自闭症教师工作总结

自闭症教师工作总结（通用6篇）

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能使我们及时找出错误并改正，不妨坐下来好好写写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编为大家收集的自闭症教师工作总结，希望对大家有所帮助。

　　自闭症教师工作总结 1

　　一学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，课外活动，使我校体育工作得到长足的发展，丰富了校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步，现在我将本学期的工作情况总结如下：

　　一、努力学习理论知识，紧跟时代步伐

　　在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。积极参加业务学习。平时，我能积极利用课余时间，认真学习教育类刊物，从刊物中汲取营养，领略教育改革的趋势和方向，学习他人的成功经验，移植到自己的教学中去，促使自己彻底改变陈旧和落后的教育观念，达到事半功倍的效果。

　　二、教学工作

　　要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

　　(1)课前准备：备好课。

　　①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　(2)课堂上的情况。

　　组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的`情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生的兴趣，课堂上讲练结合。

　　三、课间体育工作

　　加强大课间管理，特别是太极播操的教学。

　　第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做太极操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。

　　第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。

　　第三，讲解要少而精。我在上课二十四式太极拳教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。

　　第四，口令要清楚、洪亮、准确。

　　第五，纠正错误动作要及时。另外，在课间操教学过程中还得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操质量，在很短的时间内有了很大的提高。

　　四、课外活动和群体工作

　　本学期，我主要承担学校的课外活动和群体的工作。成功策划和组织学校第四十二届校运会篮球比赛和高三年级的毽球比赛，由于组织严密，策划合理，受到师生的一致好评，为四十二届校运会的顺利举办，出了自己的一份力。在以后的工作中我要注重个人的业务学习和提高，紧紧抓住课程改革这一契机，通过培训学习、观摩探讨，撰写心得体会、反思，积累、学习教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯。

　　以上是我今学年教学工作大体情况，的不足就是对这些所有工作的具体操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中领导及老教师们能多多指点及帮助，自己争取尽到一名优秀教师应有的责任，也争取在教学方面取得更多的进步!一切都已过去，新的开始又已到来，希望在新的一年里，自己和学生都有进步。

　　自闭症教师工作总结 2

　　一、活动背景与目的

　　在这个世界上有这样一群人，他们不善言辞，不愿与人交流，没有眼神接触，也没有肌肤的接触，他们就是坠入人间的天使，就是来自遥远星球的孩子。在清明节放假期间，社工学院青心协会的部分会员不顾天气的炎热和晨阳自闭症康复中心的老师们一起为自闭症中心贫困孩子筹取善款。

　　二、活动流程

　　1、准备活动开始前的摊位布置，物品摆放等前期工作。

　　2、义卖过程中，部分会员正在向路人介绍关于自闭症的一些小知识。

　　3、对于参与义卖的爱心人士进行讲解各种义卖物资的来源。

　　三、活动总结

　　义卖活动于早上9:30正式开始，整个活动过程持续了两个小时，在此期间，我们开设了各种活动推动义卖的进行。协会成员将与机构老师们一起向路过的`人宣传本次活动的主旨，让他们了解自闭症，关爱自闭症。在活动现场气氛高涨，不少小朋友都在这次义卖中购到了自己需要的物品，同时也加强了对自闭症的了解，本次活动取得了圆满成功。

　　自闭症教师工作总结 3

　　20xx年10月6号至9号，我非常幸运地参加了香港孤独症结构化教学基础课程培训班。本次培训班是由香港协康会主办，江苏省康复医学会儿童康复专业委员会、江苏省心理学会心理康复专业委员会、苏州工业园区博爱学校承办。协康会（Heep Hong Society）是香港一个的儿童教育及福利机构。协康会现时辖下共有7间早期教育及训练中心、10间特殊幼儿中心、4间综合式服务中心、1间幼儿中心及3间家长资源中心，每年为超过4,000个家庭服务。通过为期4天的学习，让我更深入地了解关于孤独症的一些概念，主要学习了结构化教学的评估和训练方法，通过三位老师的细致教学与分析，让我受益匪浅。

　　邓老师主要讲解了孤独症儿童的概况及评估方法--《自闭症儿童心理教育评核》PEP-3版本，列举了很多生动的例子来向我展示孤独症儿童的特征。如本体感觉差的患儿，走路等动作，特别大力，因为他感觉不到自己的关节，喜欢压腿坐或蹲在椅面上是通过强刺激来感受自己的身体。PEP-3主要包括三本书（测试人员手册，使用手册，测试用书）、三迭册子（测试员记录册，儿童照顾者报告，书写簿）和一个光盘。得分项目主要包括发展及行为副测验、儿童照顾者报告。从认知、语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、视觉动作模仿、情感表达、社交互动、行为特征—非语言、行为特征—语言十个方面去评核儿童的发展及行为。通过儿童照顾者报告，了解患儿的问题行为、个人自理及适应行为。结合实际评估材料，细致地学习了PEP-3具体的评估方法。

　　罗老师的课堂生动活泼，采取小组教学，耐心地讲解了如何分析PEP-3评估结果以及针对性地订立长期目标/短期目标，制定个别教育计划，并推进实施。综合各范畴的评估结果，呈现孩子整体能力的优势弱势，强化优势范畴，改善弱势范畴。在制定短期目标的时候要特别细致可操作。如在颜色概念的范畴，短期目标可制定为：在手势协助下能配对两种颜色（红/黄），2/3次。除了专业的知识学习，我还学习了罗婉萍女士的教学方法，采用小组教学，耐心引导，人人开动脑筋，参与互动，这在我以后的教学中也有很大的学习借鉴意义。

　　潘老师主要介绍了孤独症儿童结构化教学的理念与实践，列举了大量在实践积累的`例子，让人印象深刻。比如讲到孤独症的人士主要从视觉辨别认识环境，她有遇到一名非洲孤独症男士，走出去协康会，就一直抬头看天空，回来后就画了一幅图，信息量非常之大，附近的各个建筑物、天空、街道等等，比例都和实际非常吻合。所以在结构化教学时，要充分利用视觉，视觉安排清晰显示，视觉组织明确。比如要孩子完成出门前背书包的任务，可以用序列图贴在书包附近，清晰显示背书包的几个步骤。建立结构化教学法，要根据儿童整体发展能力，安排教师环境、制定具体的程序时间比、编排每一个孩子的个人工作系统。采用图片、文字结合的形式，以纸质形式贴到孩子可以看到的地方，这样患儿就可以根据程序表，完成每个人的工作任务。

　　总之，通过这次培训班活动，让我有机会学习孤独症知识的同时，也是让我有机会和同行及一线的儿童康复师交流学习，我非常珍惜。也让我我更加理解了孤独症患者的症状及特点，了解了目前训练孤独症儿童的主要方法。在这些训练方法中，细致地学习了结构化教学的评估及训练方法，这对于我今后的儿童康复教学有很大的帮助。

　　自闭症教师工作总结 4

　　白驹过隙，我来到小海龟，从事自闭症康复工作已有一年多了！这是我从学校毕业后的第一份工作。作为一名真正意义上的“新”员工，非常感谢小海龟给我提供了一个成长的平台，不仅让我完成了从一名学生向一名教师的转变，而且让我在工作中不断地学习，不断地进步，慢慢地提升自身的素质，挖掘自身的才能。

　　回首过去的一年，在小海龟的工作中，我懂得了很多，在此，我向小海龟的老师们表示最衷心的感谢，有他们的协助才能使我在工作中得心应手，也因有他们的帮助，才能使我在工作中不断进步。下面我就以这一年的经历谈谈我作为一个新教师的教学心得体会。

　　一、重视自身建设，努力提高教学水平

　　学高为师，身正为范。从事教育工作一直是我的理想，但是我却从来没想过自己会从特殊教育工作，而且自己之前对自闭症几乎毫无了解，所以入职后努力地补充这方面的知识就成为我的首要任务，虽然有课程培训，但自己还是买了很多与这方面有关的书，也向很多老师请教如何上课的问题。因上课面对的学生程度以及类别不同，除了自闭症的书籍，我还阅读了有关学习障碍的书籍，手语类的书籍，参考幼儿园课程等等。

　　二、细心观察、真诚对待，让孩子在快乐中学习、进步

　　对待孩子一定要有耐心与爱心！这一句话从我入大学第一天，就一直深深刻在心上，萦绕脑海。我时刻提醒着自己，不管是怎样的孩子，都要用足够的耐心去教导，绝不能差别对待，而且还要细心观察每个小孩的特点，以便上课

　　的时候更好地去运用。

　　又如我们的小孩都有不同程度的刻板，所以在接手黎老师的模拟课时，在课程的设置上，我做了小小的变动。因为他们的程度不错，有一定的认知能力，所以我每个星期都做一次有趣的小实验，让他们充满兴趣，在快乐中学习以及接受我。

　　而小组课是我最喜欢的课，因为我可以面对更多不同的小孩，感受他们不同的情绪，可以更好地去了解每个小孩。

　　三，深入了解，积极找出原因，逐个击破

　　正如世界上没有一模一样的两片树叶，每个自闭症的小孩也是不一样的，有时候看上去只是理解和表达能力不足，但是背后可能存在别的因素影响到这些，又是不是就只是解决理解和表达就可以了呢？情绪行为本身也是要考虑的因素。

　　从今年开始，我上的都是个别训练课，在这过程中，我更加理解到关注每个小孩的背后的`重要性，找到原因才能找到方法，才能更好的帮助他们。有一个小孩，今年五岁，他已经来训练大半年了，但今年四月我才接手，接手之前，感觉他很聪明，记忆力好，问的问题几乎能顺利回答，（仅限于他已经知道的）他存在的问题是理解和表达上的不足。但真正接手，接触之后，因为经验不够，所以一开始我也是按照原来的老师的计划给他上课，但是，过了两个星期，我开始慢慢发现问题，例如：他对于每天的课堂流程非常熟悉，往往刚完成一项他就迫不及待的要求我做下一项，但是是无理我的反应的；又如他本身就是结构化的小

　　孩，在他的脑海里好像存在这一个个的程序，模式，他清楚的知道这一节课什么时候上课下课，会见到什么人，如果有一点点“差错”，他就会像小恐龙一样乱蹦乱叫，像上课时他见到我情绪很安稳，我说什么他都可以听进去，但是一下课，只要我出现在他面前，他就像见鬼一样，尖叫乱蹦，这是我接手前我从没发现的情况，等等。

　　所以我开始反思，在训练他理解和表达能力之前，首先得解决他本身存在的问题，就是如何让他打破模式，接受变化，灵活面对，稳定情绪，我想到的办法是“脱敏”。首先我做的是改变上课模式，每天变换着上课地点，训练的总方向不变但是方式和内容每天都变，让他无规律可循，这样我发现他的专注度提高不少，因为他不知道下一刻会发生什么事；接着几乎每天上课我都故意“大声的骂”他，为的就是要他爆发情绪，变成小恐龙，但是我会立刻安抚他的情绪，并引导他说说发生什么事了，经过两个多月的重复，他已经能很好地控制住自己的情绪，从一开始的乱叫接着惊恐一会，再到只是拍腿，到最后是发出寻求原因的眼神。而在课后，以前我会见到他就跟他打招呼，后来我故意忽略他，但在经过他身边是给他一块饼干，睨一下他的反应，开始是他从老远看到我就跑，后来会狐疑我为什么不看他，又为什么给他饼干，慢慢地他就不再一看到我就跑，有时我跟他打招呼他也会向我打招呼，到现在他会主动过来和我打招呼了。同时在这过程中，我发现他的理解能力也有所提高，这也说明他的接受能力提高不少···

　　四，不足

　　回顾来到小海龟的一年多，发现自己除了不断地努力着，还是有不少不足的地方要努力改善：

　　1、没能及时写教学反馈。就是自己的拖拉懒散导致的，有意识没行动，等过了一个月才写，按照记忆曲线，有些亮点也被自己遗忘，效果也不大了。

　　2、专业知识不足。尽管阅读了不少书籍，但上课操作起来，还是会有不确定性，经验也是很重要很薄弱的一环。

　　作为一名新教师，我有很多不足，因此我积极汲取养分，也感谢中心给予了很多外出学习的机会，我受益颇多。

　　总之，我还很年轻，需要不断的磨练，才能成为一名合格的自闭症教师，为此，我将一如既往，努力早日达到目标。

　　自闭症教师工作总结 5

　　自今年3月进入启智部工作以来，我认真按照要求制定教学计划、设计教学内容。按时按量完成、个训记录，提前一周备课，在教学活动之后，完成教学效果分析和记录反馈信息。日常，我按时出勤并与搭班老师一起做好班级日常清扫和家长沟通工作。同时我积极参加单位组织的各项学习，丰富自己的知识和增进专业技能。在完成教学任务的同时，我和其他同事一起参与部门对班级儿童进行能力评估和训练效果评估，并以评估结果为依据，参与制定教学学期计划、月计划、周计划、个别训练计划。

　　一、教学方面：

　　我根据我班儿童现有能力，和搭班老师一起设定适合的教学内容和个别化的训练目标。通过我们教学和训练，我班小朋友80%能达到教学目标、掌握训练技能。从期末评估结果得出，我班小朋友通过者一阶段的训练，各项能力都有显著的提高，大部分完成初期评估后制定的教学目标。如：我班小朋友李xx在入学时只能模仿说单字，现在经过训练后能回答简单问题，并且能背5到6首小儿歌。同时我负责一个班级的音乐律动的教学，我侧重训练我班小朋友的节奏感和动作协调能力。我改编了一些适合孤独症儿童的童谣和儿歌，结合一些简单舞律动动作与我班小朋友一同学习。我班小朋友的节奏感和动作协调能力在经过训练后有很大的提高，同时我自身也得到进步和提高。根据学期末的综合评估分析来看我班小朋友各项能力都有不同层次的提高，其中训练期七个以上的的小朋友总分数平均增长110分左右。

　　二、参与学习、活动方面

　　在教学任务完成后，我积极自学和参加单位组织的各项学习和文体活动。根据要求，部门组织我们全体教师每周五参加业务学习，其中包括特殊教育专业知识、观看教学活动和讨论教学个案。单位还组织我们参加教师基本技能培训和特殊教育专业技能方面的培训，主要有：

　　①三月参加少年宫举办的教师儿童画及硬笔书法培训；

　　②四月参加关于孤独症儿童的康复知识讲座；

　　③五月参加有关智力残疾儿童的量表测定及康复知识的培训；

　　④六月参加有关智力适应能力的培训；

　　⑤十月参加湖南长沙的李利君老师有关“智障儿童综合主题课教学设计”与“IEP的制定与实施”的培训。

　　同时我也积极参加各项其他活动，其中有“孤独症日”活动；参加丽水幼儿园毕业汇演活动；“六一”儿童节趣味运动会及我部门举办”金色秋天“的主题活动。

　　三、家长沟通、培训工作方面

　　由于我部门训练孩子的特殊性，教师与家长的沟通时非常重要的。在教学、训练中真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求合理对待，对家长提出的教育孩子方面的疑问积极解答。同时也向家长了解幼儿在家中的生活情况，以利于在机构训练期间制定更利于孩子发展的训练计划。家长看到了自己孩子的各方面的表现与进步，同时也看到了别的孩子的优点，有助于家长帮助孩子找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。其次，我们对家长也进行定期的培训，主要是孤独症儿童家庭训练的指导方法，以ABA训练技术为主，让家长了解和掌握更多的.家庭训练技能、方法。

　　四、总结和反思

　　由于参加工作时间短、自身经验不够丰富，在教学工作中也有很多的不足。通过这一年的工作学习，我深刻体会到只有从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，才能正确判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。教师要研读孩子，关注孩子的言行，捕捉孩子稍纵即逝的兴趣点，并能读懂孩子的百种语言，理解孩子的探索行为。同时也要让孩子与环境相互作用，使孩子真正成为环境的主人，使环境真正为孩子教育服务。

　　每个儿童都有不同的发展特点和水平。因此，在活动中，尽最大可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。

　　根据以上我对自己在启智部20xx年度的教学我也设定自己在明年的努力方向：

　　1、教师基本技能的提升，学习更广泛的教师基本技能技能。

　　2、加强自身专业知识的积累，学习更全面的特殊教育知识和技能。

　　3、教学上注重对学生综合能能力的培养，多种教学方法的灵活运用，更好的有针对性的进行教学。

　　4、要提高教学质量同时，还要做好课后家长指导工作。

　　自闭症教师工作总结 6

　　学前特殊儿童教育转介是特教工作者在实行融合教育以来不断探讨和实践的课题，并在实践中力求达到为特殊儿童提供适合他们的教育机构、教育内容和形式的目的。自闭症幼儿是特殊儿童中的一个群体，他们的早期干预和教育转介成为特殊教育的理论和实践研究领域关注的热点，特别是北京市率先在18个普通幼儿园建立了特殊儿童学前教育示范基地，为特殊儿童的融合教育提供了必要条件。在帮助自闭症幼儿从早期疗育中心（以下简称早疗中心）转入幼儿园学习生活的过程中，还存在一些需要改进的问题。结合在早期疗育机构观察到的几例自闭症幼儿转园的经历，研究者分析和总结目前普通幼儿园中自闭症幼儿教育存在的问题，并提出相应建议。

　　1、普通幼儿园对接纳自闭症儿童的认识和专业准备不足

　　1.1对自闭症儿童的认识不足普通幼儿园的老师常常会认为自闭症儿童的表现是脾气古怪、不合群或发育迟缓。有些幼儿园的老师甚至会在家长咨询时直截了当地拒绝：“您的孩子不适合上这个幼儿园”。老师的话导致部分家长为了让自闭症的孩子能够顺利入园而隐瞒孩子的真实情况。有的幼儿园老师虽然听说过自闭症，但由于没有经过系统的培训或者幼儿园领导不够重视，所以面对自闭症儿童出现的种种状况也没有适当的处理策略，也不知该如何在组织活动时体现对自闭症儿童的个别化、正常化等教育原则，更有老师常常抱怨：“为什么这个孩子在我的班上，为什么我这么倒霉？”等等。

　　1.2专业知识技能准备不足有一名上幼儿园的自闭症小男孩出现了掀小女孩裙子的行为，孩子的妈妈紧张的不得了。虽然早疗中心的老师帮忙想了很多办法，但最后家长还是决定暂时不去幼儿园。因为她担心老师不接受，会反感孩子的行为，从而引发更严重的行为问题。由于幼儿园的老师多数未接受特殊教育的专业知识和技能培训，无法接受和理解自闭症幼儿的行为表现，也不了解他们的需要，导致无法解决自闭症幼儿的行为问题，更谈不上设法促进他们的发展。去普通幼儿园参加半日活动的自闭症幼儿的家长反映，如果幼儿园有活动，几个自闭症的孩子就会离开教室被送到专门的老师那去看护或者送去传达室更有甚者老师会要求自闭症幼儿家长在活动那天不要带孩子来幼儿园。还有的家长反映：“我的孩子没有语言，能力很差，但是照样上了两年幼儿园。他在幼儿园里可以随意走动，到处溜达。”这时幼儿园老师所采取的就是听之任之的态度，只要自闭症孩子安全不出问题就行。如此“放羊式”的教育必然导致错过自闭症幼儿早期干预的大好时机。

　　2、家长认识上的误区

　　2.1自闭症幼儿家长对孩子进入幼儿园接受教育抱有想当然的期望部分自闭症儿童的家长不了解正常儿童的成长规律，所以在婴幼儿期孩子身心发展停滞或退缩的折线型发展过程不能及时觉察或引起重视。有的家长认为自闭症是一种病，有办法可以治好。所以通常不能对孩子保持真实而适当的期待，他们认为孩子只是比同龄的正常儿童发展稍慢一些而已，只要努力的弥补不足之处就可以赶上正常的孩子。有相当一部分家长认为只要自闭症的孩子进入正常幼儿园自然就会模仿正常儿童的行为，从而提高社交能力，变得不再自闭了。所以家长往往会在自认为准备很充足的情况下把孩子送去正常幼儿园而不考虑孩子的接受、适应情况等。他们往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一样上幼儿园”，而不去想孩子应该怎样上幼儿园才更有帮助，更有意义。实际上这种情况只能称之为形式上的进入幼儿园了，对自闭症幼儿的身心发展并没有太多的实际作用。

　　2.2自闭症幼儿家长与幼儿园的沟通不足自闭症幼儿家长大都希望自己的孩子也能到幼儿园学习生活，害怕由于孩子的特殊表现被拒之门外，尽量隐瞒孩子的真实情况，孩子入园后，幼儿园老师会对这些特殊表现措手不及，无法为孩子提供一个有准备的适应环境和过程。在这种心态下，自闭症幼儿家长还可能不敢在教育训练等方面提出建议。幼儿园在教育孩子的过程中重视“家园共育”的氛围，而特殊幼儿的教育和训练更需要来自各方面的支持和参与。自闭症家长的配合和参与会更有利于孩子的康复和发展。在来自幼儿园老师的鼓励和支持下，自闭症家长才能放松心态，积极参与。

　　2.3普通幼儿的家长对自闭症儿童进入班级的态度消极因为普通人对自闭症的了解很少，所以普通幼儿的家长不太容易接纳、理解自闭症幼儿的怪异行为，会有种种担心，担心自闭症幼儿会对自己的孩子产生负面的影响；担心自己的孩子会学习自闭症幼儿不好的行为。通常会想：“这个孩子这么大喊大叫的，我家宝宝会不会向他学呀？”、“横冲直撞的，别撞了我们的孩子！”、“我们交了这么多钱就是为了让孩子接受的教育，他不应该和我们的孩子在一起”等等。因此正常儿童的家长对自闭症儿童的在普通幼儿园接受教育往往持有排斥的态度。

　　3、建议

　　3.1给家长的建议：

　　（1）在进入幼儿园之前做好前备工作，不要操之过急。如：了解幼儿园的办学理念、人文环境、园长及老师对自闭症儿童的了解以及接纳程度、幼儿园在个别化教育上的开展程度等等。

　　（2）与幼儿园领导及老师进行沟通，如实反映孩子的真实情况，以便相关老师做好准备工作。

　　（3）客观地看待孩子的发展，对孩子保持适当、合理的期待。

　　（4）根据孩子的能力及需要采取普教与特教相结合的方式，如半日上普通幼儿园，半日上早疗机构；每周上几天幼儿园，其余的时间在早疗机构；每天上正常幼儿园并进行部分时间制的一对一补救性教学。

　　（5）经常参加相关培训。经常性的'与特殊教育专家及早疗机构教师沟通，学习新的知识理念，在家庭教育中也时刻渗透对孩子的帮助和教育。

　　3.2给幼儿园的建议

　　（1）帮助正常幼儿及其家长了解每个个体之间的差异，营造和谐、友爱的群体氛围。

　　（2）创造情景，提供榜样示范，营造接纳的人际氛围，促使社会性融合的产生。

　　（3）幼儿教育者需要通过特殊教育的专业培训，了解自闭症儿童独特而的特质，培养相信他们有无限发展的潜能的观念，才能使用适当的教育方法和教学策略对他们进行教育引导。

　　（4）及时、有效的与自闭症儿童家长沟通孩子在园的情况，客观分析存在的问题，共同分享孩子的成就喜悦。

　　（5）用正向的态度处理自闭症儿童的行为问题，及时鼓励和强化自闭症儿童的良好行为。

　　（6）在可行的范围内，使用结构化的功课表及视觉提示图卡，提高自闭症儿童对活动的可预见性，减少不安等消极情绪。

　　（7）与相关的早期疗育机构定期联络、沟通，开展服务项目上的合作，如：共同为自闭症儿童制订切实可行的计划并执行。

　　4、结语及反思自闭症儿童的教育转衔并不是一两年就能解决的问题，它需要社会各方面力量的支持协助，是一项任重道远的任务。但是教育转衔是实现融合教育的必经之路。根据现状，如能加强以下几个方面的工作，将会对自闭症儿童的融合教育起到较大帮助。研究制订相关的法律、法规，在政策、经济上给予一定的投入。残联机构通过媒体加强对自闭症及其他弱势群体的宣传力度，使人们能够以科学的态度理解、关注他们的教育、康复、医疗等问题。医疗单位加强对婴幼儿健康的普查工作，做到早期诊断，早期干预。师范类学院加强对幼儿园师资力量的职后培训，并将培训作为一个持续的过程，将短期培训和长期提高型、专题型的培训结合在一起。

　　支持早期疗育研究型机构及学前融合幼儿园的建设、发展与合作，推广普及成功型经验。在整个社会的关注下，通过医疗、心理、康复、特殊教育、学前教育等专业人员以及家长的共同努力，自闭症儿童的融合教育的推广和实施才能获得实效。不可心血来潮，要精心辅导，如果辅导不力，学生的小错，可能变为大错，学生优良品质也可能被埋没。每个学生，都会有他的闪光之处，不能因为学生的小错，一时过失，全盘否定他们。当发现学生的错误不能改正时，可以通过发展他们的优点，从另一个侧面来改正他们的错误，如有些学习成绩差的学生，他们可能有美术、音乐、体育、组织等等天赋，如果让他们发挥特长，重拾自信，学习成绩也会很快赶上。发展他们的某些特长，也不失为培养人才的一条途径。

　　5、适应现实，教育形式多变社会在发展，教育对象也在变化，教育的形式就应该适应这种变化，要有调整和发展。教育形式的变化，虽然不是为了迎合学生口味，但不为学生接受的教育又怎能起作用呢？如果将枯燥的说教，变成生动活泼的教育形式，能让学生喜闻乐见，能在潜移默化的教育中，陶冶学生情操，磨练学生意志，不是更好？、校内文体竞赛、诗歌朗诵、演讲、参观传统教育展、听英模报告、参观科技展等，组织得好，作用和效果是明显的。教育形式没有固定格式，要靠老师去发现，去使用。只要下功夫，总能见效果。

　　6、教育反刍，预防问题再生教育是一项长期的、反复的工作，因此，要注意教育的反刍，要经常“回头看”。一些消极心理比较严重的学生，往往较缺乏自觉性，这个错误纠正了，又会犯另一个错误，今天不出问题，明天可能出问题，老师要勤于检查，勤于教育。随着学生自觉性的逐步增强，消极心理的逐步消除，反刍的频率可放缓。反刍的目的，在于通过长期教育，彻底消除学生消极心理。并保证在学生心理恢复过程中，不出新问题，不出现反反复复的状况。

　　7、内外结合，形成教育网络对高中生的教育，单靠学校与老师还不够，还必须靠家庭教育，如果家庭与学校联手，学生犯错误的机会会少很多。有消极心理的学生，一般都爱撒谎，如果学校内外联合教育，学生撒谎往往不能得逞。学生学习的动力，相当一部分来自家庭教育与影响，教育学生时，可充分发挥这一特点的作用，使学生学习目标更明确。学生很大一部分时间在家中，接受社会影响，多数来自家中，如果能学校内外结合教育，化解不利因素，有助于教育学生明辨是非，并能充分利用校外学习时间。很多家长是乐于和学校联系的。对于独立生活的学生，老师应多去家访，多过问学生生活，解决他们的困难，这对于教育学生是必要的，也是有利的。

　　8、强化纪律，严肃处理问题教育方式因学生而不同，有的学生能接受老师的好心教导，总有学生消极心理十分严重，对教育可能置若罔闻，对这些学生的教育力度就要加大，学校应有专业心理辅导员，老师可以将这些学生交给他们教育。学校的纪律应该得到加强，必要的时候，本着教育挽救的原则，使用相应的处罚手段，既可震慑有问题的学生本人，又可以儆效尤。高中生消极心理的认识与消除，是一项系统工程，需要很多人投入很大的精力与很多的时间，但是，只要做起来，就会有效果。全体老师，全社会都来关心高中生心理健康问题，让我们的下一代能健康成长。

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