浅谈对“合作学习”的感悟
在平日的学习、工作和生活里,我们有时会因某件事或某个人而产生新的想法,这个时候,我们就可以把这些感悟,想法都记录下来。但是,你知道要怎么写感悟吗?下面是小编收集整理的浅谈对“合作学习”的感悟,希望能够帮助到大家。
新的课程标准要求改变学生的学习方式,改变教师的教学方式,由原来的满堂灌、一本书和一支笔,将学生由被动接受地学习模式改变为学生主动学习、乐于学习的模式。而小组合作课堂讨论探究模式的教学恰恰能够发挥这样的效力。在这样的课堂教学中,学生在自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力,在小组的讨论探究互帮互助中既帮别人解决了问题,也被别的同学帮助解决了问题。在这样的和谐课堂中,不仅能够激发学生的学习兴趣,调动起学生的积极性,而且还能够增强学生的班级向心力和凝聚力,增强学生的集体责任感和荣誉感。
所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习一般以4—6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。在课堂教学中教师一定要把握时机,当好"导演",让学生当好"演员"。但同时教师要注意整合各种资源,组织好小组合作学习。
小组合作学习前,教师要引导学生提出问题,因为"呈现问题"是合作学习的第一步,然后师生共同梳理、整合问题;开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用;因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容,可以让学生独立学习,快速解决问题;而复杂的知识内容,则需要教师的精讲,所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,充分体现出了新课程以人为本的教育理念。合作学习具有很多的优点,小组合作有利于激发学生的主动性。合作学习不但要发挥组内每个人的作用,还要发挥集体的作用,注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯,发挥学生参与的主体性,努力提高学习的效果。因此,在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论,这样可以通过讨论互相启发,分析综合,在掌握感性材料的基础上抽象概括,探索出所要掌握的结论。运用小组合作进行开放性练习,能充分调动学生的想象力,给他们以较大的思维空间,使他们乐于交流,从而真正成为学生自主、合作学习的天地。
合作评价能培养学生的思维能力。在合作评价时,学生认真总结自己的看法,倾听每个同学的发言,概括别人发言的要点,经过分析思考,提出自己的见解。这样,学生在评价的过程中,通过对比分析,找出了适合自己的`最佳方法,既锻炼了思维,又培养了表达能力。然而,在实践过程中,部分教师对合作学习缺乏理性的认识,从而导致操作上流于形式,实效性不强。例如,由于学生学习能力不均匀,学习水平高的学生发言的机会要多,部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解,怕出错让同学笑话,长此以往学生的发展会极不平衡,逐渐产生厌学情绪,还有的同学会盲从学习好的学生,人云亦云。另外,分组教学时,有些不自律的学生借机玩耍,没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄,影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响,难以培养他们独立思考创新的能力。
总而言之,“合作学习”虽然有利有弊,但是对于学生所起的积极作用是肯定的,所以这就需要我们教师不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。
【浅谈对“合作学习”的感悟】相关文章:
有关浅谈戏剧鉴赏的学习感悟01-21
浅谈合作学习(教师中心稿)12-05
浅谈语文教学中的合作学习12-05
中学论文:浅谈小组合作学习07-12
浅谈语文教学合作学习的有效性12-05
从心理健康教育的角度浅谈合作式学习论文09-15
浅谈英语任务型教学中的合作学习论文07-07
浅谈主动探究合作交流02-17
浅谈自己对人生的感悟07-08