语文教案

时间:2022-06-03 14:39:46 语文教案 我要投稿

【精选】语文教案范文7篇

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的语文教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精选】语文教案范文7篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、阅读课文,掌握文言实词的含义,准确翻译文章。

  2、体会《世说新语》二则的寓意,学习古代儿童的优秀品质。

  3、加强对古诗文的朗读训练,提高学生的朗读水平。

  教学重点:准确翻译文章,体会《世说新语》种“以事见人”的艺术手法。

  教学难点:把握人物性格特征,学习古代儿童的优秀品质。

  教学方法:自读自悟

  教学准备:文字资料

  教学时间:一课时

  教学流程:

  一、激情引趣,导入新课。

  交流课前查找的有关《世说新语》的小故事,如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣,导入新课。

  二、了解背景,拓展知识。

  《世说新语》是由南朝的临川王集结门客编撰的,它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的言行风貌和逸事所语的笔记小说。

  三、自主学习,探究理解。

  1、自读课文。要求读准字音,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

  2、检查学生自学情况。

  (1)指名读课文,了解学生读文情况。

  (2)检查学生对字词的掌握情况理解词语。

  (3)在重点理解词语基础上,翻译全文。

  四、启发思考,明确寓意。

  通过读文,你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理?

  指名朗读以读促讲

  指名有感情的朗读全文,加深对课文内容的理解。

  五、拓展延伸,深化主题。

  1、讨论:读了这两个小故事,你有什么收获?

  2、交流:你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质?

  板书:《世说新语》二则

  管宁割席

  聪明的王宁

语文教案 篇2

  教学目标 :

  1. 指导学生抓住课文重点部分理解课文内容,有感情地朗读课文,理解是人们的爱让小作者脱离危险,学会感谢他人的爱,并关爱他人,并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

  2. 理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

  3. 本课要求会认的字有:婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援;要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢;要求掌握的词语有:外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字:卡。

  教学重点: 学习课文的3—8自然段,学会感谢他人的爱,并关爱他人,并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

  教学难点: 理解满山遍野、拽等重点词语的意思,体会句子所表达的情感。

  课前准备:

  1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  (一)全班齐读课题后质疑:读了课题,你眼前出现了什么景象?(展示课件第二屏)

  (二)看着课题,你有什么问题要问吗?

  二、初读课文,自主识字

  (一)自由读文,画出本课生字词。

  (二)同桌合作,互读互纠。

  (三)小组交流识字方法。

  (四)汇报自学成果,说说自己是怎样记住这些字的,并口头组词。

  (五)教师重点指导:

  1. “卡”字是多音字, 口头组词。

  2. 注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画;杂字上边的“九”字,一撇上不要加点;“盲”字上边的“亡”不要多写一点。

  3. 出示本课生词,指名读后齐读。(展示课件第三屏)

  三、默读课文,整体感知 默读课文后思考:用一句简短的话说说,发生了一件什么事?

  四、学习课文一、二自然段

  (一)自由读第一、二自然段。

  (二)你读懂了什么?还有什么不懂的?

  (三)“我”是怎么坠入那口井的?当时的情形怎样?找出课文中的句子读一读。

  (四)出示句子及课文41页的插图:天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。(展示课件第四屏),指名读后互评朗读。(板书:哭喊)

  五、小结

  六、作业

  (一)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)正确书写本课生字。

  第二课时

  一、复习课文,激情导入

  (一)齐读课题。

  (二)复习上节课学过的生字词,开火车读词。(展示课件第三屏)

  (三)上节课我们学习了课文的一、二自然段,谁能用一句简短的话说说:发生了一件什么事?

  (四)通过有感情地朗读句子,回忆当时的情景。(展示课件第四屏):天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。

  二、品读课文重点段,悟情悟境

  (一)学习3—5自然段。

  1.抓住重点句,自主学习 自由读3—5自然段,思考:在这万分危急的时刻,“我”却仍然坚持着,坚信着。“我”在坚持着什么,坚信着什么? (板书:坚持 坚信) 2.汇报自读情况,悟情悟境,品读句子。

  (1)“我”在坚持着什么?

  ①学生回答后出示句子(我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的杂草,不让自己再往下坠。)(展示课件第五屏)

  ②换词理解:“拽”的意思。

  ③谁能通过朗读为我们再现当时的情景?指名读后互评朗读。

  (2)“我”坚信着什么?

  ①谈话:同学们,如果你遇到了危险,你的亲人会来救你吗?

  ②带着这样的信念读句子:我知道亲人们一定会来救我的。(展示课件第六屏)

  ③拓展说话:小作者这样坚信自己的亲人会来救自己,说明他的亲人平时对他怎么样?他的亲人平时是怎样关心他的?进行说话练习。(展示课件第七屏) 当我生病时,外婆 。 当我 时, 。

  (3)出示句子:虽然四肢已经发麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。(展示课件第八屏)

  (4)指导朗读:正是亲人的爱让“我” 坚持着,坚信着,让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。

  (5)指名读后分组读,齐读。

  (二)学习6—7自然段。

  1.自主学习,读练结合。 正像“我”坚信的那样,“我”的亲人来救“我”了!这时,“我”看到了什么,听到了什么?请同学们自由读课文,用横线画出“我”听到的句子,用波浪线画出“我”看到的句子。(板书:看到 听到)

  2.指导读法,阶梯朗读。

  (1)“我”听到了什么?你能通过朗读,表现“我”听到的声音的特点吗?

  出示句子:焦急、亲切而悠长的呼唤(展示课件第九屏),指导朗读,体会声音的特点。

  (2)我们读好了关键词就能读好句子,让我们把这声音放到句子中去,朗读句子。

  出示句子:突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤 。指导朗读,读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。(展示课件第十屏)

  (3)引导学生进一步体会这声音是“我” 急切渴望听到的,指名读并自我评价后,请会读的同学起立读。

  (4)拓展说话:听到这喧哗声,我想来找小作者的人一定很多,哪些人会来找他? (5)创设情境练说:如果你就在这寻找的人群中,如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐,是他的小伙伴,你会怎么呼唤他?请你来试着呼唤一下吧。

  (6)深化理解,再读句子:同学们,从你们的呼唤中,我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊!我们就带着这样的感情再读这段话。

  (7)自主品读:我看到了什么?看到的景象是怎样变化的,该怎样读?(展示课件第十一屏):紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮学生自由品读后再指名朗读,读后自我评价,互相评价。

  (8)齐读。

  (9)课件展示火把由一线,然后看到一片,一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。(展示课件第十二屏)

  (10)拓展说话练习。(展示课件第十三屏): 满山遍野的( )。

  请用“满山遍野”说一句话。

  (11)天色越来越暗,四周一个人也没有,如果是你掉在这井中,听到这声声呼唤,看到这火把满山,你是什么心情?带着体会读句子:顿时,我泪如泉涌。(展示课件第十四屏)教师根据学生的朗读进行点评和指导,鼓励学生读出自己的感受。(板书:泪如泉涌)

  (12)配乐朗读第六自然段。(展示课件第十五屏)

  (13)以读代讲学习课文第七自然段:是啊,这泪水中包含着多少感动,多少激动,真是百感交集!此时,我的身体是冰冷的,心却是温暖的,泪更是热的!

  同学们,让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。

  三、小结

  第三课时

  一、复习导入 全班齐读课文,回忆课文内容。

  二、学习第八自然段

  (一)自由读课文最后一个自然段。思考:作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己,可是,让他难以想象的事情发生了,发生了什么事?

  (二)比较一下这两个句子有什么不同?为什么?引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。(展示课件第十六屏): 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 !

  (三)就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。指名读后齐读。 (展示课件第十七屏):你知道有多少人出来寻找我吗?整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 !

  三、情感升华,再读课题

  (一)(展示课件第一屏),教师在课件的背景音乐声中与学生交流:在这寂静的黑夜,看到这满山的灯火,也许你感受到的是它的绚丽,但在此时,在小作者的心中,看到这满山的灯笼火把意味着什么?

  (二)指名带着体会再读课题,读出自己的感受。

  四、拓展练习,积累语言

  (一)过渡:课文学到这里结束了,爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱,因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中,也一定得到过很多爱。

  (二)你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢?说话训练:(展示课件第十八屏): 让我为那些关心、爱护过我的人:

  1.唱一支歌

  2.诵一首诗

  3.写几句话

  (三)学生先在四人小组中练说,再指名说。

  五、总结

  六、作业

  (一)用“满山遍野”写一句话。

  (二)像小作者那样,把自己得到别人关心、爱护的事写下来。

  板书设计: 坚持 听到

  哭喊 泪如泉涌 坚信 看到

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、进一步学习评议的方法,围绕谁的进步说明理由。

  2、学会对人、事的方法,提高分辨是非的能力。

  教学设计:

  一、复习迁移,激发兴趣

  1、评论要注意哪几点:

  ①开头语:我认为,怎样(表明态度)

  ②结尾语:我不一定说、对,请老师能指正补充。

  2、讲清目标,提高兴趣。

  二、示题讨论,掌握内容

  1、谁的进步大

  2、提出要求:①首先说明×××在我们组进步大不大

  ②具体说明进步大的,具体情况讨论。

  三、归纳全班讨论内容:

  1、示范:谁的进步大?

  甲:我认为,马小光的进步最大,因为他原来回家老不爱做作业,成绩也不好,可是现在,他变了,作业清清楚楚,上课专心听讲,成绩也有了进步,老师还多次表扬他呢。当然,这只是我个人的意见,不一定说的对,请老师和同学们指正补充。

  乙:刚才甲的话很有道理,但我认为,有没有进步不能光看成绩,应该看他全面发展的情况。因此我认为马小光的进步最大,同以前相比他现在变得胆大、认真,仰卧起坐也能来20个了,同学们你们说,到底谁的进步大。

  2、方法:

  看了上面的评论,你会评论了吗?你认为评论应注意什么?

  开头要表明自己的观点,中间要说明具体理由,结尾要谦虚,也可鼓动大家。

  四、同桌试说

  五、指名班说,师生评议。

  六、小组评说《谁是最佳小队长》

语文教案 篇4

  ○活动目标

  ①正确认识自我,展现自我风采,树立信心,增进同学们之间的相互了解。

  ②用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。

  ○活动重点

  用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。

  ○课前准备

  分组:

  学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项,一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。

  要求:

  ①活动一:

  a.表述过程中要流畅、清晰,不能出现断续、停顿过长等情况。

  b.表述要富有个性,充分展现自我风采。

  c.可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

  d.限时三分钟。

  ②活动二:根据自己的个性、特长和爱好,竞选班干部及各门学科课代表。

  a.将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。

  b.结合自己的特长,阐述假如我作为XXX,将为之做些什么。

  ③活动三:小记者面试。

  a.每人交一份简历(正式打印装订)。

  b.整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书,附简明材料一份。

  c.如果你作为考官,你将问那几个问题,如何作答?

  ○活动过程

  创设情景

  播放《我是谁》片断,失去记忆的“成龙”不知道自己是谁,痛苦地在大山呼喊。人活着,不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我,这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?

  分组交流

  ①交流形式:活动专题小组围坐,轮流自我展示。

  ②每人发言完毕,一分钟“答记者问”。

  ③推举三名有特色的代表在全班交流。

  班级交流

  全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。

  教师总结:

  通过这次综合性学习活动,学生在较短的时间内增进了了解,学生在自我介绍中充分展示了各自的风采,尤其是学生在准备过程中,尽其所能,将自己的特长、性格都无一遗漏地展示,创新方法的运用,口语表达的流畅,给老师和同学们留下了深刻的印象。

语文教案 篇5

  教学内容或课题:学会看病

  教学目标:

  1.认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

  2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  教学重点难点:

  1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  2.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  教具准备:课件

  课时安排:1课时

  教学过程设计和安排:

  一、 谈话导入,揭示课题

  1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课,感受对乌塔的敬佩之情。

  2.谈话导入。在中国有位著名女作家,她为了锻炼儿子学会看病,竟然在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病。今天,我们就来读读这位作家写的这个故事。

  3.揭示课题。

  二、交流成果,初步感知

  检查交流预习成果。

  (1)用卡片认读十二个生字;

  (2)读课文中生字所组的词语;

  (3)说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。

  三、自读课文,整体把握

  1.各自用喜欢的`方式读读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

  2.交流:(1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。(2)说说课文主要讲了一件什么事。(3)

  读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

  四、 再读课文,体会母爱

  1.各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

  2.小组合作,交流各自阅读所得。

  3.全班讨论。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)

  五、分角色朗读,体会母爱感情变化

  1.同桌分角色朗读课文。

  2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

  3.说说从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。

  六、 总结升华,拓展延伸

  1.总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

  2.拓展:(1)在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?(2)你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

  3.延伸课外:课后,请同学自己参加一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经历。

  板书设计:

  学会看病

  锻炼孩子的独立生活能力

  爱

语文教案 篇6

  一、预习目标

  了解本文背景及作者相关情况,准确诵读本词并能背诵,初步体会其中的景物描写和作者的情感。

  二、预习内容

  1、本文的写作背景

  2、作者柳宗元的相关情况

  3、给下列加点的字词注音

  余自为僇人()恒惴栗()则施施而行()斫榛莽()焚茅茷()箕踞而遨()皆在衽席之下()

  若蛭若穴()攒蹙累积()

  三、提出疑惑

  同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中

  疑惑点疑惑内容

  课内探究学案

  一、学习目标

  (一)知识目标:

  1、掌握文言实词的古今异义,正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词,在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。”等字的一词多义,及省略句的运用。

  2、再次了解“记”的特点。

  3、在反复诵读的基础上,讨论划分课文层次,领会“概写”“特写”之不同,学习寓情于景的写法。

  (二)能力目标:

  引导学生反复诵读:读字音,读词义,读句意,读整体内容,读作者感情。

  1.通过反复诵读,正确理解文中的难词、难句,解决本文的重点。

  2.讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。

  3.联系现代文抒情散文的有关知识,分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的运用。

  4.通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水,孤标傲世的思想感情。

  (三)情感态度与价值观

  1.引导学生身处逆境,仍胸怀大志。

  2.教育学生对祖国大好河山进行赞美,增强自豪感。

  3.感悟古人遣词造句之美,想像作家笔下山水之美,进而陶冶情操,提高自己的审美能力,练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。

  教学重点和难点

  1、重点:学习本文在比照与映衬中写景的特点。

  2、难点:体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

  二、学习过程

  探究点一:你认为以上两个“游”字的含义有什么不同?请结合原文说明理由。

  探究点二:作者为什么如此喜欢西山?

  (四)当堂检测

  把文中画横线的句子翻译成现代汉语

语文教案 篇7

  教学目标:

  1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。

  教学重点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

  教学难点:

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  第一板块:复习词语,把握大意

  1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。注意字正腔圆、声音洪亮,想想每一组词语与什么有关。

  (1)气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪

  (2)长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡

  (3)冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找

  2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关,这些词语你有不理解的吗?不理解的或理解不准确的,等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗?

  3、孩子们,你认为怎样才能读好这些词语?如果要理解好、读好这些句子,我们应该将它们送到课文中去,相信你会有新的感受。

  (评析:将词语组成一个“集成块”,学习理解词语的方法、训练读书的要求:字正腔圆、声音洪亮、利用词语说课文大意,由“怎样才能读好这些词语”过渡到下一板块教学,实现了词语教学功能追求的最大化,达成了多个教学目标。)

  第二板块:理解词语、朗读课文

  (一)学习第一组词语,感受天气寒冷

  1、我们先来看看第一组词语,你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”?诚如同学所说,可以运用查字典、问老师等办法。然而,理解这些词语还可以将它们送到句子当中,请同学们勾出描写天气寒冷的句子。

  2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗(灯片出示下列句子),读着这首小诗,你仿佛听见了什么?看见了什么?气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。满天飞舞的皑皑白雪,覆盖着山间岩缝。

  3、角色移位,体验朗读。

  (1)如果你是一位来此地赏雪的人,你会怎么说?那就请你将此刻的感受送进去读。

  (2)如果你是此时此地的一只燕子,你会怎么说?我们读书不仅读出心里的想法,就是大家刚才谈的想法,而且还要读出态度。所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢,还是喜欢?请带着自己的感受读出自己的态度吧!(在指导学生读说的过程中,要理解“骤”、“皑皑”的含义。)

  (评析:怎样才能“有感情朗读”?在正确、流利的基础上,要求学生“切己体察”读出心里的想法,如果仅限于此还稍嫌肤浅,教者进一步提出了“读出态度”,用声音的变化来表现情感。这样的“有感情朗读”才是实在的、扎实的。)

  (二)学习第二组词语,感悟燕子可怜

  1、小结过渡:是呀!燕子是一种候鸟,哪儿温暖它就飞向哪儿,可它们万万没有想到,在长途跋涉经过欧洲瑞士时,却遇到突然到来的“倒春寒”,请同学们默默地勾出第二组词语所在的句子,想一想哪一个词语打动了你?

  2、依据学生勾画的句子,排列成这首诗的第二节(灯片出示下列句子),你想说什么?你怎么读这些句子?它们长途跋涉,非常疲劳,饥寒交迫,濒临死亡。

  3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦?围绕“饥寒交迫”,理解“饥”指什么?“寒”指什么?你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗?请写一两句。

  4、你有过又冷又饿的经历吗?孩子们,如果你就是这些饥寒交迫的燕子(将诗句中“它”换成“我”),带着你的感受读一读

  (教师根据学生的朗读相机评价:我感受到了疲劳,长长的跋涉,又冷又饿,气息奄奄、真使人潸然泪下呀!等)

  (评析:抓住有涵盖力的词语“前勾后联”,始终将词语置于“情境场”中,将感悟、理解、朗读、写话等语文实践活动融为一体,培养了学生的语文实践能力。)

  (三)学习第三组词语,体会人类爱鸟护鸟

  1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子,它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱(灯片出示)。

  我忘不了──

  一身乌黑光亮的羽毛,

  一对俊俏轻快的翅膀,

  加上剪刀似的尾巴,

  凑成活泼机灵的燕子。

  2、诵读,指名读。

  3、读着这些句子,你会情不自禁的想干什么?是呀,我们忘不了,欧洲的居民忘不了,小贝蒂更忘不了,请同学们勾出居民们和小贝蒂四处寻找燕子的句子,根据学生交流(灯片出示下列句子,将“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等字下加圆点)。

  居民们纷纷走出家门,

  冒着斜峭的春寒,

  顶着满天飞舞的大雪,

  踏着冻得坚硬的山路,

  在皑皑白雪的册间石缝,

  四处寻找和救护燕子。

  4、读着这些文字,你体会到了什么?贝蒂不在乎什么?在乎什么?

  5、如果你就是贝蒂,找到了其中的一只燕子,你会对它说什么?是呀!风雪无情,人有情啊!(板书:真情)除了居民们和小贝蒂,还有谁在救助燕子?(灯片出示)

  燕子唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

  (评析:将燕子的悲惨与可爱加以对比“互文解读”,更能激发学生情感,在“以情驭文”的氛围中体悟“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等词蕴含的意义与情感。)

  第三板块:总结全文,升华主题

  1、燕子会说什么呢?让我们先看看人类为它们做了什么?出示灯片中诗句,配乐诵读。同学们你会为这首诗加上什么题目?

  2、如果你是燕子,让我们来这样读诗(将“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人们忘不了”,将“燕子”改成“我”,“居民们”改成“他们”,“燕子”改成“我们”,将“仿佛”改成“是”)。同学们你会为这首诗加上什么题目?

  3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊!(板书:人爱鸟、鸟谢人)

  4、现在我们再回过头来读读这三组词语,相信你们会有新的感受。

  5、是呀!这《燕子专列》坐着的哪里仅仅只是人与燕子?这分明是人爱鸟,鸟谢人的人间真情!这段真情会让寒冷的天气也变得温情,这段真情会让曾经饥寒交迫的燕子回忆起来感动、甜蜜。

  6、作业(自由选择其一):利用提供的三组词讲故事;朗读诗句;背诵课文2-4节中的两节。

  (总评:该设计以训练学生语文能力为主线,将教材划分为三个板块:天气寒冷、燕子遭遇、人类救护,开展了想象、诵读、说写、角色体验等语文实践活动,始终坚持语文教学的“语文性”,追求语文教学的本真与深刻。)

  板书设计:

  燕子专列

  人爱鸟 鸟谢人

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