【热门】语文教案模板汇编7篇
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一、教材分析
本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。 也许正因为这样的优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”版块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界；能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。
二、教学目标
1、知识目标：了解梭罗与《瓦尔登湖》，理解文中重要词句的含义。
2、能力目标：以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈”的相关散文，读懂自然这本大书。
3、情感、态度和价值观目标：：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
三、教学重点与难点
重点：在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力
难点：能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。
四、学情分析
我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大自然。
五、教学方法
1、采用师生共读共赏共评的方法。 主要是读出美感，读出问题，读出自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与形象特质，体现美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的基础上进行平等的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成长。
2、学案导学：见后面的学案。
3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1、学生的学习准备：
（一）朗读全文，要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。
（二）体味赏析感情色彩浓烈的词句。
①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？②你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吗？③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好感受？④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同？
2、教师的教学准备：PPT课件
3、教学环境的设计和布置：多媒体教室，五人一组。课前学生交流、探究自己的查阅结果。
七、课时安排：
1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情境导入、展示目标
（1）播放班德瑞《蓝色的爱》，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的爱”就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的浮躁清刷得干干净。
语文教案 篇2
内容预览：
比较·探究 《漫谈斯大林格勒之战 》 教案设计
教学目的
1、了解作者及相关作品；
2、领会报告文学的一般写法，并理解其在选用和组织材料上的匠心独运；
3、体会战争给士兵及家庭带来的苦难。
教学重点
从漫谈入手，理解本文在选用和组织材料上的匠心独运。
教学要点
一、导入
保尔·柯察金，这个人物我想大家都很熟悉，谁能说说他生活在什么样的一个时期？（生：苏联卫国战争时期）对，他生活在苏联卫国战争时期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道这场战争的有关情况呢？今天我们就来学习一篇关于它的文章。（板书课题）
二、解题
漫谈，即随便的谈，本文即是一篇漫谈性质的文章。
三、作者简介及背景资料介绍
小组交流搜集到的有关资料，教师引导归纳。
明确：
伊利亚·爱伦堡（1891---1967），苏联记者、作家、社会活动家。著有长篇小说《巴黎的陷落》（获1942年度斯大林奖金）、《暴风雨》和《九级浪》等。用五年时间写成的《人·岁月·生活》被誉为苏联解冻文学的开山巨作和欧洲的文艺史诗。
1942年8月，德军主力对斯大林格勒全面进攻，艰苦的拉锯战就此展开。
四、研读课文
1、齐读课文。
2、通过和前两篇比较，领会报告文学的特点。
讨论后明确：
报告文学，即报告加文学。既讲述事实，又运用文学的表现手法，但是它绝不允许艺术上的虚构。
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征：①时效性；②真实性；③文学性。
报告文学的新：①新在事实；②新在时效；③新在语言表达；④新在篇章结构；⑤新在推出结论的过程。
3、思考：
⑴本文的焦点是什么？
讨论后明确：
希特勒的溃败。
⑵文章的脉络是什么？
讨论后明确：
本文的脉络是议论，以议论为纲来组织调遣事实，议论的结构是完整的，而事实是不完整的，是按照议论的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是讲述事实，还是阐明对事实所持的观点？
明确：
是阐明对事实所持的观点。
五、探究
1、同样写战争 ，《漫谈斯大林格勒之战》与《我三十万大军胜利南渡长江》在写法上有什么不同？
讨论后明确：
《我三十万大军胜利南渡长江》是正面写战斗的，直接告诉读者战斗进展态势；而《漫谈斯大林格勒之战》只是写战斗外的情况，侧面描写被围德军军心的散涣和生活的窘困，预示了希特勒的溃败。
2、既是写战争，作者为什么没有描写战争的大场面？
讨论后明确：
本文采用了小中见大的手法，从侧面描述德军的窘况，从中可看出德军必败、苏军必胜的趋势。
六、颖悟
本文的写作特色。
明确：
⑴见解独到、视角新颖，线索清晰、细节突出；
⑵语言含蓄、幽默风趣，通俗易懂、面向大众。
七、小结
本文讲述了斯大林格勒战役中，苏德双方态势发生的变化，揭示了纳粹主义必将灭亡的道理。但同时我们也看到了战争给德军士兵及德国万千家庭带来的苦难。
八、布置作业
1、小组合作，完成练习三。
2、熟读本文，并预习下文。
比较·探究 《漫谈斯大林格勒之战》（二）
教学目标：
1使学生了解这个重大的事件。
2让学生体会报告文学的特点。
3让学生体会报告文学的特点
教学重点：
让学生体会报告文学的特点
教学难点：
让学生体会报告文学的特点
教学过程：
一引入：
由二战的转折点引入
二学生读课文
三注意重点字词
四问题探究
1同样写战争，《漫谈斯大林格勒之战》这篇报告文学与《我三十大军胜利南渡长江》在写法上有什么不同？
《漫谈斯大林格勒之战》语言生动形象，幽默风趣，富有感染力。内容具体。
《我三十大军胜利南渡长江》语言准确、平实、严谨。内容概括。
2《漫谈斯大林格勒之战》为什么作者主要写的不是战斗，而写被围困的德军缺乏食物，饿的消瘦？这篇文章很有文学性，但跟写战争的小说有什么不同？
这样写突出了德军被苏军包围后陷入困境，连食物都无法保证，更谈不上战斗力。同时告诉我们侵略者发动不义战争的悲惨下场。
3在《漫谈斯大林格勒之战》叙述中，你觉得作者的表达有什么独特之处，他如何使叙述变得生动起来？
------用了多种修辞手法
------加入了作者的情感
----引用了很多人的话，使读者有身临其境的感觉
----从多角度叙述
----幽默风趣、富有调侃的语言
作业：
搜集斯大林格勒保卫战的资料。
漫谈斯大林格勒之战 教案设计
甘肃省靖远县双龙中学 贾凤翔
教学目的
1、了解作者及相关作品；
2、领会报告文学的一般写法，并理解其在选用和组织材料上的匠心独运；
3、体会战争给士兵及家庭带来的苦难。
教学重点
从漫谈入手，理解本文在选用和组织材料上的匠心独运。
教学要点
一、导入
保尔·柯察金，这个人物我想大家都很熟悉，谁能说说他生活在什么样的一个时期？（生：苏联卫国战争时期）对，他生活在苏联卫国战争时期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道这场战争的有关情况呢？今天我们就来学习一篇关于它的文章。（板书课题）
二、解题
漫谈，即随便的谈，本文即是一篇漫谈性质的文章。
三、作者简介及背景资料介绍
小组交流搜集到的有关资料，教师引导归纳。
明确：
伊利亚·爱伦堡（1891---1967），苏联记者、作家、社会活动家。著有长篇小说《巴黎的陷落》（获1942年度斯大林奖金）、《暴风雨》和《九级浪》等。用五年时间写成的《人·岁月·生活》被誉为苏联解冻文学的开山巨作和欧洲的文艺史诗。
1942年8月，德军主力对斯大林格勒全面进攻，艰苦的拉锯战就此展开。
四、研读课文
1、齐读课文。
2、通过和前两篇比较，领会报告文学的特点。
讨论后明确：
报告文学，即报告加文学。既讲述事实，又运用文学的表现手法，但是它绝不允许艺术上的虚构。
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征：①时效性；②真实性；③文学性。
报告文学的新：①新在事实；②新在时效；③新在语言表达；④新在篇章结构；⑤新在推出结论的.过程。
3、思考：
⑴本文的焦点是什么？
讨论后明确：
希特勒的溃败。
⑵文章的脉络是什么？
讨论后明确：
本文的脉络是议论，以议论为纲来组织调遣事实，议论的结构是完整的，而事实是不完整的，是按照议论的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是讲述事实，还是阐明对事实所持的观点？
明确：
是阐明对事实所持的观点。
五、探究
1、同样写战争 ，《漫谈斯大林格勒之战》与《我三十万大军胜利南渡长江》在写法上有什么不同？
讨论后明确：
《我三十万大军胜利南渡长江》是正面写战斗的，直接告诉读者战斗进展态势；而《漫谈斯大林格勒之战》只是写战斗外的情况，侧面描写被围德军军心的散涣和生活的窘困，预示了希特勒的溃败。
2、既是写战争，作者为什么没有描写战争的大场面？
讨论后明确：
本文采用了小中见大的手法，从侧面描述德军的窘况，从中可看出德军必败、苏军必胜的趋势。
六、颖悟
本文的写作特色。
明确：
⑴见解独到、视角新颖，线索清晰、细节突出；
⑵语言含蓄、幽默风趣，通俗易懂、面向大众。
七、小结
本文讲述了斯大林格勒战役中，苏德双方态势发生的变化，揭示了纳粹主义必将灭亡的道理。但同时我们也看到了战争给德军士兵及德国万千家庭带来的苦难。
八、布置作业
1、小组合作，完成练习三。
2、熟读本文，并预习下文。
语文教案 篇3
教学目标
学会8个生字，认读6个字。
在田字格中写字，注意写端正。
培养学生的识字能力和写字能力。
教学重点
识字、写字
教学难点
写字
教学准备
教师：实物投影
学生： 生字本、课前生字的预习
教学过程
一、读课文。
1.指名读课文，注意语气。 这课文告诉了我们什么道理？
2.学生读课文，做填空练习：
（ ）说的话也不一定都是对的，有些问题要（ ），才能（ ）。
二、新授。
1.字音。
出示卡片检查学生读字音的情况。
杯子 进出 但是 如果
因为 另外 车把 让路
指生读。齐读。抢读。
2.字型。
请你观察这些生字，我们把这些生字按结构分类。
3.写字。
请你按笔顺描红
学生描红注意一笔到位
独立书写一个字，和范字对照修改，然后再写下一个字。 学生独立书写、教师巡视指导。
三、拓展练习。
学生根据已有经验，用所学习的生字组词。 用你喜欢的词语说句子。
四、练习
抄写词语。
五、
板书设计
4 动手试一试
妈妈说：“不能光想，要做做看。”
朗志万说：“科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一 试，才能找到正确的答案。”
语文教案 篇4
【教学目标】
1、知识和能力：
整体把握课文内容，掌握文章的中心。从精妙的语言中揣摩文章的写作用意。
2、过程和方法：
把握人物的形象，体会前后对比的写法。
3、情感态度和价值观：
树立诚信为本的做人理念。
【教学设计】
1、导入：三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础，更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身上学习哪些品格。(引出课题)
2、整体感知：让学生速读课文，理清文章脉络。
从业缘起
脉络 信客生涯
转行之后
⑴ 从业缘起：
老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动，终于接受了这份差事。
⑵ 信客生涯：
① 新老信客叙谈从业之苦。(总领)
② 工作极其繁忙，除收发信、物，捎带口信，还须听凭顾主絮叨;遇有噩耗，自然承当发泄幽怨的出气筒;传递遗物，难免遭受无端的猜疑;代人读写书信，每与人同生悲切;揭穿顾主败行，惨遭打骂诬陷……
③ 道路凶险，加之腿脚有病，信客终于无奈卸却差事。
⑶ 转业之后：
① 人们终于想到他的好处，在生活上接济他。打过他的人，幡然醒悟，在乡里设了代办处，并向他道歉。信客以代人写书信为生，后来当了小学教师、校长。
② 信客死后，葬在老信客的墓旁，前来吊唁的人很多。
3、依据情节，归纳信客品格。(任劳任怨、诚心无私、待人宽厚、通达事理)
4、研读结构：
⑴ 在结构上，作者是怎样安排信客和老信客的材料的?这样写有什么好处?
⑵ 怎样理解作者对老信客的态度?老信客对表达主题起什么作用?
⑶ 本文在语言上有什么特色?你对哪些句子感兴趣?读一读，议一议。
5、深入探讨：
⑴ 作者为什么要为信客树碑立传?
⑵ 随着社会的发展，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本。请结合现实生活，谈谈你对诚信的理解。
6、课后拓展：
试写一段话，作为信客墓碑上的文字。
语文教案 篇5
教学要求：
1、写字训练。要求把字写端正，匀称，写正确。
2、修改句子中的错别字。帮助学生正确地书写，养成良好的写字习惯。
3、讲读成语。积累语言，积累文化。
4、查字典。培养学生查字典能根据词语选择字义的能力。
5、阅读成语故事《一字之师》。目的是增加阅读量，扩大语言和文化知识。
6、口语交际练习。目的是激发学生口语交际的兴趣，培养和提高口语交际能力。
7、习作：记叙生活中的“第一次······”。
教学难点：查字典练习，写字练习，口语交际。
课时安排：4课时。（包括习作两课时）
教学过程：
第一课时
一、写字。
1、师指导写以下几个字：
幽：竖要写田格的中线上，而且最高最长。
臂：月字要写得扁一些宽一些。
皆：第一笔是横。不要丢一撇。
2让学生写一写。
3、看看“庐，曛，畏，寇，稻”这几个字写时应注意什么？
4、自己写一写。同学之间互相评一评。
二、修改句子中的错别字。
1、自己修改。
2、全班交流。
3、师：注意同音字和形近字在不同语言环境中的应用。（以、已，在再，由、尤，）特别是(一、异)要从意义上区分。
三、积累成语。
1、读一读，讲一讲。自读自讲。
2、集体交流。要说出成语的本意和比喻意。例如：落花流水：形容春景衰败，用来比喻惨败、狼狈不堪。
3、把成语抄写在作业本上。
四、查字典。
1、读题。
2、独立填写表格，自己确定部首、笔画、选择义项。
3、集体交流，订正。（“累”查“田”部，再查６画，应选１。“屏”，尸，６，２。“洽”，“氵”，6,1、）
4、师：选择义项，要据词订义；要符合词所在的语言环境。
第二课时
一、阅读成语故事，按要求去做。
1、独立阅读故事，遇到不认识的字查字典自学。
2、读故事，说说故事的主要意思。
（1）两个同学互读。
（2）集体交流读。
（3）说说故事的主要意思。（谁称谁为师？因为什么称郑谷为“一字师”？结果怎样？）
（4）师：齐己写了一首《早梅》诗，请郑谷看。郑谷告诉齐己“数枝”不“一枝”更好。齐己接受了郑谷的意见，并且称郑谷为“一字师”。
3、谈谈自己学习这文章的感受。你认为齐己和郑谷是怎样的人？
二、背诵《早梅》
1、师指。
2、同学之间互读。
3、指名读。
4、自由练习背。
5、竞赛背。
6、集体背诵。
三、学习补充资料《推敲》
四、作业：抄写《早梅》
语文教案 篇6
教学目标：
１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
３．学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
４．练习复述课文。
教学重点、难点：
１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：２课时
教学过程：
一．成语导入，揭示目标。
１．成语导入。
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）
２．揭示目标。
成语故事，要学懂什么？
这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二．自读课文，提出要求。
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三．检查自读情况，质疑问难。
１．初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事？（指１～２名学生说）
板书：不用箭
只拉弦
掉下来
２．学习第１自然段。
更羸是怎样一个人？（指１～２名学生说）
这就是课文第一自然段告诉人们的。（多媒体显示：第１自然段）
相机学习部分词语。
ａ“更”：正音：“更”是个多音字，念准了。（学生开火车读）
ｂ“魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名学生说）（多媒体显示：“能手”变红）
“手”这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。（多媒体显示：“手”的三种解释）
课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：“射箭能手”变红）
来，咱们把这一段读读好。（多媒体显示：第１自然段）
四．学习２～８自然段。
１．过渡：（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗？课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
２．找段落。
你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
交流。（指１～２名学生回答）
３．指名分节读。
我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
４．圈词语。
拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。
ａ圈了哪些词语？（多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪）
ｂ理解。
“信不过”什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──（出示卡片：你有这样的本事？）
“本事”找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。
“大吃一惊”什么意思？
所以魏王惊讶地说──（出示卡片：真有这样的本事！）
５．寻原因。
轻读２～８自然段。
魏王的态度越来越奇怪，为什么呢？带着这个问题自己轻轻读读２～８自然段。（多媒体显示：三个“？”）
交流。
“信不过？”
联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为（），所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。（多媒体显示：“信不过？”变红，句式）
“大吃一惊？”
魏王为什么大吃一惊呢？
（多媒体显示：“大吃一惊？”变红，句式）
“更加奇怪？”
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
（多媒体显示：“更加奇怪？”变红，句式）
６．分角色朗读。
用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。
五．学习第９自然段。
１．过渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢？咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话？
２．分组读。四组，一组读一句，从你们开始。
３．默读。
（多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。）
板书：（看）（听）
４．学习第１句。
哪些是更羸看到听到的？（指１～２名学生回答）（多媒体显示：第９自然段，第１句下划红线）
语文教案 篇7
一、学习目标：
领略印度舞蹈，走进民俗文化。
二、学习重点：
了解作者冰心，识记“清杨”“咿呀”等词语的读音、写法和意思。
三、学习难点：
体会文意，精妙的语言魅力，学习用巧妙的修辞来表现视觉形象。
四、预学部分【自主学习】
1、文学常识：
《观舞记》的作者是 ,原名 ， 作家，代表作有《 》诗集《 》《 》。上学期我们学过她的诗《 》。
2、给加点字注音：
咿呀（ ） 静穆（ ） 端凝（ ） 颦蹙（ ）
粲然（ ） 嗔视（ ） 叱咤（ ） 解数（ ）
褶裙（ ） 惆怅（ ） 花鬘（ ） 斗薮（ ）
3、给多音字注音并组词：
4、整体感知：
用高超的语言技巧来表现舞台艺术是本文最突出的特点。本文主要运用 了 和 修辞手法，从 、 、 、 等方面形象生动地表现卡拉玛舞蹈的飞动的“美”的。
五、导学模块【合作探究】
1、朗读感悟：为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
2、本文探究：请自选角度赏析下面句子的精妙之处。
她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。
3、你观看过我国“孔雀王”杨丽萍所舞蹈出的纯净柔美的舞蹈吗？试用本文的写法，描绘一下她的优美舞姿！
六、固学提高【课堂检测】
1.解释下列句中的加点词语。
（1）我也不敢像舞蹈家一般，内行地赞美她们的一举手一投足，是怎样地“本色当行”。
（2）她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
（3）如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！
2. 依照下列例句，仿写句子。
示例：假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的炫舞。
仿写：假如我是 ，我就要
七、课后反思
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