创新作文

时间：2023-09-14 11:40:39 创新我要投稿

[精选]创新作文5篇

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的创新作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[精选]创新作文5篇

创新作文篇1

　　作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节，其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量所有的作文。这些传统的评改方式会使学生迷失了作文的方向，无形中把学生的自主性给剥夺了，同时强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展。小学语文"新大纲"中指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。对小学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环，如何在评价中立足于学生的个性发展，发挥评价的导向功能和激励功能呢?这是在落实新大纲中亟待研究的一个课题。小学作文评改要从单一走向开放和创新，培养学生的创新精神与实践能力，促进个性的`健康发展，我认为应该采取以下教学策略。

　　心理学家盖兹说得好："没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。" 小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，"这个词用得妙极了""这句话把……写得十分具体、形象""你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励"，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使"忠言"也能"顺耳"。如"言之无物，语言罗嗦"改为"孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。"这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。

创新作文篇2

　　这世界充满了想像，乘着音符一起飞扬，经过所有快乐悲伤，谢谢你一直陪在我的身旁。

　　——题记

　　曾以为时光是一盘永远转个不停的老唱片，于是便恣意地使用；曾以为青春是一张刷不完的信用卡，于是便纵情地挥霍。匆匆地，还没来得及回首往事，我就踏进了高三的门槛。

　　一张张练习扑面而来，一场场测验接踵而至，我只能艰难地应对，我感到我就像一只小小的蜗牛，背负着父母的希望、老师的期望和自己的梦想。我感觉我就快被压碎了，但是，没有。在创新高三（2）班这个大家庭中，我感受到爱的暖流，十指相握的幸福。

　　我们高三的老师忠于职守，全心全意地把自己的热情奉献给工作，他们披星戴月，不厌其烦地为我们批改作业，一遍又一遍地为我们疏导知识。我想，这时候他们不仅仅是我们的老师，更是我们的亲人，他们在举手投足之间都撒下了关爱的种子。

　　不仅我们高三的老师关爱我们，我们同学之间也是互相关爱的。至今我仍然记得我上课困倦的时候同桌狠狠掐我的时候，那是痛，但更是温暖；我也记得我们早晨天蒙蒙时一起奔跑走进教室的感觉，那是累，更是我们在一起的奋斗。时间在流逝，我想这些美好的回忆永远都不会流逝。因为这是我们之间永恒的关系，我们之间的一路成长。

　　蒲公英告别枝丫，是为了去另一片土地绽放刹那芳华。转眼间，我们也将要告别创新，去奔赴我们新的征程。回首这三年来，我们在这里学会了好多知识，也在这里学会了许多做人的道理。我想，学校对我们的关爱，就像是一种巨大的火焰，在指引着我们整个高三前进。

　　现在的我在创新的'日子在一天一天地减少，我不知道这是该喜还是该忧。喜，我们可以插上美丽的翅膀，飞向想去的地方；忧，我们将会告别这里的一草一木，一砖一瓦。但是，不管怎么样，心灵里都会藏着这样的一个充满关爱的大家庭。

　　我清楚地知道，这里是我人生的转折点，我的青春将会在这里扬帆，我的梦想将要在这里起航。

创新作文篇3

　　寒假里，我在妈妈的帮助下做了一次有趣的实验。

　　实验是《寒假生活指导》里的一道题：把一杯普通的水和一杯盐水，一杯糖水同时放在冰柜中，看哪个结冰快。说干就干，我向奶奶要了三个纸杯，分别往三个杯子里倒上同样多的水。我又找来糖和盐，往其中的两个杯子里分别放入一勺盐和一勺糖。然后，我请妈妈在相应的'纸杯分别写上“盐水”、“糖水”、“水”。然后我用小心的把三个杯子放到冰箱的冷冻室里。大功告成了，接下来就是观察实验结果了。半个小时之后，我迫不及待的打开冰箱门看看有什么变化，可是令我失望的是，三个杯子没有什么变化。我只好再次关上冰箱门，“苦苦”等待着，一会看看电视，一会瞄瞄时钟，终于有过去了半个小时，于是我快速跑到冰箱前，打开冰箱门，这次没有让我失望，我惊奇的发现，那杯写有水的纸杯里的液体结冰了，这跟我猜想的一样。于是我高兴的叫了起来。

　　可是，为什么水结冰了，而其他两杯却没有结冰呢?于是带着这个问题，我上网上查了一下发现：根据拉乌尔定律，溶液的凝固点一般比纯溶液的低。所以，水最先结冰。

创新作文篇4

　　每个人都有自己的世界，有的人的“世界”是快乐的，有的人的“世界”是美好的，有的人的“世界”是悲伤的，有的人的“世界”是无趣的，而我的“世界”却是敢于创新的。几年前，我一次不经意的手工比赛竟然得了奖！于是，我决定在手工这方面进行创新改造。

　　周末的一天，万里晴空，阳光明媚。我先拿好剪刀、卡纸、双面胶来到阳台上，这里用来做手工的位置比较多，也方便我进行创思、设计和比势各种作品……

　　刚开始，我以为做立体图形很容易，就马上拿起尺子和笔在卡纸上“快刀斩乱麻——干脆利落”地画好图形，再剪下来。我剪好了，再折起来看看，咦？怎么少一个面？缺胳膊少腿的，“真是画饼充饥——空欢喜”！我就一次又一次地摸索着、设计着，渐渐地卡纸只剩下一小块了。成败在此一举了，不然没卡纸了！我抬头一望天空，只见一片乌云飘了过来，挡住了太阳，只有微弱的光线透出重云，射到大地上。

　　我沉思着，取来稿纸，画着想出来的`结构，再从想象中一一过滤，不一会儿，我轻拍一下桌子，叫道：“找到了！”我兴奋地拿起笔，画着，剪下来，折一折，再粘起来。不一会儿，一个崭新的正方体就在眼前展现了。我终于能从无趣的平面图形，慢慢进入立体图形的想象阶段。我再次抬头，乌云变淡了，大海一般的蓝天恢复了原样，温暖的阳光照着大地，柔和的清风吹拂着我的脸，一切都如此安详而平静……

　　我趁热打铁，继续买来卡纸，并研究出梯形、平行四边形、三角形、方锥体、长方体。我突发奇想：可以建造组合图形啊！我取来长方体和三角形凑成的锥体，再粘一粘，一个神气活现的“火箭”造成了。我继续思考改进，二代“火箭”、三代“火箭”都建成了，“船”“房子”等也陆续被我建造起来了……我仍旧兴奋不已，马不停蹄地继续改造着、创新着……

　　又一次，手工比赛开始了，我把第三代“火箭”搬上了“战场”，果然手工比赛我又获奖了！我的“世界”就是这样。其实，创新并不遥远，只要你肯钻研，创新就在我们身边——“创新伴我行”！

创新作文篇5

　　［摘要］提高小学生的作文水平需要教师平时的细心指导和在教法上进行创新。作文教学中，教师应做到潜心指导，以激发学生的写作兴趣；引领学生在课外广泛涉猎，汲取写作的养分；带领学生参加活动、观察生活，积累写作素材；将口语交际与练笔相结合，以说促写。

　　［关键词］作文教学；创新；教法

　　学生写作水平的飞速提高与教师平时的细心指导和对作文教法的创新密不可分。那么，怎样才能在写作教学中开辟出一片绿洲呢？

　　一、潜心引导，贵在激发兴趣

　　小学生富有好奇心，求知欲旺盛，这是学好语文的有利条件。例如，四年级语文上册的第一、第五两个单元的课文都是写景的课文。我在教完第五单元的时候让学生写一篇导游词。学生却异口同声地讲：“老师，能教我们写一篇游记吗？我们旅游回来，爸妈让我们写游记，可怎么写都像记流水账一样。”我豁然开朗。对呀，许多学生在假期都与父母外出旅游，写游记是他们自然而然的想法。学生会写游记后，导游词的创作不就迎刃而解了吗？只不过格式要变一下。于是，我以《颐和园》为例，与学生共同探讨游记的写法。课堂上，我先讲解什么是游记（就是对一次出行、旅游、参观等所做的记录），游记的分类（记叙、抒情、写景、说理）。我告诉学生，在游记中锦绣山河、人文景观、历史文化、风土人情各不相同，山有山的巍峨，水有水的'灵气，海有海的博大，建筑有建筑的神韵。我和学生们激烈地探讨着《颐和园》的写作方法。开头：可写感受，还可以写时间、地点、天气、心情等。描写景物：写长廊的绿漆柱子、红漆栏杆（颜色）；长廊７００多米，有２７３间（数据）；几千幅画没有相同的（画面）；八角宝塔（形状）；排云殿耸立在半山腰（位置）；昆明湖的水静得像一面镜子，绿得像一块碧玉（修辞手法）……还可以用动态描写、静态描写等。段落：进了颐和园的大门，绕过大殿就来到长廊；走完长廊就来到万寿山脚下；站在万寿山上，颐和园的景色大半收入眼底；从万寿山下来，就到了昆明湖，看到了十七孔桥。（段与段之间要相连）重点景物有长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥，是详细地写；非重点景物有堤岸、小岛、游船、画舫等，是简略地写。文章做到了详略得当。游览顺序：按由下到上，由高到低，由远及近，由整体到部分，移步换位的顺序写作。结尾：写感受，也可以写热爱之情、赞美之情，做到前后照应。（一般开头要有问句，结尾解疑）通过我语重心长地讲解，学生的写作兴趣得到了激发。他们知道了怎么用文字传达风景的情韵，用文字抒发自己的感悟，用文字赞美大自然的巧夺天工。

　　二、课外广泛涉猎，汲取写作养分

　　小学生的作文能力是在反复历练中形成的，单纯依靠几节作文课是不可能收到好的效果的。每每学完阅读课文的时候，我都会建议学生课外阅读有关的书籍，以丰富他们的知识，开阔他们的眼界。如果说课外阅读有汲取，那么课堂写作便是倾吐，汲取素材越多，倾吐的文字也就越发动人。例如，为了提高学生的阅读能力，我在感悟表达技巧上注重引导学生以读悟法、以读导作、以读促写，还在学生阅读前明确阅读的指向，有意识地安排学生选择与课文内容相关或者类似的文章来读，让学生读有所获，全面吸取“营养”，完成知识技能的转化。同时有计划地安排适量摘抄，形式数量不限，图饰自主，但必须要写读书笔记。我会不定时地选出摘抄能手、优秀读书笔记，以增强学生的写作自信心。

　　三、活动是写作的素材，生活是写作的源泉

　　学校组织的各种活动就是学生最鲜活的写作素材，如广播操比赛、乒乓球比赛、朗读比赛、到敬老院献爱心、祭扫烈士墓等。教师要引导学生留心观察，记忆关键情节，回来及时动笔。教师还要教会学生在生活中善于发现美，对周围的事物存有感动和好奇，对外界的风雪雨露仔细观察，注意积累素材，收集生活中大量的资料。以此修通学生写作的源泉，打开写作的画卷。

　　四、口语交际，注重练笔

　　小练笔与表达、演讲、复述相结合，让口语交际与课文学习相融合，使学生既学了课文又练了写作，可谓当堂练笔，当堂收益。如我让学生把自己收藏的或是喜爱的物品找出来，在头脑中想想它们留给自己的记忆，引起的联想或感悟。学生四人一组，互相展示物品，叙说故事或感悟。然后，每一小组选一个学生当小组长负责主持，激励组员用自己的语言、自己的方式创新发言，其他学生可以在尊重他人的基础上提出问题，补充发言。交流之后相互评价，推举出代表在班上展示。教师可在交流前与部分学生交换意见，提出改进措施，让学生做得更好，说得更妙，在快乐中感受美，培养学生良好的听说态度和语言习惯，使学生在快乐表达中受到美的熏陶。在教学中，我看到了许多让人心动的风景定格于学生笔下。学生用文字传达出风景的情韵；用文字抒发内心的感情；用文字赞美大自然的巧夺天工。我耕耘了一片绿洲，学生还我以文字的温暖。

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