双减背景下优化作业设计心得体会（精选10篇）
当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编收集整理的双减背景下优化作业设计心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
双减背景下优化作业设计心得体会 1
课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。
“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：
1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。
2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。
3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的`作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。
4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。
总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。
双减背景下优化作业设计心得体会 2
让学生作业减负落到实处，如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。
“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。
作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。
教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。
从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的`功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最后选B对了，老师就认为学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。实际上，也许学生在A和B之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别有价值，就应该及时记录自己犹豫及思考的过程。
从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。
总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学生做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。
“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。
通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。
通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。
双减背景下优化作业设计心得体会 3
11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，上海市教委研究室的xx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
一、作业的本质是学生自主学习的过程
作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的.后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业：
1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？
3、说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
二、作业设计的一个教师应该具备的能力
作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思考。
三、作业评价形式多样化
对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平、“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。
通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化作业设计，服务学生，助力“双减”。
双减背景下优化作业设计心得体会 4
“双减”是本年度的热门词，也是高频词。“双减”究竟要怎么减？如何优化作业设计？让课堂真正地减负提质，是我们需要研究的重要课题。我想从以下几个方面来谈谈对优化作业设计的探索。
一、转变教育观念。“双减”背景下，作为一线老师，一定要转变自己的观念，不能用传统的眼光来看等新鲜事物。不能用传统的教学方法来适应现在的课堂。要从原来的“老师怎么教转变成“学生怎么学”，在课堂上，要知道把学生放在何处，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生的思维活跃起来。
“双减”的目的就是要解脱学生的校外培训负担和校内课业负担，让孩子有更多自我选择的时间，让他们根据自己的兴趣爱好去选择发展自己的特长，更好地践行教育是培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人这一目标。
二、作业与教学要密切联系。老师在备课时要把课后作业纳入备课环节，老师在备课时布置作业这一栏要把作业写清楚，在教学过程中要体现你对这些作业指导的方法。老师在布置作业时要根据教学内容有针对性地布置，不能超前布置作业，对作业中知识点的答案要准确。
三、作业与课程内容相结合。作业应该跟课程内容一致，可以是长周期作业，也可以是短周期作业，有些容易的作业也不能用时太长。作业要体现发挥学生的创造性。
四、作业与学牛实际相结合。学生的实际情况是千差万别的，要考虑到学生的个体差异。作业要分层布置。
五、单科作业与整体统筹管理相结合。各科作业量要互相协调，总体要保持在一个科学合理的框架内，如语文作业多的，数学就适当少一点，数学作业多了，英语作业就少一点，班科任要互相协调，班主任在这个过程中要起到引领的作用。这样作业量控制了，避免了许多低效的作业。
六、作业与育人目标相结合。从深层次讲，作业是一个育人的过程，优秀的老师是很看重作业的，作业是学生和老师进行沟通、对话以及老师影响着学生的发展和进步，所以过程性评价比终结性考试评价更重要。
我曾进行过小小的尝试。当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题，为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我开始了作业改革的点滴尝试。主要以《教育大辞典》和《新课标》要求为依据，参考《孙明霞老师的创意作业》，进行了6种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业”这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正确的`。
首先，自己的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更加深入的研究和发展。通过学习章主任《促进学与教的作业设计》，我深刻的理解到作业，甚至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。
《区域作业管理的教研视角反思》中，提到学校层面的分层作业、自主作业、创新作业和实践作业，引起我深深的感慨。教育管理部门、学校、教师、家长，只有大环境下、各环节的共同努力下，学生才能更好的发展。
其实，无论是减轻学生过重的作业负担还是校外培训负担，都需要老师首先转变教育思想，把“立德树人、以人为本”放在首位，切实研读课标、学生和教材，引导学生深度学习，无疑难，自然“零作业”。
双减背景下优化作业设计心得体会 5
在“双减”政策的大背景下，教育领域迎来了一场深刻的变革。作为一名教育工作者，我深刻感受到了这一政策对于学生成长和教育质量提升的重要性。尤其是在作业设计方面，我们更需要从学生的实际需求出发，注重作业的多样性和有效性，以达到减负增效的目的。
在过去的教学中，我常常发现学生们对于作业的态度是消极的，部分原因在于作业的形式单一、内容枯燥，缺乏足够的吸引力。而“双减”政策要求我们在减少作业量的同时，还要保证作业的质量。这对我而言是一个巨大的挑战，但也是一次宝贵的学习机会。
在优化作业设计的过程中，我尝试了多种方法。首先，我注重作业的多样性，将传统的书面作业与实践操作、口头表达等多种形式相结合，让学生们在完成作业的过程中体验到不同的'学习乐趣。其次，我根据学生的学习差异，设计了分层作业，让每个学生都能在自己的能力范围内完成作业，从而增强他们的自信心和学习动力。
在实施这些优化措施后，我明显感受到了学生们的变化。他们对作业的态度变得更加积极，完成作业的效率和质量也有了显著提升。更重要的是，学生们开始主动探索知识，对学习的热情也日益高涨。
通过这次实践，我深刻体会到了优化作业设计对于提高教育质量的重要性。未来，我将继续探索更多有效的作业设计策略，为学生们提供更加优质的教育资源，助力他们的全面发展。
双减背景下优化作业设计心得体会 6
“双减”政策的出台，让我深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更是要关注学生的全面发展。在作业设计方面，我们不能再简单地追求数量，而是要更加注重作业的质量和效果。
在优化作业设计的过程中，我首先关注的是作业的趣味性。我尝试将游戏元素融入作业中，让学生在完成作业的过程中感受到乐趣。同时，我也注重作业的实践性，鼓励学生们通过动手操作来加深对知识的理解。这样的作业设计不仅提高了学生们的`参与度，还让他们在实践中锻炼了解决问题的能力。
此外，我还特别注重作业的反馈和评价。我建立了完善的作业评价机制，及时对学生们的作业进行批改和反馈。在评价过程中，我注重发现学生们的优点和进步，给予他们积极的鼓励和肯定。这样的评价方式不仅让学生们更加珍惜自己的劳动成果，还激发了他们的学习热情。
通过这次实践，我深刻体会到了优化作业设计对于提高学生学习效率的重要性。未来，我将继续探索更多创新性的作业设计策略，为学生们提供更加丰富多样的学习资源，帮助他们更好地掌握知识和技能。
双减背景下优化作业设计心得体会 7
在“双减”政策的推动下，我深刻感受到了作业设计在教育中的重要性。作为一名教师，我深知作业不仅是巩固课堂知识的手段，更是培养学生自主学习能力的重要途径。因此，在优化作业设计的过程中，我始终坚持以学生的全面发展为目标。
在作业设计方面，我注重培养学生的创新思维和实践能力。我鼓励学生们在完成作业的过程中发挥想象力，提出自己的见解和想法。同时，我也注重作业的开放性，让学生们有更多的机会去探索和发现。这样的作业设计不仅激发了学生们的学习兴趣，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
在作业量方面，我严格按照“双减”政策的要求进行控制。我避免了重复性和机械性的作业，而是将更多的精力放在设计具有挑战性和启发性的作业上。这样的作业设计不仅减轻了学生们的负担，还提高了他们的学习效率。
此外，我还特别注重作业的.针对性和个性化。我根据学生的学习差异和兴趣爱好，为他们量身定制了不同的作业内容。这样的作业设计不仅让学生们更加喜欢做作业，还让他们在完成作业的过程中感受到了自己的成长和进步。
通过这次实践，我深刻体会到了优化作业设计对于提高教育质量的深远意义。未来，我将继续探索更多符合学生需求的作业设计策略，为学生们提供更加优质的教育服务。
双减背景下优化作业设计心得体会 8
在“双减”政策的大力推行下，教育领域迎来了深刻的变革，其中作业设计的优化成为了广大教育工作者关注的焦点。通过这段时间的学习与实践，我深刻体会到，优化作业设计不仅是对学生负担的减轻，更是对教育本质的回归和深化。
首先，优化作业设计强调“质”胜于“量”。以往，我们往往陷入“题海战术”的.误区，认为多做题就能提高成绩。然而，“双减”政策让我们重新审视作业的目的，它应是巩固知识、提升能力的手段，而非单纯的时间消耗。因此，在设计作业时，我更加注重题目的精选，确保每一道题都能精准覆盖知识点，引导学生深入思考，而非机械重复。
其次，个性化与差异化成为作业设计的新趋势。每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力、兴趣点各不相同。因此，我在设计作业时，尝试分层布置，为不同水平的学生提供适合他们的挑战，既不让基础薄弱的学生感到吃力，也不让优秀学生感到乏味。这种个性化的设计，不仅提高了作业的针对性，也激发了学生的学习兴趣。
最后，我深刻认识到，作业设计还需注重实践与创新能力的培养。传统的书面作业虽然重要，但不应成为唯一形式。我尝试引入项目式学习、探究式作业等新型作业模式，让学生在完成作业的过程中，不仅巩固了书本知识，还锻炼了解决问题的能力、团队合作能力和创新思维。
总之，“双减”背景下的作业设计，是一场教育观念的革新，它要求我们从学生的实际需求出发，以更加科学、合理的方式设计作业，促进学生全面发展。
双减背景下优化作业设计心得体会 9
“双减”政策的实施，为教育领域带来了新的发展机遇，也对我们教师的专业能力提出了更高的要求。在优化作业设计的过程中，我经历了从迷茫到清晰，从尝试到熟练的过程，收获颇丰。
首先，我学会了如何高效整合教材资源，为作业设计提供丰富素材。在深入研究教材的基础上，我尝试将课本知识与现实生活、科技前沿相结合，设计出既有趣味性又富有挑战性的作业。这样的作业不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解知识的应用价值。
其次，我更加注重作业的反馈与评价机制。传统的作业批改往往侧重于对错判断，而忽略了对学生思考过程的关注。在优化作业设计的过程中，我尝试采用多元化评价方式，如同伴互评、自我评价等，鼓励学生参与评价过程，培养他们的批判性思维和自我反思能力。同时，我也注重及时给予学生具体、有针对性的.反馈，帮助他们明确改进方向。
此外，我还尝试利用信息技术手段，如在线作业平台、智能学习系统等，为作业设计增添新意。这些工具不仅能够提高作业布置和批改的效率，还能为学生提供个性化的学习资源和路径规划，实现因材施教。
通过这次优化作业设计的实践，我深刻体会到，作业不仅是巩固知识的工具，更是培养学生综合素养、激发潜能的重要途径。未来，我将继续探索更多创新的作业设计方式，为学生的全面发展贡献力量。
双减背景下优化作业设计心得体会 10
“双减”政策的出台，无疑是对当前教育生态的一次深刻调整，它促使我们重新审视作业在教育中的角色与功能。在这段时间里，我深入探索了优化作业设计的路径，不仅提升了自己的专业素养，也深刻感受到了教育的温度与力量。
首先，我认识到，优化作业设计的核心在于“减负增效”。减负并非简单地减少作业量，而是通过科学设计，让作业更加高效、有针对性。我尝试将作业内容与学生生活实际相结合，设计具有情境性、实践性的作业，让学生在完成作业的过程中，既能巩固知识，又能培养解决实际问题的能力。
其次，我注重作业设计的趣味性与开放性。兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入，乐在其中。因此，我在设计作业时，尽量融入游戏元素、故事情境等，使作业变得生动有趣。同时，我也鼓励学生提出自己的见解，进行开放性思考，培养他们的创新思维和批判性思维能力。
再者，我深刻体会到家校合作在优化作业设计中的重要性。通过与家长的.沟通与合作，我更加了解学生在家的学习状态和需求，从而能够设计出更加贴合学生实际的作业。同时，家长的支持与监督，也为学生完成作业提供了良好的环境。
总之，“双减”背景下的作业设计，不仅是对教育理念的革新，更是对教育实践的挑战。它要求我们教师不断探索、创新，以更加科学、合理的方式设计作业，促进学生的全面发展。我相信，只要我们用心去做，就一定能够为学生创造一个更加健康、快乐、高效的学习环境。
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