小学语文教案

时间：2022-07-24 20:02:27 语文教案我要投稿

【精选】小学语文教案锦集9篇

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学语文教案9篇，欢迎大家分享。

【精选】小学语文教案锦集9篇

小学语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文;

　　2.认识本课的13个生字，理解由生字组成的词语;

　　3.读懂这则故事，了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

　　二、教学重难点：

　　了解文中蚂蚁逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

　　三、教学准备：多媒体课件、图片、词卡

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学过程：

　　(一)谈话导入，揭示课题：

　　同学们，这节课我们学习的内容是：第17课——生命的壮歌，请大家齐读课题……想一想，这篇文章所写的内容应该与什么有关?由“壮”字可看出，所描写的场面一定非常的——(浩大)……

　　课文赞美的是谁呢?普普通通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，给你的印象怎么样?可是，自从听了这个故事之后，蚂蚁在作者的心目中变得高大起来，你们想知道是为什么吗?

　　(二)初读课文，整体感知：

　　1.自读课文：

　　请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。想一想，课文写的是一个什么样的故事?

　　生读：……

　　2.检查词句：

　　火舌火海火神

　　舐动肆虐

　　焚烧烧焦灼焦焦臭

　　①读第一行，你发现什么?(火势越烧越大)

　　②读第二行，你又发现什么?(舐动形容火苗乱窜;肆虐指大火疯狂、任意逞凶)

　　③第三行，你发现了什么?(与火有关……)

　　④这三组词语，让你仿佛看到了什么样的画面?(……)

　　⑤同学们看到的画面，其实就是这些句子所表达的意思，我们一起来读一读：

　　火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧/而发出的焦臭气味。

　　蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　3.尝试归纳：

　　这几幅图画，你能根据课文的内容把它们排好吗?出示幻灯图画

　　指名学生上台排列：草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围—成功脱险点拨：故事是按照事情发展的起因、发展、经过、结果来写的。请根

　　据老师的提示，试着说一说故事的主要内容。

　　⑴同桌讨论：

　　⑵全班交流：

　　①《“蚁国英雄”》写一群蚂蚁被火，蚂蚁们，最后同心协力，成功。

　　②去掉提示，你还能用自己的话说一说吗?……

　　(三)再读课文，重点品悟：

　　好文章是需要好好品的，请大家默读课文，再一次用心地去品一品，想一想，为什么称蚂蚁为“蚁国英雄”?

　　1、生：默读课文……

　　2、全班交流汇报：教师根据学生回答灵活地顺学而导

　　第一层：草丛起火(灾难悄然降临)

　　品句：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

　　对比句子：顺着风势走着的火舌像一串红色的项链，开始跑向一个小小的丘陵。

　　理解：围，即包围，有圆形之意，意味着蚂蚁无逃生之路，形势危急，才有了后面“突围”的壮举。

　　生齐读此句：……

　　第二层：蚂蚁被困(生命危在旦夕)

　　品句：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着。

　　从“可怜”与“惋惜”可看出，作者对小生灵的同情与叹息;作者把自己的感受也一起写了进去，这也是写作的一种好方法啊!

　　品句：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

　　你仿佛听到了什么?闻到了什么?

　　此时，用一个词来形容蚂蚁们遇到的危险情形，你会想到什么词?

　　第三层：蚁团突围(至死也不放弃)

　　面对灾难，是束手待毙?还是设法逃生?它们能躲得过这一劫吗?

　　生自由读：边读边想，为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”?是让你震憾的是什么?

　　②同桌交流：……

　　③全班汇报：……

　　品句：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　从蚂蚁身上看到了什么?

　　作者最初的态度与这一次有什么不一样?

　　品句：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

　　你从哪个词感受到了什么?

　　你仿佛又听到什么?闻到了什么?

　　品读：个人读;集体读……

　　品句：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

　　① 你从哪个词感受到了什么?

　　② 外层蚂蚁是怎么想的?

　　③ 你从外层蚂蚁身上学到了什么?

　　④ 品读：个人读，集体读……

　　⑤ 在生活中，你知道哪些像外层蚂蚁一样宁可牺牲自己，也要保全集

　　体或个人的英雄人物吗?

　　第四层：突围成功(团结就是力量)

　　在生与死的较量中，奇迹出现了，蚂蚁们突围成功了!这是一个怎样的团队?

　　(四)激情小结，品读下课：

　　神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，弱小的蚂蚁用生命写下了美丽的华章!它们感人的故事，就是一首悲壮激昂的——生命的壮歌!

　　(五)板书设计：

　　17 生命的壮歌

　　“蚁国英雄”

　　草丛起火——蚂蚁被困——蚁团突围——成功脱险

　　团结合作，勇于献身

小学语文教案篇2

　　识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何帮助学生正确、有效地记忆字形，成为小学语文教师的一个重要探究课题，在我的平时语文教学中，我尽量使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我总结出来的方法有如下几种：

　　一、利用基本字记忆字形

　　学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。

　　二、利用部首的变化在比较联系识字。

　　在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

小学语文教案篇3

　　谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　阅读提示，明确要求

　　1.学生默读提示，画出习作要求。

　　2.投影出示习作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　试写初稿，反复修改

　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3.小组内互读互改，提出修改建议。

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　朗读佳作，共同赏评

　　1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　誊写作文，制作墙报

　　1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时我的发现日积月累成语故事

　　复习导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　我的发现

　　1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　日积月累

　　1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　成语故事

　　1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4.练习讲述这个故事。

小学语文教案篇4

　　[教学目标]

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，比较各组词中加点字的声调

　　3、读一读对韵歌。

　　4、给下面的文字加上标点符号。

　　5、熟记12个成语。

　　6、读背小诗《问到底》

　　7、口语交际：给家乡环保提建议8、学写毛笔字。

　　[教学重点难点]

　　口语交际：给家乡环保提建议

　　[作业设计、安排]

　　[课内]

　　习题二~四题

　　[课外] 练习册

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、练习用钢笔描红。

　　2、练习轻声的读法，正确区重音和轻声。

　　3、读一读对子，培养语感，理解对子的大体意思，并练习对对子。

　　4、加标点，学习顿号的用法。

　　一、教学第一题

　　1、审题，明确题目要求。

　　2、指导。读贴，注意这句话中每个字的笔画各布局。

　　对重点字进行指导

　　3、练习描红

　　反馈、评点、强化训练。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）分小组读读议议，比较各组词中加点字的声调有什么异同。

　　（2）讨论完后，请每小组推荐一名同学说说讨论的结果。

　　（3）请同学读一读，注意把轻声读好。

　　（4）再让全班同学读一读。

　　三、教学第三题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）自由读一读，标己读得可能不够准确的字词。

　　（2）让学生提出这些问题，或请教别人解决，也可以查字典解决。

　　（3）理解后再请同学有感情地读一读，读出清丽雅致的校园生活情味。

　　四、教学第四题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）让学生自己读一读这两个句子，做到读正确，读通顺。

　　（2）用铅笔给这两个句子加上标点符号

　　（3）分小组讨论正确答案。

　　（4）指导，归纳。

　　（5）读一读。

　　3、练习

　　今天妈妈从超市里买了苹果梨子香蕉等水果

　　要开学了我来到商场的文具部买了尺子铅笔橡皮盒等崭新的文具

　　4、反馈

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读成语。

　　2、读一读《问与底》这首小诗，理解诗意。

　　一、教学第五题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）请学生读成语，注意听读音是否正确。

　　（2）纠正读得不正确的成语，尤其注意“白璧微瑕”和“差强人意”这两个成语。

　　（3）再请学生正确朗读。

　　（4）让学生说说这些成语中自己已经大体理解的成语的意思，也可提出不理解的成

　　语请教别人。

　　（5）让学生自己再读读，找找这些成语有哪些共同之处。

　　（6）齐读成语，读出成语歌的韵味。

　　二、教学第六题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）指名读小诗。要求读正确，读流利。

　　（2）讨论这首小诗的意思。

　　（3）理解诗意，再请学生读，听听他是否读得好。

　　（4）全班学生有感情地齐读。

　　3、练习

　　4、反馈

　　第三课时

　　教学目标：口语交际：给家乡的环保提建议。

　　教学口语交际

　　一、课前准备

　　到生活环境中进行污染源调查，有条件的可延伸到农村和野外。

　　二、审题

　　（1）揭示口语交际话题：给家乡环保提建议

　　（2）学生自读课题要求。

　　3、指导

　　（1）引导学生阅读书上的要求

　　（2）指导学生说说书上的要求。

　　（3）指名说说调查到的情况

　　4、练习

　　（1）根据学生调查的内容，组成讨论小组。

　　（2）请小主持人来主持讨论交流。

　　（3）小组进行讨论交流

　　（4）各小组推选一名同学说说调查到的.环保情况。随机指导。

　　（5）学生交流发言。

　　5、强化。

　　（1）要求学生将调查的结果和建议加以，再当众说一说。

　　（2）写一份建议书。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写6个生字

　　2、朗读、背诵诗歌，感受我们对大海的热爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。

　　教学重点：

　　教给学生理解词语的方法，使学生形成最基本的语文能力。

　　教学难点：

　　“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、开火车认读生字词语。

　　这节课我们继续学习《海浪》在学习课文之前老师想考考你，看你对本课的生字掌握的怎么样?那就让我们开上小火车来读一读吧。

　　2、指生分节读诗歌。

　　上节课我们已经初步朗读了诗歌，并知道这首诗和以往我们学习的诗歌有所不同，是阶梯式诗体，读起来朗朗上口，那么谁愿意跟着音乐读给同学们听?

　　二、感情朗读诗歌，品析词句，感受诗情。

　　同学们读的真好，下面就让我们踏着这美丽的浪花走进诗歌，去感受大海的浩瀚与博大吧。

　　1、大声的、有感情的自由朗读诗歌，思考：诗歌中写了哪几个人物?他们是用什么方式来表达自己对海浪的喜爱的?

　　学生汇报诗歌写了哪几个人?教师板书：爸爸、妈妈、我

　　爸爸把海浪装进录音机，你知道他喜欢的是海浪的什么吗?

　　师：是啊，大海就象是个调皮而有善变的孩子，它时而轻柔、舒缓，时而又波涛汹涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜爱它呢?你能读出爸爸对海浪的喜爱之情吗?(相机指导朗读)

　　2、爸爸对海浪是如此的喜爱，那妈妈呢，她又钟情于海浪的什么呢?

　　对了妈妈把海浪暴光在软片里，这说明妈妈喜欢(看海)那请你想一想在妈妈的照片里会留下那些美丽的景色呢?她会看到大海的什么呢?

　　你们想的真美啊，那就让我们带着美美的感觉去读出海浪的美来吧。朗读第二节。(教师相机指导朗读)

　　3、发散思维训练：爸爸妈妈用自己喜欢的方式表达了对海浪的喜爱，那你能想像一下：我们还可以把海浪装进什么里呢?用谁，把海浪在他的里，说句子。

　　4、你们想的真好，替那么多的人表达了对海浪的喜爱，那么我呢?文中的小作者喜欢的是什么呢?海浪又给他带来了哪些好处呢?谁来读读诗歌的三到五小节?

　　5、作者喜欢让奔腾的浪花进他黝黑的身体，想象一下：奔腾

　　的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进)

　　6、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢?

　　过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮、黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了——，他还有了——

　　7、查字典理解“坚毅”的意思。

　　8、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?

　　“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗?

　　9、想像：于是，我有了……

　　小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。让我们带着对大海的热爱与赞美来读读3到5节诗吧。

　　三、欣赏美丽的大海。

　　大海是博大的，大海也是宽广的，下面就让我们乘着海浪去感受一下大海的浩瀚无边吧。课件欣赏美丽的大海。学生说感受。

　　四、欣赏儿歌

　　五、仿写：模仿本文诗歌的形式，写出你对大海的喜爱。

小学语文教案篇6

　　教学要求

　　l.积累词语、运用词语。

　　2．完成阅读，回答课后问题。

　　3.完成习作，学写小动物。

　　4．完成实践活动，办手抄报。

　　重难点、关键

　　1．完成阅读。

　　2．完成习作。

　　3．完成实践活动

　　课的划分

　　四个课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学要求

　　l．积累词语、运用词语。

　　2．完成阅读，回答课后问题。

　　教具准备

　　青蛙挂图

　　教学过程

　　一、导入。

　　用一些有关对偶的诗句引入。

　　1．例：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鸳上青天。

　　2．找出对子：两个对一行

　　黄鹏对白鸳

　　鸣对上

　　翠柳对青天

　　3．对偶：就是用对称的字句加强语言效果的一种修辞方式。如下笔千言，离题万里。)

　　4．今天我们就要积累一些对偶句。

　　二、学对偶句。

　　(一)

　　自读，读得正确、通顺。

　　(二)

　　找出对子：

　　第l句：

　　清风明月本无价，

　　近水遥山皆有情。

　　第2、3句：由学生完成。

　　(三)读对偶句，背对偶句。

　　三、测试积累情况。

　　1．出上联：清风明月本无价，(对下联：近水遥山皆有情。)

　　2．出下联：天连水尾水连天，(对上联：雾锁山头山锁雾。)

　　四、阅读《蛙》。

　　(一)自由读通、读顺。

　　(二)自由理解文意。

　　（三）围绕习题解答。

　　1．短文主要写了蛙鸣叫如鼓气势宏大的特点。

　　2．短文表现了作者喜欢听蛙鸣，喜欢蛙鸣的深沉、伟大，喜欢蛙鸣

　　给人带来丰收的情感。

　　3．自由谈蛙。

　　五、小结。

　　今天我们学了对偶句，学了写蛙的短文，希望大家以后注意观察生活，多写好句好文。

　　六、作业。

　　1.背诵对偶句

　　2.画“—”连接下列对偶句，熟读并背诵。

　　大漠孤烟直

　　天涯若比邻。

　　海内存知己

　　壮士十年归。

　　将军百战死

　　长河落日圆。

　　第二课时

　　教学要求

　　完成习作。

　　教具准备

　　动物的挂图。

　　教学过程

　　一、出示挂图（虫、蛙、狗、兔、鸟、鱼……），谈话引入。

　　几乎没有哪个孩子不喜欢小动物，可是要写好它们，光是喜欢远远不够，我们必须掌握写小动物的方法。“要把小动物的特点写出来”，这就是第三单元的作文要求，也是最关键的一句话。

　　二、引导学生抓住小动物的特点。

　　要达到这个要求，同学们应从那些方面入手呢？（引导学生从以下三方面讨论）

　　1.从外形表现特点。动物的外形指的是动物的整体及各个组成部分的形与色。一般来说，动物的身体由头、身、肢、尾、脚等几个部分组成。不同的动物，身体各部位的特点不同。例如，长颈鹿身体高大，腿和脖子特别长，而大象的身体虽然也很高大，但是比长颈鹿显得粗笨……即使是同一类动物，只要我们仔细观察，就能发现不同的外形特征。

　　2.从生活习性表现特点。生活习性是动物的本质特征。它包括动物的出生、觅食、吃食、活动、居住，以及在不同季节的活动规律等。不同的动物具有截然不同的生活习性。如鸡一般在陆地上活动，而鸭子则喜欢在水里嬉戏；鸽子能传递信息，而一般的鸟类却没有这个功能。要写出动物的特点，就要注意观察动物的生活习性和活动规律。

　　3.从趣事中表现特点。在介绍小动物时，如果只是说外形、讲习性，文章就显得干巴巴的了，必须把外形和习性融合在一件件有趣的故事中。我们学过的写动物的课文，几乎都是这样做的。其实，只要我们真心喜欢某种小动物，并注意观察它，这些趣事随手可得。

　　三、介绍自己喜欢的动物。

　　1.按以上要求自言自语说说自己喜欢的小动物。

　　2.指名上台说说自己喜欢的小动物。

　　3.分组说说自己喜欢的小动物的外形、习性、趣事等特点。

　　四、指导写作。

　　1．选择自己喜欢的动物。

　　2．注意写出动物的外形、脾气等特点。

　　3．注意描写动物捕食、嬉戏、休息的情况

　　4．适当写出与动物嬉戏的过程。

　　5．写作时要注意按照一定的顺序。

　　6．注意写出对动物的喜爱之情。

　　五、自由写作。

　　第三课时

　　一、提出讲评要求。

　　抓住小动物的特点修改作文：

　　1.从外形表现特点。

　　2.从生活习性表现特点。

　　3.从趣事中表现特点。

　　二、从优秀例文中学习写作小动物的特点。

　　让我们看看一位同学是怎么从这三个方面入手、把巴西龟的特点表现得活灵活现的吧。

　　可爱的巴西龟

　　我有两只可爱的巴西龟，是妈妈从黑虎泉边的花鸟市场买来的。我非常喜欢它们。

　　巴西龟很小，只有火柴盒那么大。它们身上披着灰绿色的“锴甲”。这“铠甲”是椭圆形的，分成十四块，上面还镶嵌着细细的黄色条纹，好看极了。巴西龟的头是三角形的，两只眼睛像两颗绿豆粒儿，总是滴溜溜地转。在它们的皮肤上，还分布着许多均匀而又漂亮的绿色线条，就像是京剧演员的脸谱。巴西龟的警惕性极高，只要轻轻一戳它们的“铠甲”，它们就会如临大改，立刻把头、四肢、尾巴一齐缩进坚硬的“铠甲”里，等到“平安无事”了，才会小心翼翼地把头伸出来。

　　我给两只巴西龟起了名字：一只叫“聪聪”，一只叫“笨笨”。要说它们的名字，还真有来历呢。记得有一天放学回来，我逗它们玩儿，玩着玩着，我想起了“龟兔赛跑”的故事。于是，我就安排它俩来了个乌龟赛跑。比赛的时候，我先把它们请到了方桌上，然后让它们从桌子的一端往另一端爬。它们爬呀爬呀。费了好大的劲儿，才爬到桌子的另一端。我正想伸手把它们截住，没想到其中的一只仍勇往直前，一下子就从桌子上摔下去，摔了个四脚朝天；而另一只则伸长了脑袋，四处张望，然后身子来了个一百八十度的大转弯，又往回爬开了。捡起那只摔得一动不动的巴西龟，我又心疼又好笑，就埋怨它说：

　　“你可真笨!你看，你的同伴多聪明呀！”从那以后，这两只巴西龟就有了名字。

　　“聪聪”和‘笨笨”都喜欢游泳，每次做完游戏，我都会把它们送回

　　“家”——一只铺满细沙的玻璃缸里。别看巴西龟走起路来慢悠悠的，游泳的姿势却很优美。它们用四肢来划水，头也总是昂得高高的，好像在炫耀自己：

　　“瞧，小主人、我游得多棒!”

　　我最喜欢看“聪聪”和“笨笨”吃东西了，每当我拿着精心切好的肉丁去喂它们时，它们总是伸长脖子先来闻—闻，然后互相交谈似的触触彼此的脑袋才开始吃。别看它们嘴小，吃起东西来可是狼吞虎咽、能够把小拇指大的肉丁—下子吞下去呢。

　　这两只巴西龟来我家“落户”，已经有两个多月了。看着它们—天天地长大，我心里别提多高兴了。我非常喜欢我家的这两只可爱的巴西龟。

　　三、同桌互评互改作文。

　　四、修改、誊抄作文。

　　第四课时

　　教学要求

　　学习办手抄报。

　　教学过程

　　一、展示一分手抄报，欣赏、评价。

　　二、指导做手抄报。

　　1.拟报名。（参考：《笋芽儿》《环保卫士》〈五环旗〉〈和平鸽〉……）

　　2.编辑：

　　（1）选刊头。

　　（2）选择与主题有关的图、文内容。

　　（3）分栏目。

　　3.排版：

　　（1）刊头位置：报名、主编、出版日期。

　　（2）栏目位置：横排版、竖排版、标题及插图。

　　（３）

　　装饰：花边、版面修整。

　　三、学生动手做手抄报。

　　可独立完成，可合作完成。

　　四、交流自办手抄报，学习经验，取长补短。（另课时完成）

　　教学后记：

　　年月日

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　知识与技能

　　1. 认识本课生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

　　4.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　过程与方法

　　1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。

　　2.质疑问难，有针对性地再读课文。

　　3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。

　　4.回顾全文，总结拓展，熏陶情感。

　　情感、态度和价值观

　　通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

　　2.学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　教学难点：

　　学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　教学时数：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.整体感知，了解故事梗概。

　　4.学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。

　　教学重点：

　　1.整体感知，了解故事梗概。

　　2.学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。

　　教学难点：

　　学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学习兴趣。

　　1.(板书课题)同学们，你有过迟到的经历吗?说说你迟到的原因及你当时的心情。

　　2.今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。(齐读课题)

　　二、初读，整体感知。

　　1.自由读文，读准字音，读通句子。

　　2.再次浏览，思考：文章写了一件什么事?(指名回答)

　　3.默读课文，提出不懂的问题。

　　4.师生共同归纳主题性问题：

　　①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么?

　　②父亲为什么对我这么严厉?

　　③父亲到底是怎样爱我的?

　　三、精读，理解感悟。

　　学习第1自然段。

　　1.带着问题①，自读自学第1自然段。(指名回答，板书：很疼、很严)

　　2.语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

　　①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

　　学习第2自然段。

　　1.自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢?

　　2.指名回答。

　　学习第3-10自然段。

　　1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严?(教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解)(板书：很严很严)

　　2.父亲为什么这么严厉地打我?读文，找出作者的表现说明我该打的原因。(结合课后习题3理解，体会我的心理活动)

　　3.我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗?

　　4.有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢?你有过这样的情况吗?你的心情如何?此时，我的心情又是如何?

　　过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。

　　四、布置作业。

　　1.反复朗读课文。

　　2.写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

　　2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　3.总结全文，熏陶情感。

　　教学重点：

　　1.继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

　　2.重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　教学难点：

　　重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　教学过程：

　　一、承上启下，激发学习兴趣。

　　1.上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样?当时，我都想到了些什么?回顾上节课所学内容，说一说。

　　2.学生静思后，指名回答。(体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。)

　　二、继续学习。

　　学习第13-15自然段。

　　1.自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的?(引导学生抓父亲的动作体会)

　　2.联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。

　　( )是我的父亲很疼我，( )是他管教我很严，很严很严，这( )是他对我深沉的爱。

　　学习第16自然段。

　　1.是啊!无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。(板书：深沉的爱)

　　2.能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法?又决定怎么做呢?(指名说)

　　3.带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

　　4.指导感情朗读。(轻松、愉悦、充满感激)

　　三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1.我能有如此的改观，都源于——(父亲深沉的爱)，带着这种体会再读第一自然段。

　　2.在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的?(选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点;注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感)

　　3.相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

　　四、布置作业。

　　完成《课堂作业》。

小学语文教案篇8

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　2.过程和方法：

　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

　　3.情感、态度和价值观：

　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

　　2.母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

　　3.出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4.面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

　　设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

　　1.请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

　　2.学生借助温情提示，自由读文。

　　3.反馈学习生字词情况：

　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

　　4.交流读文体会：

　　你体会到了什么？从哪里体会到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

　　⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷反复引读：

　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……

　　师：使我忍不住痛哭失声……

　　设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　三、快读课文，感受“我”态度的转变

　　1.同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2.交流，引导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

　　四、课堂小结：

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

　　2.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

　　读的能力；

　　3.通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

　　1.请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2.交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　⑴说说你是怎么理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

　　⑶引用资料，比较理解：

　　课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

　　②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

　　句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

　　⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

　　⑶结合想像，感情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？”（抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

　　⑵感情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠’”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

　　二、回归课题，升华情感

　　1.引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　2.解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3.回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

　　师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　4.回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。

　　五、教学反思：

小学语文教案篇9

　　教学目标

　　1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。

　　2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。

　　4.正确、流利地朗读课文。

　　教学流程

　　一、亲近地球

　　1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们所有的快乐与忧伤，都在她身上留下印记;世界上所有消逝的事物，都在她的记忆中存留。

　　2.她就是——地球，地球我们课文中还亲切地叫她是(摇篮、母亲)让我们深情地呼唤一声——母亲。

　　3.作者运用什么(打比方)说明方法，把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来，你们看!

　　4.投影出示：(创设情境学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体”

　　5.她长什么样?(比如：身材、衣服)

　　6.投影出示：(学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

　　7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的母亲在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(轮读)师：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。

　　8.这是运用什么说明方法说明地球小?(作比较)作者接着还用什么说明方法说明地球小?(列数字)体会“只有”一词。说明地球小。

　　9.地球半径6300多千米，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢!地球就像汪洋中的一叶扁舟。投影出示：一叶扁舟

　　二、体悟地球

　　(一) 1.这位人类美丽而伟大的母亲——地球，宇航员在遨游太空目睹地球时发出了这样的感叹——投影出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”

　　2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太可爱了，”

　　3.地球母亲因为“美丽壮观”显得可爱;地球母亲因为“和蔼可亲”而显得可爱;地球母亲更因为“慷慨无私”更显得可爱。(板书：可爱)

　　4.宇航员目睹了这样一位可爱的地球母亲，为什么又发出了投影出示：“同时又太容易破碎了!”的感叹呢?(板书：破碎)

　　(二) 1.自由读3—7自然段，相信同学们能找到答案。请用波浪线画出了。

　　2. 我想在你们画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你怦然心动的，是吧?投影出示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”有没有哪位同学画出这一句?个别读“人类生活所需要的水资源严重的威胁。”

　　3.你读这一段语句时心情这样?(预设：担忧、难过)

　　4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界?(威胁)

　　5.“给人类生存带来了严重的威胁。”罪魁祸首是——“生态灾难”

　　6.我们现在一起读读刚才那位同学读的那段话，投影出示：“人类生活所需要的水资源严重的威胁。”边读边想想地球上发生了哪些“生态灾难”。

　　7.学生汇报。

　　8. 我们一起回顾刚才的话。用你们的心灵你再细细地去琢磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资源严重的威胁”读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么?

　　9.练笔：我仿佛看到了 “给人类生存带来了严重的威胁。”

　　(三) 1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”导致“矿产资源枯竭”的原因是——“不加节制”

　　2.“不加节制”你们联想到什么?

　　3. 学生汇报。

　　(四) 1.同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间很小，地球上的资源有限。那么宇宙这么大，我们人类能不能去找一个“后妈”呢?

　　2. 投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话中“至少”去掉行不行?(学生讨论)“至少”一词说明距离的遥远，体现了说明文科学性、严谨性。

　　3. 40万亿公里!猜一猜坐飞机得多少年啊?600万年哪!谁去?

　　三、呵护地球

　　1. 正是基于种种的认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感叹，谁来为我们读读?

　　2. 投影出示：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

　　3.了解了课文内容，你有什么想说的吗?

　　4.千言万语汇成了一句——“只有一个地球”，痛定思痛后只有一句—— “让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

　　5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未来”这是一个永恒的话题，让我们一起问候地球——《地球，你好吗?》当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔; 当江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡; 当空气不再是清新，花朵也失去芬芳; 当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光; 当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋; 当大地干枯了村庄;眼睛也失去渴望; 当城市川流不息的车，从此没有一点安详; 当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒;(音乐起) 当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想; 当贪婪拼命的追逐，没有动物与你歌唱。让我们一起热爱吧!让我们一起唱，让我们一起呼唤——地球，你好吗?

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小学语文教案05-29