研修活动心得体会集合15篇
当我们经过反思,有了新的启发时,心得体会是很好的记录方式,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。但是心得体会有什么要求呢?下面是小编收集整理的研修活动心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
研修活动心得体会1
很荣幸能够参加20xx年为期一天的xx语文名师工作室集中研修活动,这是一个很难得的学习机会,对于能够成为工作室中的学员,我觉得自己是幸运的。在这个过程中能够聆听优秀教师的讲课,对于语文课程的讲解以及教师之间进行的教学交流等等有意义的活动。
首先是工作室主持人、新华镇中心学校校长廖长宽对工作室的介绍,对其功能和特征都进行详细的讲解,让我深刻的认识到工作室是一个语文教师共同学习和成长的舞台,是一个青年教师自我提升的发展平台。廖校对下一步工作打算的阐述,让我在迷茫的教学中找到前进的方向,奋斗的动力。
其次是玉老师对语文课程的本质属性进行分析,主要是语文是一门语言文字运用的综合性,实践性的过程;又是工具性和人文性的统一以及语文的基本理念等等。玉老师把枯燥乏味的理论知识用他幽默风趣的语言进行讲解,使我对语文课程有了深刻的认识,语文课不是为了应付考试,而是要培养学生基本的听说读写能力,能够运用到实际生活当中,成为与人交际的一种能力,能够在语文中受到熏陶,得到情感的升华。
最后是何老师进行的.电子白板课件制作的交流会。由于现在各个学校都配备了白板,但是大部分学校还是不能真正发挥白板对教学的促进作用,这是因为没有把白板中有限的功能使其发挥最大的作用。
这个环节中何老师教我们如何制作课件,谈谈自己用白板的心得等等,其中最让我触动的就是他为了制作一个动画效果,在一朵蒲公英上花费了两天的时间。但是在他给我们演示的时候只是一个简单的按键动作,因此我觉得课件中看似简单的动画,特效,其实蕴含了制作人太多的汗水和泪水。作为教师我们就应该充分的发挥现有的资源,使语文的语文性得到最大的释放。
这一次培训虽然时间短暂,但却让我受益匪浅,让我懂得作为一名语文教师的职责和发展的目标方向。有人说“教学有法,教无定法”。培训是我明白只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生理智挑战的教学,只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,才能促进学生语文素养的发展,才能使学生的学习方式得到根本改变,使语文课堂成为探究课堂,充满生机,充满生命活力。
学到老,活到老。经过这次培训,在今后的教学工作中,我会好好钻研教学业务,让自己理论水平进一步提高、实践能力进一步加强,发展进步更快。我会不断研究,反思,改进,悉心向同仁们学习,把语文教学当作自己毕生的追求,思索语文教学中的问题。我也相信在倾听、反思、实践中,我的教学之路会有一个好的收获和成果。
研修活动心得体会2
我有幸参加了初中语文名师培训,心里既高兴又恐慌,高兴是因为可以和许多优秀的老师们在一起学习、交流、研讨,恐慌是因为我什么都不懂,怕受到老师指责、批评。但是我还是很认真的听讲,我从中学到了很多,它不仅拓宽我的视野,还丰富了我的实践经验,更让我的思想得到了升华,使我对教育有了更新的认识,更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习,我有所收获。
廖校长的“搭建语文学习与成长的平台”讲座,让我对“名师工作室”有所了解,知道了作为“名师”的.学员就更应该努力学习提升自己的理论及实践能力,加强团队的合作能力。
听了玉元平老师对“《语文新课程标准》的基本属性”的讲解,教学要以学生为中心,要提高学生的语文素养,就多练习“听、说、读、写”这样才能更好对学生做到思维培养,语言训练,创新;才能提高教学质量。经常研读课标,及时了解动向及时做好调整。
通过这短短一天的学习,我更加坚定地认为作为教师,不可以马马虎虎,敷衍搪塞教学,要对学生负责,在一日工作完成之后,及时进行教学反思,来规范自己的教学行为,做到查缺补漏;不断提升自己的能力,多读名家作品,丰富自己的文化积淀,开阔视野,提高理论知识。
在以后的教学中,我要努力克服自己的缺点,多与同事研讨、探究,认真吸取别人的精华;多与学生沟通,了解学生,才能更好的展开教学工作,更好地提高教学成绩。
研修活动心得体会3
学习方式的转变关系到我们的教育质量,关系到年轻一代能拥有一个怎样的未来,关系到民族素质的提高,关系到综合国力的增强。为此,课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。随着课程改革的推进,学习已成为提高教学效率的重要学习方式,学习的优势已被广大的教育工作者所认同。学习是一种从个性出发的教学形式,学习中不能忽视教师的主导作用。学习充分发挥其优势,调动学生参与学习,培养学生的自学能力,突出学生的主体地位,以提高学生的整体素质和个性和谐发展。
课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。学习方式的转变关系到我们的教育质量,关系到年轻一代能拥有一个怎样的未来,关系到民族素质的提高,关系到综合国力的增强。随着课程改革的推进,很多学校改革课堂教学,对学习进行了应用和研究。学习已成为提高教学效率的重要学习方式,下面结合教学实践,谈谈对学习的认识。
一、学习是一种从个性出发的教学形式。
学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。学习是通过分工协作、互相交流、综合概括,从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中,不仅有学生独立思考和操作,而且有学生之间的信息交流和竞争,更有学生之间的互相帮助,互相学习,取长补短。因此,学生不仅在知识上,而且在情感上,在合作技能上,能做到互相理解、尊重、宽容,以及互相学习,使学生的个性得到全面的发展。
二、学习中不能忽视教师的主导作用。
不管哪种教学形式都离不开教师的主导作用。分组学习也不
例外,不能忽视教师的主导作用。这是因为:
1、教师要协调课堂教学中的各种关系,创设良好的课堂学习气氛,调动学生的学习积极性。
教师可以根据学生的学业水平、兴趣爱好、能力倾向和性别进行综合评定,然后以学生自愿为原则,搭配成若干等质的学习小组。在实际教学中,可根据情况分为两人学习或四人小组学习。两人学习是学习的最小单位,是其他合作形式的基础,一般以同桌组合为主。在两人组合学习过程中,学生可以掌握学习的方法,如怎样发表意见,听取别人意见;怎样进行交流、共同研究问题等等。这种合作可以在课堂教学中经常展开,能够有效地缩短学生间的认知距离,提高学生的理解、分析和表达能力,促进同桌之间情感的交流。采用四人小组学习,教师必须先分配好小组的成员,小组长,小组组员的分工等,同时要协调好小组内学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的关系,必须根据有利于学生全面发展的着眼点出发,有目的、合理地分配小组成员,选择恰当的组长。应该做到使小组内有一种团结协作的精神,有一种互相信任,互相学习,大胆、公平竞争的气氛。小组与教师之间应该有互相信任,平等交往的关系。苏霍姆林斯基曾说过:“只有学得好,才能好好学。”在教学活动中,尤其是目前的教学中,改善教学中的交往关系和交往活动的质量,是提高教学质量更为重要的环节。因此,这就要求教师发挥主导作用,协调好教学中的各种关系,创设良好的课堂学习气氛,调动学生的学习积极性。
2、要给学生知识和学习上的指导。
学习虽然是学生自主学习,通过合作最终获得知识为主要形式,但整个学习过程离不开老师的指导。
⑴知识指导。学习前,教师需要根据教材内容的特点,教学重点和难点,根据认知规律先设计复习内容,为新课作铺垫,为学新知架桥梁,接着再出示渗透教学目标的自学思考题,让学生带着问题去自学教材。同时,教师要不断收集各位学生自学的情况信息。根据这些反馈信息,准确及时地加以调整指导。学生通过自学后,在小组中讨论,发表各自的意见,则需要引导学生根据各位同学和自己的意见,加以概括,归纳,得出结论。然后应用已得出结论解决实际问题。总结这节课的学习,获得什么认识,掌握了什么知识,学习中哪个地方学得较好,哪个地方学得不够好,存在着什么疑问,评一评哪位同学或哪个小组学得比较好。
⑵学法指导。学法指导不仅只是出示带有启发性的`自学思考题就完事,更重要的是使学生学会了“渔之技”、“学之法”。一句话,就是使学生会学。这就要求老师要引导学生掌握学习的方法。要引导学生通过“读、画、动手操作、联想”等去理解所学的内容。要教给学生借助已有知识获取新知的能力。要引导学生找出新旧知识的联系与区别,把新知转化为旧知,从而掌握了新知。应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西时,让学生自己的知识库加以清点、回顾,把可以解决当前问题的知识都抛出来综合思考,想尽一切办法,让学生能主动探求新知识的过程,使学生主动地得到发展,达到既长知识,又长智慧的目的。抓住了新旧知识的连结点(积的变化规律),把新知转化为旧知,用旧知同化新知,充实和扩大了原有知识的认知结构,改善了学生的认知策略,培养了学生的探究能力。总之,教学之道,贵在引导。只有教师引导得法,学生才能学得积极主动。所以,学习中教师的主导作用不能忽视。
三、学习应注意的问题。
学习是一种值得提倡的学习方法,但是也要考虑“小组”的作用能否充分的发挥,“合作”的手段能否充分的运用。这是体现小组学习是否值得展开的两个关键性的问题,因此要注意以下几个问题。
1、讨论的问题要有探究的价值,避免造成“摆样子”、“走过场”的现象,要根据问题的难度和学生的实际能力合理的采用。有些教师为了追求“时髦”盲目地采用,这样只有浪费时间,失去它真正的意义。
2、尽量多给学生讨论的时间,但也要适当地限制。我们在听课或自己上课时,常常也会犯这个错误。有时小组学生讨论刚刚投入,教师就喊:“停”;或者看到学生讨论热烈,就觉得不好打断他们的思路,而让他们无休止地讨论下去,这两种现象都是不可取的。教师应事先安排好时间,以保证在恰当的时间内取得好的效果。
3、处理好独立思考和学习的关系。
学习是在学生独立思考的基础上进行的。在实际的教学中,教师提出学习任务后,可以先给学生一定的独立思考的时间,然后再合作讨论。开展合作探讨学习,可为全体学生,尤其是为学困生提供更多的课堂参与机会,并将个人独立思考的成果转为全组共有,甚至全班共有的认识成果。
面对学习的实践经验和实际情况,我们需要对“学习”这一新课题给予更多关注和进行亲身实践。发挥其优势,调动学生参与学习,培养学生的自学能力,突出学生的主体地位,以提高学生的整体素质和个性和谐发展。
研修活动心得体会4
能够参加本次初中语文名师工作室20xx年集中研修活动我感到非常幸运。本次培训学习,让我领略了名师的课堂风彩,但最让我感到庆幸的是我收获了累累的果实。
一、让阅读成为习惯
初中语文教学中,阅读是非常重要的一个模块,我们应该通过阅读提升综合素质,一个优秀的教师产生于优秀的团队,因此,在今后的教学工作中我们会更加的团结,更加注重提升自己的综合素质。
二、在教学方法上,也深有体会。如作者介绍,生字词应该放在早读进行:注重文本赏析,从词句上品味作者的情感。以前的我应到学生不够全面,通过集中研修,我重新认识到教学应重视交流与沟通,主动学习、主动探索的重要性,尤其要注意全体学生的课堂参与度。教学的主体是学生,而不是教师,在讲解课文的.时候,应该注重语言的欣赏和赏析。
三、语文课程的本质属性,语文课程应该是致力于培养学生的语言文字运用能力,全面提高学生的语文素颜,女里是他们养成良好的写字习惯。
四、积极倡导自主,合作,探究的学习方式。让学生能主动进行探究式学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习运用语文。
五、此次集中研修,我的电子白板课件制作水平也得到了提高。
这一次培训结束了,但思考没有结束,行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,在自己的教学岗位上锐意创新,创造出属于自己的一片天地。
研修活动心得体会5
国家的发展在教育,教育的发展在教师。只有教师的水平提高了,课上的生动了,才能真正的吸引住学生眼球,才能真正落实素质教育。因此我要求自己不仅要教好,更要做好自我学习,积极参加专业培训学习,努力提升自身的理论和教研水平。
通过这次的培训学习,我有以下收获:
一、校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围,以学校教师作为研究的主体,通过一定的研究程序得出研究成果,并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的`研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展,保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。
二、提高教师的思想素质,认识终身学习的重要性,是迫在眉捷的任务。
终身学习是当今社会发展的重要任务,也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念,做不断学习之人,来完善和提高自我。
三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。
(1)培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点,以最好的方式方法提供必要的知识和技能,以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。
(2)采取协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成。
四、信息技术在促进教师的专业化成长中有以下作用和途径:
1、教学设计与交流:分享教学设计;交流和讨论;反思和总结。
2、网上学习与交流:学习理论,同伴互助,工求进步。
3、书写教育博客:记录自己的教育教学实践和总结,展示自己的风采,实现在线交流。
4、课堂实录与反思:将自己的课堂教学实录放在博客里,自己可随时随地进行观摩和反思,便于提高和总结。
在今后的工作,我们将充分利用学校自身的资源,以打造“学习型教师组织”为根本目标,促进我校全体教师专业化发展。为培养一批师德高尚、教技精湛、知识渊博的教师队伍而努力。
研修活动心得体会6
2月 4日下午,雪后初霁,冬寒料峭。河曲县第二中学四楼会议室里却暖意融融,热情洋溢。这里正在进行河曲县"新语文主题阅读"研修活动。这次活动由河曲县教育局语文教研室精心组织、河曲县第二中学作为东道主现场主持。活动内容包括二中语文教师贾青梅和吕彩枝老师的两节读写联动课、全国著名"新语文主题阅读"首席专家刘俊祥老师的指导点评和讲座。参会对象有县教育局相关领导和河曲二中、实验初中、红星中学、双语初中、开元初中、巡镇初中、楼子营初中的所有校长和语文教师。
研修活动在河曲二中孩子们一片"老师好"的欢呼声中拉开了序幕。贾青梅老师所讲授的七年级上册语文第四单元《人生理想》读写联动课,组织有方、指导得法、结构紧凑、气氛活跃,在短短的45分钟内取得了良好的教学效果。贾老师以课文《在山的那边》为范例,无论是朗读指导、理清结构、品味语言,还是探究主旨、美文导读、比较赏析等,都能充分调动学生的积极性,使他们踊跃地动起来,用心思考、争先恐后地表达,或口头或书面,营造出主动学习、相互探究的良好学习氛围,一改传统教学中的填鸭式灌输方式,把课堂真正还给了学生,赢得大家的好评。
尤其是读写联动的探究学习模式,令人耳目一新。贾老师充分利用有关人生理想的单元课外阅读材料,如马云的《不吃苦,你要青春干吗?》及其它一些美文美诗,与课文形成鲜明比照,引导学生找出触及自己心灵的语句,说出读后的感悟。在同学们各抒己见的基础上,老师再精心指导和点拨,力求更加得到提高和臻于完善,进而形成共识:要奋斗,要吃苦,要为理想而奋力拼搏!
至此,老师又趁热打铁,要求同学们举例说出自己所熟知的为了理想而奋斗成功的人士,大家激情飞扬,司马迁、爱迪生、海伦﹒凯勒、霍金、屠呦呦。古今中外一个个耳熟能详的名字,不住地从嘴边冒出来,就显得自然畅快、水到渠成。
而当老师提出要求:"面对重重的山(困难),你是如何做的?请你自拟题目写成一段完整的文字,文体不限。"就成为读写联动"更上一层楼"的新境界了。同学们纷纷拿起笔,写下了自己想要表达的内容。再加上师生的共同点评和总结,以及共读汪国真的《山高路远》和布置课后完善课堂写作、推荐阅读《名人传》,就给一节丰富多彩的《人生理想》读写联动课画上了完整的句号。
吕彩枝老师的八年级上册第一单元《世界何时铸剑为犁》读写联动课,同样展示了老师勇于探索、勤于尝试"新语文主题阅读"活动的教学才智和技能。课堂上更为丰富的阅读材料、古今中外更大容量的教学展示内容,给老师的教学工作提出了更高的要求。如果语文老师没能广泛涉猎诸多文学作品甚至多学科的知识领域,是很难驾驭课堂的,也是难以达到预想的教学效果的。
首席专家刘俊祥老师的指导点评和讲座,正是从大语文的角度高屋建瓴地引领我们进入了"柳暗花明又一村"的新的美好境界。刘专家以《主题阅读背景下学生读写素养的生成》为标题,结合前面两位老师的读写联动课,为我们展示了中国语文教学所面临的大问题和新挑战。他从多方面分析论证,既指出了现行考试制度的不足,也表明了发达国家教学的先进理念;既批评了传统教学观念对学生想象和思维的束缚,又以阅读为大背景,反复强调阅读理解要真正激发学生的思想、提高学生的素养;既深刻阐释主题阅读的教学体系,又十分重视学生的个性化阅读;既主张阅读和写作的紧密结合,又非常强调注重学生的生活经历和情感体验。
刘老师强调指出,在主题阅读课堂里,每个学生都是读者,每个学生都是作者。把学生看作读者,课堂才真正属于他们。教师要少些自己的威严和颐指气使,少些条分缕析,少些条条框框,少些为追求心目中的标准答案和围着分数转的功利。教师要把学生视为作者,相信每个孩子都有自我表达的本领,相信每个孩子都会在阅读中不同程度地吸纳作品在构思、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面的经验,进而联系自身的.生活体验,写出力所能及的习作来。只有这样,语文课堂才能实现其应有的价值。
刘老师在阐述自己的教学新理念的同时,时刻关注着世界语文教育教学的前沿理论,像美国的阅读循环圈理论,给人以全新的感受。与此同时,他也念念不忘中国传统的行之有效的学习方式和方法,"背是硬道理,读是硬指标,写是硬功夫。"而始终围绕的是"新语文主题阅读"的大主题。
刘俊祥老师希望河曲县的中学语文教学主题阅读活动,能像小学那样搞得热火朝天、富有成效。这次的"新语文主题阅读"研修活动取得了圆满成功,在老师们的一片热烈的喝彩声中拉上了帷幕。
我们相信,新语文主题阅读活动会像春风一样吹走严寒,为河曲语文教学改革带来温暖如春的绿柳桃红新境界。
研修活动心得体会7
我们现在的语文教学及设计中,常常看到的环节有“激情导入”、“披文入情”、“巧设问题”、“活化训练”等都说的是教学情境。通过学习11月的《校本研修》,我个人认为创设有效的语文教学情境应该从这几方面着手。
1、关注学生的生活经验,创设贴近学生生活的情境。
强调情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与科学世界的关系,新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此,创设教学情境,第一要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。所以我们的语文教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。联系学生生活经验,从学生的生活经验和已有知识出发,逐步把学生带入情境激发学习新课的兴趣。
2、追求简单有效、顺应学生心理需求的情境。
强调情境创设的形象性,其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此,我们所创设的教学情境,首先,应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华;其次,应该是形象的、具体的,它能有效地刺激和激发学生的想像和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制,既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。真实的教学情境不是为了观赏,而是源于学生的需求,知识的构建,学生的发展。创设的情境要适合于学生,真正为学生的发展服务。
3、体现语文学科特点。
情境创设要体现学科特色,紧扣教学内容,凸现学习重点。学科性是教学情境的本质属性。我们说语文要有语文味。语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志,就是书声朗朗、朗朗书声,如果没有读书声,几乎就不是语文课堂教学。所以朗读是语文教学的重点,是学生学习语文的第一技法。也就是于永正老师说的“简简单单教语文,扎扎实实求发展”。
4、设计富有挑战性的有思考空间的问题情境。
有价值的教学情境一定是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。教师向学生提出问题是一方面:通过文本的补白引导学生进入角色,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来,学生就融“我”入境,于“身临其境”之中进行推测、想象,探索文中人物情感变化的轨迹,在角色参与角色转换中不但丰富了想象,加深了对课文内容的理解,还增进了情感体验,升华了思想认识,学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此,这样的问题设计开放性极强,便于学生敞开心扉,宣泄情感,从而驱动了他们一颗颗灵动的心,激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。更为重要的是要启发学生自己提出问题,这样才能进一步打开学生的思路,发展学生的思维。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学时应创设问题情境,良好的问题情境,可以使学生产生一种心理上的期待感,形成强烈的探究欲望,从而激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机,鼓励学生超越自我,超越同学,超越老师。
5、溶入情感。情感性指教学情境具有激发学生学习动力的.功效。
有的学者指出,从血管里流出来的是血,从山泉里流出来的是水,从一位充满爱心的教师的教学里,涌腾出来的是一股股极大的感染力。曾听过一位教师在教“奶”字时,亲切地对学生说:“看,左边是女字旁,右边像个驼背的人,这就是奶奶的‘奶’字,奶奶年纪大了,走路时背弯弯的,还要拄个拐棍。”这种充满亲情之爱的教学,把本来死板板的、不会动弹的文字,
变成了有生命的东西,钻进了孩子的脑海里。从而激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲,诱发学生进入教材的欲望。以一些充满深情的话语也能令学生有最真实的情感体验,切实唤醒了学生的心灵感悟,让孩子们能够与文中的人物唱和共鸣,与作者的情感同磁共振。教师入境入情,带来了学生的心动情发,起到了见作者之所见,思作者之所思,与作者的情感产生心灵共鸣的作用。
我们的教学情境要基于生活,注重形象性,同时也应该结合学科特点,创设一个具有内含问题的情境,教学时应特别注意溶入情感。好的情境教学当然能起到事半功倍之效,但诸如形式化的情境、假问题的情境、缺乏真情的情境、“猜谜式”的情境、“电灌”的情境之类,应该得到有效抑制。我们需要的是真正意义上的情境教学。法国教育家卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”愿我们每一位教师以“匠心独运”的创新意识,通过真实有效的教学情境的创设,通过不懈地努力,让语文课堂在孩子们一次次成功、一份份自信、一回回期待中快乐地度过。让我们给孩子一个情感的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂、一个感悟的课堂,一个和谐的课堂。
研修活动心得体会8
我有幸参加xx县初中语文工作室举办的集体研修活动,为期一天的培训让我感慨颇深,受益匪浅,并就此次研修活动做以下反思:
工作室主持人、新华镇中心学校廖长宽校长在早上关于我县语文名师工作室的详细介绍让我对工作室有了更为深入的认识,特别是廖校的“好的团队铸就优秀的教师,而优秀的教师善于创造好的团队”一句话发人深省,让我对自己的工作进行深刻的反省,并摆正了自己的位置,用全新的心态来面对今后的教学工作,也让我乐于成为工作室的一员,是它为我创造了一个能够自我完善的平台。
观看了清华附中教师的教学实录后,授课老师在课堂上拿捏自如的表现让我瞠目结舌,轻松活跃的课堂气氛、新颖的授课方式让我深刻的认识到自己在教育教学中存在的各种不足。但是,我对这堂精彩的课也有自己的看法,我认为不管是课堂的导入、课间的填词还是下课之时对于改编歌曲的吟唱虽新颖独特,活跃了课堂氛围,但令我疑惑的是这位老师是否忽略了这是一堂语文课的事实,忘了语文教学的本质,我个人认为,与其把一堂语文课当做一堂音乐课来上,以此取悦学生及观摩教师,还不如用传统的语文教学来引导学生,对于文本的解读、好词好句的鉴赏和运用、特别是对《春》的朗读,作为语文教师,应该运用自身扎实的语文功底和个人的语文魅力来感化学生,或许教师范读比学生唱更有效,毕竟语文教学应当偏于学生听、说、读、写的能力培养,而不是让他们向着“作曲家”的目标前行。当然,我的`以上不成熟甚至过于偏激的言论并不是否认“名师”的头衔,她身经百战的教学中经验还是值得我学习的。而关于如何更新自己的课堂,又不失语文课的本真是令人深思的问题。
玉老师关于语文教学的定位以及他对课堂实录的精辟犀利的见解让我折服,他道出了在台下不敢言的我的心声,记得他在我校所授的《红楼梦》导读曾一度让我痴迷,在他身上我看到语文教师的风范,在虚伪浑噩的当今社会,能在专家的精品课前敢于发表自己的看法的人已经不多,他的言论不失为一个真正语文教师的典范。在今后的教学工作中,我会完善自己,提高自己的教育教学水平,努力成为一个合格的语文教师。
研修活动心得体会9
我很荣幸参加xx县初中语文名师工作室20xx年集中研修活动,让我认识到了什么叫做名师工作室。在这里我们可以搭建共同学习与成长的平台。
名师工作室的功能:引领教师成长;促进教学改革;提升教研水平;产生品牌效应。从这几点功能来说,对我们青年教师是非常有利的,我们应该在学习老教师的一些方法同时用于创新探索属于自己的方法,和找到适合现阶段这批孩子的心灵特点。因材施教,努力的提高自己的教学水平。
其次,听了名师给新华中学的学生上的那堂课,让我受益匪浅,回想自己以前给学生上时实在是存在很大的不足点。语文这个学科本来就是工具性与人文性相统一,如果我们过于注重人文性的东西,就会忽略语文工具性。迷失了方向,丢了语文这学科应该承担的任务。发现自己以前就想着如何调动学生的积极性,兴趣,但是现在沉下来想想,有些课堂的话没有必要过于注重人文性的东西而丢了工具性。在上好每一课前应该想好这两者的关系,即做到不能忽略二者关系,也要把握好本篇课文更注重的点。
在与归朝中学的陶老师交流,让我又悟出了一个点。她说你不要想着如何按墨守常规来上一篇课文,而是自己找到一个点一个角度来解析进行教学。如果一个学期一个单元能够这样做并把它做好,那就是你自己的创新教学法。我认为她这种想法确实很好。
听了玉老师给我们分享他对语文课程的.本质属性的讲解,领我难以忘怀。我特别赞同他所说的观点,有些时候我们为了把课堂搞得特别的活跃,注重人文就丢了原本的工具性。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。
语文课程应激发学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字功能、阅读能力、写作能力、口语交际能力。结合这些要求,我觉得我的学生现阶段特别的缺乏自主学习能力,和阅读能力不够,口语交际也不理想,写作能力也是不行。称对于这些问题不是我们一两天就能解决,而是要靠我们现在逐渐的对他们进行引导和给予相应的要求。
书写也是一个特别严重的问题,现在绝大部分学生连字都写不完整。更达不到写得好,平时作业都是粗心大意,乱写乱画卷面脏乱,让人看了厌烦。此问题也是我们必须加大力度严管他们才行,让他们养成练字的好习惯。
总而言之:就是要正确的把握语文教育的特点。注重课程内容的价值取向,要尊重学生语文学习过程中的独特的体验。应该让学生多读多写,在大量的语文实践中体会,把握运用语文的规律。积极倡导自主合作、探寻的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。
研修活动心得体会10
我有幸参加了“xx县初中语文名师工作室20xx年集中研修活动”的学习,期间学习了廖长宽校长的《搭建共同学习与成长的平台》、玉元平老师的《语文课程的本质属性》、何伟老师的《电子白板课件制作交流》、清华附中老师的《春》这四个讲座。这些老师既有对语文教学研究颇深的教育专家,也有教学经验丰富的一线教师。聆听他们观点鲜明、内涵丰富、理念先进的讲座,让我获益匪浅。
一、学习,是语文教学永不枯竭的源泉。
鲁肃说:“士别三日当刮目相待。”荀子说:“学,不可以已。”对一名老师而言,树立“终身学习”的理念,是十分必要的。现在在中小学教师最普遍最严重的一个现象就是,爱读书的老师越来越少。不读书怎么学习?有些老师会说,我们一天到晚要备课,要改作业,要做学生的思想工作,要抓教学常规,还要应付各种检查,哪里还有精力读书。是啊,现在老师一天到晚时间都排得满满的。各种常规工作令老师们精疲力竭,但这不能成为老师们不爱读书的理由。据调查,中国现在全民不爱读书,人均年读书才四本左右,比起一些发达国家,相距甚远。在这样的环境中,教师不爱读书也是自然的。
但不读书,不学习,导致一些老师教学观念落后,教学方法陈旧,知识储备有限。尤其是作为一名语文老师,自身的知识储备决定着教学的精彩程度。语文教学牵涉面广,没有丰富的知识,语文教师就无法如鱼得水。因此,我认为,要做一名名师首要的任务就是读书,学习。不仅要读书语文方面的书,也要读其他方面的书。由语文老师带头读书,形成一个人人爱读书的校园氛围,教学就会变得有趣而轻松。
二、研究,是语文教学精益求精的方向。
把教书当做是一个事业,而不仅仅是职业。有了事业心,就会去琢磨研究。一天到晚,只知道拿一本书去教的'人,他的教学不会有魅力。只有不断总结,认真研究的人,才能掌握教育的精髓,轻松驾驶教学。
把教育当做事业来抓,就要求我们做一名学习型、研究型的教师。要研究,首先要学习,只有学习深了,才能有研究。现在,有许多教师也在学习,但往往学习不深,今天学黄岗,明天学洋思,后天学杜郎口,学来学去,啥也没学到,甚至越学越糊涂,有些老师就感慨,教育改革这么多年,现在自己都不知道该怎么教学语文了。我认为,研究要有自己的方向,不要人云亦云,找准方向后,要深挖,不要浅尝辄止。课堂教学时,备课求“深入”,教学求“浅出”。这样我们的课堂教学才能高效有趣,吸引学生。
三、创新,是语文教学永远常新的动力。
语文教学,没有创新就会失去活力。很多学校去学洋思,去学杜郎口,结果成不了洋思,成不了杜郎口,真正的原因就是他们在模仿,他们没有因地制宜,没有创新。单纯的模仿,绝不能取得真正的成功。语文教学非常灵活,教学内容、教学方法、教学形式等,都没有固定不变的成功模式,机械照搬别人的成功经验,往往达不到预期的效果。所以,创新是语文教学一个永恒主题。而创新又是在扎实深入的学习,精深严谨的研究之后,才能做到的。只有在丰富的学识,深入的研究的基础上,我们才能谈创新。做为一名一线教师,我认为,我们重点可以在三个方面研究创新,一是教学内容,二是教学方法,三是教学形式。在教学内容上,要用教材教,而不是教教材。教学方法上做到因材施教,有的放矢。教学形式上不拘一格,灵活多样。
以上几点,就是我此次参加xx县初中语文名师工作室20xx年集中研修活动的一点体会和感想。总之,这次研修引起我的一些思考,发现了一些问题,激起了我心底的教学激情。最后用屈原一句话与各位共勉:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
研修活动心得体会11
一、物理教学要联系生活。物理与生活是紧密联系在一起的,生活化的物理教学是形式所趋。《家庭电路》这一节教学和我们生活的联系不用多说,本节涉及到家庭电路的连接,测电笔的使用等等知识。这些知识是我们生活中常见的.物理知识,因此本节教学中如何和生活联系一起是课堂成败的关键。两位老师在教学中都通过各种器材,教学过程把物理融入了生活中,都比较注重物理课堂的生活化。是比较成功的两节物理课。
二、教学中要灵活应变,把控课堂。在教学中我们随时都有可能遇到各种突发问题,遇到突发问题应该怎样解决是我们青年教师应该认真考虑的问题。当课堂中出现了和我们设想出入的情况时,我们应该沉着冷静,灵活应变。这也是教师成长的标志。就如貌老师一样,他的课堂出现了突发事件,多媒体使用不了,但是他没有慌张,按自己的风格把课完整的完成了。他在处理突发因素的时候充分发挥了灵动性,沉着冷静。这其实也说明了他对教材的理解较好,同时下了大量的功夫去备课,对课堂做了充分的准备。所以我们要能灵活应变教学中的突发问题,就要认真备课,做好充分准备。
三、要适当取舍教材内容。教学中如何取舍教材内容,做到合理,高效是我们每个物理老师都应该思考的问题。现在的物理课堂要求以学生为主,把时间还给学生,满堂灌的课堂一去不复返。教学中我们不可能面面俱到,一定要对教材有所取舍,才能适应教学新形式。
但是如何取舍是一个难点问题,取舍不当不但达不到预期目标,还可能适得其反。最终可能重要的知识都没有讲解到,但是次要的却讲了大篇,浪费了时间,而且做了许多无用功。而且课堂时间也不易控制。就如本次这两节课一样,时间都没够,所以取舍有待商榷。教材取舍仁者见仁,智者见智,但确实是我们在课堂中应该注意的问题。
总之、本次研修活动收获颇丰,值得我认真学习,认真反思。
研修活动心得体会12
前阶段,参加了两次太仓市级园本观摩研修活动,感触较深。园本研修是展示幼儿园教科研水平、教师教科研理念、幼儿能力发展的平台,通过研修对某一问题展开集中、深入研讨,运用团队智慧和力量在不断交流、分享、质疑、碰撞中达成一些共识,促进教师有效思考,促进教科研工作有效开展。
5月21日,浏河镇幼教中心的园本研修内容是:音乐活动教学方法的探讨。她们围绕幼儿园课题研究——《传统音乐教材的二度开发与利用》展开研修活动,选择了“舞蹈、音乐欣赏活动的设计”这个核心问题进行分析、研讨。这个问题源自传统音乐教材、建构式音乐教材的实施,老师们选择典型案例、从不同角度进行了互动交流。这个核心问题的确立能立足园本、面向教学、面向一线教师,我认为非常有研修价值。另外,本次园本研修中印象比较深刻的是:园部、教师都做了细致、大量、有效的准备工作。如:前期幼儿、教师调查问卷、科学分析,研讨教师对活动实施后的整理思考等等。其中亮点是:问题源自老师、解决落脚点基于孩子。从孩子的反馈中进一步寻找新问题,针对问题老师们注重实践、不断加强学习反思,凸显了园本研修的真、实、效。
5月26日,璜泾镇幼教中心的园本研修内容是:自主性游戏材料投放的有效性。本次园本研修主题:自主性游戏中材料的有效性。针对某个游戏深入挖掘、发展材料的教育价值。运用王老师的评价:这是一次成功、成熟的园本研修活动,不仅展示了荣文幼儿园在自主性游戏中的阶段性研修成果,而且也展现了教师、幼儿在此次园本研修的成长足迹。下面和大家分享几点研修感悟:
1. 研修选题有价值。选题小研究深。选择活动中材料投放的有效性为研修问题,小而精准。因为自主性游戏一直以来都是我们教师组织的`薄弱环节,但它对幼儿各方面能力的发展又极其重要。通过本次研修,我们看到了荣文幼儿园在各类游戏(区角、角色)环境、材料创设中取得的成果,也展示了各个层面教师的专业素养。
2. 研修形式的多样性。一个成功的研修方案必须是总方案与个体方案相结合拟定的。在本次研修中,不仅有层次清晰、环环相扣的总方案呈现,还有就同一主题开展的富有实效、具有一定研修深度的小方案。
印象比较深刻的是:大、中、小教研组分别围绕同一主题“我和春天有个约会”,交流、讨论了三个案例:春之声、春之色、春之语。在业务园长、教研组长的引领下,老师们积极自信地展示各自对问题的思考,逐层将问题分解、在互动研修中解决问题、形成共识,展现了多样化、多层次的研修方式。
3. 研修策略的有效性。园本研修的基本策略是:一个主题、四个阶段。围绕一个核心问题、研修过程分四个阶段:学习思辩、实践探索、研讨交流、总结反思。准备阶段:开展有针对性收集、学习大量有关自主性游戏指导等方面的资料,是开展本次园本研修的重要基石,因为只有不断夯实专业知识,才能发现自己教学中的问题。在研修中我们感受到园长、教师做了准备充分:游戏场景再现、游戏小故事分享、游戏名家观点等。实践阶段:实践出真知,将前期理论学习运用在实践中,在不断验证中深化自主性游戏指导策略,分享实践经验:有游戏材料提供应符合不同年龄特点的科学分析、有幼儿对游戏材料失去兴趣后的策略分析、有材料投放、增减时机适宜性经验等。研讨阶段:研是园本研修的核心。针对一条主线,老师们展开富有实效的互动交流,互动包括预设、随机两种。主持人的专业素养是研修的关键,这位园长的研修素养和智慧给大家留下了深刻的印象。她能及时抓住新问题、善于引导,善于帮助教师梳理有益的经验,推进研修的后续进程。反思阶段:一次成功的园本研修不仅值得老师们细细回味,更令观摩者收获颇多。研修中老师们不仅收获了对自主性游戏中材料价值、投放策略等的深度认识,更是一次教师专业成长、自我价值充分展现的平台。对于观摩者而言,本次研修不仅是一次富有实效、有深度的专业学习机会,又为如何组织开展各个层面的园本研修起到了很好的示范作用。
研修活动心得体会13
我有幸参加了初中语文名师工作室开展的集中培训。从中学到了许多关于语文教学的经验,并且和来自全县其他学校的一线教师们进行了交流活动,吸取了他们一些好的教学经验。
我记得廖校长在培训开始的时候说的三句话:“语文教学,让阅读成为习惯,通过阅读提升综合素质,优秀教师产生于优秀团队”。我想名师工作室作为一个优秀的团队,其目的也是在于培养优秀教师,廖校长的话,给了我鼓励,同时也让我有了奋斗的具体要求和目标。怎样成为一名让学生喜爱的优秀教师。
后来,我们观摩了清华附中叶春芳老师的《春》,并从中吸取其精华,去其糟粕。优秀教师有值得我们采纳的地方,同时也有值得我们注意改进的地方。评课与听课同时进行,让我们全身心置身其中,遨游在语文的殿堂。从中我得到的经验是:一篇课文,我们要注重文本的赏析,从词、句上品味作者的情感,其次,语文课需要优雅的氛围,人文味很浓。
下午,工作室成员、新华中学的玉老师给我们介绍了语文课程的本质属性。说实话,这一堂课,对我这个非汉语语言文学专业,却在兼任语文课的老师来说,确实很受用,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。谁说不是呢?作为一个中国人,汉语是我们的母语,是我们与他人交流沟通的工具,是我们表达思想观念的主要方式………但是,要实现这些作用,就需要我们学好语文,让它致力于我们现实生活中的综合实践方面。
最后,新华中学的何伟老师给我们进行了电子白板制作交流会。作为新时代的老师,粉笔和黑板已经远去,电子白板成为了我们教学的主要工具,学会使用和制作电子白板课件是对每个老师的基本要求,我记得何伟老师说的一句话“用做ppt的思路,用计算机考试的方法。你就能制作出你喜爱的课件”。很实用的一句话,授人以鱼不如授人以渔,我相信,何老师交给我们的是后者。他把自己对于电子白板的一些研究心得都仔细的传授给了我们,让我们追随着他的.脚步,不断前进。
通过研修学习,我对教师的成长有了新的认识,与教师成长的策略产生了共鸣。一是大量阅读,仔细咀嚼;二是深入课堂,自我反思;三是及时总结,着力提升;四是团队合作,真诚交流。我们将这四种策略融合、交流、提升,学习过程中,与电脑相伴,大量阅读专家与同行的作品。每个阶段都有学习的任务,完成定量的作业。带着困惑和认识又投入到新的教学实践中,回到平台将新的感悟与大家分享。我们充分发挥团队精神,把班级的简报办得精美,办出特色,让大家的思维碰撞,热情高涨。研修正是为广大教师提供了学习的平台,展示的舞台。
研修让我快乐。从走进研修班的开始,我就融入了这个崭新的集体,我的学习过程是快乐而充实的,我除了完成本身的学习任务外,还积极参与到点评互动中来,取长补短,认真吸取他人经验。我在研修班浓浓的学习氛围中奋发向上,找到了学习的快乐。
研修让我成长。每个人都需要一个锻炼和展示的平台,只有锻炼、磨练、历炼,才有成长和蜕变。我在研修中学习,在学习中反思,在反思中实践,在实践中成长。既然站在了研修的起跑线上,便只顾勇往直前,我在收获中成长。
研修让我思考。我喜欢这句话:带着思考的大脑,从事每天平凡的工作。只要努力追求这种境界,生活就会过得有意义,有价值。因此,我化压力为动力,化被动为主动,让自己主动融入班级,聆听专家的教诲,关注课程动态,点评学员文章……忙得不亦乐乎,学习的过程真正考验了我的耐心,磨练了我的意志。研修期间,我走进了语文综合性学习的天地,面对新事物总有好奇心,总想探个究竟。走进这个世界,驻足停留,我才觉得课程的丰富多彩。我喜欢上这个对话的窗口,窗子打开些,温暖的阳光就照射进来,暖暖的。再也不是好奇心使然,而是心之所向。我觉得研修就是一个让我不断反思、实践的过程
名师工作室培训给了我们一把学习的钥匙,通过此次培训,我收获很多,体会深刻。教师专业发展给教师提供的是“与一些新的思想、新的学习材料、共同体成员进行智力、交际和情感方面的碰撞”。教育方面的改革体现为新的学习理念,也就是将学习看做是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程,从这一思路出发,最好的专业发展,是体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。教师需要通过活动,通过与共同体成员的深入的交互,通过这些机会建构我们自己的知识;我们需要尝试,可能还会冒一定的风险;我们需要在一个能够为我们的学习提供尊重和支持的环境当中从事我们的学习。
研修活动心得体会14
通过这次研修活动,我对语文性质的认识提高了,也明确了今后努力的方向。本次活动我有以下几点心得体会。
一、让阅读成为习惯
说起阅读,我实在惭愧,因为不管是我自己阅读,还是给学生阅读,我都做得很少,细细想想,几年下来,都没有读过几本书,学校里一有老师的征文活动,总是不敢参加,感觉脑子里空空的,没有内容可写。老师都这样,学生更不用说,从初一到初三,我给学生阅读的时间很少,几乎没有给他们阅读的时间,所以学生写的作文也是内容空洞,语言平淡甚至枯燥无味。听了玉老师的讲座,我才一下子意识到问题所在,终于知道了学生写不好作文的根本原因。在今后我会改变我的教学方式,多给学生阅读,阅读是提高语文水平的重要途径。像玉老师说的`,要注重语言的积累,有丰富的语言积累,才能提高学生的思想道德修养和审美情趣,也才能形成良好的个性和健全的人格。对于我自己,我也要多读书,多读专业的书,多读名著,有时间也可以阅读各类书籍,不断拓宽自己的知识面,不断培养自己对语文的感悟能力。这样才能做到老师和学生共同成长。我希望今后我能更好地用语文去影响学生,引导他们感受语文的魅力,同时也铸就他们健全的人格。
二、努力做好教研组长工作
这两年来,我一直担任本校语文教研组长,任重而道远,但是一直以来,我校教研组的工作只停留在常规工作的完成上,听了讲座后,我对语文组的工作有了较为明确的方向,除了常规的工作外,今后我们组会进行小课题研究,教育教学中出现的突出问题我们都会集中语文组教师进行探讨和研究,并按照上级领导的要求完成各项任务。在今后的道路上,我希望我们组不断进步,力争打造出一个团结、合作、具有创造性的团队。
三、对视频教学《春》的感受
这位老师讲授的《春》这篇文章,给我的感受颇多,主要是觉得她用了多种形式让学生感悟“春”,比如播放音乐《春天在哪里》、阅读比较、春的滴答版、春风之童年版等方式,这些都可以让学生体会春天不一样的美。还有她在讲“春风图”时,引导学生方面做得很好,特别是“抚摸”这个词,很轻松的就能让学生知道春风的特点。只是整个过程感觉重点不在于对文本的挖掘,而是课外的延伸。所以学生对文中春天的美感受不是很深。
四、白板培训
何伟老师已经到我校进行过一次白板培训,感觉这次讲的我能轻松掌握,的确,对于一名新时代的老师来说,要能运用白板技术为教学服务,接下来我会不断摸索,更好地掌握白板教学。
这次活动中,玉老师和廖校长都讲了很多,使我如同拨开云雾见青天,在各位老师的指导下,我会不断提升自己,努力做好各项工作。
研修活动心得体会15
10月24日,又一次来到xx路小学参加培育站的研修活动。这次研修活动的主题是“对话教学”,对于初入“道”的我来说,这是我早就非常期待的。
上午4节课,分别是“大家排好队”和“吃饭有讲究”两个主题的同课异构。每节课,我都是认真从头听到尾,关注每一位老师的教学思路、环节设计、细节处理、语言体态、课件制作、综合素养,应该说这几课是我参加培育站以来最大的收获,因为从这几位老师的课堂,我从中收获了很多,明白了道法课该怎么上,更为自己的道法课打造了清晰的框架。
从刘东云、陶士媛等4位老师的课中,我有以下一些体会:
一、遵循儿童逻辑,课堂源于生活
为了能让低年级的孩子在轻松自由的氛围中学习,整个课堂充满浓浓的生活气息。
1、教学素材源于学生生活;
2、教学情境贴近学生生活;
3、学生活动走进生活、再现生活。
课程标准也明确指出:“遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活中的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。”我们的课程和教材是由儿童的生活世界转化而来,只有从生活中来,再回到生活中去,道德与法治教育才能得到生活活水的浇灌。而儿童对“排队”规则认知的形成也同样源于他们对生活的感受、体验和感悟,他们对生活过程体验得越充分、越细腻,感悟就会越到位、越深刻。
二、角色扮演,让学生易于生成认知体验
在课堂教学中,通过组织学生参与角色的扮演活动,如等电梯、上厕所、饭桌上等,让学生站在“主人公”的角度来体验、思考问题,并使学生逐步学会站在他人的立场考虑问题,学会倾听别人的意见,尊重、关心和爱护他人的情感,这不仅有助于增强学生的探知能力和认同感,有利于学生形成正确的态度、情感和价值观,而且在教学中采用角色扮演,解决了学生兴致不高、印象不深、理解不透等问题,能够给教学活动带来意想不到的效果。
三、辨析比较,让学生深化认知体验
学生生活的世界是充满矛盾的',由于各种因素的影响,不同学生对同一问题所持的态度看法可能大相径庭,即使是同一学生,他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上完全不同的。
辨析比较,正是让学生运用自己已有的生活经历、知识经验或情感体验,对某种事物状态、个人行为或社会现象进行甄别,通过分析存在或产生这种状况的缘由及其后果,明确其是非对错。在道德与法治教学活动中,为了能让学生对某种事物、行为或现象形成更加深刻地认知和体验,或为了检验学生是否真正形成了某种价值取向,我们可以把对立的两种事物、或是事物的两个对立方面放在一起,让学生进行辨析比较,这样不仅能促使学生积极地调动自己的知识经验参与活动,而且利于培养他们合作探究的学习方式和倾听的良好习惯,使他们在思维火花的碰撞中对加深对知识的领会,思维能力得到提高,内心情感也得到一定程度的满足。
如教学中出现的“小相机咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活动,都是让学生运用自己已有的认知体验,对眼前的生活场景进行甄别,无形中调动了学生做一个“公正的人”的心理,在潜意识中他们要求自己做一文明守规则的人。
从这4节课的观摩中,我感受到对于低年级孩子来说,在道法课堂上,作为组织者的教师,可以运用“外部素材”的刺激,触动学生的眼睛、刺激他们的心灵,引发他们去发现生活中的“问题”,思考学生“问题”产生的原因,从而进一步思考“我们应该这么做?”从而形成自己对生活、对社会的认知和理解。在此基础上,创设情境,让他们运用自己已形成的认知和情感体验,去辨析这些现象的是非对错,从而深化自己已形成的认识。而最为关键的,是我们应该关注如何让孩子们在生活中自主自觉地去践行这些规则,也就是如何去“做自己”。
从这次学习中,我感受自己要去学习和关注的有很多,从课程到教材,从教材再课堂;从整本到单元,从单元再到主题;从课程理念到教学实施,从教学实施再到教学细节等等,如果我们单纯的只是把目光聚于一节课,我想我们是不会真正懂得《道德与法治》的。
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