关于优秀教师作文三篇
在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的优秀教师作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优秀教师作文 篇1
您若安好，便是晴天！可我们的天空下着小雨，嘀嗒嘀嗒落在我们的心头，饱含着我们对赵老师浓浓的思念。
“叮铃铃-----”上课铃声猛然响起，还在嬉戏打闹的同学们慌忙跑回座位，在班干部的带领下，整齐响亮的读书声传来，是那么悦耳，那么动听。这娓娓动听的读书声，饱含着我们对赵老师浓浓的思念。
不知什么时候，我们敬爱的赵老师没有带领我们在语文王国里畅游，可我们对她的思念与日俱增，不知她那被病魔折磨着的身体好些了没？
赵老师那缕长飘飘的秀发，随风飞动，那风中夹带着香气，久久不愿散开，那淡淡的清香总能把同学们远去的思绪带回；她那水灵灵的眼睛，不大却炯炯有神；高挺的鼻子与樱红的小嘴是她脸上一道亮丽的风景；她用甜美细柔的声音抑扬顿挫地朗读课文时，对我们来说是一种美的享受；她用温柔的手抚摸我们的脑袋，总能让我们瞬间信心百倍。
赵老师每天都早早地来到学校，不论是刮风下雨，还是严寒酷暑。她总是准备好上课工具，来到教室里收作业。如果有同学没完成作业，她从不发火，只是催他们赶快完成，并且警告“下不为例”。收完作业，她便监督我们复习昨天学习的课文，听着我们整齐划一的读书声，她总是满意地点点头。每次她总能踏着清脆的铃声，迈着轻盈的步履出现在我们的视野里，为我们讲课。上课时，她喜欢看着我们跃跃欲试的小手。同学们回答完问题，老师总是赞赏地点点头，答对了她便赞扬几句，答错了或不够完整，她就请其他同学回答，等别的同学回答完，她还会扭过头问大家听懂了没有，如果还有没听懂的同学，她就亲自解答。她用纤长的手指握着粉笔，辛勤地书写着板书，她的字小巧而又潇洒，好不爽眼。她每日都用粉笔在黑板写写画画，原本长长的粉笔一点点变短，她就有如那根粉笔，牺牲自己美好的年华，传授给我们丰富多彩的知识。
可是，上学期期末，赵老师迈着缓慢的步伐走上讲台，冲我们虚弱地笑笑，那笑中满含着疲惫与痛苦，叫人看了好不心疼。她的声音不再那么娓娓动听，变得有些嘶哑，可她扔是毫不在意，亮开嗓门，竭尽全力地传授着知识，我们多想让她歇息会儿。她的动作已没了当初敏捷。她费力地挑选出一根粉笔，在黑板上颤悠悠地写着，汗珠顺着面庞滑落，溶入那片她踏遍的讲台，她紧咬嘴唇，皱着眉头，吃力极了。课后，老师来不及休息，抓紧时间批改作业，她是那么仔细严谨，就连一个小小的标点也不放过！
也许是长时间的操劳，她的身体大不如以前了，深深的皱纹毫不留情地爬上她的额头。她的脸色十分苍白，可她仍然坚持为我们上课。赵老师宛如一头老牛，不辞辛劳地耕耘着我们，她总是努力地撑着，可是，病魔却如此无情。最终，她病倒了。以前大家都不懂得珍惜，老师对我们严厉一点，我们就抱怨连篇；作业多布置了点，我们就叫苦连天，现在才知道老师做的一切都是为我们好。
雨过天晴，那美丽的彩虹又将高高地挂在我们心中。
优秀教师作文 篇2
学校工会为老师们新购进了一批书，供老师们在暑假阅读，等到我去拿的时候，已被老师们挑剩下几本了，这几本当然是多数人不想读的，我也不例外，当我边向主席抱怨边挑选剩下的那几本时，我突然之间发现了《和优秀教师一起读福禄培尔》这本书，其实我对这个书名并不感兴趣，福禄培尔这个人名我也是第一次看到，但我看到这本书是常青藤系列的，于是我毫不犹豫的选了这本书，因为常青藤系列的书我看过好几本了，都挺不错的，我想这本也应不错。
在假期中读完这本书后，果然没有选错这本书，从书中我知道了福禄培尔是世界有名的教育家，被世界公认为幼儿教育之父。这本书中很多的教育观点都和我以前看过的教育书籍中的思想有了联系，原来以前看到的教育观有一些都是出自他的教育思想啊。比如苏明进的《希望教室》中对孩子的教育事例的思想就来自于福禄培尔的在实践中教育人的思想。这本书中的内容摘自福禄培尔的《人的教育》一书，记录了这本书中的大部份的精华。给我印象最深的是福禄培尔说教育对一个人的成长来说始终是外力，孩子都是独立的个体，具有自我学习的能力，过多的干涉孩子会影响到孩子的成长，有时“不做”也是一种教育。而我们有时把孩子看成了一定是需要成长教育才能长大的不能独立的个体了。
我还从这本书中感受到了精神、情感、意志、意识、情趣......这一系列的名词构成了人的特征。作为万灵之首，人主宰着世界，又被主宰着、奴役着、甚至强制着。我们感叹人的命运千差万别，当我们使出浑身解数追求美好时，有的人得到了金钱、地位、荣誉；有的人却穷苦、卑微、平凡。无论我们的追求是否如愿，当我们回过头重新审视自己的人生，幸福还是那么遥远，我们依然痛苦、莫名其妙、无可奈何。我们不停地追问生命的本质，不停地寻找生命的法则，不停地发现灵魂的需求，于是，我们的世界上出现了哲人，出现了教育家。我们最终发现，人需要教育，需要从千万年来自然的发展规律中觉悟，需要从历代传承的文化中汲取生命本质的东西，需要有诗意地活着，
如何对人进行教育？教育是为了让人回归本质，是为了让人觉悟——“必须让人看到并认识人周围自然中的上帝的、精神的、永恒的东西。”“即自然和人之间和各自之中受同一条法则制约的东西。”“教育是以内部的'、最本质的东西为根据、为基础的。”
人的生命基石应该有以下元素组成：准确的洞见能力，“能让使儿童的训练和教育同人类和民族当前的、过去的和未来的要求联系起来，协调和一致起来”；要让每一个儿童有创造精神并把创造当成他们的内在需求，不要让儿童成为生命的复制品，和“某一个先辈的铸件”；要让儿童具备探索的精神意志，“只有坚持这种对一个人从宣告他的出生起的完整的看法，正确的、真正的人的教育和人的培育才能发展，才能开花结果，才能成熟”；教育是为了培养儿童良好的道德品质，这需要教育者和被教育者灵魂对撞，儿童在任何情况下都能很有尊严的生活；教育是为了让儿童始终充满自信，“如果一个人、每一个儿童最独特地和最有个性地表现自己，”儿童才能成为他自己，才会对自己充满自信。
教育是一项非常庞大、复杂的系统工程，儿童阶段，他们处在生命成长的快速发展期，作为教育者，我们要对他们每一个不同的发展阶段必须做到谨慎、细致。儿童的每一个发展阶段都有其自身的规律，对儿童不同阶段的过渡期，我们的教育要和他们的智力、情感、能力结合起来。每一个阶段的生命特征，都要让他们得到充足的发展，如果不能得到充足的发展，那么儿童身上那些专属于儿童的内部品质就永远也不可能再回来了。儿童生活成年化，儿童品质成年化，这些都会对儿童的整个人生成长带来不可弥补的灾难。为此，福禄培尔特别强调：“幼儿、少年总之人，除了在某一发展阶段上完全地实现各该阶段提出的要求，不应该有另外的奋斗目标。”就像大自然的果树一样，它们有发芽期，长叶期，含苞期、开花期、结果期、成熟期，每一个阶段只有充分地生长了，“才能推动和引起每一个后续阶段上的充分和完满的发展。”如果我们在它们自身固有的发展阶段提出另外的奋斗目标，其结出来的果实要么充满杂质，要么果子变形，要么青涩，要么过早的枯萎，进而生命能量的消失。自然生命是如此，人的生命也是如此。人的生命和自然的生命成长毫无二致。
当人沉湎于私欲膨胀的漩涡中不能自拔的时候，他们既是人类生活秩序法则的祸乱者，又是最大的受害者，因为他们已经远离了人的本质，——善、智慧。凡是追求超出本身能力以外欲望的人，无论其地位高低，财富多少，都摆脱不掉生命的痛苦。而所有这一切现象的产生，都与是否受到完美的教育有关。良好的教育，一定是那种按照生命固有秩序充分成长的人，没有人生命各个阶段的生命饱满，人也就不会有幸福的生活。
优秀教师作文 篇3
“教师是太阳底下最光辉的职业。”我将乘着帆船驶进我的教师之路。
毕业四载。依稀记得迈出校园时的自己，对未来的向往、对生活的美好构想，皆如此美妙。可现实总是残忍的，它一次次的吞噬着我的梦想。在一次次的选择和放弃中，毕业不久后的我在一所私立学校就职，在那里让初出茅庐的我学到了许多，不管是生活方面还是教学方面。
教，是为了不教。如何做到不教呢？因此我有幸与校领导去杜郎口中学观摩课堂，秩序井然的常规、欢声笑语的课堂、尊师爱校的品德，这一切我看在眼里，记在心里。这一次外出，我受益匪浅。回到所任学校，我开始从点滴做起，我想，只要我肯做，就会达到我想要的效果。终于，功夫不负有心人，我的付出换来了孩子们的进步，换来了校领导的肯定和赞扬。
时间飞逝，尽管我想让时间老人等等我，可他还是毫不留情的飞奔着。面对家人的期望，面对外人的流言蜚语，我想是该给自己一个完美的答卷了。于是，我踏上了考编之路。在多少个日日夜夜之后，我终于踏入了在编教师的道路上。我幻想着，未来的日子应该是美好的，可现实我终究无法改变，我来到了一所偏僻的乡村小学。来到这的第一天，我痛哭流涕，嚷着让家人接我回家，可是，既然我无法改变现实那我就只有接受。就这样，我开始了一天两跑的上班之路，在路上，我无数次的劝说自己“吃的苦中苦方为人上人”，现在的苦就是为了以后的甜。
第一次接触乡里的孩子，我发现，他们所缺乏的不单单只是书本上的知识，还有见识、常识，可以说有的孩子连照相都不会，这一切是多么的可悲啊。我不想把我的课堂上的如此陈旧，我不想我的学生只会书本知识，我不想看到这里的孩子如此的落后。我努力改变着这一切，尽管我班的成绩不是最好，但在这短短的一学期里我可以毫无愧疚的说“我对得起孩子们。”从简单的如何读书，到教给他们如何自信，在时间的流逝中，我看到了孩子们的进步，看到了属于他们的明天，我想他们的明天定是绚丽多彩的，因为我们都在努力。
“教师是人类心灵的工程师。”我不愿做循规蹈矩的教师，在教师路上，只有我不断的进步，学生才会不断的成长。这条路也许会很艰难，但这条路值得我去追随。
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