课堂作文

时间：2023-01-07 14:58:15 课堂我要投稿

课堂作文锦集8篇

　　在生活、工作和学习中，大家总少不了接触作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的课堂作文8篇，希望对大家有所帮助。

课堂作文锦集8篇

课堂作文篇1

　　这样一个小故事想必您一定听过：“一个小孙子问爷爷：为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢?爷爷告诉小孙子：这是让人要多看，多听，多做，少说话呀。”故事很短，却用寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”对人这种群体动物来说，是非常重要的。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。在语文教学中，“听”排在“说、读、写”之前，应该得到必要的重视!因此，学会倾听就成为语文课堂不可或缺的追求!而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。所以，在实施了新课标后，我在语文教学的过程中，时时都很注意培养学生这一方面的良好习惯-----“学会倾听”。

　　一、在文本中用心“倾听”

　　对话的前提是倾听!教师在发掘文本，提炼文本的教学价值之后，首先要带领学生走近文本，引导他们学会“倾听”文本，让他们沉浸于文本之中。

　　因此，我在引导学生用心“倾听文本”的这一过程中注意做到四点：一是时间到位。引领学生沉浸到文本中，“倾听”文本，不是一般性接触文本，而是学生作为个体生命进入作品生命，是情与意的交融，言与思的汇合。因而，要给足时间，让学生充分地与文本零距离接触，与作者的心灵去碰撞，这样学生的思维才能自由辐射，想象才能自由放飞，学生才能真正听到自己心中“哈姆雷特”的声音。二是方法到位。需要注意的是，“倾听”的要求应该明确，毕竟不同于一般的阅读。至少应引导学生弄清楚三点：①“倾听”文本，你读懂了什么?这是基础性的要求。②“倾听”文本，你想到了什么?有什么收获?这是体验性的要求。③“倾听”文本，你产生了什么疑问?这是创新性的要求。第三，方法到位。应该教给学生相关“倾听”的基本方法。有意识地架设“倾听”的桥梁，降低“倾听”的难度，保护好每个学生“倾听”的热情。

　　二、在无痕中感悟“倾听”

　　语文课堂上的倾听除了“听”文，还要听“音”。听“音”，教师不必刻意追求，不能为了“倾听”而“倾听”，更不宜随意中断课堂练“倾听”。因而，教师首先要做好听“音”的榜样，于无痕的示范中，给学生以指引，在潜移默化中让学生感悟“倾听”。这就要求教师不能囿于自己的教案，机械地按自己的预设走。要学会多角度、多层次地倾听;所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，我就会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。我采用具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。

　　例如，在我上二年级语文的《一片树叶》时，当一个同学朗读课文时，有个别同学没有在注意倾听。我便问学生：“这个小组同学哪个字读错了?”注意听讲的孩子当然能快速纠正出来，而没有倾听的孩子当然不知所云。然后我问了一个回答不出的孩子：“你感觉他们为什么能听出来呢?”他不好意思的笑了。这时我及时地告诉大家：“这些同学能准确地找出错误，是会倾听别人说话。刚才在开小差的学生马上低下了头……。

　　经过了一段时间的培养，当有同学在课堂上进行发言的时候，学生们都能够有一个良好的习惯：自觉地停下手中的动作，认真去听发言的学生讲了些什么，而不像以前那样“发言”和“讨论”同时进行，结果弄得谁的话大家都没有听清楚，教学效果有了初步的提高。

　　三、在互动中践行“倾听”

　　教师放弃“话语霸权”“情感霸权”“价值霸权”，蹲下来，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚倾听每一朵花开的声音，做好倾听的榜样还不够，还要创设科学的平台，引导学生践行“倾听”，才能提高倾听水平。根据语文课程和学生的年龄心理特征，可以分三个层次来践行“倾听”：一是“找茬”，引导学生愿听。现在的学生很喜欢表现自己，也喜欢做别人的老师，教别人的纠错。为了找出他人的错误，他们会静下心来倾听的。这样一来，他们就会愿意倾听“朗读的正确流利、口语交际的合乎规范、回答问题的准确完整”。二是“欣赏”，引导学生想听。当学生愿意听，努力“找茬”后，教师要及时引导学生进入倾听的第二层次“欣赏”。让学生明白，倾听既要适时适度地开启心扉，也要随时随地接纳对方;既可指点别人的不足，更要学会欣赏，送出自己的掌声，帮助别人建立信心。品味别人的精彩与精妙，萌发灵感，触类旁通，增强“倾听期待”。三是“碰撞”，引导学生会听。不要把互动交流简单理解为“互说”。要引导学生先听进去，静下来，想开了;然后融入自己的思考，从而引发学生认知冲突，发生思维碰撞，闪烁智慧火花，从而进入会听的层次。

　　因此我在课堂提出要求的时候总会提醒学生：每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容，听别人说话时就不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考，必要的时候还可以用笔做做记录，记下别人与自己意见的相同或者不同的地方;如果有不相同的，就一定先要弄清别人说的话的意思。对同学所讲述的内容，不一定要赞同，但是要做到弄清同学为什么有这样的说法，也就是能把别人的话进行初步的归纳和概括;即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，不要随便断然否定别人的意见，表达自己意见时也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。

　　在这个阶段我就会提问其他的学生：“你同意刚才发言的同学的看法吗?为什么?你有什么不同的想法吗?”等等。鼓励学生之间进行讨论及辩论，引导学生思考别人讲的与自己想的有什么相同，有什么不同，为什么会有这样的不同。这样学生就能及时进行对比、找出有区别之处，发表自己的看法，通过这样的培养，使学生既学会了倾听，又保持了理解的心态，大大不同于以前的专为找茬而听别人的讲话的情况。而当他们讲得精彩的时候，往往会得到大家的掌声和肯定，更大大地加强了他们的信心与学习的兴趣，教学效果有明显的不同。

　　曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”在这里，我着力与大家分享的是我培养学生

　　“认真倾听”这个良好学习习惯的一点心得，不为别的，就是为了给同行们一些借鉴，一些启迪。

课堂作文篇2

　　今天下午老师带领我们玩了一场很有趣的游戏——“斗牛”，我们都开心极了。

　　在活动开始之前，老师给我们播放了一段“西班牙斗牛”视频，看完视频后，老师对我们说：“今天我们也要玩个斗牛游戏。”我们欢呼雀跃起来。

　　首先老师宣布了游戏的规则、程序及注意事项，然后老师写了很多的小纸团，让我们抓阄，我被分到了“霸王龙”组，然后老师让我们选出组长负责在“牛士”背后贴字，并商量一下怎么排队。首先上场的是惠风和朱辰，在西班牙斗牛曲的伴奏下，比赛开始了！只见两人用力一冲，十指交叉，猛撞对方。由于朱辰比较高，他还一个劲地跳起来，想拿到惠风背后的成语，惠风见状很着急，连忙退后，朱辰见此计不成，有些气恼，脖子伸得长长的，拼命的向惠风背后看，惠风使劲挣扎起来。两头“牛”正在激烈的斗争，难分胜负时，一首斗牛曲结束了。老师又重新播放了一次，说这次斗牛曲放完了就结束了，惠风和朱晨更紧张了，两人开始了新一轮的激烈战争。我真替惠风捏了把汗，但看惠风似乎胸有成竹，当朱辰再一次向他猛冲过来时，他像一只小猴子似的，身手敏捷的躲过了朱辰的冲击，绕到了朱辰的背后，猛一抓，把朱辰背后的纸条给撕下来，完完全全看到了朱辰背后的成语！他大声喊出来：“我看见了！是胸有成竹！”顿时，“霸王龙”组涌出一阵欢呼声，个个都说惠风厉害。“巨无霸”组失败了。今天我们玩的可真高兴呀！

　　今天的“斗牛”活动，真有趣！我好期待再比一场。

课堂作文篇3

　　黎明，万物都沉浸在睡梦中。突然，一曲晨光的轻吟打破了寂静。

　　鸟儿歌唱，歌唱世间的快乐。

　　记得小时候，奶奶常带我去听汽车鸣笛的声音。奶奶说：“别看汽车的鸣笛声很嘈杂，其实，它们都在唱歌，他们在唱平安之歌，它们在唱生活之歌。”我很向往奶奶心中所谓的生活，因为我觉得奶奶心中的生活是快乐的。

　　当我趴在一株蓬勃生长的小树面前时，我能感受到它在唱蓬勃上进的歌。它在吟唱生命的美丽，它在感叹世间为何没有永恒的青春。这让我明白：要有一颗蓬勃上进的心。享受现在还拥有的时候，让自己不要后悔。我从中学到了要快乐地享受每一天。

　　烈日当头，万物都发出喑哑的咆哮。突然，一曲轻快的欢歌打破了喧闹。

　　知了“吱吱”歌唱世间的和谐。

　　记得上小学时，爸爸带我去听树木的声音。爸爸说：“别看树木呆立着不动，其实，它每天都在唱歌，她们在唱和谐之歌，它们在唱森林之歌。”我很憧憬爸爸心中所谓的自然。因为我觉得爸爸心中的自然是和谐的。

　　当我站立在一棵茂密的大树面前时，我能感受到它在唱希望之歌。它在哼唱生命的宝贵，它在感叹世间为何没有永恒的和谐。这让我明白：要有一棵充满希望的心。守护现在还拥有的时候，让自己不要后悔。我从中学到了要和谐地与自然相处。

　　凉风阵阵，秋高气爽，万物都在忙碌着。突然，一曲高亢的悲歌奏响。

　　枫叶在歌唱，歌唱世间的幸福。

　　记得上初一时，姐姐常带我去听隔壁老奶奶的唠叨。姐姐说：“别看她老在唠叨说过去的事情，其实，她是在唱歌。她在唱往事的幸福。我已不在向往姐姐所说的幸福，因为我已经得到了幸福。

　　当我面对着一棵飘然落叶的大树时，我能感受到它在唱解脱之歌。它在歌唱洒脱的放弃，虽然会很疼，但它是幸福的。它在感叹世间为何没有永远放不下的事物。这让我明白：要有一颗懂得放下的心。珍惜现在还拥有的时候，让自己不要后悔。我从中学到了要恰当地放弃该放弃的东西，这才会使自己幸福。

　　白雪皑皑，万物又都沉浸在睡梦中。所有的一切都已成为过去。

　　我轻轻歌唱，歌唱世间的平凡。

　　睡梦中，我听到鸟儿歌唱，知了低吟，树叶哼唱。梦中，我仰头望向那满是白雪的大树时，似乎感受到它在歌唱离别的葬歌！它在感叹生命的短暂，感叹世间为何没有再来一次的机会。这让我明白：时间一去不复返。拥抱现在还拥有的时候，不要让自己后悔。我从中学到了要珍惜每一天。

　　自然、生活都是无形的课堂。教会我们要懂得幸福、知足，共享和谐、快乐。

　　大自然的音乐再次奏响——幸福的音符、知足的音符、和谐的音符、和谐的音符、快乐的音符在名叫“世界”的五线谱上雀跃、欢腾。

　　原来，大自然、生活处处都是课堂。

　　这也是课堂

　　我们班有各式各样的课，有枯燥的，有惊心动魄的，还有有趣的课堂。

课堂作文篇4

　　由于新冠型病毒疫情的影响，导致我们不能如期开学，但是疫情却阻止不了我们学习的步伐，于是我们开启了网上上课的旅程。

　　有些同学可能会因为第一次上网课心情会紧张、兴奋、忐忑而我并不会这样，因为妈妈早在网上给我报了英语辅导班，并且学习了一段时间，所以我早已轻车熟路，总结了上网课的学习心得。首先，我提前做好课前预习，上课前准备好书本、笔记本以及学习用品。上课中认真听讲，做好相应的笔记，把难点部分摘抄下来，以便于课后重点学习。课后及时做各学科练习，巩固当天的学习内容。这就是我上网课积累的经验。

　　网课和教室上课都有各自的优点。网课的优点是：节省了上学路上的时间，这样就有更多的时间学习。遇到不太懂的题目还可以多次重复的看回放。但是网课重点在于学生的学习主动性，不然就形同虚设。而教室上课的优点呢？就是老师会提问问题，我们会积极的举手回答，这样我们听讲时会提高警惕性，加大学习效率。有不懂的地方也可以举手问老师，互动性很强。课间，还可以和小伙伴一起尽情的玩耍。不论什么上课形式，我们都应该认真学习。

　　第一天的网课有条不紊的结束了。希望疫情也早日结束，让我们能早日回到干净明亮的教室！让我们一起加油！

课堂作文篇5

　　《语文新课程标准》的实施，给我们明确了如何处理好学生、教材和教师三者之间的关系，而这三者关系的集中体现就在课堂。以往的语文课堂功利色彩太浓，趣味性低，学生被老师指挥得团团转，使语文这门本身具有很强人文性的课程变的枯燥无味。我们所需要的课堂应该是充满活力的课堂，那么如何使课堂充满活力呢？

　　一、注重学生的情感体验，努力创设体验氛围

　　苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的'文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，没有情感的教学是不成功的，因此，《新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、价值、态度”。“感人心者，莫乎于情。”学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。反之我们在课堂上忽视了学生的情感需求，把学生当作是没有意识、没有生命的仓库，那样的课堂效果不言而喻。所以教者在课堂上应努力创设让学生尽情情感体验的氛围。

　　1、老师情感的渲染

　　。知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情。老师是学生的模仿对象，学生具有向师性的心理特点，学生的情感最易受老师的感染。在教《月光曲》这篇课文时，一上课，我就播放了钢琴曲《月光曲》，在强弱变换的乐曲声中，我深沉的说道：“一百多年前德国有个伟大的音乐家贝多芬。他说过‘我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到这一些该是多么幸福。’他一生谱写许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板书课题《月光曲》）那《月光曲》是怎么写成的呢？这还有一个美丽的传说呢？”这样通过乐曲的欣赏，老师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪很高昂。

　　2、多留给学生情感选择的余地。

　　课堂上设计一些讨论性、学生之间互相交流情感的问题，使他们的情感得以表露出来，老师再给予肯定赞同，那么他会继续投入更多的情感。在一篇课文中有许多使用的确切、妥帖、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好，让学生挑最喜欢的词句来品尝和交流，这是对词句的情感选择；课文中有对某一事物的多角度、多方位、多层面的描述，让学生挑出使他最感动、体会最深的那一点讲析交流，这是对情节的情感选择；在人物群出现的课文中，如《将相和》中的廉颇、相如、赵王，让学生谈谈最喜欢谁，不喜欢谁，为什么？这是对人物的情感选择。像这些情感表露机会，哪一个学生不愿意呢？学生声情并茂的读，富有条理的分析，充满自信的回答，课堂上的活力不就得到释放了吗？

　　二、注重学生的个性张扬，关爱学生的生命

　　《新课程标准》的理论基础第一点就是“新的学生观”，提出了“学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。”

　　语言文字虽然是表情达意的载体，但是学生是活生生的个体，他们具有鲜活的思想和个性，对相同的课文乃至相同的一句话，看法不尽相同。有活力的课堂应该是承认个体差别，挖掘潜能，面向全体，因材施教，注重发展学生的个性，关注学生的成长，这样的课堂培养出来的学生才有独特鲜明的个性。

　　1、扩大课堂参与面，提供个性张扬的机会。

　　目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面点点头。造成这种现状的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老师只注重自己的任务完成，对学生的不同意见或提出的问题，总是持否定的态度，久而久之，学生就没有参与课堂的热情，更谈不上主体地位的发挥。因此，教者应当扩大课堂的参与面，可以用小组讨论、设计不同层次的问题，唱、画、演……手段来调动学生有效地，积极地参与到课堂上来。对学生富有个性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应该给予肯定、赞扬。

　　2、个性张扬的多样化。

　　有不少老师认为只要学生的回答不同，就是个性化，这是一种片面的认识，学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的个性张扬。在朗读中，对同一句话的朗读，个人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是缓慢的……这也是个性化的体现；在提倡发展学生想象力培养学生创造力的今天，我们可以让更多的个性张扬，利用课文的空白点让学生补充、扩展、延续、改编等等。如《哲学家的最后一课》的教学，我抓住了弟子们在等哲学家的这段空白时间里，让学生发挥自己的想象。在这段时间内，这四个弟子等了这么长时间可能会说些什么？有的回答让人捧腹大笑，说四个弟子认为老师骗了他们，干脆就睡了；有的回答有很强的情节性，给他们取了名字，描绘出他们争得面红耳赤的情景对话等等。

　　这样的课堂不仅仅是个性的挖掘，更是对学生的关爱，使他们能大胆地想，大胆地说。

　　当然，课堂活力的释放还要因不同的老师不同的教学风格而异。在《新课程标准》实施的今天，我们需要的是富有个性的课堂，更要有活力的课堂。

课堂作文篇6

　　春天的课堂就该有春天的样儿杨柳儿依依，迎春花闪闪，桃花儿艳艳，一个春暖花开的学期来到了。春暖了，孩子们也变得暖洋洋，懒洋洋的了，一切都像在不知不觉中进行着。这就要求我们老师要在课堂上动动脑筋，想想策略了。春天，应该是朝气蓬勃的，精神抖擞的。可坐在教室里，一节连着一节，难免要困意来袭了。这不，上午第一节，用学生的话来说：上了早自习，吃了早饭，正是睡回笼觉的好时候！可总不能大发慈悲，集体进入睡眠状态吧！我可不愿意浪费我的感情、时间，把语文课上成催眠曲了。于是，我想方设法，我绞尽脑汁。我认为一节课的开始尤为重要。一开始学生如果就无精打采，那一节课注定就是失败的。我在开始正课之前，我选择给孩子们讲些笑话，逗孩子们开心一下；或者给孩子们读些励志文章：湖北中学王桂兰校长的《不读书，不吃苦，你要青春干嘛！》，《乞丐的故事》，《两位母亲分苹果，却造就了两个孩子天壤之别的人生》，《强者都是含着泪奔跑的人》，《我叫山果》等，这些文章都很励志，激发一下孩子们的兴趣、斗志；或者给孩子们出一些谜语或智力测试题，让孩子们颓废的精神焕发一下生机-----总之一句话，一节课的开始要让孩子们的神经先兴奋起来。当然，有了好的开端，课就成功了一半，但不代表就完全成功了。

　　课堂之中，依然需要老师设计好课堂环节，要读书、讨论、提问、纠错等不断变幻形式，让学生在动脑、动口，动手中动起来；老师组织课堂的语言也要幽默，机智，起到能引起学生听的效果。不需要总是板着面孔，和学生开句玩笑也未尝不可，时不时的穿插一个小故事，或者联系课文，说一些发生在学生身边的事-----总之一句话，课堂有无活力，在于老师有无活力；学生死气沉沉，在于老师讲课死气沉沉，进而发展下去，一节课就只能毫无生机了。老师如果是个课堂语言丰富的人，课堂就会跟着丰富生动起来。春天的课堂要想有春天的样子，关键是老师要朝气蓬勃，充满激情。春天，就是百花盛开的季节，我们教育孩子，不正是在等待、守护一朵朵花的盛开吗？不管他们是迎春而笑、或是含苞待放，我们唯一能做的就是慢慢的呵护、静静地等待。只要我们老师想让春天有春天的色彩，春天的生命力，就会带领孩子们演绎出一节节精彩的课堂。

课堂作文篇7

　　今天十一月十一号，中国的节日一个接一个，说不清哪天又冒出个“光棍节”！

　　这一天，刚上课，语文老师突然提出一个问题:“哪位同学知道今天是什么节日？”大家面面相觑，教室内鸦雀无声。“什么节日啊？老师！”看到同学们个个疑惑的表情，老师面带微笑地说:“今天是光棍节！”话音未落，大家齐刷刷站起来异口同声地说::“”老师，节日快乐！“。”老师，什么是光棍节？“老师无语，于是急中生智举起手中的教棍:“光棍就像我手中的小棍，小棍小棍lll”……“那今天为什么不放假啊？”老师继续解释:“不是所有的节日都放假，就知道玩玩玩，快给我写写写……”学生无语，学习继续，一切安然无恙，嘻嘻……

课堂作文篇8

　　今天，我们豆豆作文班要评选“抢答”之星，作文课堂上的“战争”。我们听了这个消息，都跃跃欲试。

　　“战争”的号角吹响了！老师让商嘉祺（因为她是这里的老学员，成绩非常优秀。这次升级考试，作文和课外阅读都得了满分）同学当裁判，老师出题了，我们心里都紧张极了。第一题：本文讲了个什么故事？唉！刚才一紧张就忘了，我开始思考起来。“张润萧！”商嘉祺大声叫着。张润萧用流畅的语言一下子就说了出来。哈哈！她肯定是有备而来。

　　第二题：本文的主人公是谁？我一看，简单！“噌“地把手举得高高的。“王亚楠！”响亮的声音在后面响起来。我赶快把答案说出来，生怕被别人抢了去。老师满意地说：“对！”我高兴极了，心里美滋滋的。

　　第三题、第四题……同学们你争我抢，场面异常激烈。就像上了战场一样，唉，我老是比他们慢半拍。眼看剩的题不多了，我非常着急。“学了这篇课文，你有什么体会吧？”终于该我露脸了。我又一次迅速的举起了手。商嘉祺为难地对老师说：“老师，他五个人一起举的手，怎么叫？”老师微微笑着：“依次说一说。”别人都说了，剩下我了，我这是又紧张了，结结巴巴把准备好的答案说出来。没成想，老师大笑着说：“很好！有自己的独到见解。”

　　“战争”结束了，我只得了两分，与奖励无缘，但是，我还是很高兴。

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