学生线上学习自我总结（通用9篇）
自我总结是个人在一段时间内对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结，它可以帮助我们了解自己的优点和缺点，不妨让我们认真地完成自我总结吧。你所见过的自我总结应该是什么样的？下面是小编整理的学生线上学习自我总结（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生线上学习自我总结1
本学期，受疫情的影响，大家不得不“宅”在家里进行线上学习。虽然没办法和老师，同学见面，共处一室，但自动化学院各位任课老师充分发挥网络线上教学的优势，积极进行网课教学，取得了良好的教学效果，并得到了家长，同学们的一致好评。
教授“道路交通控制”这一门课的陈新老师，开创性的采取“录制视频，提前观看，线上讨论，在线讲解，课后反馈”这一模式进行授课。紧抓狠抓重难点，针对性强，效率高，并且形式多样化，在保障原有教学任务顺利完成的同时，又着重培养同学们的发散性思维，干货满满却又毫不枯燥。
学生线上学习自我总结2
为响应国家的号召，我们这些来自五湖四海前往异地他乡求学的人，只得滞留在家中，等待学校的归期通知。在严峻的疫情下，学校和老师也为我们学业能顺利进行而努力，让我们即使停留在家中，也能投身到网络课堂中去，进行原计划的学习任务。
初次进入线上课堂，新鲜感与紧张感也相伴而来。但是随着余春华老师的循循善诱，我们也抛弃了最初了不适应，迅速地投身到了新学期的课程中去。工程力学是一门基础学科，重要程度自然不言而喻。余老师为了让我们将有难度的课程吃透，一遍一遍讲解那些重难点内容，积极进行线上互动，让每一名同学都跟上节奏。
在一堂又一堂的线上课程中，我感受到了老师们的用心良苦，也向每一位奋战在教学一线的老师们致敬。
学生线上学习自我总结3
这个冬天似乎格外漫长，未曾想过我们真的如孩童时提笔写下的畅想未来的作文一般——在家里实现远程学习。无需“三点一线”的日常，笔记本电脑上的一方小小屏幕便成为我几周获取知识的“天窗”。在线课程突破了空间的限制，给我以充分自由的同时，也同样给予我极大的自律空间。
早起，与课表无差别同时段观看老师们精心编制的视频，做好笔记，在课程群里和小伙伴线上讨论问题，快递恢复后采购二手教材……拒绝堕落肥宅，快乐线上学习。在家里上网课让我深深体味到便捷高效的高科技所带来的幸福感。不仅省去了路上奔波的时间，与老师的沟通更加直接，还可以反复观看老师的授课视频，可以拖进度条回看，重点内容一网打尽……
防疫期间，作为一名学生我能做好的便是尽责务，利用学校提供的线上平台，紧跟学习延期不延学脚步，努力掌握专业知识，储备专业技能，等待着我们打赢疫情防控阻击战的那天。到那时，我南理的二月兰也应是一番盛景，期待着回到南理，期待“若得上林花似锦，出门俱是看花人”的那一天!
学生线上学习自我总结4
在特殊时期里，学校采取“延期不延学”的线上教学政策，让我深刻感觉到一种新型的教学方式正普遍出现在大家的视野里。
第一周的录播加线上答疑的教学方式，让我看到了这种学习的不少益处。其一，相比于直播，这种教学方式受网络的影响更小;其二，网络教学让同学们学会更好地管理和分配自己的时间;其三，也是我认为网课最为方便的地方，就是不懂的知识点可以反复回看，理解吸收。最后通过适量的课堂课外作业也能让同学们更好地巩固知识点。
在这种形式的学习下，主动学习变得尤为重要，而这也正是提高我们自觉性和自主学习能力的一个机会。同时，我也期望着疫情能早点过去，回到二月兰盛开的母校。
学生线上学习自我总结5
这个学期的线上课程，我是第一次体验线上学习，很多人也应该都是第一次。刚开始时，我面对线上授课真的手忙脚乱，对各大学习的平台感到陌生、家里网络“不争气”、对纸质教材的依赖......好像一切都是重新开始。我相信期待开学的不仅仅是同学们，还有我们敬爱的老师们，线上授课使他们摇身一变成为了主播。
在经过一番摸索之后，我渐渐适应着这种学习，课程也慢慢跟上。不得不说线上学习靠的就是“自觉”，自觉起床，自觉完成作业，还要主动多看书......因为我不想以一个庸懒的师姐形象去面对下学期来到学校的师弟师妹们。时光匆匆，如果因为惬意地享受着做一个小师妹的快乐时光就流逝了，那就争取做一个优秀的师姐吧!也希望早日回到学校，看到可爱的你们!
学生线上学习自我总结6
通过这三个星期的线上学习，线上学习有很多的便捷，但也有很多的提升空间。
就拿我的专业课Web前端开发来说，这门课用的钉钉，线上学习采用直播的形式，而且老师的操作能体现的很直观，只要肯动手就可以很容易的理解、跟上老师的节奏，线上批改作业也很方便，不用像以前一样排队等老师，或者老师下来查看。并且如果有课上不懂得问题，钉钉里还可以看回放，不用担心课上跟不上。偶尔存在的问题就是，如果课程实践需应用的软件出现故障，老师不在身边，不能直观地看到问题所在，上课的时候就会耽误一些时间，还有就是线上学习讨论不是很方便，基本全程都是老师在讲解，同学之间交流较少，学生跟老师的交流也有限，课后如果自己的程序出了问题，有事课上没有涉及的，再跟老师请教就很麻烦。总的来说，线上教学，有好有坏，但结果终归是好的。
学生线上学习自我总结7
这是一个漫长的严冬，祖国正面临着新冠病毒的挑战，作为学生，我们能做到的便是在家静候前线的喜报。线上课程的开启，令我无比兴奋，我们足不出户便能享受到优质的教育资源，怀着这样一种激动且新鲜的心情，我点开了一节课的'视频。
由于是录播课课程，所以我可以回放一闪而过的知识点，可以通过反复观看以强化记忆，将学习的效果化。《智慧与成功》课上朱绪飞老师发了校园的照片，那雨后落着几片梧桐叶的三号路，那水杉林下的二月兰，那静谧的四工教室，也使我在学习之余，思念在校的日子了。
这两天降温了，但我却知道春天快要到了，雪莱说过，“冬天来了，春天还会远吗?”
我相信漫长的寒冬，一定会过去，我们也最终可以回到学校中，看到我校盛放的二月兰。望着窗外飘落的雪花，我又一次点开了线上课程，二月兰，你是否在生长?
学生线上学习自我总结8
一所学校全面推进线上教学，同一个班级六个学科同步开展，需要协调的工作非常多。例如一位老师授多班级课程，同一班级授课老师上线下线时间，学生线上线下学习等都需要合理安排，提前协调，否则就可能各吹各的号，各唱各的调，乱成一锅粥。虽然需要协调的工作很多，但是对于线上教学来说，有些工作协调起来同传统教学相比就简便得多。今天谈谈协调学科作业的话题。
传统教学高三学科教师每天布置作业，一般是根据自己教学目标和教学计划进行，有些教师为了强化自己学科教学，有时布置比较多的课外作业，学生课外不得不花较多的时间来完成。对于学生来说，不必六个学科老师都布置较多的课外作业，只要有两三个学科老师每天发给学生一份试题，要求当天完成，学生就可能不堪重负，纠结于学科作业之间的取舍。在传统教学中，每天各个学科教师布置课外作业多少，要求学生何时完成，教师之间信息不通情况不明。虽然有一些学校在研究这个问题，但具体协调六个学科老师每天作业的量，作业的提交时间还是比较难以操作的。
开展线上教学，同一个班级教师都在同一个微信群QQ群，每个教师发布线下作业的时间、作业任务单，作业提交的截至时间、实际提交情况等所有信息都公开透明。每个教师只要留意群内其他教师布置本班学生线下作业的题目、数量，提交时间等信息，作为布置本学科作业的参考，考虑学生完成其他学科作业所需时间，进而布置适量的线下作业，让学生有时间、有能力完成。
老师们反映各科老师发布作业的信息不集中，群里的信息太多，有时作业信息被其他信息覆盖，要关注其他学科教师发布的作业信息也麻烦。这时如果使用微信小程序“作业登记簿”难题就会迎刃而解。“作业登记簿”的功能见《推荐：王福义刘青松使用作业登记簿》。建立了班级“作业登记簿”，班级各学科线下作业有关信息就一目了然。每个学科老师布置作业时主动协调，考虑以下问题：一是选择合适的时间布置作业，最好在自己的教学时间内进行，避免干扰其他学科教学;二是根据本学科教学需要，兼顾其他学科布置的作业量，布置适量的作业;三是教师还可以根据所授班级学生各科作业提交统计情况，增减学生的作业量和调整学生完成作业的时间。
学生线上学习自我总结9
今天正月十六，是高一高二原计划春学期开学日，因疫情防控延期开学，根据教育部“停课不停学”的部署，各班级也根据年级部制定的延期开学期间线上教学方案开展线上教学。线上教学全面展开，线上教研也应该同步赶上。在此我谈谈关于线上观课的看法。
百度百科对“观课”的解释。
观课，一般指课堂观察。课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
传统的观课，观课者走进课堂难，有时自己受时间制约，有时被授课教师拒绝，要走进课堂需要提前预约，互相协调。观课者走进课堂也产生问题，有时可能影响师生的正常教学活动，有时可能从课堂中获得的资料不够完全真实，因为授课者有准备，原生态的课堂可能不复存在。
随着信息技术的发展，录播教室的建立，观课者观课越来越方便，在录播教室后面的观察室观课，对授课师生的影响也越来越小，回顾教学过程可以看录像，研究教学片段可以反复观看录像。随着全校线上教学全面展开，观课就方便多了，观课很容易获得丰富多彩的原生态资料。
当前我校各班开展线上教学互动主要依托三种平台，四种形式。每种形式都为观课提供了多种便利。
一是班级家长微信群观课。“线上互动”时间，利用微信群授课的班级，师生互动发送的语音、文字、图片、小视频，很长时间都保存在群里。只要置身此群，既可实时获得师生双边活动信息，也可在活动结束后查阅聊天记录，反复揣摩，聊天记录就是原生态的课堂实录。在这个群内观课，既不影响师生活动，也不受时间限制，只是想要观察师生的体态语非常困难。
二是班级家长QQ群观课。此群教学，师生活动有两种形式，观课相应也有两种方式。其一以在群内群聊形式进行，观课时间、路径等基本等同于在微信群。其二以在群内直播间进行，观课则另有要求。当授课教师按照预定时间在直播间发起视频聊天，观课者就要同时进入直播间，这时师生的双边活动，不论是老师的语音、学生输入的文字，还是老师的体态语，尤其面部表情，都清晰可见，但是学生的语音和体态语无从观察，教师授课结束，课堂实录无从查起。
三是腾讯会议观课。在腾讯会议室内观课，观课者需要根据授课教师的预定会议号，在开课时进入会议，观察师生的活动，师生的对话、体态语都清晰可听、可见，尤其宝贵的是师生一对一进行对话时，其他学生通过在聊天区及时发送文字信息，发表自己的意见，这种功能设计能让老师在课堂教学中既能面向全体，又能进行个性化教学。观课者能观察到普通课堂上无法捕捉到的镜头。
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