语文教案

时间：2023-09-12 09:14:15 语文教案我要投稿

语文教案(合集)

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案(合集)

语文教案篇1

　　学习目标

　　1．会认8个生字；会写4个字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3．用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　学习过程

　　一、激趣导入，引出学习任务

　　1．出示课件：秋天到了。

　　2．说一说，你看到了什么？

　　3．多美的一幅秋天的图画呀!为它配上优美的解说词好不好？

　　4．(在大屏幕出示全文，揭示课题)我们先认识一下“图”。

　　5．想要配好音，我们得到哪几点呢？(读懂课文，把课文读得有感情。)

　　二、初读课文，自主识字、写字

　　1．自由朗读课文。

　　2．同桌拿出字卡，互相交流识记生字的方法，扩词说句。

　　3．小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字情况。

　　4．师抽读字卡，全班学生抢读。(师随机指出“笼”和“粱”分别在“灯笼”和“高粱”一词中读轻声。)

　　5．生字认得这么棒，相信大家的字一定写得更漂亮!(课件出示“波、浪、灯、作”)我们今天要写的这四个字全都是左右结构的'字，并且都是左窄右宽。请看老师写一遍。(师一边写，一边提醒每个字需要注意的地方。)

　　6．摆好姿势，大家也来把每个字描一遍，写一遍吧!

　　7．展示学生写的字，师生、生生互相评价。

　　三、精读课文，领会感悟

　　1．用自己喜欢的方式再来读读课文，把句子读通顺。

　　2．结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的？

　　3．各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。

　　4．这么美的秋天的图画能读出来吗？今天老师教给大家读好书的“小窍门”：一边读，一边想，把文字在脑子里变成美丽的画面。

　　(1)师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。

　　(2)能不能加上动作读一读？快想想，加上什么动作呢？

　　指名学生加动作读。(指导学生通过动作体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机。)

　　5．大家读得真美!这美丽的秋天的图画是谁创造出来的？

　　6．？生：勤劳的人们对勤劳的人们你们想说些什么？

　　7．“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”“谁使秋天这样美丽？”这两句话读时要注意什么呢？

　　指导学生读出秋天来了，人们喜悦的心情以及问号的语气。

　　8．有感情地朗读全文。

　　四、背诵课文，积累语言

　　1．我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音了？(生：能)老师却发现一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的感情发挥，怎么办呢？(生：把课文背下来)

语文教案篇2

　　一、导入课文

　　同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。

　　二、整体感知，初步体会特点

　　1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。

　　2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。

　　3.指名说，齐读。(板书：千姿百态瞬息万变)

　　三、学习第二自然段。

　　1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。生读，师巡)

　　(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)

　　2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子

　　3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。

　　4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。

　　A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。

　　①山头的云雾

　　②“笼罩”，像笼子似的罩在上面

　　③白色绒帽

　　B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带

　　①半山的云雾

　　② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上

　　③一条条玉带

　　C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海

　　①山谷

　　② 弥漫：充满，布满

　　③茫茫的大海

　　D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕

　　①山峰

　　② 遮挡：遮蔽拦挡

　　③巨大的天幕

　　5、齐读这一段话

　　师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。

　　其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的`比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。

　　同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。

　　6、出示填空，试着背诵

　　庐山的云雾( )。

　　那些( )在( )的云雾，就像是( );

　　那些( )在( )的云雾，又像是( )。

　　云雾( )山谷，它是( );

　　云雾( )山峰，它又是( )。

　　总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)

　　过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。

　　四、学习第三自然段。

　　1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。

　　2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼息：一呼吸

　　3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。

　　理解“变化之多”，变成了哪些事物?

　　庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?

　　理解“变化之大”，一缕轻烟——一泻千里的九天银河

　　5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。

　　6、指名读。评价。

　　7、齐读。

　　小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)

　　五、学习第四自然段。

　　播放画面这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返

　　你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。

　　同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你

　　庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山

　　同学们请看:播放画面:

　　六、拓展阅读：欣赏古诗

　　从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。

　　(出示、齐读古诗。)

　　师：你喜欢庐山吗?为什么?

　　其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。

　　让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。

语文教案篇3

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心

　　【教学目标】

　　１、认识８生字，会写１２字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【课前准备】

　　１、多媒体。（制作动画片）

　　２、生字卡。

　　３、搜集神秘花园的音乐带。

　　【教学时间】

　　二教时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、情境：

　　播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天就让我们进入那美妙的世界中。

　　２、齐读课题，你有什么想问得吗？

　　学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？

　　３、教师揭题：

　　古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读《巨人的花园》。

　　二、初读感知

　　１、教师出示自读要求：

　　画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

　　２、学生自主读书。

　　３、检查自学：

　　出示生字卡片，检查认读生字情况。

　　出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。”

　　各自交流自己是用什么方法理解词语：

　　指名分段朗读课文。

　　三、再读课文

　　１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

　　２、课文主要写了什么事？指名回答补充。

　　四、指导书写

　　１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

　　２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

　　３、重点指导以下字的书写：

　　允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

　　“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

　　４、生书写练习，教师巡视。

　　五、抄写生字

　　六、布置作业

　　预习，画出能体现花园特点的句子。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　二、粗读感知

　　１、自读课文：

　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　２、谈谈读后的感受。

　　三、重点阅读，体会道理

　　１、再读课文，思考：

　　这是怎样一座花园？

　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……

　　２、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　３、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　４、为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

　　⑴ 第６自然段：

　　春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　① 反复读３、４句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的`不同情感。

　　② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

　　⑵ 第７自然段：

　　孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　① 为什么会出现这样的情况？

　　② 体会“与此同时”。

　　③ 朗读本段。

　　⑶ 第８、９自然段：

　　小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　① 巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　② 讨论：

　　“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　５、句型训练，理解中心：

　　⑴ 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，（）

　　⑵ 从这句话你体会到了什么？

　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　四、想象画面，并用自己的语言说、写

　　１、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　读写结合的点：

　　⑴ 巨人推倒围墙前后的情景。

　　⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。

　　⑶ 孩子们在花园中玩耍的情景。

　　⑷ 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　２、交流汇报：

　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　３、把刚才说的写下来。

　　五、分角色朗读课文

　　六、本课小结

　　“把爱拿走；我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

　　七、布置作业

　　１、语言积累抄写喜欢的句子段落。

　　２、童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲重话、演童话的比赛。

　　３、把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

语文教案篇4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳头”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　通过朗读与讨论了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。

　　情感、态度与价值观

　　培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳头”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子。

　　教学难点

　　通过学习，培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　大家见过彩虹吗？彩虹是大气中的一种光学现象，一般出现在雨后。当太阳光照射到空气中的水滴，光线被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光谱。美丽的彩虹像一座桥，文中的“我”站在彩虹桥上，都做了些什么呢？让我们走进课文《彩虹》去看看吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“座、洒”，翘舌音“照”，后鼻音“兴、成”，轻声“着”和鼻音“那、拿”。

　　2 ．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“高”时，可以结合图片；学习“那、着、兴、千、成”时，可以用形近字对比的方法；学习“座、拿”时，可以用加一加的方法。

　　形近字歌示例：

　　着：姑娘羞答答，出门去看花。省事不带伞，大雨淋着她。

　　兴：六个小伙伴，兴致不一般。红旗高高举，带头把活干。

　　千：丁丁学识字，十千干不识。妈妈亲手教，于今还尤记。

　　加一加示例：

　　广＋座＝座

　　合＋手＝拿

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“那”的左部撇宜伸展，右部竖为悬针竖。

　　“到”左下的“土”末横变提，右部竖短，竖钩长而直。

　　“高”的点要写在竖中线上，中间两“口”要扁小些。

　　“兴”的三点一横要写得长一些。

　　“千”的撇稍短，横稍长，竖在竖中线上。

　　“成”的第二笔为竖撇，斜钩起笔较高，宜伸长。

　　易错提示：

　　“到”左边的.最后一笔是提，不要写成横；右边最后一笔是竖钩，不要写成竖。

　　“那”右边的是包耳旁“阝”，不要写成单耳刀“卩”。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　那：哪(哪里)-娜(婀娜)-挪(挪动)

　　至：到(到来)-侄(侄子)-致(致意)

　　成：盛(盛开)-诚(诚实)-城(城市)

　　(4)多音字辨析。

　　兴

　　xìnɡ：高兴兴致勃勃

　　xīnɡ：兴奋兴师动众

　　挑

　　tiāo：挑水挑肥拣瘦

　　tiǎo：挑战挑拨离间

　　辨析：“挑”在表示“挑选”“用扁担等东西搬运”等意思时，读tiāo；在表示“用竹竿等的一头支起”“挑拨，挑动”等意思时，读tiǎo。

　　(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．教师范读课文，引导学生思考“我”想做哪些事，希望谁高兴呢？

　　2．学生自由交流这个问题。

　　明确：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。

　　“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，天上就会多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。

　　“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上，坐着荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。

　　四、课堂小结，效果强化

　　文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习按方位顺序观察、介绍一个地方。

　　2、初步学会抓住每一方位的主要事物及其特点。

　　3、能语句通顺、连贯地按方位顺序写一段话。

　　教学重点：

　　学懂例文，能按方位顺序通顺、连贯地介绍一个地方。

　　教学难点：

　　能抓住每一方位主要事物的特点写。

　　教学准备：2课时

　　教学目标：学懂例文，确定自己的写作内容，交流。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、这单元我们学习了哪几个按方位顺序写的段落？它们是怎么写的？这样写有什么好处？

　　2、小朋友们也完全有能力拿起笔来把自己熟悉的一个地方按方位顺序向大家介绍介绍。能写清楚每一个方位主要有什么？语句通顺、连贯就行了，对自己有信心吗？

　　二、学懂例文《我的小房间》

　　1、读例文，讨论：（1）读了例文给你什么感觉？

　　（2）例文的哪几句按方位顺序在具体介绍。

　　2、结合插图再读例文。

　　（1）用“△”标出小作者介绍了小房间里的哪些方位？

　　（2）用“○”标出每个方位主要介绍了什么？

　　（3）例文除了写什么方位有什么之外，还写了什么？（告诉学生抓住事物的特点和作用进行描写，这样就能让读者更具体地了解你的.介绍对象了。）

　　3、例文的开头、结尾写了什么？为什么要这样写？

　　4、小结写作方法和要求。

　　（1）按方位顺序写——有条理。

　　（2）什么位置有什么，它是怎样的（或有什么用）——写清楚。

　　（3）有开头、结尾和自己的感受。

　　三、确定习作内容，交流。

　　1、确定介绍什么地方（学生对自己的房间和教室比较熟悉，可任选其一，但不必硬性规定）。

　　2、在草稿本上写写习作大纲，打算按方位顺序介绍什么的什么。交流。

　　3、按大纲补充具体内容，注意：

　　①尽量说出每一处物品的特点、用处。

　　②有开头和结尾，最好加上自己的感受。交流。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　教学重点：

　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备：

　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　2．学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。

　　课时安排：1课时

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

　　2．为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通）

　　3．简单介绍作者冯骥才以及文章背景：

　　这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠。

　　二、指导阅读

　　1．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

　　⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？

　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　　2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　　3．交流自学心得。

　　⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“刷子李专干??一般美。”【效果奇。】

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【规矩奇】

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”——接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢？

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗——在跟自己较劲，挑战自我。）

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读）

　　“只见师傅的手??极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美）

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。）

　　“每一面墙刷完……没发现。他真觉得……威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。）

　　⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：

　　注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　　采用侧面描写法，烘托人物形象——曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。

　　读到这里，我们就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？

　　一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。

　　当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。——联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轰然倒去——发怔发傻。他的心里一定更加佩服自己的师傅了。一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李高超的.技艺。

　　一天结束了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练（好好学本事吧。学到什么程度呢？）】

　　三、推荐阅读，课外延伸

　　1．教师推荐：我们来回顾一下，刷子李是一个普通的人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板书）。《俗世奇人》是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的普通人。请大家默读阅读材料的第一篇《泥人张》。

　　作业设计：

　　1．完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子。

　　2．从课文中摘录生动表现人物形象的句子。

　　3．看一看《俗世奇人》这本书。

语文教案篇7

　　教学目标

　　理解“历史真实与艺术真实”的区别。

　　引用典籍一一否定敌论的写法。

　　教学重难点

　　重点：历史真实与艺术真实的区别。

　　难点：初步学习演绎论证法。

　　教学课时：2

　　教学内容和步骤：

　　А预习

　　字词障碍扫除

　　1、读准字音

　　刎给事无稽校

　　2．解释下列词语

　　刎死心塌地典籍给事校质朴造次殊不知

　　В.研习课文

　　一、导入：

　　曹操是一个什么样的人？

　　“奸雄”------“英雄”

　　二、作者简介

　　三、读准字音

　　马南邨篡位燕薊自刎诬害校订祠堂

　　四、理解词义

　　（1）死心塌地：（2）中兴：（3）造次：

　　（4）殊不知：（5）无稽：

　　五、整体感知课文，复述《吴汉杀妻》的故事情节

　　六．分析课文

　　1、课题释疑

　　作者用一个问句做题目，是为了造成悬念，吸引人们的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。

　　2．思考探究

　　作者要否定“吴汉杀妻”的历史真实性，提出哪些论据？你认为作者的论据能说服你吗？哪些论据说服力最强？

　　论据:

　　a.从吴汉的出身证明吴汉未尝杀妻。

　　b.吴汉家庭关系或夫妻关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故

　　c.吴汉夫人的名位正常，没有引起“杀妻”之类变故的可能。

　　3.探究小结

　　课文用以否定“吴汉杀妻”的历史真实性的`论据既有具体的史料，又有对于史料的总体把握。具体的史料有四则，第一则是关于吴汉生平的，第二则和第三则是关于吴汉家庭关系的，第四则是关于吴汉为人的。然而最主要的，具有根本意义的是对于史料的总体把握，即“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓`吴汉杀妻’的事实根据”。

　　4.探究：上述论据是如何推理出“吴汉杀妻”的结论的？

　　如果吴汉确曾杀妻，那么《后汉书》必有记载

　　《后汉书》没有吴汉杀妻的记载

　　所以，吴汉未尝杀妻

　　5集思考探究

　　1、画出本文的观点和作者对历史剧创作原则的基本看法。

　　2、你怎么看待作者的观点？结合看过的历史剧，谈谈自己的看法。

　　6.拓展迁移

　　结合看过的戏说历史的电视剧，以“我看戏说”为题，谈谈自己对这类作品的创作原则或社会效应的看法

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、识字28个，写字15个。熟读《大家都快乐》和《快乐的小公鸡》。理解课文内容。

　　2、培养学生积极乐观的的人生态度。

　　教学重点：识字、写字，理解课文内容。

　　教学难点：识字、写字，理解快乐的含义。

　　学习方式：合作、探究。

　　教具准备：生字卡片、录音机、

　　教学时间：7课时。

　　第一课时大家都快乐

　　教学目标：

　　1、通过学习儿歌《大家都快乐》，体会“快乐”的含义。

　　2、识字15个流利的朗读课文。

　　教学重点：识字，理解课文内容。

　　教学难点：对“挺、真、很、最”的理解。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　课间和学生一起做游戏，课上提问：同学们刚才做游戏你的感觉怎样？那么什么是快乐呢？今天我们一起来学习《大家都快乐》。

　　二、学习新课。

　　1、自读儿歌把不认识的'圈出来。

　　2、互教互学生字。

　　3、出示生字检查自学情况。

　　4、给生字找朋友。

　　5、组内读课文。

　　6、推举读得最好的到前面读。

　　7、引导学生观察这首儿歌共有几节。

　　8、每节都写什么？

　　9、理解“挺、真、很、最”的意思。

　　（1）学生说一说这几个词在表达程度上有什么不同？

　　（2）填空（出示小黑板）

　　a.我挺喜欢（）花，我真喜欢（）花，我很喜欢（）花，我最喜欢（）。

　　b.我很喜欢和（）一起玩，我最喜欢和（）一起玩。

　　c.（）跳绳条的挺好，（）跳绳跳得很好，（）跳绳跳得最好。

　　（3）互相交流一下：你一人在家时干什么？你不快乐是怎么办？

　　（4）师小结。

　　10、指导朗读。

　　11、学生说一说，还有什么时候你感到快乐？你有什么心玩法?

　　三、巩固复习

　　1、出示生字所带的词指名读。

　　2、表演读：（1）一个同学读第一段，由他邀请另一个同学读二段，依次顺延。

　　(2)加上舞蹈动作读。

　　四、课堂总结。这节课我们学习了《大家都快乐》，你知道了什么是快乐了吗？只要有好心情，怎么都快乐？

　　板书设计：大家都快乐

　　一个人玩挺

　　两个人玩真

　　快乐

　　三个人玩很

　　许多人玩最

　　第二课时大家都快乐

　　教学目标：学习写字。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、指名读课文。

　　2、出示生词指名读。静悄悄独自折纸踢毽子听广播象棋乒乓球掰手腕

　　丢手绢比赛

　　二、学习写字。

　　1、出示要写的字：还广些话众跳丢

　　2、齐读生字。

　　3、学生分析结构、笔顺。

　　4、知道“众”，“众”是品字型结构，引导学生观察三部分排列有什么特点？笔画有什么变化？

　　5、学生在田字格里练写。

　　6、评比。

　　三、课堂总结：这节课我们学习写7个字，同学们写得很认真。

　　板书设计：大家都快乐

　　还广些话众跳丢

语文教案篇9

　　教学要求

　　1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、解课文思想内容；

　　2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学准备

　　1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

　　2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

　　3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

　　教学课时：第二课时（一、三课时略）

　　教学过程

　　一、欣赏诗歌，激趣导入

　　1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

　　2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

　　二、鼓励质疑，明确学习目标。

　　1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

　　2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的.？②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

　　三、指导学文，解决疑问。

　　（一）、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

　　1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣？

　　2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

　　3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

　　4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

　　5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。

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