最后一课阅读及答案

时间：2022-08-04 22:19:08 阅读答案我要投稿

有关最后一课阅读及答案（通用6篇）

　　阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。以下是小编为大家整理的有关最后一课阅读及答案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助大家！

有关最后一课阅读及答案（通用6篇）

　　阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。

　　接着，韩麦尔从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘它。亡国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里。

　　…………

　　忽然教堂的钟敲12下。祈祷的钟声也响。窗外又传来普鲁士的号声——他们已经收操。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从没有这么高大。

　　“我的朋友啊，”他说，“我——我——”

　　但是他哽住，他说不下去。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写两个大字：

　　“法兰西万岁！”

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做一个手势：“放学，

　　——你们走吧。”

　　小题1：韩麦尔先生说：“亡国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻_________________________，“钥匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含义是_________________________ 。（4分）

　　小题2：为什么听到钟生、号声，韩麦尔先生会“脸色惨白”？（2分）

　　小题3：“我”觉得他从没有这么高大的原因是：_________________________。（2分）

　　小题4：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写两个大字：“法兰西万岁！”

　　（1）这段属于_______________描写；（1分）

　　（2）表现韩麦尔先生________________________________的思想感情。（2分）

　　小题5：韩麦尔先生说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精神；韩麦尔先生的话表现他对母语怎样的感情？汉语言也是世界上最美丽的语言之一，作为一名中学生，你是怎样看待我们的母语的？（4分）

　　参考答案：

　　小题1：普鲁士对法国人民的统治法国语言只要操着统一语言的法国人民齐心协力，就一定能够打败普鲁士侵略者求得民族的自由和解放。

　　小题2：最后一课就要结束，先生难以控制内心的悲伤而“脸色惨白”。

　　小题3：“我”被韩麦尔先生高尚的爱国精神所打动，因此觉得先生的形象变得高大起来。

　　小题4：（1）动作（2）悲伤、愤怒

　　小题5：表现先生对祖国、对祖国文化、对本民族语言深沉的热爱；第二问可酌情给分。

　　小题1：试题分析：此题是对比喻修辞的理解，读句子可知，本句有两处比喻，一处的本体是“法国的语言”，喻体是“钥匙”；另一处的本体是“普鲁士对法国人民的统治”，喻体是“监狱”。运用比喻的修辞，生动形象地告诉人们，只要操着法语的法国人民齐心协力，就一定能够击败普鲁士殖民统治的枷锁，打败普鲁士侵略者。

　　小题2：试题分析：“脸色惨白”是对韩麦尔先生的神态的描写，表现他的内心很痛苦，结合文章内容可知，是因为“钟生、号声”代表最后一课要结束。

　　小题3：试题分析：“我”觉得他高大的原因是因为韩麦尔先生前面的表现，读前文可知，是他的爱国的行动和爱国的情怀。

　　小题4：试题分析：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写两个大字：‘法兰西万岁’”句中的“转身”“写”表明是动作描写，从“使出全身的力量”，并结合上文中的“他哽住，他说不下去”以及下文的“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”可知，他内心很悲伤，很愤怒

　　小题5：试题分析：“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精神”从这句话中体现的不仅仅是对法国语言的爱，更体现他对祖国、对祖国文化的爱。是一种爱国精神的体现。我们，也要爱我们的祖国，爱我们的传统文化，爱我们的语言文字。因此我们“如何看待我们的母语”，我们应该觉得，我们汉字的方块字是最漂亮的，我们的汉语说出来的声音是最好听的，它是世界上最好的语言。

　　最后一课阅读及答案篇1

　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

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　　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的'国土的敬意。

　　……

　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——，你们走吧。”

　　1、老师为什么在最后一课时穿戴礼服？郝叟等人为什么坐在教室里？（用原文句子回答）

　　________________________________________________________

　　2、选文的第二段加粗的“这种方式”指什么？

　　________________________________________________________

　　3、为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”？

　　________________________________________________________

　　4、韩麦尔先生使出全身的力量，在黑板上写了“法兰西万岁！”这表现了他怎样的思想感情？

　　________________________________________________________

　　5、选文的最后一段用了_____ 、______描写。

　　参考答案：

　　1、⑴老师穿上那套漂亮的礼服，是为了纪念这最后一课。⑵郝叟等人坐在教室里，是感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

　　2、坐在教室里上最后一堂法语课。

　　3、钟声和号声宣告了最后一课的结束，宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领，对于一位爱国之士来说，韩麦尔先生感到内心悲痛，精神受到沉重打击。（意思对即可）

　　4、这是韩麦尔先生对祖国必胜信念的体现，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。

　　5、神态动作。

　　（意思对即可）

　　最后一课阅读及答案篇2

　　五.整体感悟课文后回答

　　1.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？

　　2.小弗郎士在小说中起什么作用？

　　3.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？

　　4.说说小说是怎样安排情节的？

　　【体验·探究】

　　六.课内语段阅读

　　忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

　　“法兰西万岁！”

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

　　1.给文中带点字注音

　　祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿

　　2.从小说情节看，选文属于什么部分？

　　3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？

　　4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？

　　5.选文有一处侧面描写，请找出来。

　　6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？

　　7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？

　　8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？

　　9.作者反复写钟声，用意何在？

　　10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。

　　七.深入探究下列问题

　　1.有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？

　　2.作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写？这是作品的欠缺之处还是独特之处呢？请谈谈你的`看法。

　　参考答案：

　　五.

　　一是营造与往常不同的气氛，为后文情节的展开蓄势；二是结构上有一种呼应美；三是升华小说主题。

　　2.一是贯穿故事情节，二是深化小说主题。

　　3.从小弗郎士的视角叙述，主要是通过对他的肖像、语言、动作的描写来体现他内心的巨大悲痛、愤恨和强烈的爱国主义精神。

　　4.从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，以小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果；从横向看，教室是一个连接故事中各条人物线索的总枢纽。

　　六.

　　1.qí gěng

　　2.高潮和结局

　　3.最后一课的结束。

　　4.普鲁士占领了法国。

　　5.我觉得他从来没有这么高大。

　　6.内心悲愤。

　　7.被他的爱国精神打动，对老师的热爱崇敬。

　　8.语言、动作、神态表现他热爱祖国、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

　　9.暗含最后一课已经结束。

　　10.用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。

　　七.

　　开放性探究题，言之有理即可。如：用第一人称真实自然，而第三人称无此效果。

　　2. 开放性探究题，言之有理即可。如：由于叙述角度的限制，读者只能从衣着、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。

　　最后一课阅读及答案篇3

　　一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!弟子们围着哲学家坐下来。

　　哲学家问：现在我们坐在什么地方?

　　弟子们答：现在我们坐在旷野里啊。

　　哲学家又问：旷野里长着什么?

　　弟子们答：旷野里长着杂草。

　　对，哲学家说：现在旷野里是长满杂草，但是我想知道应该如何铲除这些杂草?

　　弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟然是这么简单的一个问题。

　　一个弟子首先开口，说：老师，只要用铲子铲掉就行了。哲学家摇摇头。

　　另一个弟子接着说：用火烧也最后一课阅读答案是很好的办法啊。哲学家微微笑了一下，示意下一位。

　　第三位弟子说：我想撒上石灰就会除掉所有的杂草。

　　接着讲的是第四个弟子，他说：斩草要除根，只要把根挖出来就行了。

　　等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：课就上到这里吧，你们回去以后，按照各自的方法铲除一片杂草，一年后，我们再到此地相聚。

　　一年后，弟子们都来了，不过相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。

　　几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面________;同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是________去占领它。

　　想想弟子们在来源地相聚的.情景，他们的心理活动会有哪些变化?

　　几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼.同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它.

　　1.根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。

　　2.对哲学家如何除掉这些杂草的提问，为什么弟子们的回答都不正确?

　　3.根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家如何正确地除掉杂草的问题?

　　4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样变成一片长满谷子的庄稼地的?

　　5.一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?

　　6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。

　　阅读答案：

　　1.种上庄稼用美德

　　2.无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。

　　3.要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。

　　4.是因为哲学家用一年时间把荒地开垦成农田并且种上谷子而形成的。

　　5.因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不再赴约去口头回答了。

　　6.要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。坏的习惯要用好的习惯来代替。当代成功学指出，思想指导言行，言行形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。可见一个人的思想思路是多么重要。

　　最后一课阅读及答案篇4

　　1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。

　　12月8日上午，暨南大学上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记，鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。郑振铎神情肃然地环视着教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但还是忍住了眼泪。今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立即停课。

　　郑振铎心里明白这最后一课的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫不保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。

　　10点30分，不幸的时刻终于到来了。从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，太阳旗鼓满着嚣张的气焰，盛气凌人地招摇而至。

　　郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的'神色。他挺直了身体，做了个立正的姿势，毅然合上了讲义夹，严肃而又坚定地宣布：现在下课！学生们随之站了起来，他们都已知道应该怎么办，应该走向哪里。许久，教室里没有一个人说话，只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。暨南大学的历史上，从来没有像这天那样坚决、统一，从校长到工役，从教师到学生，所有的人用热血铸就的身躯，迈着可杀而不可辱的脚步，走出教室，集合在教学大楼前，炽热的心将他们紧紧地联结在了一起

　　12．选文刻画人物主要运用了哪些方法？从中表现出人物怎样的心情？（2分）

　　13．第3段中写道：即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。对其原因，你是如何理解的？（2分）

　　14．第2段中写到郑振铎的抽噎，第五段中写到几个女生的啜泣，这是否有损于师生的形象？谈谈你的理解。（2分）

　　15．文中说郑振铎心里明白这最后一课的意义。你认为这最后一课的意义是什么？（2分）

　　参考答案：

　　12．（2分）动作神态语言心理表现了人物沉重、悲哀的心情。

　　13．（2分）他们的民族自尊心受到了震动。

　　14．（2分）他们为国土的沦丧而感到屈辱，极度的悲痛正是他们爱国主义的表现。

　　15．（2分）这将是郑振铎先生在暨南大学乃至在他教学生涯中的最后一课，这节课将深深地教育、影响着要求进步的青年学生。

　　最后一课阅读及答案篇5

　　社会心理学教授在讲台上告诉他的学生们：奋斗通常是指一种强硬的人生态度，主张不屈不挠的，勇往直前。但事实上，人面对社会乃至整个自然界，是极其渺小的，因此，不要因为年轻的激情而被奋斗这个词误导。

　　学生们很惊奇，这样的话竟然由敬爱的导师讲出来，活像某个小品中的.场景。教授显然看懂了台下的情绪，笑呵呵地说：在我看来，奋斗包含两个层面一一积极斗争和消极适应。请大家随我走一趟。

　　数十号人来到教授家门前的草坪上，教授指着一棵老槐树说：这里有一窝蚂蚁，与我相伴多年。学生们凑上前观看：树缝里有小洞，小蚂蚁们东奔西跑，进进出出，很热)司。教授说：近些日子，我常常想办法堵截它们，但未能取胜。学生们发现，树周围的缝、小洞大多被泥巴、木楔给封住了。可它们总是能从别处找到出路。教授说，我甚至动用樟脑丸、胶水，但是，它们都成功地躲过了劫难。有一段时间，我发现它们唯一的进出口在树顶，这是很不方便的;而一周后，我发现它们重新在树腰的空虚处开辟了一个新洞口。

　　学生们表示钦佩。教授说：蚂蚁们的生存环境不比你们广阔，它们的备斗舞台实在很狭窄，更重要的是，它们深深理解自己的力量。因此，它们没有与我这个命运之神对抗，而是忍让与适应。当它们知道自己无法改变洞口被堵死这一事实时，它们就很快地适应了。而自然界中那些善于拼搏、厮杀的猛兽，如狮子、老虎、熊，目前的生存境况大多岌岌可危，因为它们与蚂蚁相比，似乎不太懂得奋斗的另一层力量适应。

　　教授说：适应环境本身就是奋斗的组成部分，只有在此基础上开辟战场去对抗，生活才有胜算的光明。好了，祝你们奋斗成功。

　　1.阅读全文，认真想想奋斗的另一面指的是什么?(2分)

　　2.研读文中的划线句，想想教授说这句话起什么作用?(2分)

　　3.有人说，任何时候都应该积极抗争，不应该屈服退让。你同意这个观点吗?请谈谈理由。(3分)

　　4.生活中有人正是因为读懂了奋斗的另一面的含义，才成就了一番事业，请你列举两个事例。(4分)

　　答案：

　　1.指的是消极适应(或：适应环境也是奋斗的组成部分)。(2分，意同即可)

　　2.教授是以狮子、老虎、熊等猛兽为例，从反面举例论证了自己的观点，这样更具说服力，论证效果更佳。(或：狮子、老虎、熊等猛兽善于拼搏、厮杀而不会适应环境从而导致生存境况岌岌可危，教授通过这一事实告诉学生要学会适应环境，这是从反面举例，能更好地证明自己的观点。)(2分，意同即可)

　　3.本题没有惟一答案，言之有理即可。示例：

　　①同意。因为人生在世，既会有鲜花和掌声，也会有荆棘和坎坷。面对不同的人生境遇，我们都应该保持一种积极向上，勇往直前的精神，去实现自己的人生价值。

　　②不同意。因为人生在世，总会遇到不同的机遇和挑战。面对挫折和不顺，我们不应盲目抗争，可在暂时的退让和消极适应中理性思考，积蓄力量，寻找机会再去拼搏，从而成为命运的主宰者。(3分，意近即可)

　　4.示例：