- 相关推荐
《初中作文序列教学》课题研究方案
为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么应当如何制定方案呢？以下是小编精心整理的《初中作文序列教学》课题研究方案，希望能够帮助到大家。
《初中作文序列教学》课题研究方案 1
一、课题研究的背景
《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”但新课改下的初中作文教学仍表现为：考什么就教什么，近几年话题作文成为作文主导，从高考流向中考，从初三涌向初一，学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力；受“文以载道”的思想影响，教师要求学生作文思想不仅正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。
我校的作文教学主要存在以下几个问题：
(1)走马观花。即写作训练跟阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。例如：初一一册一单元是写景状物散文，学课文之后便让学生以景物描写对象，或即景生情，或托物言志。若作为单项训练未尝不可，但如果为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。
(2)没有过渡。作文训练之初教师便把全套本领、对作文的要求全方位下放，学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。例如：初一第一学期，根据教学实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”作为评分标准，此情况下，学生对写作的畏难情绪日俱增，难怪有的学生哀叹：上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这套，学生听烦了，老师讲腻了，而收效甚微。
（3）作文教学与学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于无计划，常常出现这种情况：该上作文课，临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目，直到走进教室才挤出个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际、真情实感。结果是，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则简单化、庸俗化、套式化，引而发，疏而通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。
（4）作文与阅读、生活脱节。生活写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的`写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，写作时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作无法促进阅读。
（5）再说批改：教师习惯于精批细改，劳而无功，多数学生根本不关心评语，只看眼分数便罢。因为老师的评语从小学到中学全是套话。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的是什么都快忘光。批改之所以出现这些现象，原因于教师的教学观念导致批改方式僵化，教师独揽批改权。讲评随便，无针对性，药到病除，尽管学生作文写的不少，但写作水平提高却不快。
二、课题研究的目标
1、建立作文指导的序列计划教师做到有的放矢，从初一到初三有明确的训练目标和训练计划。解决教师上课前想作文题，初一到初三同一个要求，作文与现实脱等现实问题。
2、建立作文序列教学的操作系统帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，明确每个阶段的训练目标，解决学生怕写作文-不敢写作文-胡编乱造的心理障碍，养成良好的写作习惯，激发学生写作的热情，培养学生限时写作的能力。
3、建立学生作文的评价系统注重采用多种方式对学生作文进行评价，激发学生内在的潜力，让学生有写好作文的激情。
4、切实转变教师的对待作文的观念和行为，增强教师对学生作文的指导意识。
三、课题研究的内容
本课题着重从以下几个方面进行研究：
1、培养学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。
2、培养学生生活与写作紧密联系、不脱节的研究。引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。
3、以班级为单位，循序渐进的进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体设想为：第一，按表达方式确定：记叙文→说第明文→议论文。第二，按写作流程确定：审题→立意→选材→构思→行文→修改。第三，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导，第四，按写作的本质确定：观察→思考→感悟→作文。
第五，按作文水平的梯度确定：放胆文→小心文→放胆文。
第六，按年级划分，
七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。
1、观察事件，完整叙述。
2、观察人物，抓住特征。
3、观察景物，多角度表达。
4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。八年级：
目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。
5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。九年级：
目标：能限时写高质量考场作文。
1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。
2、审清题意，选择恰当的文体。
3、扣题立意，调动积累，合理运用。
4、拟题构思。
5、推敲开头，巧设结尾。
6、斟酌用词，流畅表达。
四、课题研究的途径和策略
1、制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际学习实际，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作本领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既具体，更要明确，教师要胸中有盘棋。计划还要检查、调整，适时查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然烟消云散。
2、激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。
3、采用灵活的批改方式。批改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，激学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改次性处理。这样趁热打铁，学生就兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做“多快好省”。
4、教师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激学生的写作热情，激发学生的兴趣，作文课上得生动而又实效。教师每学期至少写次下水文，既可以体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍，又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。
5、多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路达到创新的目的。其次写作与生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生一是不关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生有了切身体会，文章就会写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创造型作文。
五、课题实施的对象、方法
1、课题研究的对象：本课题将在我校部分学生范围内展开。
2、课题研究的方法：
①调查法。通过调查目前学生的写作现状，为制订序列计划做准备。
②实践法。在实践中实施序列计划并不断在实践中调整和补充，使设想方案在实践运用中升华、结果，探索出一套适合初中生写作的操作体系。
③个案研究法。跟踪研究学生个体在写作上的变化和成长。
六、预期的成果
1、课题研究的阶段性案例、教育叙事和相关论文；课题研究报告；
2、教师观念得以转变，对写作教学有明确规划。学生热爱写作，有良好的写作习惯，能达到大纲的要求写作，部分学生能进行创造性的写作。
七、课题实施的过程
1、准备阶段（20xx年3月20xx年4月）
①调查分析学生的写作现状，形成大致序列方案。
②分备课组组进行研讨，制定备课组方案。
③组建领导小组，确定研究的主要成员。
④填写申请书，报上级领导和专家组审批。
2、研究的实施阶段（20xx年5月20xx年6月）
①召开研究组成员负责人会议，统一思想，明确研究目标和内容。
②邀请专家学者来我校指导课题实施的研究。
③各科研究成员撰写研究反思或案例分析，上交阶段性材料。
④定期召开总结会，进行交流。
⑤做好实施阶段各种资料的搜集和整理工作。
3、研究总结阶段（20xx年7月）
①撰写研究报告。
②邀请上级领导和专家学者对实验成果进行鉴定。
③上交有关材料。
④装订。
《初中作文序列教学》课题研究方案 2
一、课题提出的背景
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，但在实际教学中，往往存在教学内容无序、教学方法随意等问题。教师缺乏系统的作文教学规划，学生难以形成完整的写作能力体系。为了提高初中作文教学的质量和效率，有必要开展初中作文序列教学的研究，探索一套科学、有序、有效的作文教学模式。
二、研究目标
1.构建初中作文序列教学体系，明确各阶段作文教学的目标、内容和方法。
2.提高学生的写作兴趣和写作能力，使学生能够写出内容充实、结构合理、语言流畅的作文。
3.提升教师的作文教学水平，促进教师专业发展，形成具有特色的作文教学风格。
三、研究内容
1.初中学生写作能力现状调查与分析。通过问卷调查、作文测试、学生访谈等方式，了解初中学生的写作兴趣、写作习惯、写作困难以及现有写作能力水平，为构建作文序列教学体系提供依据。
2.初中作文序列教学目标体系的构建。依据课程标准，结合学生实际，制定初中三年作文教学的总体目标，并将其分解为各年级、各学期的具体目标，包括记叙文、说明文、议论文等不同文体的写作目标，以及审题、立意、选材、结构、语言等写作要素的训练目标。
3.初中作文序列教学内容的编排。根据教学目标，确定作文教学的内容序列，如写作基础知识的传授顺序、不同文体的写作训练顺序、写作技巧的提升顺序等。内容编排要注重由易到难、由浅入深、循序渐进，同时要关注写作与阅读、生活的联系。
4.初中作文序列教学方法与策略的研究。探索适合初中作文序列教学的方法与策略，如范文引领法、情境教学法、小组合作法、修改升格法等。研究如何在教学过程中激发学生的写作兴趣，引导学生积极参与写作实践，提高学生的写作能力。
5.初中作文序列教学评价体系的建立。建立科学合理的作文教学评价体系，包括评价标准、评价方式、评价主体等。评价标准要明确、具体，能够反映作文教学的目标和要求；评价方式要多样化，如教师评价、学生自评、学生互评等；评价主体要多元化，充分发挥教师、学生在评价中的作用。
四、研究方法
1.文献研究法：查阅国内外有关作文教学的`文献资料，了解作文教学的研究现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持和经验借鉴。
2.调查研究法：运用问卷调查、访谈、观察等方法，对初中学生的写作能力现状进行调查分析，了解学生的需求和困惑，为课题研究提供实证依据。
3.行动研究法：在教学实践中开展课题研究，边实践边研究边总结，不断调整和完善作文序列教学方案，探索出适合初中学生的作文教学模式。
4.案例分析法：收集和分析典型的作文教学案例，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供实践参考。
5.经验总结法：对课题研究过程中的实践经验进行总结归纳，提炼出具有普遍意义的作文序列教学方法和策略，形成研究成果。
五、研究步骤
1.准备阶段
成立课题研究小组，明确成员分工。
开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。
设计初中学生写作能力现状调查问卷和测试题，进行调查测试，并对结果进行分析。
制定课题研究方案，组织课题论证。
2.实施阶段
根据研究方案，构建初中作文序列教学目标体系、教学内容体系、教学方法与策略体系以及教学评价体系。
开展作文教学实践活动，将序列教学理念贯穿于课堂教学中，定期组织研讨课、示范课，进行教学反思和交流。
收集学生作文样本，进行分析评价，跟踪学生写作能力的发展变化情况。
定期召开课题研究小组会议，总结经验，发现问题，及时调整研究方案。
撰写课题研究中期报告，进行中期成果展示与交流。
3.总结阶段
整理和分析课题研究资料，包括教学案例、学生作文、研究论文等。
总结初中作文序列教学的实践经验和研究成果，撰写课题研究报告。
编辑课题研究成果集，如《初中作文序列教学优秀案例集》《初中学生作文选集》等。
申请课题结题，组织结题鉴定。
六、预期成果
1.课题研究报告：《初中作文序列教学的实践与研究》。
2.初中作文序列教学体系：包括教学目标体系、教学内容体系、教学方法与策略体系、教学评价体系。
3.课题研究成果集：《初中作文序列教学优秀案例集》《初中学生作文选集》《初中作文序列教学论文集》等。
4.教师专业成长：课题组成员在作文教学水平和科研能力方面得到显著提升，形成具有特色的作文教学风格，在区域内产生一定的影响。
5.学生写作能力提高：学生的写作兴趣明显增强，写作能力得到有效提升，在各类作文竞赛和考试中取得较好的成绩。
七、研究保障
1.人员保障：成立由语文骨干教师、教研组长、教学专家组成的课题研究小组，明确分工，责任到人，确保课题研究的顺利进行。
2.时间保障：合理安排课题研究时间，将课题研究与日常教学工作相结合，定期组织课题研讨活动，保证课题组成员有足够的时间参与研究。
3.经费保障：学校设立专项课题研究经费，用于课题研究资料的收集、教学实践活动的开展、研究成果的出版等，确保课题研究经费充足。
4.制度保障：建立课题研究管理制度，包括课题申报、开题、实施、结题等环节的管理规定，加强对课题研究过程的监督和考核，确保课题研究规范、有序地进行。
【《初中作文序列教学》课题研究方案】相关文章：
初中作文教学04-26
初中作文课教学反思12-09
课题研究申请书04-13
课题申请书模板05-17
初中作文教学设计（精选10篇）03-28
课题申请书模板参考03-17
初中语文作文教学反思（精选5篇）01-28
初中的作文[经典]02-27
(经典)初中的作文02-16
【经典】初中作文04-01