努力的作文（精华）
无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家收集的努力的作文3篇，欢迎大家分享。
努力的作文 篇1
我的眼里被蒙上了一层白色，走过长廊是那么的寂静。一扇门是安静的开着的，是明亮的。偶尔你会听到急促的脚步声，是深沉，是镇定。也许空气中残留着什么，再或许会听见滴答的声音。
那儿有白天和黑夜，但却只有这两种颜色。
努力地打开一扇窗户，嘻嘻唰唰的雨点渐连成一天直线。深吸口气，空气是冰凉的，它淋湿了石板路，打乱了平静的江面，乌蓬船上空无一人，静静地停留在江中心。细雨从房间的间隙中直直地飘进房间，淡蓝的'窗帘湿润了，轻抚在白色的床单上。像天使在为痛苦的人们落泪，一股股凉风急促涌进房间，带走的却是一丝温存。
向前向左向右一直走，两旁挺立着百年老木，秋叶为道路铺上了金色的地毯。没有一丝光亮。向左向右一条黑色的走廊。路程虽短暂却像是柏拉图那样的永恒。这条走廊是悲伤，是解脱，是麻木，是淡淡的愁。
后边仅仅只有一扇小小的门出口照亮着一末阳光。
花儿在那儿努力的开放。
努力的作文 篇2
有人说青春是一棵枝叶繁盛的树，她用绿色的光芒感染着所有生灵，使春天的景象常在人间；青春是一支韵味十足的歌，她把浪漫的情怀和严峻的现实交织在一起，拨动着每一个人的心弦：还有人说青春是晶莹剔透的朝露，她像一颗颗璀璨的明珠，放射着五光十色的光芒……而我说，青春是一张茶几，上面摆满了大大小小的“杯具”。
从小学2年级起，我就踏上了犯“二”的道路，在这条道路上“一去不复返”，永远分不清啥是葱，啥是蒜，哪儿是左，哪儿是右，把西瓜认成冬瓜，把爹喊妈，把妈喊爸，被别人拐着弯儿骂比猪聪明，我还在那儿傻笑！
我最好的闺蜜是易欣妍，我俩经常结伴去逛街，一起将犯“二”神功发扬光大，人赐外号“哼哈二将”。在街上碰到熟人，我和她只打一下招呼，那人保准扭头就走。有时，我想，我俩有那么可怕吗？我们只不过性格比较开朗的啦！有必要像躲瘟神一样躲着我们吗？真是的，太伤我们的.心了，呜――呜
那天我和易欣妍一起到成都玩，一时兴起，想去看看传说中的“七中”，两个小时后，在一条条大街上转得头晕目眩后，终于找到了传说中的成都七中。七中果然名不虚传，很大很气派，光是那个操场就让我们目瞪口呆的了。我说“就算这辈子考不上七中，但我曾经来过七中，足矣！”易欣妍说“就算我这辈子考不上七中，但我曾看过七中的帅哥，足矣”。
我和易欣妍在七中里乱逛，天越来越热，我俩来到一棵大树下舒服的乘凉，对面那栋楼下来了一个男生，看了我们半天，对着我们大吼道“那两个女生，怎么乱闯男生宿舍”“啥？男生宿舍！”我俩同时喊出。我赶紧拉着易欣妍落荒而逃。我们狂逃了半天，终于停了下来，我与她相视一望，然后爆笑，哈哈……恐怖的笑声在校园回荡。
这也许就是青春，哭过，笑过，成长过，傻过，闹过，生命因青春美丽过！
努力的作文 篇3
批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来，才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是实现“解放”与“提高”的有效途径。
学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。如果教师的评语笼统空泛，于学生则更是隔靴搔痒，无济于事。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提高？虽然教师们也采取了个别面批的方法，但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限，往往是力不从心，鞭长莫及，也不可能全面提高班级学生的整体作文水平。这些情况都表明：教师们应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由不断修改而渐入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。我们的学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生们就不可能随时随地都拿着文章回去求教于老师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。“授人以鱼，不如授人以渔”的.道理，教师们都懂，但更要让学生们明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。《中学语文教学大纲》明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”由此可见，努力培养学生修改作文的能力和习惯是作文教学十分必要和迫切的任务。
把修改的优先权还给了学生，并不是说教师就可以高枕无忧洒脱一身了。教师更重要的工作是引导和指点，要设法交给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱。首先要培养起学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性。这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提。同时要着力于提高学生对作文修改的认识，端正其态度。
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