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《初中数学教学策略》读书笔记（通用11篇）
读完一本经典名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。那要怎么写好读书笔记呢？下面是小编帮大家整理的《初中数学教学策略》读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
《初中数学教学策略》读书笔记 1
在初中阶段，学生们将要学习到一次函数、二次函数、反比例函数等有关函数的知识。函数是初中代数的主要内容，研究了“变化过程中变量之间的关系”，除此之外，函数还是串联整个初中代数课程内容的一个重要脉络。比如：代数式求值的问题可以视为求取函数在某个特定自变量时的函数值；方程可以看成是相应函数在某个特定函数值时的情况；不等式（组）可以看成是相应函数在某个特定函数值范围时的情况；在函数教学的过程中，老师要让学生了解不同函数之间的联系，函数与其他数学内容之间的实质性联系，因为，在练习的过程中，有很多题目考查的不仅仅是单一的某一种函数，而是几种函数之间或几个知识点的综合运用。
书中提到的《一次函数的图像》是八年级下册的内容。本节课分为2个课时，第一课时是让学生了解函数与对象的对应关系和作函数图像的步骤和方法，明确一次函数的图像是一条直线，能熟练地作出一次函数的图像。第二课时是通过对一次函数图像的比较与归类，探索一次函数及其图像的简单性质。从书中有关《一次函数的图像》案例中可以看出，我们的教学还存在很多的问题。因为我们很多时候仅仅从代数的`角度研究函数，通过计算得到函数的性质，让学生能够运用函数的知识解决问题，而案例中的教学过程更强调“代数与几何的交融”借助代数的知识研究几何现象。案例中的这位教师在课堂设计中也充分体现出了“数学源于生活，又高于生活”。
在教学过程中，我们一定要注重知识间的联系，根据教学内容、教学方法和学生的实际情况等进行课堂设计，让每一位学生进行高效学习。
《初中数学教学策略》读书笔记 2
《初中数学教学策略》一书，让我对初中数学教学有一个清晰的认识，领悟了初中数学教育教学工作的真谛，掌握了初中数学教学基本策略，从而提高了从事初中数学教学工作的基本能力。让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高初中数学教师的科学文化素养。只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。
向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：
1、数学专业知识。
这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解初中数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握初中数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。
要想当好初中数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，初中数学教师才能透彻地分析初中数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。
2、教育基本理论。
这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的`教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。
3、教育科研的基础知识。
教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。
4、相关学科知识。
初中数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。
总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。
《初中数学教学策略》读书笔记 3
在生活中，我们借助代数运算，解决了许多问题，使用代数运算找到了许多数学规律，获得了许多结论。《初中运算教学策略》这一部分告诉了我们代数运算的实际意义及教学方法。
在中小学数学的代数运算里，数值计算过程比较直观，结果也很具体，而对于带有字母的代数式所进行的代数运算比较抽象，很多时候是一连串的符号。在实际教学中，我们大多数人都会认为代数运算就是对一系列字母、数字，按照运算规定做运算的过程。看过这一部分以后，我发现原来的这种想法错了。书中这样说到：一个代数运算是否正确主要看运算过程是否正确，而运算过程是否正确也就是运算者是否正确使用了相应的运算法则、运算律，代数运算的实质就是依据运算法则、运算律做推理。
那么，在教学工作中，我们应该如何去讲授代数运算这一部分呢？书中告诉我们：教学过程中，一方面应当明确代数运算基本技能的'阶段性和终结性目标之间的差异，适时、适度地开展训练；另一方面，应当舍弃一味机械训练的做法，开展多种形式的教学活动，以提高学生的代数运算基本技能。
书中有很多教学案例，从《运用公式法分解因式》这一案例中可以看出，这位老师在教学设计中不但关注对学生代数运算基本技能的培养，而且更关注对因式分解基本原理的理解，包括其中所蕴含的数学方法。
总之，代数运算的教学，不能将其简单定位成一个技能的教学。在我们的教学过程中，应当让学生主动投入到学习中，在分析问题的过程中理解运算的意义、作用，提供有价值的习题，尤其是变型题，培养学生的基本运算技能，设计一些生活中的实际问题，让学生应用相应的运算知识、方法去分析、解决问题。
《初中数学教学策略》读书笔记 4
我初次担任初中的数学教学工作，在教学中曾遇到过很多困惑。为了使自己能更好地胜任这份工作，我选择了阅读《初中数学教学策略》这本书。
所谓的教学策略，是指为完成一个特定的教学任务，对相关教学任务的教学目标、教学内容、教学方式、组织形式、教学资源等做出的系统设计及采取的具体措施。对于一名数学教师来说，采用什么样的教学策略才能有效地从事初中阶段的数学教学，提高数学教学效果？
书中说到：教师在制定一个明确的教学策略的时候必须在教学内容和学生状况两大方面上进行观察、思考与分析。在教学内容分析中主要谈了一下教学目标。作为教师的我们都知道教学目标是指“为什么而教”、“学生学完这些内容后能够做什么”。教学目标有远期目标和近期目标之分。
远期目标可以是某一课程内容学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。结合初中数学教学内容，我觉得远期目标应包括：
一、让学生自己探索基本的数量关系、图形性质，在探索中发展他们的推理能力。
二、把生活中的实例带入课堂，使问题生活化，从而使学生体会到学习的必要性。
三、让学生从几个基本事实出发，证明一些有关三角形、四边形等的基本性质，进而掌握综合法证明的基本格式。
在日常教学中，学生数学推理能力的培养是很重要的`，它是我们教学上的一个远期教学目标，它不可能在一天、几天、几个月内就完成的，我们每一节课都要对学生进行一些培养数学推理能力的练习，我们在设计教学策略的时候就需要把这一方面考虑进去，采取适当的教学策略以培养学生的数学推理能力。
《初中数学教学策略》读书笔记 5
在阅读有关初中数学教学策略的书籍过程中，我收获颇丰，对于初中数学教学有了更深入的思考。
书中强调了情境教学在初中数学中的重要性。一个好的教学情境能够像一把钥匙，打开学生兴趣的大门。例如，在引入函数概念时，可以通过展示汽车行驶过程中速度不变时路程与时间的关系，或者是气温变化与时间的关系等实际情境。这些生活中的实例让学生切实感受到数学就在身边，而不是抽象、遥不可及的知识。当学生置身于熟悉的情境中，他们更容易理解数学概念的产生和意义，激发起主动探索的欲望。
同时，对于数学知识的呈现方式也有了新的认识。不能简单地将公式、定理直接告知学生，而应该引导他们经历知识的形成过程。比如在讲解勾股定理时，可以让学生通过测量直角三角形的三边长度，尝试找出它们之间的`数量关系。在这个过程中，学生自己动手操作、记录数据、分析思考，不仅记住了定理内容，更重要的是理解了定理是如何得来的，培养了他们的探究能力和逻辑思维。
另外，书中提到的分层教学策略也让我深受启发。每个学生的数学基础和学习能力是不同的，如果采用一刀切的教学方法，必然会有部分学生跟不上或者觉得太简单而失去兴趣。分层教学可以根据学生的实际情况，将教学目标、教学内容、作业等分为不同层次。对于基础较弱的学生，着重巩固基础知识，让他们在掌握基本概念和简单运算上多下功夫；而对于能力较强的学生，可以提供拓展性的问题和更具挑战性的任务，满足他们的求知欲，使每个层次的学生都能在数学学习中有所收获，增强自信心。
这部分内容让我明白，初中数学教学需要精心设计教学环节，关注学生的个体差异，让数学课堂充满活力和吸引力。
《初中数学教学策略》读书笔记 6
继续深入研读初中数学教学策略相关书籍，发现其中关于问题解决教学的阐述十分精彩。
问题解决是数学教学的核心目标之一。在初中数学教学中，要培养学生解决问题的能力，首先要教会学生如何提出问题。教师可以引导学生从日常生活、数学情境、数学实验等多种途径发现问题。例如，在学习几何图形时，让学生观察周围环境中的物体形状，提出关于这些图形的性质、周长、面积等相关问题。这样可以让学生从被动接受问题转变为主动思考问题，激发他们的创新思维。
当面对问题时，解题策略的传授至关重要。书中提到了多种策略，如画图策略、列表策略、转化策略等。以画图策略为例，在解决行程问题或几何证明问题时，通过画出示意图，能够将抽象的文字信息转化为直观的图形，帮助学生更好地理解问题中的数量关系和几何关系。列表策略则在数据较多、关系复杂的.问题中发挥优势，比如在解决销售利润问题时，将成本、售价、销量、利润等信息列表呈现，可以清晰地看出它们之间的变化规律。转化策略更是数学中常用的思想，如将复杂的分式方程通过换元法转化为简单的整式方程来求解，把不规则图形的面积计算通过割补法转化为规则图形的面积计算等。
在问题解决后，反思环节不可忽视。引导学生回顾解题过程，思考解题思路的形成、方法的选择以及是否有其他解法。通过反思，学生可以总结解题经验，提高解题能力，同时培养思维的批判性。例如，在解完一道几何证明题后，让学生思考是否可以从其他角度入手，使用不同的定理来证明，这样可以加深对知识的理解和运用。
问题解决教学策略为初中数学教学提供了方向，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识，提升数学素养。
《初中数学教学策略》读书笔记 7
阅读过程中，关于初中数学教学中的合作学习策略引起了我的浓厚兴趣。
合作学习能够为学生创造一个积极互动的学习环境。在初中数学课堂中，通过小组合作的形式，可以让学生们相互交流、启发，共同解决问题。例如，在进行数学探究活动时，如探究多边形内角和与边数的关系，将学生分成小组。每个小组成员都可以提出自己的想法，有的学生可能会从三角形内角和开始尝试推导，有的学生可能会想到通过分割多边形为三角形的方法。在这个过程中，他们互相分享、讨论，不同的思维方式相互碰撞，能够拓宽思路，找到更多的解题方法。
在合作学习中，小组的合理组建是关键。要考虑学生的学习能力、性格特点等因素，确保每个小组都有不同层次的学生，这样可以促进优势互补。同时，明确的分工也是必不可少的。每个小组成员都应该有自己的`角色，如组长负责组织讨论，记录员负责记录小组讨论的结果和思路，汇报员负责向全班展示小组的成果等。这样可以让每个学生都参与到合作学习中来，避免出现个别学生主导或部分学生游离于小组之外的情况。
教师在合作学习中的作用也不容忽视。教师要在小组讨论过程中进行巡视，及时发现问题并给予指导。当小组出现分歧时，教师可以引导学生通过理性的分析来解决；当小组讨论陷入僵局时，教师可以适当提示，帮助他们找到新的思路。此外，在小组汇报成果后，教师要进行总结和评价，不仅要对小组的整体成果进行评价，还要对每个小组成员在合作过程中的表现给予肯定和建议，鼓励学生积极参与合作学习。
合作学习策略为初中数学教学注入了新的活力，让学生在合作中学会学习，培养团队协作精神和沟通能力。
《初中数学教学策略》读书笔记 8
随着阅读的深入，初中数学教学中的信息技术应用策略成为我关注的焦点。
在当今数字化时代，信息技术为初中数学教学带来了前所未有的机遇。多媒体教学软件可以将抽象的数学概念以形象生动的方式呈现出来。比如在讲解函数图像的平移时，通过动画演示，学生可以清晰地看到函数图像是如何随着自变量和因变量的变化而移动的。这种动态演示比传统的`黑板画图讲解更具直观性，能够帮助学生更好地理解函数图像变化的本质，突破教学中的难点。
在线教育平台也为数学教学提供了丰富的资源。教师可以利用这些平台上的课程视频、练习题、测试题等资源来丰富教学内容。学生可以根据自己的学习进度和需求，在课外自主选择学习内容，进行有针对性的复习和拓展。例如，对于某个知识点掌握不够扎实的学生，可以在在线平台上搜索相关的讲解视频，反复观看学习；对于学有余力的学生，可以挑战平台上的拓展练习题，提升自己的能力。
此外，数学教学软件还可以用于开展数学实验。例如，利用几何画板软件，学生可以自己动手操作，探索几何图形的性质。他们可以改变图形的参数，观察图形的变化，从而发现规律。这种以学生为中心的自主探究式学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的探索精神和实践能力。
然而，信息技术在教学中的应用也需要注意一些问题。不能过度依赖信息技术，而忽视了传统教学方法的优势。同时，要确保所选用的信息技术资源与教学内容紧密结合，符合学生的认知水平，避免为了使用技术而使用技术，真正发挥信息技术在初中数学教学中的辅助作用。
《初中数学教学策略》读书笔记 9
在研读初中数学教学策略的过程中，对数学思维培养的教学策略有了更深刻的理解。
初中数学教学的重要目标之一是培养学生的数学思维，包括逻辑思维、抽象思维、形象思维、创新思维等。在逻辑思维培养方面，数学中的定理证明和推理过程是重要的训练途径。例如，在几何证明中，从已知条件出发，依据几何公理和定理，逐步推导出结论，这个过程要求学生有条理地思考和表达。教师可以引导学生分析证明思路的形成，让学生明白每一步推理的依据，通过大量的练习和讲解，使学生的逻辑思维更加严密。
抽象思维的培养对于初中数学学习至关重要。从具体的数字运算到用字母表示数，从直观的图形到抽象的几何概念，都是培养抽象思维的契机。教师可以通过实例引导学生进行抽象概括。比如在学习代数式时，先从一些具体的数量关系实例入手，如购买苹果，每个苹果 2 元，买 n 个苹果需要 2n 元，让学生从这些具体情境中抽象出代数式的`概念，理解字母可以表示任意数，体会数学的抽象性和一般性。
形象思维在数学学习中也有重要作用。利用图形、图表等直观手段辅助教学可以帮助学生发展形象思维。在讲解数学问题时，通过画出符合题意的图形，将抽象的文字转化为直观的视觉形象。例如，在解决概率问题时，利用树状图或列表法来表示所有可能的结果，让学生能够更清晰地看到事件发生的可能性，从而更好地理解概率的概念和计算方法。
创新思维是数学发展的动力源泉。在教学中，要鼓励学生提出不同的解题方法和思路，培养他们的创新意识。例如，在解决数学应用题时，不局限于一种解法，引导学生尝试从不同角度思考问题，如用方程法、算术法、比例法等多种方法求解，激发学生的创新思维，让数学课堂成为培养学生思维能力的沃土。
《初中数学教学策略》读书笔记 10
继续探索初中数学教学策略，这次对评价在教学中的作用和策略有了新的认识。
教学评价是初中数学教学过程中不可或缺的环节，它对于了解学生的学习情况、调整教学策略有着重要意义。评价方式应该多样化，不能仅仅局限于传统的考试成绩。形成性评价可以贯穿于日常教学中，通过课堂提问、作业完成情况、小组合作表现等方式对学生进行评价。例如，在课堂上，教师可以通过观察学生的回答问题情况，了解学生对知识点的掌握程度和思维活跃度；通过检查作业，可以发现学生在知识理解和应用方面存在的问题。
对于评价结果的反馈也十分关键。教师要及时将评价结果反馈给学生，让学生知道自己的优点和不足。反馈应该具有针对性和建设性，不仅仅是告诉学生对错，更要指出问题所在和改进的方向。比如，在批改作业时，对于学生的错误解法，教师可以在旁边批注错误原因和正确的思路，帮助学生理解自己的问题，促进他们的学习。
此外，自我评价和互评也是重要的评价策略。引导学生进行自我评价可以培养他们的'自主学习能力和反思能力。让学生定期回顾自己的学习过程，分析自己在学习方法、知识掌握等方面的情况，制定改进计划。互评可以促进学生之间的相互学习和交流。在小组合作学习后，让小组成员互相评价，评价内容可以包括合作态度、对小组的贡献、解题思路等方面，通过互评，学生可以从同伴那里获得不同的视角和建议，同时也能提高他们的评价能力。
多元化的评价策略可以全面、客观地反映学生的学习状况，为初中数学教学质量的提升提供有力支持。
《初中数学教学策略》读书笔记 11
在阅读初中数学教学策略相关内容接近尾声时，对教材处理策略有了新的感悟。
初中数学教材是教学的重要依据，但教师不能局限于照本宣科，而需要对教材进行合理的处理。教材内容的重组是一种有效的策略。根据学生的认知规律和教学实际情况，对教材中的知识点进行重新排列和整合。例如，在教学代数部分时，可以将一元一次方程、二元一次方程组和一元二次方程的相关内容进行对比教学。通过对比它们的解法、应用场景等，让学生更好地理解不同类型方程的特点，建立起知识之间的.联系，提高学习效率。
教材内容的拓展也是必要的。在完成教材基本内容的教学后，可以根据学生的能力和兴趣，适当拓展一些相关的知识。比如在学习勾股定理后，可以拓展介绍勾股定理的历史背景、证明方法的多样性，以及在实际生活中的广泛应用，如建筑测量、航海定位等。这样的拓展可以丰富学生的数学视野，激发他们对数学的学习兴趣，同时也能加深对教材内容的理解。
教材内容的简化同样重要。对于一些教材中较为复杂或抽象的表述，可以用更通俗易懂的方式呈现给学生。例如，在讲解数学概念时，结合生活中的实例，用简单的语言解释概念的内涵和外延，帮助学生更好地理解。有些教材中的例题可能难度过高或过低，教师可以根据学生的实际情况进行调整，使例题更具代表性和针对性。
通过对教材的合理处理，教师可以更好地发挥教材的作用，使初中数学教学更符合学生的需求，提高教学效果。
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