合作的作文(精品3篇)
在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的合作的作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
合作的作文 篇1
在这次综合实践活动中，让我有感触的事很多：烙铁画告诉我们任何事都需要三思而后行；十字绣告诉我们只有有耐心和毅力才能攻克难关……但最让我记忆犹新的还是打开水这件事。
女生打开水是在晚饭后，但总是有人留下来洗碗。大家一吃完饭就匆匆往回敢，留下洗碗的也会洗的稍快些，都期盼着能早点回宿舍休息。那天我回到宿舍时一个人都没有，而热水瓶却只有一个。当时我没来得及多想，淋了热水瓶就急忙往外走。等我回去时，发现角落里竟有四个热水瓶，而宿舍却只有许佳和费语驰两个人。见状我急忙问：“其他人回来了吗？”“没有。”“那怎么会有四个热水瓶？”许佳回答：“我两个，费语驰两个就拎完了。”我心里一震，顿时有些惊讶:“你们不累吗？”她们回答：“还行，不过这样她们回来时就可以直接休息了。我们洗过碗，那比打开水累。”她们看见我疑惑的眼神，又认真地说：“而且，下次我洗碗时，相信她们也会帮助我们的。”那一刻，我心里涌起一股暖流。我从她们那闪光的眼神中，看到了团结信任，无私奉献的博大精神。同时，我也不禁惭愧，自己为什么就不能站在别人的角度看问题呢？不过，从那以后，我每次都会拎两瓶水，这使每个人都有了互帮互助的意识，这使我再次感叹团结的力量。
从一件小事上，就可以看出一种高尚的品质，即使生活中也是一样的道理。当你看见垃圾桶旁有未入桶的垃圾时，不妨捡起，人人都有爱美之心，看见整洁的垃圾桶还有谁忍心乱扔垃圾？一个小小的`举动，就换了道路的整洁。这也是一种合作，一种体谅他人让人与人之间更加亲密的合作。
这次这次综合实践活动让我明白了：合作意识是人宝贵的精神财富，是消除人与人隔阂的橡皮擦，是爱的传递者。从现在起，我要尽力让团结精神洋溢在我的生活里，也希望你能把这份精神传得更远，更远！
合作的作文 篇2
牵牛花点缀了枯树，借助枯树，她将花开向天空;青松妆扮了突兀顽石，山之顽石却使青松更加坚挺。阳光照亮了云雾，自己便绽放成了绚丽的彩虹。她们有双赢的智慧，何况人呢?人类历史河流曲折悠长，双赢的智慧在其中体现得淋漓尽致。? 远离尘世，隐归田园，看花开花落。
陶渊明生活很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的鱼鳞，因为有菊，那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有什么寄托?选菊吧!清新淡雅，与世无争，不正像他不羁的性格吗?是陶诗将心寄托于菊，寻回了一方心灵的净土，也是陶诗让菊带上了品质高洁，与世无争的高姿态帽子流传至今。陶与菊实现了双赢。一个和蔼的面庞，一个可亲的`微笑，一次挥手，便画出了一座繁华的城市，一句话便吐出了腾飞中国的宏伟蓝图。
有着双赢的智慧。?港澳两地打着“一国两制”的旗帜欢快地投入了母亲的怀抱。“一国两制”不就是双赢智慧的结晶吗?这结晶还在继续完成着自己的使命——让回归。或许同志已经认识到双赢的智慧了吧!的回归指日可待。? 当今社会迅速奔跑，然而在奔跑中有些人误解了双赢。
合作的作文 篇3
自主探究、合作学习是新课改下的主要的教学方式。作文教学中，合作学习同样重要。笔者打算从作文命题的合作，合作学习的指导，合作评价等谈谈作文合作教学的课堂组织，合作学习中应注意的问题，探索初中语文作文教学中合作学习的培养和运用。下面以话题作文“____的回忆”为例，谈谈初中语文作文合作学习的课堂组织形式，论述如何运用合作学习而促进作文教学的主要策略。
一、初中语文作文教学的课堂组织形式
（一）合作学习下的作文命题形式
作文教学的第一步是作文命题，合作学习下的作文命题形式有师生合作命题、小组内合作命题及小组间相互命题。
（二）作文合作学习的指导
1.合作审题及合作谋篇布局
作文命题后，组织学生讨论，而后审清题意。如要求学生写一篇“____的回忆”，先补充完整文题，再写作。那么，审题是关键。组织学生发表自己的看法和观点：“回忆”有多种，有幸福的回忆、难忘的回忆、痛苦的回忆、甜美的回忆、伤心的回忆……有春的回忆、夏的回忆……有儿时的回忆、成长中的回忆、一次游戏的回忆等，“回忆”即对过去的人或事的再现和记起，因此，这样的作文写的是过去的人或事，文体是记叙文，以记叙为主，兼具抒情和议论，点明回忆的原因和目的。通过如此审题，再注意选材和谋篇布局，那么文章便可以下笔如有神。
2.合作构思和合作选材
常规下，教师一般布置完作文题，让学生进行写作。学生苦思冥想、搜肠刮肚而无从下手的比比皆是，最后，不得已而为之，翻阅作文选，找几篇类似的例文，分别摘抄几句而“拼成”一个“大杂烩”上交了事的做法不在少数。
小组合作可以解决这一实际问题，让几个学生一起合作构思，各自说出自己的想法，说出自己的谋篇布局的思路，集思广益，最后形成写作的思路。如文章怎样开头，怎样记叙，选取怎样的典型事件，如何叙述情节，以及如何在记叙的基础上展开议论和抒情，以及以什么方式抒情和怎样结尾等。
3.合作批改和合作评价
有人说“作文是写出来”，而笔者认为，作文的批改和评价也尤为重要，是作文教学的重要环节，不可忽视。
合作批改应坚持标准合理性、激励和准确、遵循启发性和发展性，以及灵活性原则。
合作批改的实施，师生的同批同改是作文批改的主要方式，教师修改、范例指导、理论引导为学生共同批改作文给以方法的指导。其次，小组内批改是实施合作批改的主要环节。在开展小组合作批改之前，鼓励学生根据老师的指导而进行自主批改，从词汇的运用到句式的正确与否、到事件选择的典型性等，包括标点符号的使用等，激发学生自主批改的兴趣、能力和习惯。再组织学生互批互改而完善作文习作。
在批改阶段之后，引导学生合作评价，将合作作文教学推向高潮。首先由组长根据组员同学的作文存在的情况进行梳理、分析、整理和归纳，对存在的问题，肯定成绩、提出不足。其次，让每一位组员对自己或者组员的习作进行分析评价。组长再将优秀习作推荐给其他组员，并和其他组员一起再次对习作进行针对性评价，讨论、欣赏优秀之处，并指定学生专人进行讲评和感悟，从作文的`立意到文章的字词句篇等诸方面，以及从抒情的方式，议论得合适与否等全面进行评价，重点说出作文的精彩之处，同时也指出习作的不足，说说自己在写作训练过程中的感悟，谈谈自己的收获，议议在合作学习中受到的启发，从而感受作文的乐趣、学习的喜悦，促使学生爱上写作课。
二、初中语文合作教学中应该注意的问题
（一）作文教学中学生的角色定位
作文合作教学旨在改变传统的作文教学模式，对学生提出了挑战，积极地与教师和同学合作，从作文的命题，选材和构思，到作文的批改、评价等，每一个环节、每一个步骤，学生都主动参与其中。在每一个环节、每一个活动的合作中，小组成员之间及每一个成员都有自己既独立又彼此联系的任务，学生的思维处于积极、被激活状态，写作起来也得心应手。
再者，在初中语文作文教学中的评讲、评价阶段，学生们在小组合作时，学生们都有机会把自己的作文展示给其他学生，在与同伴的作文交流中，彼此的作文相互进行比较，并且在交流中，随时听取其他同学对自己作文的评价，面对面交流作文中的优缺点，并同时也对其他同学的作文给出修改的建议和意见，随时将自己的意见和建议反馈给作者。
（二）合作学习和自主学习相结合
初中语文作文教学中的合作学习，不是说作文教学只坚持合作，而排斥自主，应该注重二者的巧妙结合，将合作与自主结合起来。如“____的回忆”作文，“立意―审题―构思―写作―修改―评价”等六个环节，都应该以自主学习为主，应在自主学习的基础上进行合作，使自主与合作完美结合。
语文作文教学中，应贯彻新课程理念，将写作能力、写作习惯、写作兴趣等通过自主学习、合作学习而完美整合，注重对自主学习能力的培养，并培养合作的学习习惯，为其发展和适应社会奠定基础。
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