初三教研活动总结
快乐有趣的活动已经告一段落了，相信你一定有很多值得分享的经验，让我们一起来学习写活动总结吧。现在你是否对活动总结一筹莫展呢？下面是小编整理的初三教研活动总结，欢迎阅读与收藏。
初三教研活动总结1
10月16日上午在十四中召开全区初三物理研讨会。会上举行了两节《测量串并联电路的电流》的公开课，同课异构，各有各的风采。
会上教研员李建一老师有针对性地强调了四点，收获很大：
一、进一步激发学生学习物理的动机。
1、建立融洽的师生关系，培养学习物理的学习兴趣。
2、突出强调学好初中物理的重要性。
3、尽可能多的给学生提供体验成功的机会。教师精讲，学生多练，多展示。
4、帮助学生消除对物理的畏惧心理。对学生难以接受的物理知识、规律采取增加梯度、降低难度的方法；作业习题的设置争取多层次，难易有梯度。
二、提高课堂上提问的有效性。
1、优化课堂提问内容，所提问题思维含量适中。
2、采用恰当的提问方式。
3、准确掌握投放问题和提问的时间间隔
4、恰当、有效的评价。
三、提高课堂上学生活动的有效性。
学生活动包括读、练、实验探究、回答，要追求实效性，应该在教师的科学设计中有控制，有方向的有序进行，课堂上的学生动手，动脑，自主参与，切实体验，不要流于形式。
四、精心优化习题，落实定时训练，注重反馈
1、针对课堂教学内容，教师精心编制，优化习题，分梯度有代表性，示范性，易错题，以有效诊断、巩固课堂教学效果。
2、必须有适量的书面作业。
3、平时的课堂上、章末落实定时训练。
4、借助评价、反馈信息反思教学的有效性。
5、解决作业批改应付现象。
在以后的教学中，贯彻以上几点注意事项，打造高效课堂。
初三教研活动总结2
xx月xx日初三学生外出旅游，我因初一有课，再加上下午xx初中有初三复习研讨的教研活动，学校就没有安排和学生一同外出。中餐吃好之后，我和七年级的李老师一同赴xx初中参加本次的教研活动。
对外出参加教研活动，很多教师之所以反感，并不是他们不喜欢参与，主要是参加教研活动之后，相关的课务是一节都不会拉下，都会调到其它时间去上好，再加上批改作业和备课的压力，如此一来就加重了很多教师的负担，所以大家都不是很乐意参加教研活动，我很理解这一点。如何在不影响教师教学的情况下，各级各类学校和教研室组织好教研活动，是一个值得研究的课题。但我个人认为，如果我们有激情，有较高的工作和学习效率，也是可以积极参与各级各类教研活动的，不一定会对教学造成很大的影响。
下午的教研活动，安排很紧凑，先是xx初中的xx（女），xx初中xx两位老师上了两节试卷讲评研讨课（以xx片期中考数学试卷为案例进行分析）。两位教师在试卷讲评课中都体现出了较高的'数学素养，看得出在讲评前都作了大量的分析和研究，试卷的得分情况统计，各题的得分率都计算过，还要做课件，很费时间，上一节公开课真的很不容易。李老师事后还讲到，他为了准备这节课，昨天晚上开始准备课件一直到凌晨2：00，没怎么休息，上午来听课，下午就给我们上了一节试卷分析的研讨课，不管上的质量怎么样，都充分体现出了一位名教师敬业精神，而且他在课后反思中同教研员朱老师还提到，以后有这种活动，他还想上一节试卷分析课，这种积极进取和良好的心态真的很值得我们每一个教师学习。每个名教师成功背后所付出的艰辛是常人所无法想象的，没有耕耘，哪有收获。这个世界上不怕别人比我们牛×，可怕的是这些比我们牛×的人还这么勤奋。
两节试卷讲评课教师都讲的很精彩，谭老师注得对试题进行思想方法的归类，李老师注重对试题解题策略的归类，因为试卷比较难，要讲的题目太多了，他主要侧重选取了一组和动点有关的试题，提出了解决动态型问题的几个策略。不管上课的效果如何，但我认为这都是他们对试卷精心研究之后的成果展示，有他们自已的教学思想、教学方法的融入，值得我们学习，并在以后的试卷讲评课中加以借鉴。当然在课堂试卷分析讲评中如何更好地调动学生的参与，如何更有针对性选取典型试题进行重点讲解，提高试卷讲评的效率，这些都是值得我们思考的问题。这一点在随后的课后点评中，施老师也提到了很多这方面的建议。
听完课，两位上课教师先简要反思梳理了一下，随后是原杭州市数学教研员施老师先对两节课进行了一个简短的点评，接着施老师作了“深入研究中考试题，促进复习高质高效！”的主题演讲。施老师的演讲思路很清晰，结合近些年的中考试题旁征博引，谈到如保高效高质做好下个学期的中考复习工作。主要是六个方面：
1、认真研究近三年的本地中考试卷；
2、知识为主线，能力为主导；
3、关注核心，以本为本；
4、思想方法，课堂渗透；
5、重视学生常见易犯错误；
6、提高自己改编试题的能力。几个方面听了之后，对照自已的初三教学真的令我汙颜。如：中考试卷我们平时也在关注，但我何曾认真研究过中考考纲中的一些核心考点，在中考复习中更多的是凭经验和感觉进行复习；还有对学生常犯的一些错误，我们上课平时也在讲，让学生关注，但真正有多少落到实处，要打一个大的问号？还有自已改编试题的能力，我们可能更多的是拿来主义，很少有命题一份试卷自已去进行改编……、
对我触动最大的是施老师提到我们在试卷讲评时，不要一味去讲解难题，他认为讲难题的试卷讲评课效率是比较低的，因为对一个班级百分之90的同学而言，难题的得分率是很低的，而且老师上课花大量的时间去讲，学生并不一定能听懂，也谈不上理解，所以经常会出现这种情况，讲过的题，做过的题在月考试卷中出现，学生还是不会做，为此我们老师总是抱怨学生，可我们站在学生的角度去想一想，很多题已经超出学生能力的承受范围，我们就是平时花大量的时间去研究，最后学生中考难题的得分率并不一定能上去，如其这样，我们平时的精力还不如放在一些中考核心知识点，核心考点的研究和讲解上，提高学生容易题和中等难度题的得分率，施老师提到中考命题中有100分左右的题应该不是较难的，如果我们在平时的练习和讲解中把这些题目弄清楚，一个学生考重高，数学这门学科的得分应该是可以保证的，听了他的话，我觉得真的很有道理，反思我们平时的教学，总是忽略一些中考相关的核心知识点、核心考点的习题的讲解，对一些考查基础知识和基本技能的习题的讲解往往是忽视的，总认为学生问题不大，实际上这是我们自已的想法，在实际的考试中，平时的月考也好，中考也好，最后可以看到我们很多同学在一些基本题的得分上也不是很理想，更不用讲难题的得分，很多学生考不好，并不是因为难题不会做，最主要的归因可能是基础题的得分也不是很理想造成的。
初三教研活动总结3
在这次突破综合题的研究活动中，通过具体的教学实践及与同行深入交流沟通，自已得出了如下几点看法：
1、数学教师视野要开拓：在上初三之初，提前去研究上一年全国各地中考试卷，作分析、作比较、作反思、作记录、形成自已的看法。这一步是能有效提升教师对综合题的处理水平，为初三数学教学突破综合题打下了良好的基础。
2、两层次一题多解：针对综合试卷，一是教师自已多角度完成，二是针对学生的作答，教师批改及与学生沟通后后，根据学生答题实际对自已的解法作补充、作说明。
3、有针对性地加强学生综合训练：精选每一份综合试卷，先由教师自已多角度完成，再发给学生去完成，在第一时间有针对性地批改；并根据学生答题实际对自已的解法作补充、作说明；最后是作针对性的讲评。我们教师一般能做到这些，但是我认为还应该针对该练习卷中出现的问题，精心的改编题目，作为学生当天要完成的作业，再教师批改。增加这一步是十分必要的，原由是：学生做一份试卷，见到了新题，作了思考，教师也讲评了，学生可能有了一定的感悟，但不一定真正掌握，此时给出由原题作恰当改编题目，他们势必有极高的兴趣，也可将前面自己所学的东西立即加以应用，产生的效果会是非常好的。
总之，在这次活动中，自已各方面得到了大的提升，可以说，有自已主动研究新题，有从学生实际出发，有与同行主动交流，才有了自已以上的一些心得。
初三教研活动总结4
四月九日我们语文教研组组织了一次集中听评课活动。本次活动语文教研组共展示了三节示范课，由张二妞、马妍、翟二妮三位老师分别做课。这三节随堂课基本上都收到了较好的效果，得到了全体听课教师的好评。尤其令人欣喜的是，这之前教师对课文进行了较好的钻研，年轻教师没有在新课程实施的背景下盲目赶时髦，展现在老师们面前的还是朴实的语文课。综合评述如下：
第一堂是张二妞老师的专题复习课《古诗词鉴赏》——这节课：能由浅入深的引出复习内容，复习程序符合学生的认知规律；教师的诗歌积累较为丰富，语言表达较好，能准确地向学生讲授知识；是一堂较好的诗歌理论指导科。
第二堂是马妍老师的古文复习课《爱莲说》——这节课：给学生搭建了一个充分展示自己个性的舞台，形式较新颖。课堂上，学生对课文进行深入的解读，提出了见解比较深刻的问题，并由学生回答；体现出老师对学生的个性的尊重，和对学生创新的鼓励。
充分突现出学生的主体地位。课堂上学生的精彩发言，证明学生已经成为了真正的主角，体现读者与作者的直接对话，而老师仅仅是组织者、指导者和主持人。从结构安排上看，时间分配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到环环相扣。
第三堂是翟二妮老师做的专题复习课《说明文的阅读》。
这节课：能够充分发挥学校优势，用好网络、电脑、背投，在语文课堂与信息技术的整合点上，注重挖掘课程资源，根据学生的实际情况灵活地、创造性的处理教材，使容量很大的复习课堂可以在有限的时间里完成，使看上去不容易教学的内容，变得一目了然，实现了课堂、书本教学的拓展，更好地完成了教学任务。
总之，这三节课都是比较扎实、常态、有意义、有效率的课，充实、丰实、有内容、有生成性的课，给人以启迪。
但是一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。参与听评课的语文教研组老师们，不仅客观、公正地对几节课的优点给予了充分肯定，而且指出了这几节课的遗憾、不足之处。
大家都认为复习课应该是——
理论知识与实践练习相结合的课，讲练结合，趁热打铁及时练习。
目标、重点应该明确、具体、大小适中。不宜目标太大，这样学生会抓不住重点，导致课堂效率低下；也不宜太小，这样在有限而紧张的复习时间里可能会完不成复习任务。
可适当利用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，将繁多的复习内容更及时、更充分、更形象地展示在学生面前，加深理解。
课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间要充足。
课堂上要有宁静的时间，学生自主学习时需要一份宁静，倾听时需要一份宁静，缺少了沉思的语文课堂不能说是完美的课堂。
课堂上教师预设的不要太多，不要让学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师要及时的把握住，并使之得以充分燃烧。
“将课堂还给学生”——课堂上要充分发挥学生的积极性，张扬个性，展示学生的主体地位，教师要起到组织者、指导者、主持人的作用。
一堂好课的标准就是：教师手中有教材，心中有学生，设计教案立足于学生“学”，走进课堂发动学生“学”，打开课本组织学生“学”，遇到障碍指导学生“学”，一句话：导学助读，使学生真正成为学习的主人。
通过这次听评课活动的开展，我们不仅看到了复习阶段教学的不足、纰漏之处，而且对于语文复习课该怎样上进行了探讨、提出了许多建设性的意见，并且对初三复习阶段语文教学的方向进行了探讨，应该说是一次比较扎实、有效、真实的教研活动。
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