小学语文教案

时间：2022-11-13 17:33:07 语文教案我要投稿

小学语文教案模板15篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的小学语文教案模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案模板15篇

小学语文教案模板1

　　科学教育理论指导

　　新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题

　　教学内容与教学方法梳理

　　《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。

　　为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：

　　1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。

　　2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。

　　学情分析

　　四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。

　　教学目标

　　1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

　　2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。

　　3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。

　　教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。

　　教学过程设计

　　(一)观察手电筒，提出问题

　　1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

　　2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗?

　　(二)提出假设，实验验证

　　1.PPT出示学习任务一：

　　(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。

　　(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

　　(3)时间：12分钟。

　　2.分发材料，学生进行学习任务一。

　　3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意：重复的算一种)

　　4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。

　　(三)分析现象，了解电路

　　1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。

　　2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。

　　3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。

　　4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象(PPT出示)。

　　(四)课堂小结，安全教育

　　在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电!

小学语文教案模板2

　　知识与技能：

　　1、采用多种方法有感情地朗读课文。

　　2、认字15个，写字8个。认识“示”字旁，掌握生字的笔画。

　　3、理解诗歌的内容，体会祖国是多么的“辽阔”.

　　过程与方法：

　　1、自学与小组合作学习相结合，运用适合自己的方式，自主识字。

　　2、让学生经历朗读、阅读的过程，感悟朗读的技巧方法。

　　3、引导学生在地球仪上或世界地图上找到中国、北京和自己的家乡。

　　情感、态度与价值观：

　　1、激发学生学习课文的兴趣，让学生通过语言文字感受祖国是多么“辽阔”，感受阅读中的乐趣。

　　2、通过课文的学习，培养学生热爱祖国的感情及民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、出示实物、激发兴趣

　　1、同学们，你们看这是什么?(教师出示一个地球仪)。

　　2、你对地球仪了解吗?

　　当一个地球仪摆在一个小朋友的面前时，他从地球仪上找到了很多的地方，你们想不想知道他都找到了哪些地方?今天我们就来学习一首新的儿歌《祖国在我心间》，请同学们注意看老师怎么写“祖国”两字的，“祖”是示字旁，全班齐读课题两遍。

　　二、初读课文、鼓励识字

　　1.请同学们把书轻轻地、快速地翻到16页，认真读课文，对照课文后面的认字表，平时老师教给同学们的方法，把要求会认的字用横线划出来，遇到不认识的字点上小点，自己想办法解决。

　　2.示本课的词语：祖国地球仪第一昂首太平洋北京辽阔版图福建因为(让学生读)并让学生在课文中找出来，在哪个句子中。

　　3.检查识字情况，出示课件，要求学生大胆、大声来教老师读。

　　(同学们认识了这么多的生字，那读课文一定没有什么问题了吧，现在就请同学们轻声读通顺课文并想有几句话。鼓励：同学们读得可真好，老师一个字没教，你们就能读这篇课文了，真了不起。请四名学生接读课文.生评)

　　三、精读课文，体验情感

　　1、老师听了同学们读也想来读，大家可要仔细听，想想这篇课文告诉了我们什么?

　　2、“妈妈夸我眼睛真尖”，这个“真尖”是什么意思?能在课文中找到它表示的意思吗?

　　3、看着地球仪，让学生想想还像什么?师板画中国地图，让学生上前来找金鸡的头、身子、尾等，并让学生做一个“昂首”的动作。

　　4、思考：小作者第二眼又找到了哪里?你想像中的辽阔会有多大?出示课件，引导学生理解“辽阔”一词。(老师从孩子们身边熟悉的城市贵阳市，北京在地图上只能用一个小点所代替，及学生出游所看到的外界来，在同一天同一个时候不同的地方是两个样，理解“辽阔”一词)

　　5、“小作者第三眼又找到了哪里?(图文结合，了解台湾和福建的地理位置，理解“隔海望去”的意思。小作者找到了他的家乡，你能在世界地图上找到中国、北京和你的家乡吗?让学生上前来找。

　　6、指名朗读课文，集体讨论，小作者的眼力为什么这样好?(明白小作者的眼力好是因为他把祖国记在了心间。)

　　7、激发感情，再次朗读课文，先指名朗读喜欢的句子，再指导全体朗读课文。(我看到祖国像一只金鸡昂首在太平洋边，与其它国家相比，我们中国的面积怎么样?中国真了不起，我们为祖国而自豪、骄傲!谁能用这种自豪骄傲的语气来读一读)

　　四、指导背诵

　　不知同学们观察到没有在我们的课题下有一条横线，是什么意思?(背诵)那同学们能把这篇课文背下来吗?出示摘星要求。让学生背诵。

　　五、拓展延伸，升华情感

　　1、老师被你们读课文的声音吸引了，也被这篇课文的爱国情感深深地打动，其实在我们“语文天地”中就还有一篇歌颂我们伟大祖国的诗，请同学们翻开书18页，再次引导学生体会祖国的辽阔，自读课文《我们的祖国真大》。体会祖国的大。在这篇课文中的哪一句中体会出我们的祖国真大。

　　2、通过这两篇课文的学习，你们对祖国又有了哪些新的认识，说一说?

　　3、出示课件：奥运健儿在运动场上的英姿(同学们，每当我们一次次看到这一幅幅生动而熟悉的画面，你们会想到什么?)是啊，奥运健儿们在运动场上奋力拼搏是因为他们的心里装有祖国，你们的心里有祖国吗?哪从现在开始你应该怎么做?

　　六、课外延伸

　　如果说有一名外国记者，想采访你，让你介绍一下你的祖国，你会说什么?课下请同学们收集有关祖国的资料，比如说：名胜古迹的图片，中国的世界之最、中国与众不同的饮食等，把自己最感兴趣的信息整理好，在语文活动中，介绍可爱的祖国。

　　第二课时

　　一、复习巩固课文。

　　1、全班有感情地齐读课文。

　　2、出示生字卡片，让学生读。

　　二、学习生字。

　　1、小组讨论你是怎么样识记生字的?(让学生喜欢说哪个就说哪个。)小组汇报，教师指导。

　　2、做扩词游戏，并让学生拿三个词来造句。

　　3、指导书写。每一字都是什么偏旁，每一个字有几笔?这些字的笔顺是什么?自己试着写一写。你认为哪个字写，说说怎么样来写?

　　4、教师重点强调学生认为难写的字，并范写在田字格中。提示：“夸”这个字的最后一笔是：竖折折钩。

　　出示“建”和“道”两字，让学生比较它们的不同。让学生跟着老师书空。

　　5、查字典比赛。找本课的生字在字典的多少页?

　　三、布置家庭作业

　　课后把本课的生字写在田字格中。

小学语文教案模板3

　　一、朗读

　　1. 教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。

　　2. 自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：

　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　二、猜读

　　1. 对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。

　　2. 小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。

　　三、对读

　　1. 翻开书，自由朗读课文与译文。

　　2. 两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。

　　3. 同桌互相用自己的话讲述这个故事。

　　4. 小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

　　四、悟读

　　1. 学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?

　　2. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。

　　3. 小结延伸：

　　(1) 课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。

　　(2) 让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课

　　文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”(出示这句话)意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。

　　五、诵读

　　自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。

小学语文教案模板4

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初步感知课文大意，认读识记生字。

　　2、学习课文1---6自然段。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

　　二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

　　三、读课文，感知课文大意。

　　1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

　　2、交流听读情况。

　　四、再读课文。

　　1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

　　2、用你喜欢的符号标出生字。

　　3、小组内自学。

　　五、学习课文1---6自然段。

　　学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么?

　　2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字读轻声。

　　3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

　　4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

　　5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

　　学习第二自然段。

　　1、默读课文第二段，思考这段讲了什么?

　　2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá 和piān，组词：夹被、扁舟。

　　3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

　　4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

　　学习第三至六自然段。

　　1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

　　2、交流读书情况。

　　3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。

　　4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后)

　　5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

　　六、指导书写。

　　1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

　　2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

　　七、巩固练习。

　　1、读一读。

　　花蕊爬行爬山扁平夹住陈旧挺直孤单孤独

　　3、照样子说一说，写一写。

　　4、轻轻地( )( )( )

　　5、孤零零( )( )( )

　　6、黑黑的( )( )( )

　　7、密密麻麻( )( )( )

　　8、走来走去( )( )( )

　　第二课时

　　教学内容

　　1、学习课文7---12自然段，认读识记生字。

　　2、描述小蚂蚁都做了什么。

　　教学过程

　　一、谈话导入，学习新课。

　　小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。

　　二、学习新课。

　　1、轻声阅读第七自然段。思考：

　　(1)小蚂蚁做了什么?

　　(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

　　(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

　　(4)学习“傻”字。

　　2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢?

　　请4名同学分别读课文9---12自然段。

　　(1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故左右结构。组词：故事故障故乡故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读读题。

　　(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

　　(3)“看厌了”在这里是什么意思?

　　(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

　　(5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍忍者。

　　(6)“更加惊奇了”这是为什么?

　　(7)学习“昨”字。

　　(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

　　(9)找三名同学分角色朗读这段课文。

　　(10)第三天又发生了什么事?

　　(11)学习生字“识路离编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

　　3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

　　三、指导书写。

　　1、“故路”左右相等。“读识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

　　2、“故”右边不要写成折文。

　　四、巩固练习。

　　1、选择合适的字填在( )里。

　　爬趴

　　( )下 ( )行 ( )着 ( )虫

　　敌故

　　( )人 ( )意事( )无( )

　　3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。

　　(1)这个小伙伴我认识。还可以说：--------------------------

　　(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：----------------

　　4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

　　(1)叶子下来金黄的飘落

　　(2)好朋友能帮助互相才是

小学语文教案模板5

　　学习目标：

　　1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

　　2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

　　3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。

　　重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

　　难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。

　　教学方法：先学后教，当堂训练

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

　　二、检查交流，检查字词。

　　出示：

　　韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏

　　学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。

　　三、细读课文，感悟理解

　　1.自读课文，理清层次。

　　故事背景(1、2自然段)

　　故事经过(3至6自然段)

　　2.默读看课文，介绍梗概。

　　引导学生说说课文主要写了一件什么事情?

　　3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。

　　(1)出示“减灶示弱”。学生边读边想：什么是“减灶示弱”?孙膑为什么会想到这个计策呢?

　　(2)合作交流。

　　出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”

　　分析

　　魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)

　　我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人

　　孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。

　　(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?

　　(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

　　师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——

　　生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，

　　师导：庞涓心里——

　　生读：不免惴惴不安

　　师导：到了第二天，庞涓却发现——

　　生读：齐军地灶减去了一半，

　　师导：庞涓

　　生读：又振作精神，令士兵加速追赶

　　师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——

　　生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了

　　师导：庞涓认为——

　　生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致

　　师导：所以，庞涓骄傲地说——

　　生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数

　　师导：庞涓再也顾不上多想，便——

　　生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军

　　(5)既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢?

　　讨论后，教师点拨：

　　“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”

　　交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)

　　“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”

　　孙膑的“运筹帷幄，料事如神”

　　“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”

　　交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。

　　理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　1.复述课文。

　　2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。

　　板书

　　25马陵之战

　　孙膑减灶示弱--------- -胜

　　智取

　　庞涓骄傲轻敌--------- 败

小学语文教案模板6

　　教学目标：

　　1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。

　　2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。

　　3、品读原著，感受经典的魅力。

　　教学重点：

　　了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。

　　教学难点：

　　品读原著，感受经典的魅力。

　　教学过程：

　　课前激趣：

　　师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》

　　师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答：孙悟空。

　　提问：说说你对他的印象。生回答：……

　　师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。

　　生表演孙悟空的动作和语言

　　(设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。)

　　一、课题质疑

　　1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课题。

　　2、提问：读了课题你有什么疑问?

　　3、学生质疑

　　4、教师相机板书：怎样借?结果怎样?

　　(设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。)

　　二、检查预习

　　1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。

　　指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。

　　2、提问：读完后，你发现了什么?

　　3、生回答：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。

　　4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。

　　课件出示：前面有一座大山，燃着大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃着大火。

　　师读第一句，生读第二句。

　　提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。)

　　出示另外两句带拟声词的句子，指名读。

　　B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音)

　　C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟(轻轻地读)

　　5、你会用拟声词说话吗?

　　6、学生用拟声词造句

　　(设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。)

　　三、整体感知、理清脉络

　　师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。

　　自主学习一：

　　三借芭蕉扇

　　怎样借

　　结果

　　一借(3-5)段

　　彬彬有礼借

　　被扇飞

　　二借(6-15)段

　　变作小虫逼

　　借假扇

　　三借(16-21)段

　　巧施妙计骗

　　得真扇

　　师相机附板书：礼被扇跑

　　逼借假扇

　　骗得真扇

　　师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我们在不知不觉中理清了文章的脉络。你们真是了不起。

　　(设计意图：设计学习单让学生理清文章脉络，既让学生感到新颖，又培养了学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步的了解，又让学生学会了用简洁的语言来概括课文主要内容，这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思维能力也得到了极大发展。)

　　四、品读课文，把握人物形象

　　师：了不起的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象?

　　生回答：

　　1、通过抓关键词。

　　2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。

　　3、抓事情的经过。

　　师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今天我们也可以用这种方法来体会孙悟空这个人物形象。

　　自主学习二：孙悟空是个什么样的人物?

　　请默读课文，划记重点语句，做好批注。

　　学生交流

　　学生汇报，相机指导朗读，板书体现人物性格的关键词

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“师父，我借芭蕉扇去，你们在这儿等着。”孙悟空翻了一个跟头，来到了翠云山。他向铁扇公主行了个礼，说:“我们被火焰山挡住了去路，请你把芭蕉扇借我老孙一用。”

　　铁扇公主哪里肯借，故意说：“你等着，你等着……”

　　铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　C、教师小结：动作是“行了个礼”，语言中用上了“请”字。说明“一借”时，他很有礼貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“铁扇公主，快把你的芭蕉扇借给我老孙!”

　　铁扇公主还当孙悟空在大门外叫唤呢，说：“不借，不借，就是不借!”

　　孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地上直打滚。

　　“哎哟，哎哟，饶命呀!我把扇子借给你，你快出来吧!”

　　B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　C、教师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打滚，侧面反应了孙悟空的聪明，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机智灵活、敢于斗争，勇于斗争的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”

　　铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火给烧死了。”

　　假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”

　　B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　教师小结：孙悟空办法巧妙、有勇有谋。

　　5、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子，通过抓关键词句读出了自己心目中的孙悟空。孙悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可见借扇过程困难重重，可孙悟空不怕困难，不达目的誓不罢休。再说那铁扇公主骄横跋扈，故意刁难，孙悟空敢于和她斗智斗争，最终靠他的足智多谋成功借回芭蕉扇。

　　(设计意图：这一环节是这堂课的重点，略读课文是让学生把以往学到的略读方法运用到课堂中来自主学习，所以这一环节先让学生说说平时阅读写人的文章时用什么样的方法来体会人物形象，接着让学生用上这样的方法体会本堂课中分析孙悟空这个人物形象。这是对学生能力的提升，也让学生体验到了学习的快乐。交流和汇报环节让学生把自己的阅读体会表达出来，让他们碰撞出思维的火花，使学生有了成就感。)

　　五、复述课文

　　1、师：同学们喜欢这个故事有趣吗?这故事是三借芭蕉扇，你最喜欢哪一次“借”?用你最喜欢的方式表现这一次“借”来复述。

　　2、提出要求：分角色表演或讲故事……

　　3、小组内练习分角色合作表演和讲故事。

　　4、小组上台汇报

　　(设计意图：选择自己喜欢的方式表演或讲故事，是对前一个环节的升华，对课文内容的整体把握，对人物形象更深刻地理解。也是学生的个性化朗读的体现和学生能力的体现，这一环节既提高了学生的兴趣又培养了学生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、师：同学们刚才表现得很精彩?这么精彩的片段，原著中是怎么写的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出。

　　3、学生自由练读，指名读。

　　4、提问：同学们说说这是哪一借?(第三借)。

　　5、我们看课文里的第三借，出示课文里的第三借

　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火烧死了。”假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”在这儿呢”铁扇公主说着，从嘴里吐出小扇子。

　　6、男生读原著，女生读课文。

　　师：同学们你们喜欢原著还是课文呢?我们的课文是白话文，原著是文言文。其实文言文写的古典文学，是中国文学最根本的东西，是文学宝库中令人瞩目的瑰宝，当你好好品读原著时你会发现很多妙不可言之处。

　　(设计意图：语文教学并不局限于语文教材，更重要的是要让孩子们感受语言文字带给他们的乐趣，并由此爱上语文，爱上母语。于是我在这里安排了原著和课文的对比读，让他们不仅仅读课文，还可以去品读原著，去爱上原著，去感受经典带来的魅力。)

　　七、课堂结语

　　师：《西游记》是名著，你还知道哪些名著?

　　生回答：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》。

　　在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物，总能让我们与故事中的人物同悲共喜……杨俊说：考查明代社会，不可不看《西游记》，外国人研究中国更不可不读《西游记》。可老师觉得，考查中国历史不可不看四大名著，外国人研究中国更不可不读四大名著。让我们细细品味这古典醇香，感受那无穷的人格魅力吧!

　　(设计意图：推荐四大名著，把阅读推向更广阔的天地。)

　　板书设计：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借礼被扇跑足智多谋

　　孙悟空二借逼借假扇敢于斗争

　　三借骗得真扇不怕困难

　　副板书：怎样借?结果?

　　抓关键词，抓人物描写

小学语文教案模板7

　　学习目标：

　　1. 认识3个生字，正确书写9个生字。积累课文中优美的语句。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京话的向往之情。

　　4. 理解含义深刻的句子，揣摩作者对北京话的喜爱。

　　重点难点：

　　1. 理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　2. 学习作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

　　学前准备：

　　搜集北京话的资料

　　学习课时：二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　完成学习目标1. 2。

　　学习过程：

　　一、情趣导入：

　　1. 播放侯宝林相声《北京话》，学生交流感受。

　　2. 学生交流对北京话的了解。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1. 自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

　　2. 浏览课文，给课文的自然段标上序号，默读各个自然段，想一想各写的什么意思。

　　3. 默读课文，找出自己不理解的地方做上记号，把问题写下来，先尝试自己阅读解决，解决不了课堂质疑。

　　4. 我会读

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　沮丧歧视间隙模仿不朽正宗

　　5. 我会写

　　诸多诱惑间隙正宗痕迹不朽效果售票员琅琅上口生动活泼汪洋大海

　　6. 理解并积累下列词语：

　　沮丧：

　　歧视：

　　包容：

　　诱惑：

　　陶醉：

　　汇集：

　　琅琅上口：

　　三、了解破折号在句子中的几种作用。

　　四、这篇文章主要写了什么?你感受到了什么?

　　第二课时

　　学习目标：完成学习目标3. 4。

　　学习过程：

　　一、谈话导入。

　　二、细读体会。

　　1. 仔细默读课文，思考：从哪些地方感受到作者很喜爱北京话?用笔在书上勾画出来，并在旁边批注自己的感受。说说作者喜爱北京话的原因是什么?

　　2. 体会下列句子的含义。

　　(1)“我在北京话的诱惑中，改变着自己。”北京话的诱惑在哪里?

　　(2)“北京话是不朽的。”

　　3. 外地人、外国人学习北京话有什么独特感受，你从中体会到了什么?(湖北朋友美国朋友我)

　　4. 读了课文，你认为作者最想告诉我们的是什么?

　　5. 本文多处运用了比喻、反问、设问等修辞手法，找出相关句子，说说这样表达的好处。

　　6. 文中四处运用到了破折号，找出相关句子，根据课前查找的相关知识，说说破折号在句子中所起的作用。

　　三、拓展。

　　家乡的话与普通话有哪些不同，找出两三处比较一下。

　　四、课后练习。

　　1. 我像( )，融入北京话的汪洋大海中。

　　2. 于是便像( )沮丧。

　　3. 中国地域广博、方言各异，能讲普通话，( )就获得了语言上的通行证。

　　4. ( )在北京这种包容了各地移民的国际大都会。

小学语文教案模板8

　　教学目标：

　　1、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

　　2、指导学生抓住重点词句，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的，并能有感情地朗读课文。

　　3、感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

　　教学难点：

　　感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

　　一、创设情境，引入课文

　　课前谈话

　　师：同学们，在生活中你们遇到过等别人的情况吗?

　　(学生说自己等人的事)

　　师：当你等人等了他好长时间，他还没有来，你会怎么想，怎么做呢?2、这节课，我们就跟随宋庆龄一块儿去等等小珍，感受一下这个过程，看看小宋庆龄是怎么说，怎么做的。(板书课题)

　　二、整体感知课文内容

　　通过第一课时的学习，我们已经了解了课文内容。谁来说说课文讲了一件什么事?

　　屏幕出示：课文讲了宋庆龄答应( )，为了等小珍，她没有( )，等了( )，可最后( )。

　　(指名填写——集体填一填)

　　三、联系生活实际，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的

　　1、学习1自然段，感受宋庆龄等小珍答应得很坚定

　　师：课文中哪一自然段写的是宋庆龄答应教小珍折花篮的?(学生说1自然段)

　　大家都读读1自然段，当时宋庆龄是怎么答应小珍的?

　　学生回答：宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”

　　句子对比：宋庆龄点头说：“好，我等你。”

　　宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”

　　师：读一读两个句子，你有不同的感受吗?

　　(学生谈感受，可能会抓住“点点头”、“一定”两个词语谈宋庆龄答应得很坚决。)

　　师：你们体会得真好，能把你们体会到的读出来吗?

　　(练读——指读——师生合作读)

　　过渡语：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事，她是怎样做的呢?

　　2、默读课文2—4自然段，想一想宋庆龄怎么说的，怎么做的?用曲线画出相关的语句。(学生读，画)

　　3、引导汇报

　　师：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事?(学生用自己的话说)

　　师：宋庆龄是怎么说，怎么做的呢?

　　(1)宋庆龄拍着手说：“太好了!”

　　引导：从这儿你读懂了什么?

　　生答：去李伯伯家做客，宋庆龄特别想去，她非常高兴。

　　师：你们能用朗读来表达宋庆龄此时的心情吗?试一试。(练读——指读)

　　师：和家人一起出去做客，多么快乐的一件事呀。接下来，宋庆龄又是怎么说的呢?

　　(2)忽然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点儿忘记啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”

　　问：宋庆龄那么想去李伯伯家，可她为什么没有去?

　　生可能会说：因为她答应小珍要等她，就应该等她。

　　师：答应了别人的事，就要办到。你们说得多好啊，宋庆龄是怎样说的?

　　(“我不能去李伯伯家!”字体变红)指名读——练读

　　师：宋庆龄不能去李伯伯家了，可是爸爸想让女儿去，他是怎么对庆龄说的?你们都读读。(指名生读)

　　师：听了爸爸的话，宋庆龄又是怎么做、怎么说的?

　　(3)出示：宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”

　　A、(学生读)宋庆龄想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，还是等小珍。)

　　如果换做你，你是去做客，还是等小珍，谁来发表你的看法?

　　学生：我会等小珍。答应了别人就应该做到。不然，小珍来了一定会等着急了，很失望。下次就不相信我了。以后有机会我再去李伯伯家。

　　师：大家的发言非常精彩。宋庆龄也和你们想得一样。她当时是怎么说的呢?

　　(指名读，“我不能不讲信用。”字体变红。)

　　B、师：这句话，想一想这句话什么意思?

　　(学生用自己的话说句子的意思。)

　　句子对比： “我要讲信用。”

　　“我一定要讲信用。”

　　“我不能不讲信用。”

　　对比着读一读，体会一下，这三句话给你的感受相同吗?哪句话更能表达宋庆龄此时的心情?

　　再读原句，读出自己的感受。(指名读)

　　连起来分角色读2自然段，或者师生配合读，去掉提示语读。

　　师：一家人出门做客，有好吃的，有好玩的，多开心呀。可是为了等小珍，宋庆龄放弃了和家人出门做客的机会。此时，你觉得宋庆龄是个怎样的孩子?

　　过渡语：宋庆龄是这样说的，又是怎样做的呢?读第三自然段。

　　(4)宋庆龄一个人留在家里，一直等到十点多，始终不见小珍来。她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心的等下去。

　　A、师：读了这段话，你从中体会到了什么?你是从哪些词体会到的? 引导学生抓住：一直、始终、虽然、但是、仍旧等词语，体会宋庆龄是个讲信用的人。

　　B、师：宋庆龄从早上一直等到了十点多，小珍还没来，此时此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?会想什么?(学生说。)

　　师：再想想，此时此刻，爸爸、妈妈他们在李伯伯家有说有笑，多开心呀。可宋庆龄却孤孤单单的一个人等了小珍半天，现在，你对她又有了哪些新的认识?C、应当怎样来读?指读——齐读。4、宋庆龄从早上一直等到十点，又从十点等到了中午十二点多，小珍还是没有来。爸爸、妈妈回来了。爸爸、妈妈是怎么说的?

　　(出示对话，学生读)

　　①指名分角色朗读。

　　②爸爸惋惜什么?妈妈为什么亲吻宋庆龄的小脸蛋?

　　③既然没有等到小珍，又没有去成李伯伯家，你觉得宋庆龄等了这么半天，值不值呀?(学生发表看法，可能会结合5自然段的内容来谈。)

　　④小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?(学生发表自己的见解)

　　⑤宋庆龄全家人，为什么会心地笑了?

　　四、补充课外资料

　　学了这课，你们知道了宋庆龄小时候的故事。你们还想听宋庆龄的故事吗?那时她已经五十多岁了，她已经是宋奶奶了。师讲故事。

　　宋庆龄很喜欢孩子。一天，她说好去幼儿园看望孩子们。不料，这天天气突变，狂风四起，风沙弥漫，人们走在大街上连眼睛都睁不开。工作人员劝她取消活动，她不同意。幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，可是宋庆龄却冒着漫天风沙准时出现在孩子们面前。师：同学们，当幼儿园的老师问宋奶奶：为什么这么大风沙还要来?你们猜宋奶奶是怎么回答的吗?生答：我不能不讲信用，我一定要来。师：对，宋奶奶就是这么回答的。听了这个故事，你对宋庆龄又有更深的了解吗?师：宋庆龄一生都是一个讲信用的人。所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和敬仰。是个非常了不起的人。

　　五、作业

　　1、摘抄有提示语的对话。(或者给对话加标点)

　　2、选作

　　①收集有关宋庆龄的故事。

　　②选择合作伙伴，自编自演课本剧《我一定要等她》

　　板书设计：

　　我一定要等她

　　我不能不讲信用

小学语文教案模板9

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　3、情感态度与价值观

　　认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教学重点

　　认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教学难点

　　通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　教学方法

　　依纲自学

　　教学准备

　　教师准备生字、新词、重点语句的课件。

　　教学过程

　　一、交流谈话，导入新课

　　1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?

　　2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的'学习任务。

　　二、自主预习，初读感知

　　1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;

　　2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

　　三、围绕提示，自读自悟

　　1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师?’”来自主学习。

　　2.学生在小组内交流自己的学习心得。

　　四、全班交流，读中点拨

　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

　　1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

　　2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师?”

　　3.关注文章给学生其他方面的的启示。

　　五、总结收获，拓展延伸

　　1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

　　2.选下面的一个题目写一写。

　　《我看怀特森先生》《由<我的老师>所想到的》

　　《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和》

　　板书设计

　　29 我的老师

　　科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我

　　们才会拥有善于发现、探求真知的能力

　　不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书

　　四、作业设计：

　　1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。

小学语文教案模板10

　　教学目的：

　　一.通过诵读课文，能用自己的话简捷地复述文章内容

　　二.感受娃丽关爱别人的美妙心灵，做一个有优秀品格的小公民

　　三.细心诵读课文，理清思绪，培育自己读与复述的本领

　　四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的诵读课文教学重点：领会娃丽有责任心、能为别人着想的高尚品格

　　教学课时： 一课时

　　教学进程：

　　1.导入新课

　　一.课前导入：同砚如今是怎么样和你的同伙、亲戚联络的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在之前人们又是用哪些体例进行联络?(至多的是写信)写信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

　　那末，今日咱们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎么样的一个故事?

　　2.板书：16.信箱

　　2.通读全文，概括主旨

　　1. 出示题目：问读课文，然后说出课文首要写了哪些人物?他们之间产生了什么事?

　　2. 在浏览中，碰到不懂的字或句子，先作记号，然后小组讨论，说出效果

　　3. 搜检浏览效果(回答得好的实时给与表彰)

　　3.再细心诵读，解决问题

　　1. 诵读浏览提醒，以后解决提醒中的三个题目：

　　a. 哥哥、娃丽各是怎么样对待这封信的?

　　b. 娃丽为何拿到了和哥哥如出一辙的钥匙?

　　c. 你想对哥什提亚说些甚么?

　　二.请同砚逐一回答，找出相干段落，分角色诵读(师做适宜的指点诵读)

　　从中剖析并领会人物的性格特征及思惟品质

　　4.总结全文，谈感受

　　一.依据板书复述课文

　　二.学习了本课你有甚么感受?

　　三.结合实际：假设是你碰到了相似的事，你会怎样做?

　　5.课后功课

　　把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

小学语文教案模板11

　　一、朗读

　　1。教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。

　　2。自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：

　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　二、猜读

　　1。对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。

　　2。小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。

　　三、对读

　　1。翻开书，自由朗读课文与译文。

　　2。两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。

　　3。同桌互相用自己的话讲述这个故事。

　　4。小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

　　四、悟读

　　1。学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？

　　2。全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师；学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理；学习、做事要掌握规律，不能违背规律；教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。

　　3。小结延伸：

　　（1）课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。

　　（2）让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课

　　文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”（出示这句话）意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。

　　五、诵读

　　自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。

小学语文教案模板12

　　教学目标：

　　通过朗读，了解课文大意，理解天时、地利、人和之间的关系。

　　了解课文层层递进的写法。

　　教学重点：

　　积累字词，正确理解作者观点。

　　一、导入课文

　　我们刚学了《论语》八则，了解到孔子是我国儒家思想的创始人，被称为“圣人”。后来孟子继承并发展了儒家思想，被称为“亚圣”，孟子是战国时期儒家学派的代表人物，主张“仁政”。我们今天要学的《天时不如地利》也体现了这种精神。

　　二、散读、齐读课文

　　要求：

　　1.读准字音

　　2.注意断句、标点符号停顿要读出来

　　3.说说文章主要阐述了什么观点

　　五、作业

　　1. 背诵

　　2.分类积累词句

　　3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句

　　三、借助注释了解大意

　　1、学生借助注释疏通文意，并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译。

　　2、质疑解疑与归纳补充

　　班级讨论学生不能解决的问题。

　　3、积累几个实词和虚词

　　之：三里之成,七里之郭：的

　　环而攻之：指城郭

　　而：环而攻之而不胜：前,表承接;后，表转接。

　　夫：发语词,表示下面要发表议论

　　然而不胜者,……：这样却

　　亲戚畔之：内外亲属

　　去：委而去之放弃

　　域：限制，名词作动词。

　　畔：通”叛”。

　　4、掌握几个句子

　　天时不如地利,地利不如人和：

　　有利的时令比不上有利的地理环境，有利的地理环境比不上人心齐。

　　得道者多助,失道者寡助：

　　拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持，缺少仁义道德的人就会很少人帮助。

　　四、理解课文结构及孟子思想

　　1、本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?

　　明确：天时不如地利,地利不如人和

　　第一段：提出论点

　　天时不如地利,地利不如人和

　　第二三段：分析论点

　　从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”

　　第四段：总结论点，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论。

　　第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢?作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵;即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

　　2、关于孟子

　　孟子，名轲，字子舆。战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书，属语录体散文集。有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。

　　四、朗读训练

　　五、作业

　　1. 背诵

　　2.分类积累词句

　　3.拓展：结合学习生活实际，理解名言警句

小学语文教案模板13

　　教学要求：

　　正确认读课本7个生字，掌握11个要求会写的生字。

　　能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的品质。

　　按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事，培养学生思维的条理性和口头表达的能力。

　　课前预习：

　　读熟课文，自学课文的生字、生词。

　　搜集关于孔子的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料、了解孔子。

　　师：不知同学们是否留意过?有一些格言常出现在我们的谈话中、文章里，甚至张贴在我们的校园里。如：“三人行，必有我师”“学而不厌，诲人不倦”“温故而知新”……你们知道这些格言的意思吗?知道这些话出自何人之口吗?

　　生：孔子

　　师：对!他就是我国历的思想家、教育家孔子。你对他有所了解吗?

　　(学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。)

　　如：

　　1.孔子像。

　　2.孔子生平简介。

　　3.孔子的思想成就简介。

　　4.历代尊孔的简介。

　　5.世界文化遗产——“孔府”“孔庙”“孔林”简介。

　　6.孔子在世界的影响。

　　师：这样一位伟人，在我国史书上是怎样记载的?

　　引导学生阅读《史记·孔子世家》。认识古文、大致了解古文内容。

　　师：从你们的眼神与惊讶中，我看出了你们对先贤的崇拜以及进一步了解先哲的欲望。孔子有怎样的人生?他是怎样成为圣贤的?……让我们一起学习课文，从《孔子学琴》的故事中，我们一定会受到启发、找到答案的!

　　二、自读课文，初步感知课文

　　1.指名分段朗读，检查课前预习的情况

　　学习并初步理解的新词有：琴、瑟、笙、磬、毕恭毕敬、厌倦、席地而坐、运用自如、顺畅、洋溢、如醉如痴、醒悟、沉浸、抑扬、戛然而止、体恤、行善、炉火纯青。

　　2.默读课文，概括文章主要内容。

　　课文主要讲的是伟大的思想家、教育家孔子五十岁时向师襄学琴的故事。孔子是一位音乐的行家，弹得一手好琴，但他从不自满，仍拜师学艺。学琴中他刻苦练习、不断追求新的弹奏境界，最后琴艺达到炉火纯青的地步。

　　根据课文内容将课文分成两段

　　课文第一自然段概括介绍孔子。

　　课文第二至第六自然段写的是孔子学琴的经过，孔子学琴经历了四个层次。

　　三、学习生字

　　1.读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

　　2.学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们初步学习了《孔子学琴》这篇课文，今天我们继续学习，请同学们回忆一下，文章主要写了一件什么事?

　　二、深入学习，品味感悟

　　1.默读“孔子学琴”的部分。找出表示时间的词语，说说作者是按什么顺序写的。

　　归纳出孔子学琴的几个阶段。

　　作者按时间顺序写出孔子学琴的四个阶段：

　　时间

　　孔子弹琴的程度

　　孔子的想法

　　一晃十天

　　会弹

　　没有真正掌握弹琴的技

　　过了几天

　　顺畅自然、悦耳动听

　　没有领会曲子的思想内容

　　又过了几天

　　令师襄如痴如醉

　　没有体会出作者是一个怎样的人

　　不知过了多少天

　　抑扬的琴声令感情起伏不平

　　知道作者是谁，心情激动

　　2.结合自己的音乐常识以及学习音乐的实践思考：这四个阶段的内容、难度有什么不同?孔子依次达到的目的说明了什么?从这四个阶段中，你体会出什么?(第一阶段是学会曲谱，第二阶段掌握技巧，第三阶段是弹出感情、感动别人，第四阶段是曲中识人。这四个阶段难度越来越大，我们从中体会出孔子学而不厌、精益求精的学习态度。)

　　3.默读，要求：边读书边标注，练习使用记录符号，并且要把自己的体会用简洁的词语标注在书上的空白处。可依次思考以下问题：

　　(1)找出描写孔子学琴的句子。思考：从这些词语中你理解了什么?体会了孔子什么优秀品质?

　　(2)找出孔子说的话。思考：从这些词语中你理解了什么?体会到孔子什么优秀品质?

　　(3)找出师襄看孔子弹琴时神情的变化以及对孔子琴艺的四次评价。思考：从这些词语中你理解了什么?这些侧面描写表现了孔子是怎样的人?

　　四、复述故事

　　师：这篇课文给了我们如此多的启示，你记住它了吗?试着把这个故事讲给别人听吧。

　　学生先在小组中讲一讲，然后派代表讲给全班听。

　　五、课外拓展

　　搜集古今中外名人谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的事例，结合自己的学习、生活实际，写一篇心得体会。

　　项橐(tuó)七岁为孔子师

　　《三字经》：昔仲尼，师项橐(tuó)。古圣贤，尚勤学。这里说的是孔子勤学的故事。

　　项橐(tuó)是春秋时期的神童，孔子曾经向他请教过问题，所以被后世尊为“圣公”。相传，孔子有一次与弟子们东游。待车马行至齐地纪障城的时候，大道边上有几个戏耍的玩童，有一童子立于路中不动。子路见状，停车呵斥道：“小孩子怎么不让车呢?碰到你怎么办?”

　　童子说：“城池在此，车马安能通过?”孔子探身道：“城在何处?”童子说：“筑于足下。”孔子下车观看，果见小儿立于石子、瓦片摆成的“城”中。童子问：“是城让车马，还是车马让城?”孔子笑道：“好伶俐的童子!请问你叫什么名字，多大年龄?”

　　小儿答道：“我叫项橐，年方七岁。请教您是哪一位?”孔子答道：“我是鲁国孔丘”。

　　项橐惊道：“您就是鼎鼎大名的孔夫子!那么我请教您三个问题，答的出来我就让城让路，答不出来就请绕城而过”。

　　孔子觉得项橐小孩很有意思，于是笑道：“一言为定”!

　　项橐说：“天地人为三才，夫子可知天有多少星辰、地多少五谷、人有多少根眉毛?”

　　孔子摇头说：“我还真的不知道”。项橐得意道：“我来告诉你，天有一夜星辰，地有一茬五谷，人有黑白两根眉毛。”

　　项橐再问：“请教什么水没有鱼?什么火没有烟?什么树没有叶?什么花没有枝?”孔子答道：“江河湖海，水中都有鱼;柴草灯烛，是火就有烟;没有叶不成树，没有枝又哪里有花呢?”项橐听后晃着脑袋说：“不对，是井水没鱼，萤火没烟，枯树没叶，雪花没枝。”

　　项橐又问：“什么山上无石?什么车子无轮?什么牛无犊?什么马无驹?什么男人没有妻子?什么女人没有丈夫?孔子逗他道：“啊呀，我还是不知道。”项橐又道：“土山无石，轿车无轮，泥牛无犊儿，木马无驹儿，神仙无妻，仙女无夫”。

　　孔子心中实在是敬佩这个七岁的孩子，于是向项橐行礼，绕城而过。这就是后世传说的“项橐三难孔夫子”的故事。

　　历确有孔子向项橐请教有关音乐问题的记述，“三难”则纯属传说故事。山东纪城碑廓镇东北八公里处有一山，名叫躲子山，传说项橐就是在此山避难时遇害的。

　　项橐三难孔子的故事盛传之后，各国诸侯都派人打探项橐的住处，以便为我所用。为避祸项橐就藏到山里，但被吴国、齐国的武士发现了。两国武士为争夺项橐打斗起来，吴人看劫持不成就将项橐刺死了，其时项橐年仅十二岁。

　　摘自：刘宏毅《<三字经>讲记》

小学语文教案模板14

　　教学目标：

　　1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。

　　2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。

　　3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)

　　2、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、知出处解题意导入新课

　　1、揭示课题，了解《三字经》的相关知识

　　师：今天，我们来学习18课《三字经》板书：18《三字经》 (齐读)师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说) 《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的120个字，分成10行。板书：(节选)

　　2、情景导入。

　　师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先生是怎样教学生读的呢?

　　投影：图片(老先生教学生图)文字(人之处性本善性相近习相远)指名读——带全班演示一下想一想：老先生这样读有什么好处?

　　小结：

　　1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。

　　2、有利于理解这句话的意思。

　　师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字指名读-评价-再指名读-范读-齐读

　　(设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。)

　　二、读诗文晓诗意感悟语言

　　1、读准字音

　　师：这篇文章的多音字较多，为让大家读得更准确，我们先来读读这些文字投影：窦燕山择邻处教知道教五子弟于长非所宜跟老师一起读-自由读-指名读-齐读

　　2、导诵读全文

　　师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读(设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度，使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础)

　　3、逐字、句，翻译理解

　　师：针对古文，要想知道他讲述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法?板书：看注释查字典问老师同学交流上网查找师：请你们运用、选择其中的一些方法，自己翻译1-5行文字自译后，合同桌交流，互相说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上?号。全班汇报交流要求：先读-再译-其他同学认真听，提出不懂问题-同学、老师解答。一行：人之初性本善性相近习相远指名翻译-同学提问-解答-相机出示

　　投影：习相远

　　A、学习、伏羲、练习

　　B、受环境影响

　　C、习惯、习性

　　D、姓习礼仪

　　师：这是老师在古汉语词典中查到的解释，请你判断一下，在“习相远“中应该选哪一种解释，为什么?在“习礼仪“中应该选哪一种解释，为什么?

　　小结：

　　古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。 (设计意图：给学生一定的学习方法，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。)二行：苟不教性乃迁教知道贵以专指名译-其他同学提出问题-相机理解苟：如果乃：就迁：变化道：方法、规律贵：可贵以：认为、以为专：专心致志持之以恒三行：西孟母择邻处字不学断机杼理解“择邻处”相机投影：《孟母三迁》图片音乐(学生或老师讲故事)师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么? (教育孟子专心学习)理解“断机杼”

　　师：想象，织机上的梭子断了，就不能再继续织布了，这块不就成了一块废材料，孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小结：“孟母择邻、断机杼”这两个事例，验证了上一行文字中的那三个字所蕴含的道理呢?板书：贵以专请你把2、3两行文字带着你的理解再来读一读四行、窦燕山有一方教五子名俱扬相机理解：燕山是人的名字吗?(地名)义方：教子中好的方法。扬：传播

　　小结：

　　无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义?板书：有义方五行：养不教父之过教不严师之惰生译-师问：你是怎样理解这句话的?引导体会：家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要选择好的方法。)老师的怠惰：(实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、不负责任。)

　　小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书：师长的责任教育严格指名串讲前五行的意思。 (设计意图：针对2-5行文字，采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。)

　　三、诵诗文悟诗情拓展提升

　　1、引导诵、背前五行文字出示投影：前五行文字指名带着你的体会诵读背诵：自由练习三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵每行各剩开头一个字，指名背一齐配乐背诵。

　　2、积累、应用师：这节课，我们不但领会了古人的思想和事理，还做到了背诵，但在生活中，我们的父母毕竟不是孟母、窦禹均，老师也不同于孔子那样的大教育家，对于他们责任重的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把我不一定很好，于是，在我们的生活中出现了许多学生不理解的事例，请同学们看一段录像，边看边思考：站在同龄人、朋友的位置上，你想对他们说些什么?

　　放录像：事例

　　A、教师严格要求，让我学会了游泳

　　B、我迷恋电脑，妈妈严加控制

　　C、考试成绩不理想，爸爸严厉批评学生在音乐声中思考指名发表自己的观点，看法(要求，用上今天学到的事例和道理)

　　师：我替他们谢谢你们!

　　3、总结学法

　　师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是则养学习这几行文字的

　　归纳板书：读译解诵背用

　　作业：

　　请同学们用今天这种学习古文的方法，课下自己学习课文的6-10行文字，准备下节课交流。

　　(设计意图：诵读，使学生对课文内容的又一次感悟，对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾，结合录像)