我们的生活作文[大全7篇]
在学习、工作乃至生活中,大家都写过作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?以下是小编精心整理的我们的生活作文7篇,希望能够帮助到大家。
我们的生活作文 篇1
岁月如流,转眼间,我们已迈步走进了初中生活。
这里,将会是一支歌,它唱出我们的心声;这里,是一首诗,它将会写出我们的情;这里是一幅画,它将会绘出我们的脚印……只要你留心,就会发现我们的生活到处充满阳光。
走进教学楼一楼,你就会“闻”到一股浓浓的“学习味”,这就是正进入初中一年级的新生。
瞧,他们多学习多带劲儿!因为刚进入中学时的不适应,有时连早饭也顾不上吃,课余时间更是抱着书本不放。饿了,啃几口面包;累了,抱着桌上的书就睡。就这样,小小的空间里添了些紧张的气氛,那不仅是一种自豪,更是一种力量,一种精神。
一到操场,我们就觉得那儿有一种宏大.豪迈的气势。男同学就别提了,球瘾早就发了,忍不住跳而往之,准备大显身手。
看,他们那花花绿绿的球服,敏捷矫健的.动作,痛快地跑,纵情地踢,多威风啊!那帅气的形象;连低年级的朋友也为之喝彩。
操场上,踢足球的,打篮球的,还有体训的……构成了一曲优美的“运动交响曲。”
哇!太爽了!在这里我们做运动,唱歌,跳舞。在这里,今后我们会留下辉煌,也会留下遗憾。我们曾因获得荣誉而欣喜。
67个同学,67朵花,67个兄弟姐妹是一家。
我爱这里,因为,这里将会有我的青春时代的歌。因为,这里是我人生的转折,是我青春的驿站。
我们的生活作文 篇2
“时光时光慢些吧,不要再让你变老啦!”这是一句歌词,也是我最想对父母说句话。父母在生活中给予的我很多帮助和关爱,是我倍感温暖!
去年冬天,我爸有事在外地,可我快要放学了。我本想这我要留校,在校园里度过这个假期,可我不想留校,于是给爸爸打了电话想让他来接我,我并没有在意我这个举动,因为我已经做好了留校的准备。
可就在我放学那天,我看到了父亲的身影,看到他眼中布满血丝,不是拍打拍打脑袋,应该是一大早从外地赶来接我的吧,他是多么在意我的话啊!接着他走到老师面前,问了我这星期的表现。当老师说道还不错,又进步时,我发现父亲的神情渐渐放松啦。这时,我看着父亲,心里有种说不出的滋味,像许多蚂蚁在我身上爬一样难受;又像吃了甜蜜一样幸福暖心!
正在我发呆时,父亲已来到我身边,说道:“走吧,咱们回家去!”心情似乎很愉悦,开心!
“您不是这周有事在外地不接我吗,怎么突然就来啦?”我说道。
“你不是到在我心中,你就是一切,在我心中你的事最重要吗?”这一瞬间,我感到十分的温暖!
也许是前世的因,也许是后世的缘,今生能与我父亲相遇,是我最大的福分!我希望,我长大后,能够带着父母去他们想去的地方。而现在,正是积累实力的时候。我要现在好好学习,积累实力,回报父母给予我的温暖!
假如今天是我生命中的.最后一天,我们要做的第一件事情,就是报答养我育我的父母!“滴水之恩,当涌泉相报。”更何况父母为我们付出的不仅仅是“一滴水”,而是一片汪洋大海。父母给予我们的温暖表达了他们对我们多少的爱啊!而父母的爱又是多么的伟大啊!
我们的生活作文 篇3
在上一年级时,我就非常佩服高年级那些会吹陶笛的哥哥姐姐们。最近,学校开设了吹陶笛的课外兴趣小组,我终于有了学吹陶笛的机会。我想:我一定要好好把握这次机会,让老师和同学们对我刮目相看。
第一次上陶笛课,我心里十分忐忑,怕自己笨手笨脚学不会。老师似乎感觉到了大家的紧张,亲切地对我们说:“吹陶笛会给你们带来快乐,我相信你们一定会学得很好。”听了老师的话,我立刻有了信心。
老师先教我们调的音阶。看别人吹得有模有样,那么快活自如,我手按着小孔,却非常僵硬,一会儿按错这个孔,一会儿按错那个孔,简直是乱套了。刚得到的自信又消失得无影无踪了。
中间休息时,别人都去玩了,只有我和另一位同学被留了下来。我急得像热锅上的'蚂蚁。这时,老师耐心地指导我。经过十几分钟的练习,我终于把这个调吹准了。这时我才松了口气。
在以后的课程里,我都很努力地练习。功夫不负有心人,现在的我能吹奏出美妙的歌曲了,《蜗牛与黄鹂鸟》《春天在哪里》都是我的拿手曲目。吹陶笛已经成了我课余生活中不可缺少的一部分,我会继续吹下去,让它给我的生活、学习带来无限的快乐。
我们的生活作文 篇4
学校的生活是各种各样的,我是武义县实验小学三年级的学生,我来介绍一下我们的校园生活吧。
我们的校园生活,是快乐的。有时,在体育课开心地做游戏;有时,在课堂的学习中体验着快乐;有时,是与同伴一起讨论的快乐……每一种快乐,我都很喜欢。我在这种快乐的学习环境中连续三年获得了班级三好学生,想到这里有点小得意哦。
我们的校园生活充满了惊喜,同时还有一点点的哭笑不得。有一次我们在上课,上到一半的时候我突然想起来,便向班主任数学老师问道:“张老师,这节课是美术课哦!”“啊。”张老师很惊讶!原来,我们可爱的'张老师弄错了课程表,我们哄堂大笑!快乐的一节美术数学课瞬间爆炸。
我们的校园生活,是努力、进取的!我们在今年的校运动上,历尽千辛万苦,在班级接力赛中获得了第一名的好成绩!
我们的校园生活,是充满了竞争的。我们班的同学很爱看课外书,我和徐玉迪经常讨论三国里的人物和故事。比如,我最爱书中料事如神的诸葛亮、浓眉大眼的张飞,还有扛着关公大刀的关羽等等。
这就是我们丰富多彩的校园生活!
我们的生活作文 篇5
一、问题的提出:
现在的生活越来越好,但是以前的生活是什么样的呢?中间又有什么变化呢?于是我们做了一次调查。
二、调查方法:
1.查阅书籍或上网调查。
2.可以询问爸爸、妈妈。
三、调查情况和资料整理:
信息渠道涉及的方面具体内容
书籍和报刊1950年到1970年的生活环境。每天穿的比较破烂,吃的不太营养,有时还吃不饱,住的是茅草屋,有时还漏雨,出去时大部分是走路,条件比较好的就骑单车。
电视和书籍1970年到1990年的生活环境。穿的比较整洁,但还是有些朴素,吃的比较好,食品很丰富,住的是楼房,有钱的住的是别墅,出去大部分是骑摩托车,有小部分开始开汽车。
上网和电视1990年到20xx年的'生活环境。生活条件很好,穿着比较名贵的衣服,吃着山珍海味,住着高楼大厦,出去可以开汽车,坐火车,坐飞机等许多的交通工具。
四、结论:
我们现在的生活环境越来越好,身上穿着豪华的衣服,嘴边吃着山珍海味,住着高楼大厦坐着汽车,火车,飞机等交通工具。这在以前是不可想象的美好生活,但是不要只知道享受,也要锻炼身体,才会有一个健康的身体。
我们的生活作文 篇6
我最熟悉的人就是我的妈妈,她虽然长得不是很漂亮,却有着高尚的品格。记得一个星期六的'早上,妈妈带我乘的士到学校上奥数课。到学校时,妈妈没有零钱,就给了的士司机100元,的士司机找回了两张20元和一张50元。由于赶时间,妈妈看也没看就把钱放到了包里。中午的时候,妈妈拿出早上的士司机找她的50元钱准备给我买盒饭吃。突然,妈妈惊讶地发现这是一张假币。我顿时傻了眼,连忙安慰妈妈说:“没关系,我们还可以把这张钱花出去。”妈妈说:“我们不能把自己的损失转嫁给别人。”我不服气地说:“那不是让别人坑了我们吗?”妈妈停了一会儿,耐心地说:“如果知道这张钱是假的,咱们还去使用,就违反了国家法令。虽然假币给我们带来了损失,但我们不能去做违法的
我们的生活作文 篇7
【习作要求】
写写自己在课余生活中跟小伙伴合作过的事。可以课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事,高兴的事,或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸、妈妈听,让他们和我们分享习作的快乐。
【教学重点】
把合作的事情经过写清楚。
【教学难点】
内容要表达清楚。
【指导过程】
一、说一说
1、学生自读习作要求,师生讨论习作要求的范围。
2、分组说说自己想写的内容。师巡视,相机指导:
⑴自己合作过什么活动。
⑵最感兴趣、最有意义或最想写的其他事:游戏娱乐活动(踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡”),家务劳动(洗衣服、打扫卫生、学做菜等)……
二、想一想
1、你准备怎么写?学过的课文给你的写作带来什么启发?
(师提示:只需集中写一项合作过的活动或事,叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课文做范例。)
2、写时注意事项:
⑴要把想说的事情写清楚;
⑵要把话写通顺;
⑶写完后,读给爸爸、妈妈听,和他们一起分享习作的快乐。
三、写一写
1、学生起草,教师巡视指导。
2、各自修改。教师提议:自己自由朗读,想想词语用得是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚。
3、找3篇左右的好习作指名朗读,听众当小评委说说他们的习作哪里写得好,值得在习作中借鉴,为什么?
4、再改自己的习作。建议同桌互读互改,意见不统一的地方可与老师商讨。
5、誊写作文。
【教后反思】
怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文,到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢?我想,不是严格的作文标准,而是放宽要求,宽容为主。因此,我在设计《我们来合作》这篇作文教学时,从学生的生活实际出发,课前安排学生观察自己的课余生活,并做了记录,让学生尝试观察、尝试记录观察,通过教学,给学生自我表现的舞台,激发学生的表达欲望,让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的合作过程。
在教学中,我通过讲述我们的`课余生活来激起学生讲的兴趣,讲述时,先以词或短语为主,使学生在讲述上没有恐惧感,愿意讲,再以句子为主,引导学生正确、规范地讲述,最后以段为主进行交流,通过循序渐进地讲述为写作奠定基础。在整个讲述过程中,学生的兴致都比较高。
在提问时,我考虑到学生的参与面,尽可能请不同的学生回答,注重搭建交流的平台,给学生创设一个表达的氛围,激发学生内部动力,让学生积极主动地表达。这堂课中主要有两个环节用了合作交流学习的方式,一个环节是同桌交流课余生活有哪些内容,相互启发,拓展思路,另一个环节是小组交流自己课余生活中的一件具体的事情,通过交流,达到开阔思路、取长补短的目的。
在写作时,由于已经有了先前的讲述作为基础,学生当堂写作时都能做到有话可写。我在引导学生写作时,没有规定字数,只要求把想讲述的那件事或那项活动写清楚写明白即可,学生的写作负担较轻,写作情绪也较高。但由于时间的约束,学生的写作和修改都存在着时间不足的现象,想要真正完成这堂写作课估计还需要半课时。
在教学过程中,存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。例如,在引导学生说说有哪些合作过的内容时,有一位学生回答:“合作就是下课的时间大家一起做游戏。”显然,他没有理解我的问题,但当时我只是宛转的否定了他的回答,未能及时点拨和引导,结果另一位学生就说:“合作还包括课堂上大家一起学习的时候。”如果当时第一个理解错误的学生出现时,我能及时的点拨,使学生知道“合作”的范围,然后再引导学生说说“在这些时间里,你们都做些什么呢?”我想就能使学生更明确“合作”的范围,也就不会再出现第二个理解错误的学生了。
由此可见,今后我还需要不断地锻炼和提高自己的教育教学能力,使自己能更自如地控制课堂教学,引导学生学习。
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