地方很贫穷，记得去年我们与贵州进行“教育教学互助”活动，我们来到西江，发现那里连水都稀缺，我还清楚地记得我们4个人共用一桶水洗脸洗脚。我们应该警醒：如果不珍惜水资源，那么世界上最后一滴水将是我们的眼泪。

　　现在很流行吃自助餐，按人头收钱，大多数人先菜的时候“多多益善”，最后都吃不完。商家很无奈，只能温馨提示：如果所点食品未全部消费完多收25％现金，浪费现象才有了明显改善。看到这情形，我心里也很震惊，勤俭节约不是中华民族的传统美德吗？这本应该是我们大家自觉遵守的事情，而今却要用钱来约束大家。然而，仍有少数人“视而不见”，“置若罔闻”，“我行我素”，点多了商家也不好真的多收费，只得“望客兴叹”，摇摇头而已。

　　其实，要做到勤俭节约并不需要很大的勇气，也不需要很高的智力或超高的德行。我们每个人都可以从日常生活小事做起，比如随手关灯、关水龙头、不浪费粮食、少买一次零食、少买一件衣服……如果我们能养成勤俭节约的好习惯，这将是自己终生享用不尽的宝贵财富。

　　在物质不富裕的过去，我们需要勤俭节约；在物欲横流的今天，也不能丢掉勤俭节约的品质。正所谓“一粥一饭，当思来之不易，半丝不缕，恒念物力维艰。”勤俭节约是劳动人民的本质，是中华民族的传统美德，我们理应继承和发扬光大。

思考作文篇3

　　坐在考场上，我是第一次麻木了，已经没有往年那种紧张的感觉了。

　　记得每次考试的时候，手总是在不停地写，不停地计算，生怕写不完似的，没有一分钟是空闲的。但是这次，我是完完全全麻木了，已对考试的分数看得淡了，不再重视那用红笔写出的数字了，已不在乎是“对”多，还是“错”多了。那么，我到底在乎什么呢？是金钱，时尚，外表？都不是！那到底是什么？我自己也不知道。

　　我为什么会变成这样呢？如此的颓废。我简直是在捶残自己的生命。多少孩子想读书却因为没有钱而不可以读。而我呢？坐在这宽敞的教室，有着明亮的灯光和舒适的桌椅，每天可以听老师讲课，可以学到很多知识。但我为什么不懂得珍惜呢？妈妈辛辛苦苦挣来的钱就是为了让我在这“坐”的吗？那可是妈妈用汗水换来的啊。我不明白，我能如此狠心糟蹋妈妈的钱。

　　想到这里，我的心开始抽痛起来。从小到大，我有哪次不重视考试了？每次都会尽自己的努力争取好的成绩，让妈妈感到骄傲和自豪。但这次，我没有复习，甚至连书都不看。难道我真的麻木了吗？

　　不，我不能麻木，不能如此的`浪费生命。因为每个人的生命只有一次。我要让自己真正“活”在这个世上。

　　“人生能有几回搏”？这句话讲得有道理啊。我们读书的时光总会过去。现在不拼，长大怎么和社会的人搏？现在不学，长大怎么在这个社会立足？

　　可能等到真正老的那天，我们才会真正感受到后悔。后悔读书时不努力，后悔没有与别人好好的博过一回。但到那时候已经迟了，那时候的我们只能等待死亡！我不要做一个后悔的人。

　　我要变回以前的那个我，那个要与别人竞争的人，我不能因为遇到这点点小困难就退缩。不管我能不能成功，但我至少努力过！

　　朋友们，大家都站起来吧，为了自己的理想，不要再退缩了，一起努力吧，成功就离你不远了！

思考作文篇4

　　享受思考的乐趣，就要给思想设一个驿站，停下来细品那视而不见的美景。每个人的生命长度是一定的，增加生命韧度、扩充生命容量、彰显生命意义，需要思考的积淀。同样的环境、相似的经历，为什么人与人之间会产生差异？原因众多，但核心就是思考的差别。生活的素材犹如米粒，思考的`深度决定了人生的高度。如果把人生比作一个花园，那么，只有那些细细品味、深深思考的人，才会饱览人生美景，收获生命真谛。

　　享受思考的乐趣，就要让思想爬上一个坡，到山巅去欣赏那一览无余的美景。一个视野狭隘的人，只能在船头感叹眼前的惊涛骇浪；一个视野宽阔的人，却能在桅杆顶上眺望大海尽头的地平线。思考就是那根桅杆，使你站得更高，看得更远。只有站在高处对全局进行思考和把握，方能如立高山之巅，一眼便发现出路所在，做到“不畏浮云遮望眼”。

　　青，出于蓝而胜于蓝；冰，水为之而寒于水。任何知识和经验不经过萃取提炼都难以彰显其价值。萃取提炼的过程就是思想攀登爬坡的过程，披荆斩棘，奋力前行，才能在前人没有走过的地方开辟出一条路来，正如人们常说的“无限风光在险峰”。

思考作文篇5

　　在这个世界，似有太多的“智者”和自作聪明的人。愚人越来越少，似乎所有的愚人都否认自己是愚人。而我，似乎本为愚人，“聪明”久了，便累了，于是卸下了一身“聪慧”，好好当一回愚人，以愚人的眼光来看这个世界，像愚人那样思考。既为愚人，便与这个现代社会格格不入。城市之中，处处高楼林立，有若迷宫。车水马龙，总忘记哪该停，哪该行。只有如无头苍蝇一般在城中绕了很久之后，终于回到了我的小区。进入了小区，似乎更迷糊了。四方的.高楼似乎都是同一副嘴脸，阴沉着脸，打量着进进出出的人们。身旁的人似乎都对它们视而不见，若无其事地在小区中走动。而我似乎特别不习惯被它们监视，只得埋头横冲直撞，完全不认识脚下的路，记不得回家的路。突然，一个穿警服的人走了过来。我便迎了上去，问路。那人面无表情，似乎生来就不会笑，用近乎零度的口气回答了我，而那双空洞的双眼似乎从未对过焦。全身散发出来的阴冷气息，让我不禁打了个哆嗦。

　　我问完之后，便快速地逃开了。那人走了，依旧冷冷的，似乎什么事都与他无关，他要做的只是一圈一圈在小区中巡视，如一个被上了发条的机器，在固定的轨道上转动不停。费了九牛二虎之力回到了家中，便倒在了床上，一动不动，困倦之意袭上心头。于是意识开始模糊……“叮铃铃——”一阵电话铃声把我吵醒，我慵懒地伸了伸手臂，拿住了电话，举到耳边，附加了一声长长的“喂——”“喂什么喂！你小子去哪儿了？打手机关机、打家中没人接，把地都翻了一遍也找不到你，马上到公司来，有急事……”未等他说完，我便挂了电话，伸了个懒腰，慢腾腾地走出了家，向公司走去，不出所料，我迟到了……

思考作文篇6

　　提起倒过来思考，我就想起宋朝时两个秀才对吟的诗：

　　远看铁塔一骨碌，顶上没有底下粗，要是把它倒过来，底下没有顶上粗。

　　开始听到这个笑话的时候差点笑岔了气。依我看，这诗是不怎么样，不过它也有两点好处：第一，它能说实话，虽文采差了点，却能够实事求是，不伪不诈，这是很难得的；第二，它带给了我快乐、舒畅的心情。

　　讲这个笑话的目的是想给倒过来思考的话题增加一点情趣。倒过来思考是一种很有意思的思考方式，它能改变传统的思维习惯，带给有益的人生启示，舒畅身心。比如以前我们老师已经讲过的，面前有半杯水，悲观的人说：唉，只剩半杯了；乐观的人不这样想，他会倒过来思考，说：嚯，还有半杯呢。显然，我们看到后者更豁达，也活得更快乐。这样看来，倒过来思考能够折射或者影响人的生活态度，进而影响你的生活质量。

　　钱钟书先生在《围城》中也讲过一个十分有趣的故事，说天下有两种人：一串葡萄到手后，一种人先挑最好的吃；另一种人则相反，把最好的留在最后吃。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。不过事实上适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。这就好比晋代的画家顾恺之，顾恺之吃甘蔗的时候，“恒自尾至本”，也就是说总是倒过来吃，从根端开始吃，人们就奇怪了，问他道：你为什么这样倒着吃呢？顾恺之挺幽默地说：嘿嘿，这样吃的话，可以渐入佳境。

　　从差一点的地方开始，慢慢品尝生活的甘美，看来顾恺之早已领悟出倒过来的好处了。

　　人生就好比是一串葡萄，或者是一根甘蔗，如果你先拣好的'吃，那就意味着你的日子越来越枯燥，越活越没甜头。真正积极的做法是倒过来，渐入佳境，越来越有滋味。

　　当然，我不是强迫谁一定要倒过来思考或做事，而是要提倡一种积极的心态，在有些情况下，我们应该有倒过来思考的意识，赶走生活中的苦闷，让快乐永驻心间。

　　《坛经》上云：“一灯能除千年暗，一慧能灭万年慧。”倒过来的思路就是明灯一盏，积极的心态就是那大智慧。当我们身处羁绊、心陷囹圄之时，不妨想一下倒过来的铁塔，想想倒着吃甘蔗的顾恺之，在酣畅的笑声中，从容地用那大智慧燃亮那明灯，以此驱散黑暗阴霾，导归幸福的彼岸。

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