说教材活动总结
不知不觉中一个快乐有趣的活动又告一段落了，相信大家都积累了不少经验吧，让我们一起来学习写活动总结吧。你所见过的活动总结应该是什么样的？下面是小编精心整理的说教材活动总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
说教材活动总结1
9月5日，新学期伊始，来自全市各学校的250余位教师齐聚xx市一小，参加小学语文教研员解说教材活动。
与以往的教研相比，此次活动具有创新性和实效性。开学初便组织各年级教学骨干共同梳理教材的知识结构、研讨教学策略，并由教研员面对一线教师来进行解说，这是近年来的首次。教研员融传达信息与组织为一体，站位较高，系统性强，有助于广大教师在把握整套教材的基础上，做好相互间的衔接，真正做到各司其职，各守其位，同心协力，搞好教学。
一、活动亮点
1、教师参与热情很高。原定每单位参加三至五人，但实际人数远超过了规定，即使市一小的近百位老师临时撤出会议室，仍有部分人在门口站着听记，250余位教师，三个小时的活动，期间很少有人分心、厌倦，除了传统的笔记外，录像、录音、照相等辅助手段的运用，提高了研讨效果，烘托了会场的气氛。
2、领导高度重视。教体局的何局长、教研室的任主任以普通教师的身份参加了活动，市一小的翟校长、教研室的周主任全程参与。他们的行为对教研员和老师都产生了较大的鼓舞。
3、两位教研员做了充分的准备，从内容到形式都有较多的创新，深入浅出的解读课标，直观演示教材的结构，结合具体案例提示操作策略，使“教什么，怎样教”这个问题得到了较好的解决。
4、领导随机选出教师若干名，针对教研员的解说去进行评价并打分，换位体验和学习，对参与各方都是促进和提高。
二、几点建议
1、对组织者的建议：
教师的热情和会场的座位形成了较大的矛盾，今后在组织教研活动时要充分估计并妥善解决。
在活动进程中，一些参与者有了新的感悟、新的问题，应该在适当的时候给他们机会和教研员互动。
学科不同，编排各异，不应对每一位解说者提出统一的要求。
2、对老师们的建议
鉴于语文学科的特殊性，对每一册、每一个单元进行详细解说是不现实的，也是没有必要的。北师大这套教材从一年级到六年级，都是主题单元的.编排形式，“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”，既是编排的特点，也应是我们教学的特点。所以，窥一斑可见全豹，请老师们回顾教研员的解说要点，举一反三，自己结合教学深入研究没有涉及到的其他内容。
知识树只是帮助解说的形式之一，它具有增加视觉效果、化抽象为直观的效果，但表格、框架、文字、图片等也都是为内容服务的好形式，所以，在解说时，不要对此有太高的要求，各学校在开展解说时也要适度、有效运用知识树。
3、对教研员自己的建议：
教研员是普通的教师，凡是老师应该做的，我们都应该做好；教研员又不是一般的教师，我们应加强学习和研究，让理论更通俗，让实践更精彩。
以为教师服务、为教学服务为宗旨，创造新的教研形式，丰富教研活动内容，经常深入课堂，发现来自师生的鲜活经验和共性的问题，在推广和解决的过程中共同成长。
说教材活动总结2
为了进一步提高我校教师把握教材课程标准、系统掌握学科知识体系的能力，提高各学科的课堂教学效率，本学期组织开展旨在细化解读课程标准、系统学科知识、提高学科能力的“说课标、说教材”活动。希望老师们通过这次活动进一步提高自身的业务能力，更好的服务于我校的教育教学工作。
这次活动共有7位教师参与了语文和数学学科的研说。通过开展“说课标说教材”活动，要求教师在认真钻研《课程标准》，全面熟悉并掌握课程标准和本学段、本学科整套教材，梳理出本套教材的知识结构，让整套教材在教师心中形成一个连贯的有机整体。具体要做到“五个能”：能说清楚新课标对本学段、本学科课程的基本要求；能说清楚本套教材的编写意图和编写体例；能说清楚本套教材的知识体系、内在结构和逻辑关系；能提出本套教材处理的合理建议；能提出本学科高效课堂的标准和适合本学科的教学理念与教学策略。
通过这次说课活动让我们教师找到了存在于自身的教学的问题，主要体现在下面三点：
1、部分教师对于课程标准中课程目标的把握不够全面，或者是目标的定位不够准确。
2、根据课程标准和所用教材的特点谈教学建议欠合理，教学建议内容简单笼统。
3、说教材中知识和技能的立体式整合。分析不全面，不能够很好的的把本学科的知识进行整合。
本次“说课标说教材”活动历时一年，内容充实，形式新颖，为提升我校广大教师对课程标准的理解水平和对教材的整体驾驭能力提供了典型范例，为全校教师的专业化发展做出基于心灵的教育引领，在探索构建高效课堂的实践中，我们只是做了一些有益的尝试。我们将坚持不懈，继续探索，努力打造一支品德高尚，业务精良，爱岗敬业，无私奉献的教师队伍。
说教材活动总结3
2月11日，我校举行了首次“学课标，说教材”活动。这次活动在邀请外地骨干教师说教材展示的基础上，进行了一个月的准备，于开学前举行。可以说：准备充分、时机恰当、务求实效。
说教材是在对所教教材总体把握的基础上说教材的编写意图，对教材内容进行纵向、横向整合，并依据课标说出教学建议。说好教材，一学期的教学工作就开了一个好头，教学任务就完成了一半。
我校教师全员参与，课件制作水平有了大幅度提高，教师个人素质高，精神面貌好……这些都是我们此次活动的亮点，得到评委老师的高度评价。特别是我校李德厚老师作为老教师第一个报名参加说教材活动，并在假期做了大量准备工作，制作了精美的课件；沈爱华老师在说教材过程中全程使用普通话。我们广大青年教师应该学习他们的敬业精神和工作态度。
由于我们第一次组织说教材活动，难免存在一些不足之处，有些方面还需要提高。
首先，说教材要用“说”的方式表达，而非读非背。说是要脱稿演讲，要自然地表达。尽量少看屏幕，自然、流畅、生动、简洁的表达自己对所教教材的理解。
二是课件制作要以知识树为主，文字表达要少、精炼、有新意。比如，我校一位数学教师在说教学建议时，用四个字概括对数学教师的要求：清、活、精、新。概括非常到位，而且让人看了一目了然。
三是要突出重点。说教材共分三个部分：说课标、说教材、说建议。其中，说教材和说建议是重点部分，应该详细说。而说课标是为了说教材和说建议提供依据，因此要把握重点简单说。
本次说教材活动是以比赛的形式进行，主要目的还是交流提高。选拔只是最次的功能。比赛是为了实现更高水平的交流，让我们海纳百川、吸取众长，改进自己的不足之处，实现最终的自我提高。
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