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初中作文中叙述和描写方法介绍
叙述方法，即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法，它一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素。叙述，从不同的角度有多种划分方法，而最通常的是按叙述的先后顺序，分为顺叙，倒叙，插叙，补叙，平叙。下面是小编精心整理的初中作文中叙述和描写方法介绍，欢迎阅读与收藏。
初中作文中叙述和描写方法介绍
(一)教学要求
通过写自己的一次亲身经历(即自己的实践活动而不是旁观性的见闻)学习各种叙述和描写的方法。
(二)初中作文中叙述和描写方法练习指导
1、叙述
是记叙文的一种主要表达方式。即对人物的活动、经历、事件的发展变化过程作一般性的交代和述说。
叙述在记叙文中的作用主要是:
(1)直接交代事情发生的时间、地点、背景、介绍事悄的前因后果和发展过程。
(2)一般地介绍人物的身世、地位、经历、事迹、使读者能有概括的了解。
(3)用于开头、结尾、插叙、补叙、过渡、照应，作这些成分的表达方式。
(4)作抒情和议论的一种特殊手段。
叙述有种种分类。从叙述方式上，有顺叙、倒叙、擂叙、追叙、补叙等;从叙述角度上，有第一人称叙述，第二人称叙述和第三人称叙述。从叙述的详略上，有概叙和详叙。
概叙，也就是概括叙述，即用简明扼要的句子介绍人物或事件的梗概、使人对人或事获得一个轮廓式的印象。
详叙，也就是具体叙述、即把人物的情况和活动，事情的面貌和过程，比较详细，连带各种细节述说出来。
概括叙述和具体叙述往往配合起来使用。在行文中，或者先概括叙述事物概貌、背景、再具体叙述事物详情和过程;或者先具体叙述事物详情和过程，再作总貌或结论性的概述，或者把概括叙述和具体叙述交叉起来进行、
概括叙述和具体叙述往往表现为一种条块组合，并运用于对事物进行的点面结合的介绍说明之中，把概述交代事情进程、人物行踪和具体叙述事情进程中各阶段的面貌、情景，人物行踪中的所见所闻结合起来、这叫条块组合，这是一种叙事模式。对事物的介绍往往又要用点面结合的方式。“面”指照顾全面的大面儿上的材料、这往往用概叙方式，“点”，指在事物全面和整体上有典型性、代表性的重点材料，这往往要用详叙的方式。点面结合、概叙详叙结合，便能使人对事物获得既全面而又具体的印象，也最节省笔里，符合语言表达上的“经济”性原则。
2、描写
是记叙文的另一种主要表达方式。即对人物、事物、场面、景物所作的具体、形象的刻画和描幕、它是用语言为人、物、景造形、“照相”，再现景物风貌、人物外部特征和内心世界、使人获得对人物如见其形、如闻其声、如窥其心，对物如睹其状、如临其境的鲜明、真切的感受。
描写有环境描写和人物描写。环境描写，又有自然环境描写、社会环境描写、场面描写和场所描写、人物描写又分外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。而环境描写和人物描写中又包含了细节描写。(见前面章节)
叙述和描写的区别，主要表现在其表达的语言内容，能否在读者头脑里形成画面，形成生动、具体的感性形象，使读者获得某种体验或共鸣。不能，即是叙述;能，即是描写。
五个写作小技巧，让记叙文中的人物“活”起来！
写作技巧：
技巧一：按一定顺序描写
外貌描写顺序不能乱，可以从整体到部分，从上到下，先主要后次要，顺序不绝对，但一定要有。
例如：
这人黄发金箍，金睛火眼;面容清瘦，尖嘴缩腮，身躯像个食松果的猢狲。身穿锦布直裰，腰系虎皮裙;手拿一条儿金箍铁棒，足踏一双麂皮靴，一派亮堂堂、光映映的气度。（从上到下）
乍看之下，此人一派亮堂堂、光映映的气度。虽然远看像个食松果的猢狲，仔细一瞧却是黄发金箍，金睛火眼。（整体到局部）
技巧二：突出特点，避免千人千面
“千人千面”，想要写好肖像，就不能“随大流”，建议将人物的某一个特征详写，来给读者留下深刻的印象
例如：
白眼球多，黑眼球少，看人总像在蔑视。（鲁迅《范爱农》）
她的相貌并不出众，圆眼、肉鼻子、两条眉很短很粗，脸上还有一块大疤。（老舍《骆驼祥子》）
技巧三：根据人物的身份特点
不同年龄、不同职业的人往往会在外貌上有独特的呈现，可以抓住这些能表现人物特征的地方加以描写。
例如：
二十来的岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了—— 一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。（老舍《骆驼祥子》）
技巧四：融入感情，暗示性格
肖像描写是为了推进剧情，或是埋下伏笔，因此光写长什么样是没用的，要么明白为什么这么写。
人如其面，表里不一，这两种不同的表现手法，均适用于记叙文中的肖像描写。
例如：
“两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”（曹雪芹《红楼梦》）
技巧五：加入修辞
文采也是很重要的，对文字本身，可以下一些功夫。比如使用修辞手法，将人物拟作动植物，或夸张描写人物的某一个肖像特征，或增加一些形容词和定语等，来把人物的特征更加具象化。
例如：
“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目的青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她。为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。人又那么乖，和山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容在水边玩耍了。”
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