四年级上册语文教案

时间：2022-07-11 15:39:22 语文教案我要投稿

四年级上册语文教案合集15篇

　　作为一名教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的四年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级上册语文教案合集15篇

四年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　１．正确流利有感情地朗读课文。

　　２．了解雾凇奇观形成的原因和过程，以及雾凇奇异景象，使学生受到美的熏陶。

　　３．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

　　重点：体会雾凇的美丽奇观，弄清雾凇形成的原因和过程。

　　难点：弄清雾凇形成的原因和过程。

　　一、导入

　　上节课，我们已经初步学习了第２２课——雾凇。说说看，雾凇给你留下了怎样的印象？（指名交流）

　　过渡：雾凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？

　　二、精读课文第一自然段

　　１．快速阅读第一小节，思考这一小节主要讲了什么？（指名交流）

　　板书并解释：奇观——奇异的景象

　　２．从哪里看出来雾凇是奇观？

　　①雾凇很美（哪写词语可以看出来？洁白晶莹银光闪烁）

　　②雾凇很壮观（从哪看出来？十里长堤缀满）（相机指导：雾凇是在哪里出现的呢？十里长堤。这词语说明雾凇——壮观。）

　　板书：洁白晶莹银光闪烁十里长堤缀满

　　３．同学们想看看这美丽壮观的雾凇吗？

　　出示雾凇图片，相机讲解。

　　４．此刻，你最想说什么？（指名交流）

　　５．你喜欢它吗？能带着你喜爱的感情读一读吗？（指名交流，学生评价。你能像他读得一样好吗？或者你能读得比他好吗？）

　　６．让我们再来品位一下这美丽的北国风光！（齐读第一自然段）

　　７．这样的景象真是太美了，难怪人们要把它称为——奇观。

　　三、精读第二自然段

　　１．南方有雾凇吗？（没有）此时你最大的疑问是什么？（指名交流，学生提问）

　　２．你能在文中哪里找出答案呢？（第２节）

　　３．指名读第２节。谁来说说看，答案在哪里？（指名交流）

　　４．雾凇成因：（板书：成因）

　　①饱和的水汽——吉林有过于饱和的水汽吗？从哪里看出来？

　　a．从当年１２月至第二年２月间……弥漫着阵阵雾气。

　　b．每当夜幕降临……十里长堤。

　　板书：水汽

　　②遇冷凝结：吉林温度如何？能零下30摄氏度。

　　板书：遇冷凝结

　　５．你最喜欢第二自然段中的哪写句子？能给我们读一读吗？

　　a．树木被雾气淹没了，渐渐地，……模糊了。

　　b．这蒸腾的武器，慢慢地、轻轻地、……镀上了白银。

　　生读。评价。指导体会“渐渐地、慢慢地、轻轻地等词语”。

　　６．就这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像（引读）——银线，逐渐变成——银条，最后十里长堤上全都是——银松雪柳了。

　　７．让我们再来读一读第二节，用心记住雾凇形成的过程。

　　四、精读第三自然段

　　１．夜晚来临，十里长堤上本来还是一片黑森森的林木，只不过一夜，就变成了千姿百态的玉树琼枝！

　　实在让人称奇。（出示多媒体）请同学们仔细观赏，选一个镜头，用几句话描绘一下。（指名交流，评价）

　　２．看着这千姿百态的玉树琼枝，此时此刻，你最想用哪句话表达自己的感受？（这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）你理解这句诗的意思吗？（指名交流）你来读一读它。从你读的过程当中，老师感受到了你的感叹！

　　３．谁能用赞叹之情读好第三节？（生读）

　　４．让我们一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读第三小节。

　　五、拓展

　　１．现在，你就是一名导游，要向来自全国各地以及全世界的游客介绍吴淞，你打算讲哪写内容？（景象、成因）

　　２．先向你的同桌介绍。再到前面来交流。（两三名）

　　六、作业

　　１．背诵这篇课文。

　　２．向同学或亲朋好友介绍一处你游览过的自然风光，讲清楚它的特色。

　　板书设计：

　　美丽洁白晶莹银光闪烁

　　奇观壮观十里长堤缀满

　　２２．雾凇

　　成因水汽——遇冷——凝结

四年级上册语文教案2

　　学习目标：

　　培养学生多角度有创意的阅读。

　　1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

　　3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

　　4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

　　学习重点：

　　学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

　　教学难点

　　有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

　　教学准备：

　　学生准备：

　　1、搜集描写夕阳的诗词；

　　2、准备水彩笔

　　教师准备：

　　1、描写夕阳的一些诗词、文；

　　2、欣赏的《暮江吟》教学课件；

　　3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易）

　　2.大家学过白居易写的诗吗？哪位同学能起来给大家背诵一下。

　　3.背诵古诗。

　　二、新授

　　（一）走进《暮江吟》

　　1.今天我们在来学习一首白居易写的古诗——《暮江吟》。

　　2.你从诗题中知道了什么？

　　时间：傍晚；地点：江边。吟：吟诵。

　　3.白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。

　　4.指导朗读。

　　（二）欣赏《暮江吟》

　　5.读完这首诗，你能否用古诗中的一个词来概括一下诗人所看到的景物的特点？

　　6.它的“可爱”表现在那里？

　　生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。

　　生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。

　　师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？

　　生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？

　　师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？

　　生：很柔美。

　　师：你能读出来吗？

　　（生读）

　　师：那刚才讨论中认为最美的是什么？

　　生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。

　　师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？

　　生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。

　　生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。

　　师：还有哪儿很美？

　　生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。

　　师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？

　　生：露珠。

　　师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？

　　生：能看到这样的美景真幸福啊！

　　生：看到这些，我的疲劳都不见了。

　　生：我心情舒畅。

　　生：很想去。

　　师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？

　　（生读诗）

　　师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？

　　生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）

　　师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？

　　师吟诗（同学们鼓掌）

　　师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？

　　生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。

　　生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。

　　生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。

　　生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。

　　7.下面让我们再来听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？（生自由读，指名读），大家用赞美的语气一起来朗读一下这首《暮江吟》。看到这么美的景色，诗人已吟出优美的诗句，如果是你，此情此景最想做什么？

　　三．画中悟诗情

　　1、如果你看到这么美的景色？想做些什么？

　　2．你觉得这首诗可以画几幅呢？说说你的理由。——选择一幅画一画（音乐情境）。

　　（建议：画傍晚的选用黄色的纸，画晚上的选用蓝色的纸，这样的效果会更好一些。）

　　3．展示交流：

　　①．第一幅：

　　ａ．介绍一下你的画。——生述。

　　ｂ．谁来评一评？

　　重点：“铺”字有没有表现出来？什么东西可以铺？

　　ｃ．你能把你的画吟出来吗？——为什么这么吟？

　　点拨：

　　a．请同学们用比较法把“铺”换成“射”“照”“映”读一读，体会一下，感觉怎样？

　　b．你会做“铺”的手势吗？边做边吟，试试看。从这个手势中你还能感受到什么？

　　c．对呀，夕阳的余晖从地平线上一道道地射过来，几乎与江面平行，就像一床巨大的红地毯，非常壮观，而诗人用一个“铺”字就把这意境生动形象地表现出来了，我们一起边做边吟。

　　d．这是怎样的红，怎样的绿啊，你能用上“仿佛”、“好像”说一说吗？

　　e．在夕阳的魔力下，整条江好像成了一大块美丽的玉石了！把你的感受吟出来。

　　d．还可以画些什么？

　　e．傍晚还有这么多的美景，诗人为什么不写呢？

　　②.第二幅：

　　ａ．介绍一下你的画。——生述。

　　ｂ．谁来评一评？

　　c．还可以画些什么？

　　d．能把刚才的理解、刚才的感受吟出来吗？可以边做边吟。——自由读、指读。

　　（朗读引导：诗人也用一个词表示了你刚才的这种心情和感受，是什么？——“可怜”就是……？——再读。）

　　4．诗人描绘的第二句诗的时间是晚上，而第一句却是傍晚，为什么上下两句时间相差这么远，你能发挥想象把它补上去，编成一个故事吗？——交流。

　　6．现在你明白诗人为什么要写这首诗吗？——出示小资料。

　　小结：是啊，咱们的江南、咱们的家乡风景如画！也正因为大诗人白居易深深地热爱着咱们江南这一带，所以咱们的江南在他的心里永远都是最美的！

　　三、课堂小结

　　1.小结：你能想象的出作者流连江边，浅唱低吟时的感情吗？

　　诗人用美妙的诗句描绘着傍晚至深夜江边的景色，赞美了暮江的美丽，表达了对大自然的无比热爱，我们也应该象诗人一样留心身边的一山一水，从中发现美，去讴歌美。

　　2、动笔写写此时的感受

　　四、布置作业

　　这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。

四年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

　　3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生为祖国有如此悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。

　　4、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

　　教学重点：

　　华佗发明麻醉剂的原因及过程。

　　教学难点：

　　抓住关键词语理解感悟句子的含义。

　　学生准备：

　　课前收集关于华佗的资料预习课文

　　教学过程：

　　一、谈话导入，出示课题。

　　1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家——华佗的故事。（板书：华佗读准多音字：华huà）

　　2、简介华佗：学生交流课前收集的资料，师随机出示课文第一节。

　　3、出示课题：第一个发现麻醉剂的人

　　（1）齐读课题

　　（2）质疑：课题中的“发明”能否改为“发现”？

　　（3）讨论：发明与发现的不同用法。（发现是已经存在了，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动。）

　　那么华佗发现了什么，从而发明了麻醉剂？

　　二、感知课文，了解华佗。

　　1、学生带着上述问题默读课文。

　　2、回答问题：华佗发现了什么？

　　学生交流：（1）华佗发现病人动手术时很疼痛。

　　（2）华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。

　　3、从这些发现中你觉得华佗是个怎样的人？（关注病人、善于观察）

　　三、研读课文，深入理解。

　　1、课文写了华佗从医生涯中的两件印象深刻的事情，在这两件事情中，他分别看到什么，听到什么，又想到什么呢？

　　出示表格：

　　手术看到听到想到

　　给小孩动手术活蹦乱跳

　　给喝醉酒的汉子动手术

　　2、默读课文，完成练习。

　　（1）交流随机解决：“活蹦乱跳撕心裂肺惨叫呻吟任人摆布沉思”这些词在文中的意思。

　　（2）根据表格，老师穿插指导朗读，尤其是两个问句。

　　①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？

　　②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

　　（通过改变句式和反复朗读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德）

　　（3）练习说话：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“？”抬汉子的人回答道：“ 。”

　　3、两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。（板书：思考研究）

　　4、齐读课文第2—7节。

　　5、引读第8节，然后完成填空：

　　从此华佗（），（）进行试验，终于合成了（），成了世界上（）。

　　6、比较句子：

　　①从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

　　②从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。

　　（1）分组读句①②。

　　（2）体会“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词的作用：更表现出华佗对医学的执著，对病人的关心。

　　（3）齐读句①。

　　7、学到这儿，请你用一句话说说华佗是怎样成为世界上第一个发明麻醉剂的人的？

　　8、（出示最后一节），用赞美的语气齐读。

　　四、总结课文，布置作业。

　　1、师总结：课文记叙了一千七百多年前，我国的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人。这个发明比外国早了一千多年，说明了我国古代的科学技术处于世界地位。作为一名炎黄子孙，我们要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。

　　2、作业：（1）完成课后说写双轨道的练习。

　　（2）收集的古今中外发明家的故事。

　　板书设计：

　　病孩：痛苦挣扎——深感不安

　　第一个发明麻醉剂的人时时留心，处处搜集

　　华佗醉汉：任人摆布——陷入沉思合成麻沸散

四年级上册语文教案4

　　教学目标

　　1．知识目标

　　自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2．能力目标

　　有感情地朗读课文。

　　3．情感目标

　　抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。

　　教学重难点

　　启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。

　　教学过程

　　一、启发谈话。

　　同学们喜欢看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。

　　（板书课题）

　　二、自读课文，自学生字。

　　1.默读课文，了解课文内容。

　　2.借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

　　三、默读课文，整体感知。

　　思考：课文写了贝利的什么事？

　　四、自学讨论：

　　1．结合课文内容，谈谈自己的理解。

　　2．读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？

　　3．全文分三部分：

　　第一部分：写贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。

　　第二部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。

　　第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。

　　五、配乐读课文。

　　1．个人自由读。

　　2．小组读

　　3.班内读。

　　六、板书设计

　　球王贝利

　　贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。

　　教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。

　　三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。

四年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　教学重点：

　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　教学难点：

　　理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

　　教学策略：

　　情境教学法、读写结合法

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、初读，建构执著的主题

　　(一)师生交流，揭题并质疑。

　　(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

　　(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

　　(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。

　　设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。

　　二、细读，洞察执著的内心

　　(一)生自主学习课文，要求

　　1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;

　　2.边读边写，写出对句子理解与感受。

　　(二)反馈汇报，相机指导

　　1.观察中感受一份专注

　　重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

　　(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义

　　(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。

　　设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。

　　2.品读中展现高超的画技

　　重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　(1)学生读句子，谈感受。

　　(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。

　　(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

　　(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

　　设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。

　　3.读写中体会一种境界

　　重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”

　　(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。

　　(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。

　　(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。

　　设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。

　　三、提升，追寻执著的根源

　　(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。

　　(二)布置作业

　　1.有感情地把课文多读几遍

　　2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来

　　设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、引入。

　　通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

　　二、思考。

　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

　　三、学习课文。

　　从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

　　四、有感情地朗读课文。

　　积累好词佳句。

　　五、拓展阅读。

　　进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。

四年级上册语文教案6

　　教学要求：

　　1、正确认读本课8个生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2、自读课文，了解课文讲了关于球王贝利的哪些事，体会从这些事中反映出来的人物精神。

　　3、关注生活中有关体育方面的信息，以“我喜爱的体育明星”为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。

　　教学重难点：

　　从球王贝利的成长经历中，受到启迪。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈谈你对球王贝利的了解。

　　2、引导学生阅读题目上面的“阅读提示”。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

　　2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

　　三、默读课文，整体感知

　　思考：课文写了贝利的什么事？

　　四、感悟理解

　　1、阅读理解：从故事的内容中你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方？在文章中划出相关的句子，来说明理由。

　　2、结合思考题进行集体交流

　　五、以“我喜欢的体育明星”为题和同学们进行交流，把你知道的感人故事与大家分享。

　　六、你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？(鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法)

　　(1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

　　(2)爱好+天赋+勤奋=成功

　　(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

　　(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

　　七、拓展阅读

　　1、有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

　　2、推荐阅读两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

四年级上册语文教案7

　　一、指导思想：

　　《观潮》是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

　　二、教学目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　三、教学重点：

　　理解文中有关“潮来时”的描写。

　　四、教学准备：

　　远程教学软件、电视电脑、录像带。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、课堂教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2。练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段

　　（一）导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　（二）师生互动交流

　　1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

　　（三）放课件（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄伟。

　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽情景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2．学生谈看录像后的感受。

　　（四）理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

　　1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2．师生互动质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象。）

四年级上册语文教案8

　　教学目标：

　　1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。

　　2.流利、有感情的朗读课文。

　　3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　从作者的描写中体会荷花的品质。

　　教学难点：

　　使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。

　　基础知识：

　　1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)

　　2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍炼-练

　　3.释词：

　　心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

　　沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。

　　气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。

　　媲美：美(好)的程度差不多;比美。

　　4.生字：

　　偏：释义：①不正;倾斜;离开中心的;跟“ 正 ” 相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。②不公正;只注重一方：偏护|偏心|偏爱。③辅助的;不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。④离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。

　　茂：释义：①植物长得盛：茂盛|茂密|枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂|声情并茂。

　　祖：释义①父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。②家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。④姓。

　　批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改|批阅|批注|批语。③大量买卖货物：批发|批购|批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判|批评|挨批。

　　拢：释义：①合在一起;使不松散：合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。②靠近;到达：靠拢|拢岸。③聚起;总合：归拢|拢共。④梳(头发)：把头发拢一下。

　　碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗|茶碗。②像碗的东西：轴碗|橡皮碗。③量词：一碗米

　　炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。

　　扮：释义：①化装;装成：打扮|扮演|女扮男装。②面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。

　　教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。

　　教学时数：3课时

　　教学设计(A案)

　　第一课时

　　一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。

　　二、读文学习生字：

　　1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。

　　2.绘声绘色读文，划出生字。

　　3.自主学习生字，教师适当补充

　　4.字形重点强调。

　　5.字，组词，编故事，巩固生字。

　　三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文

　　第二课时

　　一、直奔主题，进入讲读：

　　1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。

　　2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的?

　　十分激动，渴望去看一看。

　　3.请你读一读。

　　4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。

　　5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。

　　6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)

　　7.离开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?

　　流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。

　　8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈)

　　二、布置作业：1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。

　　第三课时

　　1.听写生字;

　　2.朗读展示，看谁读得好。

　　3.处理课后习题：

　　(1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。

　　(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。

　　4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。

　　5.作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做准备。

　　教学设计(B案)

　　一、设置悬念，激发阅读兴趣。

　　同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。

　　二、整体感知，了解野荷塘的美。

　　1.读文，想想作者几次来到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由读课文。

　　2.把自己的收获适当做标记。

　　作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。

　　三、点上探究，体验野荷塘的美。

　　再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何?

　　(把握重点词语进行理解。)

　　四、指导朗读，再现野荷塘的美。

　　多种形式朗读课文。

　　(1) 师配乐范读。

　　(2) 指导学生配乐朗读。

　　(3) 指名读。

　　五、与文本对话。

　　读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。

四年级上册语文教案9

　　教学目标：

　　1．认识10个一类生字，正确掌握书写。会读7个二类生字。

　　2．正确、流利地朗读词语，体会本课词语的构成特点。

　　3．增强学生热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点、难点：

　　识记本课的一类生字2.掌握多组音同但词义不同的词语的用法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.熟读词语

　　2.识记一类生字

　　教学过程：

　　一、多媒体出示两组词语

　　二、学生自由读词语

　　三、学习生字

　　产：chǎn“立”部。

　　扩词：产生、生产、产妇、特产、倾家荡产

　　套：to“大”部。

　　扩词：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套

　　鞍：ān马鞍、鞍马（鞍山）

　　盒：h“皿”部。

　　扩词：盒饭、饭盒、盒子、纸盒

　　仇：chu扩词：报仇、仇恨、仇人、仇敌、

　　成语：同仇敌忾、恩将仇报、疾恶如仇、血海深仇、同仇敌忾

　　权：qun扩词：权力、权利、权势、人权、

　　志：zh“士”部。扩词：志气、立志、志趣、

　　成语：永志不忘、志同道合、众志成城、雄心壮志、专心致志

　　稚：zh扩词：稚气、稚子、幼稚

　　默：m“黑”部。近义词：默默（悄悄）

　　扩词：沉默、默读、默写、默契、默许

　　成语：默不作声、默默无闻、默然不语、沉默寡言、潜移默化

　　封：fēng“寸”部。反：封（开）近：封闭（关闭）

　　扩词：封口、封王、封闭、信封、封锁

　　四、读词语

　　第二课时

　　教学内容：理解词语意思，处理课后练习题。

　　教学过程：

　　复习生字

　　1．读第一组词语，你发现了什么？（字的顺序不同，意思就不同了）试着解释词语；说出几个类似词语。

　　2．读第二组词语，你又发现了什么？(这些词，音相同意思不同)试着解释词语，在具体语言环境中会运用这些词语。

　　三、处理课后练习题

　　1.，组字找出带有“隹”的字

　　推堆难焦集雕

　　2．词语游戏。

　　先说说这组词语的特点。

　　再说说你知道的其它这样的词，看哪组知道得多。

　　3.读一读，填一填

　　即选词填空。词语读音相同，但意思不同。借助字典，选择合适的词语

　　作业：

　　1.书写生字。

　　2.任选三组词语造句。

　　五、板书设计：

　　2—2

　　生产—产生报仇—报酬

　　圈套—套圈权力—全力

　　马鞍—鞍马志气—稚气

　　警报—报警沉没—沉默

　　盒饭—饭盒封口—风口

四年级上册语文教案10

　　教学目标

　　1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　教学准备

　　搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

　　第一课时

　　一、导入

　　1．出示挂图。

　　2．认识猫。

　　（家猫、波斯猫）

　　3．学生介绍猫。

　　4．师予以师纳。

　　（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫

　　行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

　　5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、学习生字词

　　（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

　　（二）形近字练习。

　　虑（）稿（）要（）

　　虚（）搞（）耍（）

　　三、学习课文

　　（一）理清条理

　　1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　2．每个自然段都写了猫的什么特点？

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

　　四、学习第4自然段

　　1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2．归纳引导。

　　（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

　　这是一只______________________

　　（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

　　生气勃勃天真可爱

　　（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

　　（喜欢、喜爱）

　　（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．完成思考·练习第1题。

四年级上册语文教案11

　　教学目标：

　　读准字音，丰富词汇。

　　2. 感受打比方的写法的好处。

　　3. 阅读短文，体会作者的思想感情。

　　4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

　　5. 通过言语训练提高表达能力。重点难点：重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

　　教具准备：课件及图片

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　一. 语海畅游汉字真有趣

　　1.读一读，看谁读得最正确。

　　2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

　　3.学生讨论

　　。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

　　6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

　　二. 语海畅游词语搭配

　　1.出示童年开花图，以童年这中心词，让学生在四周填上合适的词语

　　2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年

　　3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野

　　5.老师小结。

　　三. 语海畅游照样子写句子

　　自由读例句，体会句子的特点。

　　2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作打比方的句子或比喻句

　　3.学生照样子写几句打比方的句子。

　　4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　5.老师小结。

　　四. 背诵古诗，积少成多

　　1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

　　2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

　　4.用自己喜欢的方式背诗句。

　　5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

　　五. 阅读平台《一只小鸟》

　　1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

　　2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

　　3.再读短文，讨论：

　　（1）你想对那只小鸟说些什么？

　　（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

四年级上册语文教案12

　　【教学目标】

　　1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

　　2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

　　3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

　　4.懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。

　　【教学重点】

　　1.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

　　2.学后能用自己的话讲述这个故事。

　　【教学难点】懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课生字，会写本课生字。(重点)

　　2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。(重点)

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：故事导入。

　　教师口述：同学们都喜欢看历史精典故事吗？说说你看过哪些历史精典故事？

　　师：本单元，老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起来欣赏吧！

　　过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文，看看从中能受到什么启示吧！（板书：《王戎不取道旁李》）

　　【设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。这里由故事导入，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】

　　二、资料介绍

　　〔王戎〕字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　戎马一生诸子百家竞赛唯一

　　（重点指导生字：

　　戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shù”；

　　诸：不要只读一半音，不要读成“zhě”；

　　竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jìng”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　注意声母易读错：诸（zhū）竞（jìng）。

　　注意韵母易读错：戎（róng）。

　　（2）学习多音字：折（zhéshézhē）

　　练①读句子，找发现。

　　看道边李树多子折枝。

　　②读一读：

　　这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　尝的确如此。

　　竞走曾经。

　　唯争着跑过去。

　　信然只有。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。

　　四、学习“会写字”

　　戎、尝、诸、竞、唯

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“诸、唯”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“尝、竞”是上下结构的字，“尝”上宽下窄；“竞”上小下大；“戎”是右上包围结构的字，书写时要注意笔顺。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”，学生练写。

　　戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。（重点）

　　2.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。（难点）

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？

　　师：王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进《王戎不取道旁李》神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

　　【设计意图：复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1.自由读课文，思考：王戎与其他孩子表现有哪些不同？

　　2.小组讨论，交流。

　　3.全班交流。（其他孩子“竞走取之”，只有王戎“巍然不动”）

　　三、精读古文，深入理解。

　　过渡：古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？

　　1.让我们先来看第一句

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。

　　谁来读一读？（生读，注意节奏）

　　这句话中有不理解的词语吗？

　　（小儿）（诸）（尝）

　　这个词语提的真好，谁愿意来帮助他解决？

　　（“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两个，练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的善于观察和思考的能力。）

　　思考：其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系？

　　（形成鲜明的对比，突出王戎观察的细致入微和推理判断的正确。）

　　有一点想要提醒小朋友，尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？

　　（1）品尝（2）曾经（3）尝试

　　（曾经）

　　现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

　　（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）

　　过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

　　同桌说，指名说。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……

　　让我们一起读好第一句吧！

　　2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？请男生一起来读一读。

　　师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

　　师：第一幅

　　（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）（板书：起因：路边李树多子）

　　师：这棵李树长在哪里？

　　（路边。）

　　你怎么知道的？道边李树。

　　师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

　　（高大）

　　（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）

　　大家能读好这句话了吗？

　　出示小古文。

　　看/道边李树/多子折枝，

　　师：谁来说说第二幅？

　　（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

　　小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

　　老师这也有一个李子，你瞧瞧。

　　它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

　　(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)

　　师：诸小儿怎么做的？

　　(竞走)

　　师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）

　　在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

　　谁来说第三幅？

　　(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)

　　诸小儿会会怎么问呢？

　　(你怎么不摘李？你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？)

　　人问之，“之”是谁?

　　(“之”就是王戎。)

　　谁来问一问？指名读。齐读。借助注释理解课文。

　　方法指导：

　　借助注释学习文言文

　　注释，好比拐杖，它可以帮助我们逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时，要借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用好注释，最重要的还是要学会分析，独立思考。

　　运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的注释是：李子很多，树枝快压断了。需要根据注释补充意思为：（他们）看见路边李树上结了很多果实，压得树枝都弯下去。

　　王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

　　小古文是

　　人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”

　　(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的？他去尝了吗？

　　那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？

　　(李子如果是甜的，早就被采光了。)

　　师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？

　　(没有，摘了吃了，才相信的。)（板书：结果：果为苦李）

　　那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：仔细观察善于动脑推理判断）

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)

　　这句话只有4个字，我们一起读一读。

　　王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示？

　　首先要善于观察，对事物有强力好奇心，且有丰富想象力；其次观察事物时善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，从而得出正确的结论。

　　我们应该学习王戎的观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

　　3.写作方法

　　作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？?

　　（对比）???（反衬了王戎的聪明过人）?

　　联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。?

　　生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。

　　师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明）

　　【设计意图：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】

　　四、合作朗读

　　1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

　　师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

　　2.看来现在你们都是朗读高手了

　　五、课堂小结

　　我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。

　　六、当堂检测（选做）

　　1.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。（教材课后题第2题。）

　　2.课后寻找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知识。

　　板书设计

　　25王戎不取道旁李

　　起因：路边李子多仔细观察

　　经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动善于动脑

　　结果：果为苦李推理判断

　　课后反思

　　成功之处

　　这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。

　　不足之处：

　　在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了许多遗憾。

四年级上册语文教案13

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，整体感知大意。

　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练习册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。犕桌讨论，指名汇报。

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗？

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　五、朗读全文。

　　六、作业：有感情地朗读课文。

　　板书：师恩难忘

　　师：口才好文笔好生：难忘师恩

　　编故事娓娓动听如春雨滋润

　　孔子和学生

　　教学目的：

　　1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的`意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

　　2、学生结合资料谈对孔子的了解。

　　3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

　　4、补充课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课件出示词语，检查读音情况。

　　3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

　　4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默读课文，画出不懂的问题。

　　6、小组交流对孔子的印象。

　　三、学生谈对孔子的初步印象。

　　1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？

　　2、教师随机板书：（可能有以下的认识）

　　有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财

　　善于教育大教育家

　　四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。

　　1、你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。

　　2、说说看，你怎么觉得他有爱心？

　　3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

　　当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

　　孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

　　4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

　　（二）、第二、三段的学习

　　1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？

　　⑴、指名读第二自然段。

　　⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？

　　小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！

　　⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

　　2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）

　　⑴、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

　　⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？

　　⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

　　3、指导朗读第三自然段。

　　⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？

　　⑵、指名分角色朗读。

　　⑶、练习朗读二、三自然段。

　　4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

　　5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）

　　6、齐读最后一个自然段。

　　7、（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？

　　五、课外拓展。

　　1、（课件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我师焉。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　温故而知新，可以为师矣。

　　学而不厌，诲人不倦。

　　2、全班齐读。

　　3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

　　第二课时

　　一、复习巩固认词：

　　富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

　　二、比较记忆字形

　　裕资择谨慎

　　浴姿泽勤真

　　三、练习写生字10个。

　　一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

　　四、用一句话说说自己对孔子的认识。

　　五、拓展思考：

　　如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　六、读名言警句，试着背下来。

　　1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

　　2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

　　七、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

　　语文天地

　　一、教学目标：

　　1、复习巩固摘录笔记的写法。

　　2、练习阅读复述短文。

　　3、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　4、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。

　　二、教学重难点

　　1、练习阅读复述短文

　　2、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　三、教学课时：三课时

　　四、教学过程：

四年级上册语文教案14

　　第十一课《长城》教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

　　2．学习生字，新词。

　　3．交换资料，激发学生学习兴趣。

　　4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。

　　教学日期：

　　教学过程：

　　一、导入新课，初读课文

　　1．导入：

　　世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城）

　　2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

　　3．检查预习生字词情况：

　　（ 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò

　　检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

　　（ 2）说说以下各词的意思：

　　崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结

　　二、学习第一自然段

　　1、自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？

　　图 1 远看气势雄伟

　　（投影书上第一幅图打出字幕：远看）

　　2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

　　起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！

　　出示板书：

　　（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距 5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

　　三、学习第二自然段

　　1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

　　（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）

　　出示板书：

　　2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

　　四、作业

　　1．朗读1、2自然段。

　　2．熟读3、4自然段。

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

　　2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

　　3．总结作者的观察方法和表达的顺序。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

　　教学日期：

　　教学过程：

　　一、回忆上节课的学习内容。

　　小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

　　作者观察方法：

　　由远及近

　　由整体到部分

　　抓特点

　　二、学习第三自然段。

　　指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？

　　长城→古代修筑长城的劳动人民。

　　2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。

　　3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　（书：长、险、多、重、难、才、凝结）

　　三、学习第四自然段。

　　讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？

　　长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

　　长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

　　长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

　　长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

　　长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，

　　长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

　　四、齐读三、四自然段，指导背诵。

　　五、作业：有感情地朗读课文。

　　教学反思：

四年级上册语文教案15

　　教学目标：

　　1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。

　　2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。

　　3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情

　　4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

　　教学重点：

　　1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。

　　2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情

　　教学难点：

　　理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗？为什么？

　　2、导入课题：

　　是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。

　　2、生自由初读。

　　3、检查生字词认读情况。

　　①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。

　　②齐读生词。

　　4、检查整体感知课文内容的情况。

　　三、精读课文：

　　学习第一自然段

　　1、读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写）

　　2、观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）

　　3、指导朗读

　　4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？请同学们尽情发挥你们的想象说吧。

　　第二课时：

　　一、品读吟诵，读中感悟

　　（一）学习2——6自然段

　　1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢？（河流、大海、森林、人类、动物……）他又会听到什么呢？（河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……）

　　过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢？他又为小朋友们做了些什么呢？让我们走进课文，一起来学习第2自然段。

　　2、导学第2自然段。

　　（1）指名读。（板书：读）

　　（2）孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（板书：思）

　　（3）交流感受。

　　（4）你能把你的感受批在这一段的旁边呢？（板书：批）

　　（5）带着自己的感受美美地读一读吧！（板书：读）

　　3、总结学法。

　　4、自主选择学习第3——6自然段。

　　按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按读——思——批——读的顺序自主学习，行吗？开始吧。

　　5、学生自主选择学习，教师巡视指导。

　　6、交流反馈。（注意：相机交流指导）

　　（1）第4自然段

　　①学生交流汇报。

　　②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗？

　　③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”

　　课件出示：

　　叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果

　　叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。

　　④能读出心中那甜如蜜的滋味吗？

　　⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么？（孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）

　　⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧。（齐读这一段）

　　（2）第6自然段

　　①体会“滋润”的意思。

　　A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样？

　　B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。

　　C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱；滋润了山川，让山川充满生机；它还滋润了什么？

　　②小结；

　　太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧！（齐读2——6段）

　　7、当当小诗人。

　　太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么？谁来当小诗人继续往下说。

　　课件出示：

　　太阳公公还知道小朋友喜欢（），就发出光来，放出温暖来，让（）。

　　8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（生再次齐读课题）

　　（二）学习7——13段

　　1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，（师引读第7段）他最爱小朋友了。他爱——（生接读）也爱——（生接读）爱—（生接读）也爱——（生接读）。

　　2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗？引导读8—13自然段。

　　3、让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧！

　　师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好！”

　　4、你还相对太阳说些什么？畅所欲言。

　　二、回顾全文，拓展延伸

　　1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）

　　2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧！

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