语文教案范文锦集7篇
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
设计理念：
1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
教学目标：知识目标：
1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。
2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。
3．正确区分“飘”与“漂”。
过程目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；
情感目标：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。
教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”；
教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。
教学准备：课件；学具：房子、风筝、纸船
教学过程
一、图片导入
1．出示画面：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……）
2．师：是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！
3．出示课题：今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？筝轻声。齐读题目。
4．请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事。
二、初步感知，识记生字
1．边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。
2．大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎风筝折纸船
乐坏了一句话受不了
自读、领读、开火车读，齐读。思考：看看这些生字宝宝，你发现了什么？（左右结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只风筝。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
师：大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。
自读、齐读。
4．读课文。
师：大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。
三、学习课文，感悟体会
（一）学习第一段
1．小朋友们刚才一个读，一个听，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。瞧，他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢！
简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
2．贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）
师：你真会读书。你来读读第一段。
（3）朗读。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。
（二）学习第二至六自然段。
1．了解课文大意。
（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）
生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。（你向大家讲述了一个很动人的故事）
生：课文原话读（你能用自己的话说吗？）
教师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。
2．漂、飘的教学。
读2自然段时，出示：漂
读4自然段时，出示：飘
师：都是piao，什么地方不一样呢？
生答：漂是三点水，飘是风字旁。
师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）
教师小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。
我会做：（）扬（）流
（）洒（）荡
读词语。
3．指导朗读。
是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（轻快的语调，漂、飘读慢一点。）
生读。师：能加上动作吗？
生：加上动作读。
师范读，出示：风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。
4．学习第2段。
（1）师导：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子。
眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。
课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。
（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。
（3）自读，想想：小熊为什么乐坏了？学生自由说，教师相机点评。
生：小熊收到了纸船。
生：小熊收到了松果、纸条。
生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。
师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！
（4）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名，女生读。男生读。
注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。
5．小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节。
（1）交流：
生：松鼠收到风筝
生：收到草莓
生：收到了祝福语。
生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。
生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。
师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！
（2）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？指名读。分小组读。“飘”读得慢点，重读：也乐坏了；祝你幸福。
（3）男女生分段读
6．配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
师：小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。
四、我会读
扎风筝，挂草莓．
乐坏了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课来学习。
五、生字书写
1．扎：左右基本相等，竖弯钩靠近竖中线。
抓：关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
2．学生练习，师指导。
语文教案 篇2
教学目标：
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。
2.通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3.读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学时间：两课时。
第一课时
课时目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢诗歌吗?谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。
指名学生背诵。
2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢?
指名交流。
交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。
3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗?
二、营造氛围，反复诵读。
1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。
(学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。)
2.采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。
①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。
②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。
③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。
三、品味诗歌，领会“感受”。
1.从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?
(四人小组合作学习，交流自己的感受。)
2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐?请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。
以小组为单位进行交流：
学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。
①第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。
②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐;抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。
③第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。
四、朗读全诗，总结回顾。
1、有感情地朗读全诗。
2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”?你喜欢这“绿色的课本”吗?为什么?
第二课时
课时目标：
1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。
2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。
教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。
教学过程：
一、回味课文。
上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。
二、学习表达。
1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗?老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢?
(引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。)
2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗?作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢?我们一起来看看作者在表达上有什么特点?这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。
(生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。)
课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。
三、品读选文。
1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受?作者是怎样描述自己的感受的?
庭院里的“舞会”
树叶喜欢跳舞 树叶乐了，挤在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答对风儿说
从树上飘下来 吹吧吹吧，就请您
寻找舞蹈的场所 当本次舞会的伴奏
庭院说：快来吧 于是风吹：呼噜噜，呼噜噜
看我是个多好的舞厅 树叶轻快地跳起了快三步
环境优雅而舒适 风儿又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又宽阔 树叶又接着跳慢四步
风儿说：快来吧 哎呀，风怎么不守纪律啦
看我是个多好的乐师 一吹起迪斯科
会吹奏多种美妙舞曲 就像浑身着了魔
能创造最佳音响效果 自说自话地跑进舞池
和树叶一同跳起了舞
海
从碧澄澄的天空， 摸到潮湿的衣角，
看到了你的颜色; 触到了你的体温;
从一阵阵的清风， 深夜醒来，
嗅到了你的气息; 耳边传来了你有力的呼吸。
2、交流：
①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受?作者是怎样描述这种感受的?读一读这首诗。
②海给诗人留下了怎样的感受?他又是怎样描述自己的感受的?读一读这首诗。
交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。
3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。
四、表达感受。
1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢?仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗?
学生仿写。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗?
细细地看
板书： 感受 静静地听
尽情地想
【教学总结】
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的`热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。
在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究——“面对如此美妙的大自然，你想说什么?”并以“生活里洋溢着欢乐和温馨。”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生;也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。
大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢?虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本 ，也打开了人生的课本。
语文教案 篇3
教案内容：
一、学生情况分析：
本年级共有学生192人，大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，培养他们良好的学习习惯是关键。通过本册语文的学习，要锻炼他们的思维，提高叙述表达的能力，观察大自然，观察社会，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、教材简析：
1、注意良好习惯的培养。本册课文开头5页安排了有关指导学生写好钢、毛笔字等内容的图片，这样安排，意在让教师按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写出钢、毛笔字的正确姿势和方法，养成认真写字的良好习惯。
2、减轻学生的过重负担。本册课本结构简明，类型不多，主要为“课文”和“习作”两大部分；教学目标集中，重点突出，明确规定“只要求认识的”生字不列入考试范围，学生习作仅限于学写片断；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，练习样式不多，数量适中。
3、重视提高学生的人文素养和科学素养。本册课本所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注重展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范、生动，插图构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的养成。
4、力求为教学提供便利。本册课本提供了钢笔字和毛笔字的书写范字，安排了专门的习作课，采取了读与写“长线结合”与“短线结合”并举的方法。
三、教学目标：
1、在学习习惯方面，继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；继续接着勤查字典，主动识字的习惯；培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
2、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；能熟记《汉语拼音字母表》。
3、能准确认读409个生字，能按笔顺正确默写生字238个。能按字的结构把字写端正、写匀称。
4、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文。会分角色朗读课文；继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
6、留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。
四、主要措施
1、重视识字教学。在认真教好本册课文中的生字的同时，注意教会学生在生活中识字，在生活中运用，增加识字量，提高识字效率。
2、重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，我们在抓好新安排的关于写钢笔字、毛笔字等习惯培养的同时，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
3、重视对学生认真读书的指导，积极鼓励学生阅读课外书籍。在教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文。在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面
4、重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。能过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿。注重日记教学，把说自己想说的话，写自己想写的话作为日记教学的重点，多练笔，多修改。
五、教学时间安排：
第一周：
培养良好的学习习惯（五） 2课时
第二周：
1、让我们荡起双桨 2课时
2、学会查“无字词典” 2课时
3、古诗两首 2课时
第三周：
4、做一片美的叶子 2课时
练习13课时
第四周：
5、北大荒的秋天2课时
6、西湖 3课时
第五周：
7、拉萨的天空 3课时
练习23课时
第七周：
8、蒲公英 2课时
9、三袋麦子2课时
语文教案 篇4
一、看图激趣
1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?
二、引导看图，明白图意
1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。
3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?
4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：(投影出示)
(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿，进行自我修改。
(3)组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
语文教案 篇5
一、教学目标
1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；
2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；
3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。
二、教学重点
1、重点：感受母爱亲情。
2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。
三、教学设想
1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。
2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。
3、教时：1课时
四、教学进程
1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。
2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。
小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。
3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。
4、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？
（板书）送奶糖
吃奶糖缺位母爱
埋奶糖无所不在
融奶糖融于社会
5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。
6、写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？
传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持
同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。
那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必
将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？
语文教案 篇6
教学目标：
1、用自己喜欢的方法认识10个生字，并能正确书写。
2、了解课文内容，根据批注，学会在阅读中体会词语的表情达意功能。
3、自主阅读，学会批读，会读书。
4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”，激发学生爱动物、爱大自然的情感。
5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：在阅读中了解奴隶安德洛斯的善良与勇敢，体会人与动物之间的浓厚情感。
教学难点：根据旁注，体会人救狮子，狮子救人的两个动人场面，能用恰当的语气来表达这两个场面的动人描写。
教学准备：
1、有关的挂图或幻灯片或光碟等。
2、学生课前预习课文，查阅收集有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、昨天，你们都收集到有关古罗马、奴隶、斗兽的哪些情况？
抽生说，从哪儿知道的？
2、师生共同交流查阅的有关奴隶、古罗马的资料。
3、出示古罗马斗兽场的光碟或挂图，学生看画面，师解说：在古罗马的斗兽场上，一个手无寸铁的奴隶面对一只凶猛的狮子，眼前一场血淋淋的惨剧就要发生，可是，奇迹发生了，狮子竟然温顺地舔着奴隶，全场欢声雷动。《奴隶和狮子》反映的就是古罗马发生的事情。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、认识生字：（1）学生互助互学（强调“奴隶”的声母）；
（2）交流检查识字效果（重点指导“隶”、“德”的笔顺笔画）。
3、（出示词语）这些词语，你能读吗？自己大声地读一读，把它读正确。
4、多种方法调动读书，引导整体感知课文主要内容。
5、这是一个什么样的故事呢？请大家再看看课文，用比较简单的语言说一说。
三、深入局部，品读课文。
1、这个故事最让你感动的是哪一部份，用括号括出来，读一读。
2、把让你感动的句子读给小伙伴听一听，交流你们的读书体会。
3、全班交流并说一说为什么让你感动。（根据学生的回答相机进入重点段的学习）
4、学习第二自然段
（1）出示安德洛斯给狮子包扎伤口的画或幻灯片。
（2）谁来读一读第二自然段？
（3）从安德洛斯的行动中，你体会到什么？（板：善良、勇敢……）把你的体会写在批注栏。
（4）我们还学过写人与动物和睦相处的文章吗？翻翻前面学过的课文《雪儿》，想想这两篇课文有什么相同的地方？
（5）人与动物都是有生命有感情的，应该互相关爱和谐相处，你能通过朗读来赞美这位关爱狮子的奴隶吗？自己练一练。（抽读、范读、齐读）
（6）过渡：同学们读得非常动情，我们仿佛看到了安德洛斯倚在狮子身边，幸福生活的情景。安德洛斯的行动深深地感动着我们，故事还有哪些地方也让我们深深地感动呢？
5、学习第五自然段
（1）出示狮子趴在地上舔安德洛斯的画或幻灯片。
（2）能把你们的感动用朗读告诉我吗？自己练一练。
（3）谁来读？从他的朗读中，你们听出了什么？（抽读，评价。指导学生用恰当的语气，读出狮子从咆哮到温顺，安德洛斯从绝望到激动的动人场面。找一找这之间的因果关系，体会其中的思想感情。）
（4）师范读，生齐读。
（5）师小结：多么可爱的狮子，多么可敬的狮子，它知恩图报，用自己的行动救下了安德洛斯。人与狮子之间（生接）——情深意重。板：知恩图报，情深意重。
让我们深情地一起读。“观众席上爆发出……”。
四、总结升华，拓展延伸。
1、一个故事总是能带给我们一些启迪。今天，我们学习了《奴隶和狮子》，它给了我们什么样的启示呢？和同桌说一说。抽生说。
2、你能说一说自己知道的人与动物和谐相处的故事吗？
3、课后阅读老师提供的《奴隶英雄》。
语文教案 篇7
二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是小学语文课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，不能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件，应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。
一、围绕教学目的、内容设计，以解决教学重点、难点为切入口。
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。
A、选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。例如教学小学语文第五册《蜘蛛织网》一课时，学生对于蜘蛛织网的过程缺乏了解，这儿是学生认知理解的难点，可以制作蜘蛛织网的相关CAI课件（主要是动画），再加上声音的渲染，从空间概念上展示过程，让小学生仿佛来到了蜘蛛织网的现场，学生看得清楚，听得明白，溶入一种身临其境的氛围，教师稍加点拨，即可为学生突破难点。
B、选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。《琥珀》一文中，琥珀的形成既是课文的重点，又是理解的难点。利用多媒体视听一体化的特点，借助CAI课件创设一种特殊的情境，再现当时的故事：松脂球形成经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如临其境，如见其景，很容易地理解了课文重点部分。然后给一段时间让学生自己进行归纳总结。学生容易得出四个必备条件：a.夏天，强烈的太阳光。b在松树林里c.蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴，正好将它们包裹。d松脂不断下滴。由此进一步懂得了这些条件缺一不可的道理。文章的难点迎刃而解。
C、提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
二、激发学生的学习兴趣、引起求知欲望，愉快地学习。
课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如教学小学语文第八册《海底世界》，作为内陆地区的小孩子，他们对于海洋知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，学生的学习兴趣不大，注意力难以集中。利用形、声、色俱备的现代信息技术—— CAI课件，能立即抓住孩子的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的情绪背景。播放的声音从“海面波涛澎湃”逐渐转入到“再往下500米深”的一片静谧；视频图像从“广阔的海面”再到“闪烁的‘小星星’（有发光器官的深水鱼）的深海”，在极短的时间内，一下子就把学生带入到神秘的海底世界。学生的思维立刻就活跃起来。这样，CAI课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。使文字、声音、动画等声情并茂的信息代替课本插图、投影图片等静止画面。学生观看着活动的情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，使每个孩子都溶入到了奇异的景色之中，仿佛真的驾御着潜水艇或穿着潜水衣来到了神奇的“海底世界”。当看到海底“五彩斑斓的鱼群”时，学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十分钟的效率极高。而且在四十分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣昂然。
三、充分发挥学生学习的主动性，使学生参与学习过程。
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。如学习《颐和园》一课时，为了能让学生充分运用计算机网络功能，领悟颐和园的美丽景色，设计类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第三、四、五自然段。学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并且点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上的精美的图片、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程中不时高潮迭起。
四、课件必须科学合理。
科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
事实证明多媒体技术与小语教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。多媒体教学课件既是现代教育的运用，更是对传统教学的完美和补充。我们完全可以相信，多媒体教学课件在新型的教学模式中，将会发挥更大的优势。
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