(热)老师作文
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的老师作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师作文 篇1
德育要提高实效，首先要加强针对性，即贴近学生的实际。市三女中让老师们从撰写教育叙事起步，鼓励老师研究学生、了解学生——
育人要育心。学校德育要如何才能提高实效？最近在长宁区教育局组织的德育研讨活动中，市三女中党委书记杨振国提出了他们一直在思考的问题：为什么我们的德育可以走到学校的每一个角落，但就是没能很好地走进学生的心田。他们给这个问题找到了两个答案：一是学校没有足够重视德育的基本目的是“为了学生的发展”，二是德育没有很好地贴近学生。
为解决这个问题，市三女中结合学校特色，积极开展校本德育研究，提高德育的穿透力。他们让每个老师从撰写教育叙事起步，每一份叙事记录一个学生的成长故事，教师在反思总结的过程中了解学生、理解学生、走近学生。
在市三女中党委书记杨振国的案头堆放着厚厚一叠材料，这是该校150多位教师刚刚交来的“作业”。从来只听说学生要做作业，现在怎么老师也有作业了？原来学校为了配合学生德育工作的开展，每学期都要求老师写一篇教育心得，可以是论文，可以是个案分析，也可以是教育叙事。学校对每篇文章进行评比打分，并将结果纳入教师的考核体系。
学校领导带头做“作业”
据市三女中党委书记杨振国介绍，此项活动开展已将近五年，最初的设想是为了提高学校教科研队伍的水平，推进学校的整体工作。几年下来，此项工作已经作为学校的常规活动，学校为此专门设立了一个由资深教师组成的学术委员会，每学期评出一、二、三等奖若干名，并把优秀文章编订成册，供大家相互学习借鉴。可以说，这已成为每个一线在岗教师每学期必须完成的“作业”。
在我们的常规意识中，老师的任务就是教书育人，上好自己的课就行了，为什么还要交这样的“作业”呢？而且老师们平时的工作量原本已经很大，再要求他们在课余写这样的文章，老师们能不能完成，会不会有怨言？杨振国坦言，在工作开展初期，老师们都觉得任务重，有难度，很多人不理解。学校请来专家做讲座，让老师们认识到在“写”的过程可以对自己、对教学都有所帮助，有所提高。渐渐地，从不适应到适应，从被动到主动，老师们积极投入到此项工作中，文章的水准逐年上升。老师交“作业”，学校领导也不例外。笔者在翻看这些“作业”时就发现其中有党委书记杨振国的《访英归来看理解》和校长徐永初的《女中也要有帅才》两篇文章，都是很有质量的论文。
杨振国认为，这样做并不只是一个形式，更多的是促使教师多观察多思考，发现教学中的闪光点，及时对自己的教学反思总结，经过整理后写下来，对自己对他人都是一个很好的启迪。杨振国希望这样一个思考的过程能促使老师实现一个身份的转变，即从一个单纯的教书匠向一个教育家的转变。
“牢骚”成了宝贵素材
学校要求每个老师每学期交一次“作业”，听上去好像并不困难，但真做起来却也不轻松，完成这样的作业需要平时多观察、多思考，脑子里的弦要一直绷着，否则到落笔时就“难为无米之炊”了。高二语文组的方平老师坦言，刚开始写的时候也有抱怨，教学任务这么重，哪有时间和精力来想、来写。但是写着写着慢慢摆正了心态，而且感觉到确实有东西可以写，哪怕只是一个学生一个事例也可以作为研究的对象。同时在此过程中开阔了视野，提高了认识。一次语文课上有同学大胆提出自己的梦想是找一个理想的老公，对这一在女中学生中相当敏感的话题，方平顺势引导学生谈谈今天优秀女孩应该具有怎样的爱情观和婚姻观。能在课堂上公开“谈情说爱”，令学生们兴奋不已，畅所欲言。方平把这个课堂教学中的小插曲写进了这次“作业”，她写道：“十六七岁的花季女孩憧憬着美好的未来，这是最自然不过的事。作为教师，要时刻想到去引导学生，让他们尽量多一点懂得一个人应该怎样拥有美好的心灵、怎样追求美好的人生。”可见，素材是随处可见的。
另一位语文老师徐萍认为，教育叙事、教育个案相比教育论文，更切合教学实际，老师比较容易接受。几年下来，她和同事的写作意识都在提高，原来一些老师遇到烦心事喜欢在办公室里发发牢骚，而现在这些牢骚都变成了一个个案例，被老师们小心地收集起来，到真正写文章时就有备无患了。数学老师徐海生也认为平时的积累很重要。老师每天都在和学生接触，每天都会有新鲜的事情发生，只要注意观察积累，可以切入的角度还是很多的。他认为空谈教育理论是没有价值的，只有像这样结合教学实践中的具体事例才会有意义。
从个人经验到集体智慧
学校规定每个教师每学期要完成一篇“作业”，从各科的教学研究到德育个案，从班主任随笔到心理指导笔记，内容无所不包，只要是教学中的点滴感想都可以写下来。这些作业并不是一交了之，每次都由专门成立的学术委员会进行认真评审。评审结果将作为对教师的考核依据之一。获奖的文章则被汇编成册，便于教师之间的'交流。学校也会组织各种形式的交流活动，让教师们分享各自的思考，相互启发、相互促进。
在去年暑假的班主任培训班上，李瑛老师一篇题为《从“座位风波”谈起》的文章在同事中引起了共鸣。作为班主任，她本想改变一下班级学生小圈子化的倾向，最简单的方法就是换座位。在此之前她与学生谈心、座谈、家访，自以为做了充分的准备工作，但是当她最后宣布换座位的决定时，学生完全不买她的账，哭闹的有之，冷眼瞪视的有之，哀怨无助的有之，情况完全出乎她的预想。李老师对此进行反思：为什么正常的座位调动会引起轩然大波？她从外因和内因两方面进行分析：纯女中的特殊环境让女生的个性充分张扬，而青春期女生的情绪易波动，渴望与同伴交流。小小的座位换动使她们失去了倾诉的对象，这当然会引起她们的强烈反对，做出以上行为也就不足为奇了。认真总结之后，这位老师充分注意了女生的特殊性，采取了一系列贴近学生的方式，如根据不同群体的特点分类加以指导、设计丰富多彩的活动拓宽学生的交际面，原先各自独立的小群体渐渐消融，因座位风波而降至冰点的师生关系也有了转机。
学生座位的调整，每个班主任都会遇到，因此李瑛老师的经历和思考对全校老师有着普遍的教育意义，它让老师们充分认识到女中学生的个性特点，以及在具体事件的处理上应采取相应的举措，避免伤害学生的自尊心。
方平老师最看重的也是文章写成之后与其他老师的交流，而不是写过就算了，“由个人的经验转化为集体的智慧，这样才真正地发挥了写作的作用。”
研究学生、走近学生，是教育的第一步。
老师作文 篇2
唉，又是数学早自修。我的命也好像短了几年。教室里，一片吵闹声，都是因为数学早自修。有的同学假装去外面上厕所，省得朗读。
就在这时，教室里一下子安静下来。哦，原来是袁老师驾到了。难怪教室会顿时变得那么安静。
有一次，因下午的两节语文课茅老师有事要出去，所以，只好让袁老师来代课。谁让她是我们的副班主任呢？只好听天由命。
哎，好无聊啊！下午三节课袁老师全部包了，肯定有许多作业等着我们来做。其中有《基本训练》，预习晚上的作业，这我们都猜对了。这一阵阵声音传遍了整个教室。咦！怎么回事？一下子，教室里又安静下来了，像老鼠见到了猫似的。教室里刚才的喧哗声和吵闹声全都没了。哦，袁老师早早地等着我们静下来了，再上课。我们看着袁老师手里捧着《开放》，《课堂》，试卷。眼看袁老师手里捧着这么多的作业，我们完蛋了。下午，袁老师还来真的啦，这么多的任务交给我们。
过了一会儿，袁老师报上某某某同学的名字，让他上去订正作业。某某啊，我的心像什么似的，怦怦直跳。后来，可能是没有订正的`人太多了。袁老师看有这么多没有订正，气愤地说：“今天谁没订正好这三样作业，谁就不准回家，试卷是在自己手上，或没订正好的人不许走。是赵玛丽发下来的才可以回家，今天试卷是你们的通行证。”啊，惨了！袁老师今天不会吃错药了，发了这么大的火。教室里角角落落都充满了火烧的感觉，谁都不敢发出一点儿声音。否则，就扣星宝宝了，这一点，我们都被吓坏了。这种事情谁都不想发生 在自己身上。
袁老师也有软弱的时候。有一次，袁老师在生活上遇到困难，伤心很多天。我们班的几个女同学联合起来到袁老师的寝室去安慰她，要花很多时间。
上数学课的时候，袁老师在上面讲，下面几个男同学在讲空话。袁老师一次又一次地警告他们，他们听了还要讲话。如果，有几个同学不知道这道题怎么做，袁老师会耐心地教他们，一直教到他们会做。上课时，她在上面讲，要问全班同学很多次：“懂不懂？”一直到全班同学弄懂为止，再接下去讲。
啊！这就是我们的数学老师，他把精力都放在她的数学上，使我们敬佩她。
老师作文 篇3
我的语文老师程小姐是一位漂亮的女老师。她很高，圆圆的脸，白皙的皮肤，红色的嘴唇，卷曲的头发，高高的鼻梁上戴着一副眼镜，她的眼睛看起来很有活力。她快40岁了。
当我在二年级的时候，音乐课结束了，我们冲出了四楼的音乐教室。在走廊里，我不知道是谁推了我一把。我的头撞到了墙上的瓷砖，被撞出了一个洞。血立刻流了出来。一位同学看到了，并很快向程先生报告了这件事。程老师从办公室冲过来，关切地问：“魏静，怎么了，你受伤了吗？”我说：“程老师，我不觉得很痛。”郑先生立即从包里拿出一张干净的卫生纸，轻轻地压了压伤口。后来，程老师让班长按下按钮，拿出手机给妈妈打电话。过了一会儿，我妈妈匆忙跑了过来。程小姐说，“对不起，魏静小姐。下节课我还有一节课。我不能走路。先送魏静去医院。你有钱吗？”妈妈摇摇头。"我匆忙离开，忘记带了。"郑先生从包里拿出两张100美元的.钞票，递给他妈妈。"先吃了它们，等你痊愈了，我们再谈它们。"
后来经过调查，程小姐找到推我的同学，赔偿了医药费，并向我道歉。
我认为程小姐很好。她像关心自己的孩子一样关心我们。我认为程小姐像我们自己的母亲。程小姐，我爱你！
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