教师数字素养提升心得体会（通用27篇）
当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的教师数字素养提升心得体会，欢迎阅读与收藏。
教师数字素养提升心得体会 1
教师数字素养的提升是教育发展的必然趋势，也是我们在教学过程中不断追求卓越的重要方向。
数字技术为教育带来了前所未有的机遇。它打破了传统教学在时间和空间上的限制。线上教学平台让知识传递不再局限于教室的四面墙，无论是远程的课程直播，还是丰富的教学资源库，都能让学生随时随地获取知识。例如在疫情期间，通过各种数字化教育工具，我们依然能够保障教学的顺利开展，与学生保持紧密的知识互动。
利用数字化工具可以更好地满足学生的个性化学习需求。智能学习系统能够分析每个学生的学习进度、知识掌握情况，从而为他们定制专属的学习路径和练习内容。这就如同为每个学生配备了一位专属的学习导师，精准地指导他们的学习，极大地提高了学习效率和效果。
数字素养的提升也改变了我们教师的教学方法。多媒体教学资源的运用使课堂变得更加生动有趣。不再是单调的黑板白字，而是可以通过动画演示复杂的科学原理、用视频展示历史故事的背景，让抽象的知识具象化，帮助学生更好地理解和吸收。同时，交互性的教学软件让学生能够积极参与课堂讨论和活动，增强了他们的学习主动性。
在教育评价方面，数字化手段带来了更科学全面的方式。除了传统的`考试成绩，学生在在线学习平台上的学习时长、参与讨论的活跃度、作业完成质量的数据分析等，都成为评价学生学习过程和效果的重要依据。这有助于我们更准确地了解学生的学习状态，及时调整教学策略。
教师数字素养的提升是一个持续的过程，它为教育事业注入了新的活力和无限可能，我们要积极拥抱这些变化，让数字技术更好地服务于教育，为学生的成长和发展创造更优质的条件。
教师数字素养提升心得体会 2
在教育不断发展的今天，数字素养对于小学教师而言已成为必备能力。提升数字素养的过程，是一场充满挑战与惊喜的旅程。
数字技术为教学资源的拓展打开了新的大门。过去，教学资料往往局限于教材和有限的参考书籍。但现在，网络上丰富多样的教育资源如同一座座宝藏，等待着我们去挖掘。无论是精美的教学课件、生动有趣的动画视频，还是全球范围内的优质课程案例，都能轻松获取。这让教学内容变得更加丰富多彩，能更好地满足不同学生的学习需求。比如在教授自然科学课程时，可以引入国外拍摄的微观世界纪录片，让学生直观地看到细胞的活动、微生物的奇妙世界，极大地激发了他们的学习兴趣和探索欲望。
利用数字工具能更好地实现个性化教学。通过学习数字素养相关知识，我掌握了一些教育类软件的使用方法。这些软件可以帮助我分析每个学生的学习进度、知识掌握情况。我可以根据分析结果为学生量身定制学习计划，针对他们的薄弱环节推送专门的'练习和辅导资料。就像有的学生在数学计算方面存在困难，我利用软件为其推送趣味计算游戏和专项练习，在提升其计算能力的同时，也增强了学习数学的自信心。
数字素养的提升也让教学方式有了巨大变革。在线教学平台的应用使教学不再受时间和空间的限制。即使学生因特殊情况不能到校，也能通过线上课堂参与学习。而且在课堂上，可以采用更多互动式的教学方法，如利用在线投票、实时问答等功能，让每个学生都有机会参与到教学活动中来。这改变了传统课堂上部分学生因害羞或不敢举手而错过表达机会的局面，大大提高了学生的课堂参与度。
数字素养的提升对于小学教师来说意义非凡。它让我们能够站在时代前沿，为学生带来更优质、更丰富、更个性化的教育，推动小学教育向着更好的方向发展。
教师数字素养提升心得体会 3
在当今数字化飞速发展的时代，作为初中教师，提升数字素养已成为教育教学工作中至关重要的一环。这不仅是对教育新趋势的顺应，更是为了能更好地满足学生日益变化的学习需求。
数字素养的提升让教学资源变得更加丰富多样。过去依赖于教材和有限资料的教学模式被打破，网络上大量优质的教育资源如同一座座宝库等待挖掘。无论是生动有趣的动画演示，还是深入浅出的学术讲解视频，都能轻松融入到课堂教学中。这些资源的加入，极大地增强了教学内容的吸引力，让原本枯燥的知识变得鲜活起来。例如在教授物理的电路知识时，通过引入在线模拟电路实验平台，学生可以亲手操作，直观地感受电路的连接和变化，这比单纯的理论讲解效果要好得多。
教学方式也因数字素养的提升而发生了深刻变革。在线教学平台的运用使课堂不再局限于教室的四面墙内。直播教学、录播课程等多种形式让教学可以跨越时空的限制。教师能够根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择合适的教学方式。对于一些重点难点知识，可以录制详细的讲解视频供学生课后反复观看。同时，利用在线作业和测试系统，能快速准确地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。这种个性化的教学模式，更符合学生的个体差异，有利于每个学生的成长。
与学生的沟通互动在数字素养提升的背景下也进入了新阶段。利用即时通讯工具和在线讨论社区，教师和学生之间的交流变得更加便捷。学生可以随时向老师提问，老师也能迅速给予反馈。而且这种互动不再是一对一的，学生之间也可以互相交流、讨论问题。在学习语文的`作文写作时，建立班级写作群，同学们可以分享自己的作品，互相评价，在交流中提高写作水平。这种开放的沟通环境，培养了学生的自主学习和合作学习能力。
在数字素养提升的过程中，也不断促使教师更新教育理念。数字时代要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。我们要更加注重培养学生利用数字工具获取知识、解决问题的能力。不再是简单地告诉学生答案，而是引导他们如何通过数字资源去探索答案。这种理念的转变，让教师在教学过程中更加关注学生的学习过程和能力发展。
初中教师数字素养的提升是教育发展的必然要求，它为教学带来了新的活力和无限可能，让我们能更好地陪伴学生在知识的海洋中畅游。
教师数字素养提升心得体会 4
数字时代的浪潮汹涌而来，深刻地影响着教育领域。作为一名高中教师，参与数字素养提升的过程就像是踏上了一场充满挑战与惊喜的冒险之旅。
教育教学的方式在数字技术的冲击下发生了翻天覆地的变化。在提升数字素养后，能更熟练地运用各种数字化教学工具。比如利用多媒体软件制作精美的课件，将抽象的知识通过生动的图像、视频展现给学生，极大地提高了学生的学习兴趣。过去讲述复杂的物理现象或历史场景时，仅凭口头描述和简单的板书，学生理解起来有一定难度。现在借助数字资源，可以模拟物理实验过程、重现历史画面，让知识变得可视化、可触摸。
数字素养的提升也让教学评价更加科学全面。在线学习平台记录着学生的学习轨迹，包括作业完成情况、测试成绩、课堂参与度等多维度的数据。通过对这些数据的分析，能精准地了解每个学生的学习状态和问题所在。不再像以前那样仅凭考试成绩来评判学生，而是可以为不同学习水平的学生制定个性化的学习建议，更好地促进他们的成长。
同时，数字素养的提升也改变了师生间的沟通模式。通过网络通信工具，学生可以随时向老师提问，老师也能及时给予反馈。这种即时性的沟通打破了时间和空间的限制，使得教育的边界不断拓展。曾经师生交流局限于课堂和办公室，现在即使在假期，也能为学生答疑解惑，保持对学习的持续关注。
在与其他教师的'协作中，数字素养的价值也充分体现。我们可以通过在线文档共同备课，分享教学资源和教学经验。不同学科教师之间的交流更加便捷，能够更好地整合学科知识，开展跨学科教学。例如在组织研究性学习项目时，不同学科教师可以利用数字平台迅速分工、合作，为学生提供更全面的指导。
数字素养提升为高中教师带来了全新的教育视野和方法，让我们在教育之路上能够更好地引领学生前行，在数字的海洋中为学生点亮知识的灯塔。
教师数字素养提升心得体会 5
在探索教师数字素养提升的旅程中，我深刻感受到这一过程的丰富性与必要性，它不仅拓宽了我的教学视野，还极大地增强了我在信息时代背景下的教育实践能力。
数字素养，对于当代教师而言，已不再是单纯的技术操作层面，它更是一种思维方式的转变，是将信息技术深度融合于教育教学之中的能力。在这一过程中，我主动拥抱变化，通过学习最新的教育理念和技术工具，逐渐认识到数字素养是连接学生与知识世界的桥梁，能够激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习和创新能力。
在学习过程中，我积极参与各类在线研讨会和工作坊，与同行们交流心得，分享彼此在数字资源整合、在线课程设计以及评估反馈等方面的实践经验。这些互动不仅让我掌握了更多实用的教学技巧，还激发了我对教育技术创新的热情。我开始尝试将虚拟现实、大数据分析等前沿技术融入课堂，让学生在沉浸式的环境中探索知识，这种教学方式极大地提升了学生的参与度和学习效果。
同时，我也意识到，数字素养的提升不仅仅是技术层面的进步，更是对教育理念的深刻反思。它促使我更加注重学生个性化学习的需求，利用智能教学系统分析学生的学习数据，为他们提供定制化的学习路径。这种以学生为中心的教学模式，让我看到了每位学生独特的闪光点，也让我更加坚信，技术应当服务于教育，而不是取代教育的`人文关怀。
面对未来，我深知教师数字素养的提升是一个持续的过程，需要不断学习新知识，掌握新技能，更要保持对教育事业的热爱和对学生的深情关怀。我将继续探索如何将数字技术与教育艺术完美结合，为学生创造一个既充满挑战又富有成效的学习环境，让他们在数字时代中茁壮成长，成为具备创新精神和终身学习能力的新时代人才。
这段提升之旅让我深刻体会到，教师的数字素养不仅是个人专业成长的关键，更是推动教育现代化、实现教育公平的重要力量。我将带着这份收获，继续在教育的道路上砥砺前行。
教师数字素养提升心得体会 6
在探索小学教师数字素养提升的旅途中，我深刻感受到了这一过程的丰富与深远意义，它不仅重塑了我的教学方式，更拓宽了我与学生互动的边界。
数字素养的提升，于我而言，是一场从陌生到熟悉，再到自如运用的转变。起初，面对琳琅满目的教育技术和数字工具，我不免有些手足无措。但随着时间的'推移，通过参加培训、自主学习以及实践应用，我逐渐掌握了如何利用这些资源来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。我学会了制作生动有趣的多媒体课件，将抽象的知识点以直观形象的方式呈现出来，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在这个过程中，我还深刻体会到了数字素养对于促进教育公平的重要性。利用网络平台和在线教育资源，我可以为偏远地区或条件有限的学生提供更多元化的学习材料，缩小城乡、区域间的教育差距。这不仅拓宽了他们的视野，也让他们感受到了学习的乐趣和可能性，增强了他们的自信心和求知欲。
同时，数字素养的提升也让我更加注重培养学生的信息筛选与批判性思维能力。在信息爆炸的时代，如何引导学生正确识别信息的真伪，学会筛选有价值的内容，成为了我教学的新课题。我鼓励学生利用网络资源进行自主学习，同时教会他们如何辨别信息的可靠性，培养他们的独立思考能力。
此外，我还发现，数字素养的提升促进了家校共育的新模式。通过家长微信群、学校公众号等渠道，我能更便捷地与家长沟通学生在校表现，分享教育心得，共同为学生的成长助力。这种开放、透明的沟通方式，增强了家校之间的信任与合作，形成了良好的教育合力。
小学教师数字素养的提升，不仅是对自我能力的挑战与提升，更是对教育未来的积极拥抱。它让我更加坚信，只有不断学习，勇于尝试，才能更好地适应时代的发展，培养出适应未来社会需求的优秀人才。这段旅程，虽然充满挑战，但收获满满，让我对未来充满了期待与信心。
教师数字素养提升心得体会 7
在探索初中教师数字素养提升的旅途中，我深刻感受到了技术与教育深度融合的无限可能与挑战。这段经历不仅拓宽了我的教学视野，更促使我在实践中不断反思与成长。
起初，面对日新月异的数字工具，我内心充满了好奇与一丝不安。如何将这些技术巧妙地融入日常教学，使之成为促进学生主动学习、提升学习效率的助力，而非单纯的新奇玩意，是我亟需解决的问题。我开始主动学习各类教育软件的应用，从基础的PPT制作到进阶的在线互动平台操作，每一步都充满了探索的乐趣与收获的喜悦。
随着学习的深入，我意识到，数字素养的提升不仅仅是技术层面的掌握，更重要的是教育理念的转变。我开始尝试利用数字化手段，如在线问卷、协作平台等，收集学生的反馈，这不仅极大地提高了教学互动的时效性，也让我能够更加精准地了解每位学生的学习状态与需求，进而实施差异化教学。这种以学生为中心的教学模式，让课堂变得更加生动、高效。
在与同事们的交流分享中，我还发现，数字素养的提升是一个团队共同进步的过程。我们相互学习，共同探索如何将AR/VR技术引入科学实验，如何利用大数据分析学生的学习轨迹，以及如何构建安全的网络学习环境等。这些经历不仅增强了我们的团队协作能力，也让我们的教学资源更加丰富多元。
在数字素养提升的道路上，我也深刻体会到了持续学习的重要性。技术快速发展，作为教师，我们必须保持对新知识的渴望，不断更新自己的`知识结构，才能跟上时代的步伐，为学生提供最前沿的教育体验。我开始定期参加线上研讨会，订阅教育技术相关的博客与期刊，甚至利用假期时间参加专业培训，这些都让我在教育技术的海洋中畅游得更加自如。
回顾这段旅程，我深感数字素养的提升不仅是对个人能力的挑战，更是对教育事业的深刻影响。它让我学会了如何以更加开放的心态，拥抱变化，用科技的力量点亮学生的智慧之光。未来，我将继续在这条路上前行，不断探索，不断实践，努力成为连接过去与未来教育的桥梁，为培养适应数字时代需求的复合型人才贡献自己的力量。
教师数字素养提升心得体会 8
在高中教育的广阔天地里，数字素养的提升如同一股清泉，不仅润泽了我们的教学技能，更为学生的未来铺设了坚实的基石。这一过程中的体验与感悟，如同一幅幅细腻的画卷，缓缓展开在我的心头。
数字技术的飞速发展，让教育领域迎来了前所未有的变革。作为教师，我深刻意识到，要想在这片知识的海洋中引领学生破浪前行，自身数字素养的'提升是不可或缺的一环。于是，我踏上了这条既充满挑战又极具魅力的自我提升之旅。
在学习的初期，我如同一个初学者，面对琳琅满目的数字工具和教育平台，既感到新奇又有些手足无措。但正是这份未知，激发了我探索的热情。我开始系统地学习如何高效地利用多媒体教学资源，如何设计互动性强的在线课程，以及如何利用大数据分析学生的学习情况，精准施教。每一次的尝试与实践，都是对自我认知的一次刷新，让我深刻体会到“学无止境”的真谛。
随着学习的深入，我逐渐发现，数字素养的提升不仅仅是技术层面的掌握，更是一种思维方式的转变。它促使我更加关注学生的个性化需求，鼓励他们在数字世界中自主探索、合作学习。在课堂上，我尝试引入更多元化的教学手段，如虚拟现实体验、在线协作平台等，这些不仅极大地提升了学生的学习兴趣，也让他们在实践中锻炼了批判性思维、解决问题的能力。
同时，我也意识到，作为教师，保持对新技术的敏感度与好奇心至关重要。我开始主动参加各类数字教育研讨会，与同行交流心得，共同探索如何将前沿技术融入日常教学。这样的互动不仅拓宽了我的视野，也让我深刻认识到，教育是一项需要不断创新的事业，而数字素养正是推动这一创新的重要力量。
回望这段旅程，我深感收获颇丰。数字素养的提升不仅让我的教学更加灵活高效，更重要的是，它让我与学生之间建立起了一座更加紧密、高效的沟通桥梁。我们共同在数字的世界里遨游，探索知识的无限可能，这份经历无疑将成为我职业生涯中宝贵的财富。
未来，我将继续在这条路上坚定前行，不断提升自我，用数字素养的光芒照亮学生的成长之路，与他们一同迎接更加精彩的明天。
教师数字素养提升心得体会 9
为鼓励探索开展理科实验教学的新方法、新思路，推动数字化探究实验在中学理科教学中的应用，提高教师对数字化实验使用的基本技能，本月9日起，在师大附中，举行了为期三天的如何使用中学物理数字化实验室的培训活动。
在培训过程中，培训教师给我们介绍了数字化实验设备；讲解和练习数字化实验设备的基本使用方法；教材中能够利用数字化实验设备进行的教学内容介绍；选择典型实验分组进行操作，采集实验数据、分析实验现象，得出实验结果，从而体验研究过程。
数字实验室由“输出终端＋传感器＋配套教具”组成。数字实验室克服了传统实验仪器和实验方式的某些弊端，实现了信息技术与常规教学、探究性实验的结合。
在中学物理新课程教材中，不少教学模块中都有数据采集、分析处理、实验教学探究等内容的应用，中学物理教师能实际操作数字化实验仪器，是一项必需掌握的教学技能。
下午培训机构的教师分别演示了牛顿第三定律、法拉第电磁感应定律、等用传统实验器材做起来现象不是很明显的实验，用数字化实验演示时效果非常明显，使用起来也非常方便。第二天的实际操作中也是如此，甚至有些较为复杂的计算过程也都由计算机软件代替了，为学生对实验过程的探究节省了时间。培训结束后，与同时培训的物理老师进行了交流，了解一下老师们对数字化实验的感受。老师们对数字化实验的感觉总结一下有下面几点：
（1）数字化实验室中的传统测量仪器大多以传感器测量仪器来代替，而我们的课本上讲的都是传统测量仪器的使用方法，注意事项，如果使用数字化实验器材如何解决课本和实验过程中的冲突问题怎么解决。不过数字化实验传感器也有它的'独到之处，比如可以用微电流传感器来测量闭合线圈切割地磁场时产生的感应电流。这样就可以很好的提高学生对物理实验课的兴趣。
（2）数字化实验输出终端，也就是电脑上带有做实验时采集数据的专用软件，这些专用软件一般都可以做到只输入数据就可以得出结论，而忽略了中间各物理量之间的关系，而物理实验要求注重实验的过程，所以这种面向结果的实验器材对学生而言是利大于弊，还是弊大于利。或者说我们如何更好的利用数字化实验室提高物理实验教学是不久将来所有物理老师要面对的新挑战。
总之，通过这次培训，我对数字化实验室有了一些了解，我们既需要操作方便，且实验现象明显的实验仪器，又不想拿到的仅仅是面对实验结果的“傻瓜式”实验系统，教育之路任重而道远，而提高物理实验教学水平是物理教学中很重要的部分。所以我们期待数字化实验室能帮助教师提高物理实验教学水平。
教师数字素养提升心得体会 10
本学期我们新加了一门新颖的课程——数字化技术学习。说实话一开始并不觉得这门课程有多重要，以为就是和以往的计算机课程没什么差别的那种，所以并没有太过于重视这门课程。当我们开始这门课的时候令我比较讶异的是并不像以往的计算机课程死板板的——老师站在上面照着书说一些重点，我们坐在下面那比划下重点就好。可并不是这样，老师完全没有照着书上的教，而是将整个课堂分出了几个小组，并对我们说本学期的这门课是他说然后我们做，这样不仅考验了小组的能力，这也同样是考验了个人的能力。
一开始我们都会有疑惑数字化学习是什么？难道仅仅是学习网络上的知识？网上是这么解释的——数字化学习也要依托数字化学习化学习环境和资源，学习资源建设是数字化学习的关键。数字化学习资源就是经过数字化处理的学习资源，包括文字、图像、声音、动画、可见和视频等。不同媒体形式的资源之间可以组合成新的资源。可是光凭着网上的介绍，我们并不能真正的去了解到数字化学习的意义。这门课的学习我们抛开了书本的死板板的知识，但我们接受了老师向我们传授的他的知识。于是，这门课就这样开始了，同样对我们小组组员的考验也同样的开始了。
我们接触到了Photoshop，屏幕的录制，微课的制作等。说到Photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟练运用好它的人却不多。
网上说Photoshop的专长在于图像处理，而不是图形创作。图像处理是对已有的位图图像进行编辑加工处理以及运用一些特殊效果，其重点在于对图像的处理加工；图形创作软件是按照自己的构思创意，使用矢量图形等来设计图形。这样的解释我们可以理解但是在操作上它却帮不了我们什么，就如老师在课上刚教我们的时候，做各种带有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂纹字”。我们一开始照着老师说的一步步的做下去还算能跟得上，慢慢的我们对Photoshop的不熟悉体现了出来，老师说的各种工具我们不知道在哪，手忙脚乱的最终跟不上老师的步骤。但这也仅仅是一开始，学习么总会不断进步的。我们通过多次的练习，掌握了基本的工具位置，学会了几种特殊字的处理方式。放眼当今社会越来越多的设计爱好者开始学习Photoshop，并进行具有个人特色与风格的视觉创意。我们可以清楚的意识到数字化学习在随着我们的社会进步而进步。
紧接着我们学习了屏幕录制的方法，老师向我们介绍了CamtasiaStudio这个软件。并向我们介绍了这个软件的一些特点。这个软件具有强大的视频播放和视频编辑功能，可以说有强大的后期处理能力，可在录制屏幕后，基于时间轴对视频片段进行各类剪辑操作、如添加各类标注、媒体库、Zoom—n—Pan、画中画、字幕特效、转场效果、旁白、标题剪辑等，当然也可以导入现有视频进行编辑操作，包括AVI、MP4、MPG、MPEG、WMV、MOV、SWF等文件格式。我们也是第一次接触到这种软件，我们是比较好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一开始我们的录制并不顺利，老师给我们的软件是全英文版，而它里面的汉化补丁不适合学校的电脑，我们需要想办法去解决。我们去网上百度找到了适合学校电脑的汉化补丁。然后才开始了我们的屏幕录制学习之旅！包括如何去录制，如何配音，如何导出，如何转换视屏格式……这些都是需要我们逐一去摸索和学习的'。
接下来真正考验我们小组动手能力的考验开始了——每个小组都要录制一节微课。当然一开始的我们是不了解微课是什么的，所以老师给我们观看了一个外国留学生所做的微课还有一个数学老师所做的微课。微课——"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。网上的解释通俗易懂，微课也就是运用视屏录制的方法来记录老师上课的内容。所以一开始为了让我们学会如何制作微课，我们进行了部分的内容练习。比如，给我们之前小组录制的小视频配上字幕，学习制作片头和片尾，学习给录屏配上声音……简单的来说是把微课分解开来，把每一个微小的部分进行细致的学习。紧接着，我们运用了之前老师教会我们的屏幕录制方法录制了“人”字的写法，配上了我们的配音，又加上了我们制作的片头片尾。终于完成了一节小小的微课。
对于微课我们了解的其实甚少，但我们通过网络可以了解到更多。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
以上的学习其实都离不开“数字化”这三个字。“数字化”的学习于我们又有何优势？数字化的发展是随着时代的变化而变化的。所以我们需要改进传统资源，将现有资源进行数字化升级；购买专业机构开发的资源，进行二次开发；教师和学生的优秀作品可以直接入库；网上下载资源充实本地资源库。对于资源的管理，要动态跟踪及时更新，统筹规划扩大投入，提高质量，丰富数量，注重学习者的真正需求。将“数字化”的学习优势扩展开来。在当今世界里，数字化学习资源是相当丰富的，我们应该如何利用和发展他们呢？我们在展示课堂知识时，以视频、动画、图片、文本、声音等方式来表征，促进数字化学习资源建设，以满足不同学习这需要，达到学习目的。在数字化学习资源建设的过程中，注重学习资源的多样化和权威性，以保证数字化学习资源的准确性。数字化学习是可持续发展的，是社会发展的必然，是我们学生掌握新知识的有效方法。注重应用过程中对数字化学习资源质量及效果的反馈，实现数字化学习资源应用的可持续发展。
数字化学习在现在这个信息化发展的社会来说是十分重要的。以往的信息技术课程的学习不过是为数字化学习做好了铺垫。不因为其他，只是因为信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的它对我们学生的要求更高。电脑与互联网的出现和快速发展，给我们带来许多的变化，最为显著的是随着这种新媒体的出现，许多信息的呈现、存储、交流的方式改变了——我们进入了数字化的时代。信息时代，个体的学习将是终身的，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。网络上的信息是源源不断的，有好的也有坏的，但是如果失去了网络的连接，我们也许会失去更多知识的学习机会。放眼当下，如果没有网络也许我们的社会也不会发展的如此迅速。
在我们现在这个信息飞速发展的时代来说传统的教育模式已经远远不能够满足我们当代大学生对于知识汲取的渴望。我们要突破传统教育的束缚，数字化课堂上，以学生讨论为主，老师教授为辅，通过小组学习讨论完成老师布置的任务，后通过作业，训练巩固上课内容。我们这学期的学习模式就是这样的，说实话，这样的模式一开始我们是不能接受的。因为总觉得我们是学生，而老师是老师，如果老师不教我们，我们怎么可能学会，光是同学的讨论有能学到什么呢。然而，到了学期末才明白了，同志学之间的学习程度是不一样的，与同学之间的互相学习，相对于老师的教导来说更加容易更加简单。
通过了这学期的学习，我相信对数字化的了解远远不还不够，但我明白学习是永不停止的，即使是出了学校依然可以继续学习。我们生活在数字化的年代，所以我们不能被动保持与社会发展的同步，更不可以落后于先进的技术。数字化的学习是可持续的也代表着我们的学习也是可持续的！
教师数字素养提升心得体会 11
数字化教学简单的说就是指在教学中充分应用和发挥现代数字教学载体的作用，利用多媒体设备和课堂教学软件来展开教学。数字化教学并不是指现代化数字技术在课堂教学中的形式上的简单套用，而是从根本上利用数字教学载体，改革教学思路，重新设计教学模式，通过数字化教学进一步提高学生的学习兴趣与动手能力。
数字化教学要打破传统教学的思想，根据课程的教学内容，知识要点对课程进行重新设计，采用适当的数字教学载体开展教学，把数字化教学与课程紧密的结合起来。把几个相关的知识点结合在一起，形成新的模块，以一个数字教学载体展现出来，既有利于学生的直观认识，也有利于教学内容的展开，既将数字教学融入课程，也提高了教学效果。
第二，数字教学要充分利用现代化的信息技术。在课堂教学中，要充分利用多媒体数字技术。在课件准备中，充分使用视频，动画，声音等多媒体信息，丰富教学内容，活跃课堂气氛。在教学过程中充分利用教学软件，并能利用数字技术开发系列课件，开发教学软件等。
第三，在课外充分利用网络资源，利用网络平台开展网络教学，实现资源共享，加强与学生的沟通交流。还可以充分利用先进的信息化技术，把例如博客，微薄等载体作为交流平台，充分使用智能移动终端，促进学生的学习。数字化教学与传统教学比较，最本质的区别就是改变了学生的学习方式。在传统教学模式中，一直都是教师讲，学生听，教师问，学生答，学生处在一种被动学习的状态中，而在数字的.教学中，学生才是教学的主体，学生主动学习才是最好的教学模式。在数字化教学中，多媒体信息的引入，使学生对问题有了直接的认识，对教学内容的兴趣提高了，更愿意去思考问题的解决方法。重新设计过的教学模块，能够引导学生更好的进行学习。教学软件的引入，提高了学生学习的积极性，锻炼了学生的动手能力。课外的数字资源平台，为学生的课后复习与课外自学提供了条件，锻炼了学生的自学能力。当然，传统教学方法手段中的一些优点，也应该继承下来，与数字化教学结合起来更好的开展教学。比如，在我们在教学过程中使用ppt课件，动画视频的时候，适当的讲解辅助适量的板书，能够更好的帮助学生去理解问题，解决问题，这是需要充分结合起来的。
教师数字素养提升心得体会 12
我们学校从开始的教学情境搭建，到用上了系统平台，再到现在一年级四个班应用平板电脑教学，已经成为了一种常态。和大家谈谈我现在的一些想法，可能对大家有帮助。
第一个想法：很多学校都想做数字化，但到他们学校去，很少能感受到数字化。我问为什么？他们回答：数字化是用到教学中的，你应该到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的学校教育应该是一个系统。信息化，我们能做的'第一件事就是用数字化重建管理服务。现在很多学校的管理服务只做发布通知、课表排查，没有为整个学校的教育做管理、做服务。
第二个想法：如果学生或者老师的生活中没有数字化的内容，我们怎能相信老师能够带领孩子在教学中用好信息技术？当我们的老师不创新、拒绝用先进的技术改革我们的课堂时；当他们在怀疑能否做到这一点的时候，他们可能就没有办法来引领教学。只有我们的学校教育、生活、管理服务中弥漫着这种不可替代的信息技术应用气氛，数字化学习才能一步步深入。这就是我们把数字化学习做成常态的原因。
第三个想法：要想我们的孩子有创新，至少老师要有创新。如果老师没有创新，至少可以做到宽容。我们对数字化的思考和做法就是基于创新和宽容。一所学校没有创新，是做不成数字化的。一所学校没有宽容，也是做不成数字化的。我们的教育生活是我们数字化的目标之一，在我看来，数字化最重要的目标是革新我们学校的教育系统。
4年前我来到北郊小学，现在学校已经有了很多变化，但也有很多地方没有变，这些没有变化的却是学校中最重要的东西，比如师生关系、学习方式、课堂教学、教师理念等。为什么这些都没有变化呢？后来，我知道了，学校教育是一个复杂的结构，这个结构需要我们去打破它，让它容纳新的东西，让它生长。我们要做的事情就是认识这个系统，重建这个系统。这也可以移植到我们的课堂中去，只有解决好系统问题，我们的教学才能突飞猛进。
教师数字素养提升心得体会 13
新课程改革对教育现代化提出了强烈的需求。在校园多媒体硬件建设快速发展的前提下，软件建设—数字教学资源数据库建设和管理已成为教育现代化发展的瓶颈。
本文提到的数字教学资源库包括电子备课库、课件库、题库、案例库、学籍成绩库、科研成果库、学生学习社区、教师学习资源库等。如果学校有完整的校园网络、校园闭路电视系统、校园广播系统和多媒体教室，但缺乏配套软件资源或管理不善，会导致设备利用率低，造成巨大的浪费。建立数字教学资源数据库是为了最大限度地实现资源共享，使学生接受数字学习和生活体验，提高学习兴趣，学会主动学习；教师从传统、低效的工作状态解放，使他们有更多的精力学习教学，提高专业水平。
一、数字化教学资源库建设方法。
要建设数字化教学资源库，必须动员学校各职能部门和教师积极参与，不能依靠少数人。资源库建设是一个动态的过程，需要随时充实和更新，不可能一劳永逸。因此，建设的总体思路是将任务分解为各年级备课组，以年级为单位积累资源，按备课组—教研组—教务处—网管中心的顺序逐级验收上传，网管中心负责技术处理。
二、数字化教学资源库管理。
科学管理是提高数字教学资源数据库应用效率的保证。为有序建设和管理资源数据库，成立领导小组、管理小组、资源开发小组，履行职责，建立各种合理制度，完善教师培训体系。
教学资源数据库服务于教学，帮助教师了解网络资源的特点、组织形式和应用网络实现教学资源共享，加强培训，使教师通过网络共享教学资源和课件制作技术，熟练运用电子课程准备系统进行教学设计，有效开展多媒体辅助教学和网络教学。随着信息技术的发展，新系统、新技术将层出不穷，教师培训不可能一劳永逸。学校要完善教师培训体系，满足教师及时更新知识技能的需要。
数字教学资源数据库的`建设和管理是一项系统工程，涉及各种资源。我们可以一个接一个地成熟，不求快，不求完美，不求特色，避免形式主义。关键在于实用性。在数字教学资源数据库的建设中，领导的重视和正确引导将起到决定性的作用，考核制度的引入是一个需要探索的问题。
教师数字素养提升心得体会 14
“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”这是我的座右铭。我也一直用它来指导我学习《数字信号处理》这门课程课程。我是湖南涉外经济学院电气与信息工程学部通信工程0801班的谭星云。这学期在罗志年博士的讲授下，学习了《数字信号处理》这门课，采用的教材是程佩青教授主编清华大学出版社出版的《数字信号处理教程》（第三版）。通过这门课的学习，让我理解了信号分析和处理的基本原理、方法和技巧。数字信号可以通过对连续信号进行采样和量化（或离散数字化）后得到，再利用离散傅里叶变换（DFT ）对其进行频谱分析。但是，离散傅里叶变 换（DFT ）处理数字信号时，计算量太大，不便于实时计算，在计算时应采用快速傅里叶变换（FFT ），快速傅里叶变换不是一种新的变换，而是离散傅里叶 变换的快速算法。学习的意义和重要性在于学习过程本身学习的意义和学习除了能掌握相关理论知识外，更重要的是我们在学习过程中我们的思考和得到的启示。
理论验证性实验的内容中应设置问题让学生思考。鼓励学生通过重新编写MATLAB程序验证个人答案。对于设计性实验，课程讲完之后要求学生根据课堂内容，编写相应的设计程序，当然对于用到的主要MATLAB函数要进行汇总和说明。设计工作完成后要编程验证设计的正确性。要引导学生学会利用MATLAB工具箱所提供的不同设计手段进行设计。比如FIR数字滤波器的设计，最常用的是窗函数设计法，学生可根据设计指标选择不同的窗函数和长度，在理想滤波器上加窗函数就可得到所需要的滤波器的单位脉冲响应，所设计的滤波器正确与否，要通过验证程序，有两种验证方法：求出所设计滤波器的频谱上的边界频率处的衰减；求时域信号通过滤波器时的响应。由于FIR滤波器的最大特点是实现线性相位特性，故还应检查滤波器对有效信号有无失真。通过该实验学会对FIR数字滤波器的设计方法及应用方法。从而为进一步的硬件设计打好基础。
罗老师将学生的需求、学生将来的发展方向等列为教学的首要目的，真正体现了以人为本的思想，这一点很多高校并没有做到，也值得很多高校借鉴和学习。现在很多高校或课程组为了自身的利益申请精品课程，指示从申报材料体现了自身的特点，但实际中并没有做到这一点；很多高校为了数量上的要求，让能开双语教学的课程都开双语教学，根本不考虑老师自身的业务水平和学生的接受能力；很多老师为了自身的名誉或评职称的需要出书，根本没考虑书的质量；很多学校为了开设实验而开设实验，并没有考虑学生真正需要的是什么，最终搞的只不过是往上申报材料的一个砝码，学生并没有从实验中受益，甚至根本不知道目的何在。我觉得我们学校的数字信号处理课程教学的模式，从实际出发提高学生的能力，但有些还是需要不断地改进，不单单只是数字信号处理这个课程，不是为了形式上的需求而双语教学，真正做到了解学生所需，让学生有更多的机会学习前沿知识，参与到现实的.数字信号处理过程中。当然要完成这一点并不是一个老师、一个课程组的努力就可以了，需要学校政策的支持、教学氛围的完善以及长期不懈的努力。
一直以来，我对信号课程的教学也是提倡概念的理解、分析方法的掌握，计算是次要的，如在滤波器设计部分，我让学生掌握设计的方法、过程和注意的要点。但是在实际教学中有时也很迷茫，因为考试的时候需要考计算，如果不通过计算学生是得不到练习，也没办法掌握方法。通过本学期《数字信号处理》和上学期《信号与系统》课程的学习，从罗老师和董老师得到很大的启发，通过淡化计算，注重概念的分析和理解以及该部分内容教学的目标，这样学生在学习过程中思路会更清楚，当然掌握的也更快、效果也更好。
在学习期间，罗志年博士就本课程的应用和地位内涵、精品课程的建设、双语教学、课程教学的基本要求和大纲以及如何让学生更佳受益和实践教学等方面做了详细的讲解。通过罗老师的指导，我得到很大的启发，通过淡化计算，注重概念的分析和理解以及该部分内容教学的目标，这样学生在学习过程中思路会更清楚，当然掌握的也更快、效果也更好。通过学习和交流，让我对《数字信号处理》这门课程和信号处理学科有了新的认识，新的见解。
教师数字素养提升心得体会 15
第一次做的数字逻辑实验是全加器，那时什么都还不太了解，听老师讲解完了之后也还不知道从何下手，看到前面的人都开始着手做了，心里很着急可就是毫无头绪
老师说要复制一些文件辅助我们做实验（例如：实验报告模板、实验操作步骤、引脚等与实验有关的文件），还让我们先画原理图。这时，关于实验要做什么心里才有了一个模糊的框架。看到别人在拷贝文件自己又没有U盘只好等着借别人的用，当然在等的时候我也画完了全加器的原理图。
拷了文件之后有了实验操作步骤才开始慢慢跟着步骤操作，如此很不熟练的开始了第一次实验。中途仿真编译等了好久终于激动的看到进度显示99%的时候突然就“无法响应”了！失落之余也只能关了重新做时间很快就过去了，轮到第二组，实验还是没有完成。花了一些时间终于下载好了结果也正确了，但由于是第二组实验的'时间所以只能等下次再交给老师检查。但是心里还是很开心！到最后通过自己的努力最终把第一个实验完成了，这是一个好的开始！
但是我没想到的是，后来做第二三四个实验的时候都来不及给老师检查这第一个实验。不过开心的是做完第五个实验的时候终于把第一次实验的尾收了，突然觉得原来认为很难做的第一个实验现在看来是那么的简单！
真的发现实验的次数多了，熟练了，知道自己要做的是什么，明确了目标，了解了方向，其实也没有想象中那么困难。
教师数字素养提升心得体会 16
随机数字信号处理是由多种学科知识交叉渗透形成的，在通信、雷达、语音处理、图象处理、声学、地震学、地质勘探、气象学、遥感、生物医学工程、核工程、航天工程等领域中都离不开随机数字信号处理。随着计算机技术的进步，随机数字信号处理技术得到飞速发展。本门课主要研究了随机数字信号处理的两个主要问题：滤波器设计和频谱分析。
在数字信号处理中，滤波技术占有极其重要的地位。数字滤波是语音和图像处理、模式识别、频谱分析等应用中的一个基本处理算法。但在许多应用场合，常常要处理一些无法预知的信号、噪声或时变信号，如果采用具有固定滤波系数的数字滤波器则无法实现最优滤波。在这种情况下，必须设计自适应滤波器，以使得滤波器的动态特性随着信号和噪声的变化而变化，以达到最优的滤波效果。
自适应滤波器(AdaptiveFilter)是近几十年来发展起来的关于信号处理方法和技术的滤波器，其设计方法对滤波器的性能影响很大。自适应滤波器是相对固定滤波器而言的，它是一种能够自动调整本身参数的特殊维纳滤波器。自适应滤波算法的研究是自适应信号处理中最为活跃的'研究课题之一，其中，两种最基本的线性滤波算法为：最小均方误差(LMS)算法和最小二乘(RLS)算法，由于LMS算法具有初始收敛速度较慢、执行稳定性差等缺点，本门课着重介绍了RLS算法。RLS算法的初始收敛速度比LMS算法快一个数量级，执行稳定性好。
谱分析是随机数字信号处理另一重要内容，它在频域中研究信号的某些特性如幅值、能量或功率等随频率的分布。对通常的非时限信号做频谱分析，只能通过对其截取所获得的有限长度的样本来做计算，其结果是对其真实谱的近似即谱估计。现代谱估计算法除模型参量法之外，人们还提出了其它一些方法，如Capon最大似然谱估计算法、Pisarenk谐波分解法、MUSIC算法、ESPRIT算法等利用矩阵的特征分解来实现的谱估计方法。在实际的谱估计过程中，无论是从样本数据出发(直接法)，或是由样本的自协方差函数出发(间接法)，窗函数的引入都是不可避免的，因为数据样本的简单截取本身就意味着通过了矩形窗。窗效应在谱分析或谱估计中的影响表现在降低谱的频率分辨力和产生能量的泄漏。本门课介绍了短时傅里叶变换以及由此引申出的一系列谱分析方法，并经验证得到了很好的效果。
综上所述，为我对本门课的理解和认知。通过本门课的学习，使我对随机数字信号处理的技术和方法有了进一步的了解，加深了对基本理论和概念的领悟程度，课程所涉及到的很多算法和思想对我个人的研究方向有很大的启发，我将继续钻研相关理论和算法，争取尽早与科研实际相结合，实现学有所用。感谢老师孜孜不倦的讲解，为我们引入新的思想，帮助我们更快的成长。
教师数字素养提升心得体会 17
在这学期的课程里我们研究了数字化研究方法与技术。我们还接触到了概念图和思维导图，接触到了开动大脑和启动记忆等书籍，不但开阔了眼界，还学到了很多知识。数字化研究是信息时代重要的研究方式。信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的研究环境，让师生在共建的数字化研究环境下展开研究，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化研究要求师生是互动的，它对我们学生的要求更高。如果我们要做信息技术教师，用数字化的观念进行教学，那今天我们所学的知识在今后的研究和工作中能有所启示，将今日之所学发挥的淋漓尽致。
电脑与互联网的出现和快速发展，给我们带来许多的变化，最为显著的是随着这种新媒体的出现，许多信息的呈现、存储、交流的方式改变了——我们进入了数字化的时代。而随之而来的`是便捷、高效，但是也对我们提出了更高的要求。我们的信息不再闭塞，知识界不再疲乏，我们在这丰富的资源中却更容易迷航。通过上这门课，我感触最深的是老师介绍的思维导图工具，思维导图工具帮助我们高效的完成许多任务，因为它是很接近人脑的工作方式的。如果从一开始我们自己就有意识地训练，一段时间以后形成了定势，势必会帮助我们提高生活效率。
生活在数字化的年代，我们不能被动保持与社会发展的同步，更不可以落后于先进的技术。
教师数字素养提升心得体会 18
“数字人事”是运用“互联网+绩效管理”理念，探索人事工作的信息化管理。作为国家税务总局“数字人事”试点单位之一，扬州市江都区国税局通过加强组织领导，强化系统应用，突出制度验证，深化数据分析等措施，积极推动该项工作，收到了良好效果:试点工作运行一个多月以来，该局签到签退率、工作记实率和工作任务推送率均达100%，同事圈数量达到2600个。
干部管理的“千里眼”
“现在混不得了，糊不得了，每天签到签退、记日志，网上‘晒日志’，上面领导、身边同事都能看到。”该局一名干部在数字人事上线后深有感触地说。
“数字人事”在该局试点后，大家干了什么、干得多少、干得怎么样，都清清楚楚，平时考核注重考在平时，相对于以往的考核来说，内容更加全面，形式更加科学，操作性和导向性更强，有效解决了干部管理中“平时不算账、年终糊涂账”的问题，通过计算机考勤、按日记实、按月评鉴、按季考评、全年统计的方式，及时记录和考核日常工作、德才表现等各方面情况，把对干部的管理日常化，让干部把功夫下在平时。
干部心声的“顺风耳”
“你好，我是人教科小张，你在数字人事系统中请了5天事假，听说你儿子生病了。”“是的，区人民医院初步诊断孩子得了心脏病，目前正想办法联系南京的鼓楼医院……”扬州市江都区国税局干部老李低沉地说。该局党组得知这一情况后，立即多方联系，当天下午，老李的儿子便转入南京鼓楼医院接受治疗。
请休假管理模块是数字人事系统的一项基本功能，通过此模块，实现了“无论你在何方，你的心声我们都能听到”。
数字人事上
线后，该局积极探索“数字人事文化建设”，打造“积微致强、精微共赢”的江都国税“微文化”品牌，充分运用数字人事信息，建立健全困难帮扶、情感慰问、健康咨询、压力管理、心理疏导等制度，促进干部快乐工作、幸福生活。
干部成长的`“神算手”
10月初的某一天，在某分局上班的班车上，大家意外地发现平常性格内向、话语不多的小陈有说有笑，原来他在上个月的数字人事领导评鉴中被评为最高等次“好”。
“数字人事”中的领导评鉴功能运用大数据技术，把“德、能、勤、绩、廉、评、基”指标体系进行量化，设置不同权重，并折算成分数，定量计算干部的综合素质和工作业绩，有效解决了干部管理中的论资排辈、印象占比较大的问题，增强干部管理的科学性、客观性、精确性。
干部使用的“体检仪”
“我认为老章符合条件，他来自偏远农村分局，多年扎根基层。”“我感觉老张更好一些，多年在机关从事后勤保障工作，起早贪黑不容易。”在该局的一次党组会上，就选树“最美国税人”人选问题，班子成员充分发表不同意见，在难以决断之时，党组书记方刚说:“现在数字人事上线了，我觉得可以用数据说话。”通过对数字人事的数据信息分析，最终确定老章为候选人。
国税数字人事系统初步实现用人、识人、选人的导向，该系统通过对每个干部设立个人成长账户，全面、及时、准确地记录和科学运用税务干部德、能、勤、绩、廉、评、基等各方面数据信息，作为评价干部、评先评优、选拔作用、人才培养、交流换岗等重要参考依据。
教师数字素养提升心得体会 19
数字人事“攻坚战”正式打响以来，新疆国税系统围绕“两个覆盖”的总目标，发扬一丝不苟、精益求精的“钉钉子精神”，全力以赴推动重点任务落实，实现了数字人事推行工作精彩开局。
记者从新疆国税局了解到，该局先后召开系统数字人事动员大会和党组专题会议，成立“一把手”牵头，分管领导“分片包干”，各部门分工负责的数字人事工作领导小组，形成了主要领导亲自抓、分管领导具体抓，各职能处室协调配合的“一元化领导、一体化管理”机制。结合实际制定实施方案，明确时间表、路线图、责任书，围绕时间节点倒排工期、正排工序，确保推行工作规范化、项目化管理。
在推行过程中，该局把强化宣传动员、“做通干部工作”放在重要位置，通过内网专题专栏、楼宇电视、微信等方式，广泛宣传数字人事在完善干部教育培养、考核评价、管理使用、激励约束等制度机制建设中的重大意义，营造“全员知晓、全员支持、全员参与”的良好氛围，为每一名干部讲清楚、谈透彻数字人事的理念、内涵和要义，减少了干部思想压力。
为了给数字人事工作提供最强智力支持，该局采取专人专岗的方式，组建了一支推行工作骨干队伍，专门赴山东省潍坊市国税局考察学习先进经验。新疆国税局人事处处长曹新川告诉记者：“中秋节前，我们特地邀请了潍坊国税数字人事专家，举办了数字人事推行工作关键任务辅导培训班，为94名各地数字人事团队负责人及工作人员集中讲解系统架构、制度体系和具体操作等知识。此次参训的业务骨干将作为核心师资投入到分级、分类的'全员培训中，帮助广大干部人人懂操作、人人会操作。”
在技术保障方面，新疆国税局更是不遗余力、面面俱到：对系统上下计算机配置情况开展摸查，对存在缺口的单位进行统一调剂;分级、分类梳理核实人员机构编制、人事档案等数据，组织全体干部职工填写基本信息采集表，更新干部个人信息;严格审核校验信息，指定专人进行检查，确保录入数据真实、准确、完整;核心团队还借助微信建立了数字人事工作群，安排业务骨干24小时在线指导各地数据录入工作，压茬督促任务落实。截至目前，软件上线前的基础数据导入和信息校验维护工作正按计划平稳有序进行中，各地总体反馈良好。
新疆国税局党组书记、局长刘培平说：“数字人事不仅契合了税收现代化的大趋势，更顺应了全面从严治党的新要求。新疆国税人将继续发扬国税‘铁军’精神，努力从理念、行动上适应、认知、对接、融入数字人事工作，把各项任务部署好、落实好、完成好，夺取数字人事推行战役的全面胜利。”
教师数字素养提升心得体会 20
20xx年10月，我有幸成了镇海区数字化研究中心的一名学员，研究主要网上研究模式，随着研究的不断深入，我不但接受了这种崭新的研究模式，更是喜欢上了这种研究模式。
登入区社区教育网的数字化研究中心，打开功能列表中的研究主页，我应研究的各项内容和研究要求就映入眼帘。单击各项内容，进入我的课程主页，远程培训——课程研究平台便把研究告诉得清清楚楚、明明白白，而且各项课程都讲了研究要求，这些功能就像一位循循善诱的老师在引领我一步步地研究下去，课件点播：让我坐在办公室就能聆听方方面面的知识，如礼仪接待、卫生保健、幼儿教育等知识。
我特别欣赏这种数字化教育形式，应为以往无论是进修函授，还是培训考核，都是要很死板地坐在教室里听老师讲课，老师认真点的就划点重点内容，让学生死记硬背一下，应付考试就算完事，学员到底掌握多少，大概也只有自己心中有数。假如碰到老师不划重点，学员们复就只能大海里捞针，考试更是瞎猫碰到死耗子：各人靠运气。这些形式的考试，有的是劳民伤财，有的是滋生侥幸心理，能够真正收到成效的寥寥无几。
而现在这种专题在线视频都各具特色，对我来说，既具有较强的指导性，又具有借鉴意义。语言魅力，形式上的审美性、思想上的启迪性、风格上的灵活性，特色明显，思路清晰，思维敏捷，妙语连珠。既受到心灵上的启迪，又获得美感上的享受。
我的网上研究生活虽然还只有短短一个月，但在研究过程中，我不但学到了课程知识，无形中，我对计算机以及网络的认识也越来越深刻，还学会了不少专业知识，给我的工作和生活带来了很大的方便。原来是抱着好玩的.想法才走进数字化研究生活的，没想到得到很多收获更有太多意外。我现在很喜欢数字化研究，我觉得数字化研究是我终生研究的最佳选择，虽然研究有许多许多的途径和方法，但数字化研究改变了研究的时空观念。
数字化研究资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使研究不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里研究。从时间上说，只通过一段时间的集中研究不能获得够一辈子享用的知识技能。
人类将从接受一次性教育向终身研究转变。所以，数字化研究要求研究者具有终身研究的态度和能力。信息时代，个体的研究将是终身的，个体的终身研究是指研究者根据社会和工作的需求，确定继续研究的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现研究目标的过程。当然，这要求教育必须进行深刻的变革，即教育的内涵和功能、培养目标、内容和途径要转向为人们终身研究提供条件。
对我来说，网上研究生活还仅仅是开始，随着研究的不断深入，我坚信：我将收获更多，研究也会更轻松。当我遇到问题或是烦恼时，我就会打开它，这里会为你排忧解难，让你忘记烦恼；会让你感到集体的温暖；会让你体会到各地同仁真挚的友谊。
教师数字素养提升心得体会 21
（一）提高思想认识，明确工作责任
从数字城管实际运行情况看，数字城管作为一项新生事物，各职能部门需要有一个接受的过程，数字化城市管理的实施还没有变成各责任部门、责任单位的自觉行动。表面上看是一些部门和单位尚有抵触情绪，工作上还有推诿扯皮现象，不真心实意配合支持，而实际的问题是我们还没有启发出这些部门和单位的工作自觉性，他们积极投入数字化管理的内在动力还没有被发动起来。一些职能部门以责任不清等理由搪塞所分派的工作任务，加之我们现在还没有完全区分清楚各类事件的具体归属，还没有抓住解决问题的“抓手”，无法有力调动大家的工作积极性和主动性。另外，随着数字化城管工作的稳步推进，大量城市管理问题逐步公开和显露，造成城市管理和行政执法的工作量急剧增加；而数字化城管系统中监督和执行的分离，也对城市管理和行政执法工作的规范化和标准化提出了更高要求，使一些部门一时无法适应。
要适应城市网格化管理，各职能部门必须进一步提高思想认识。特别要防止以试运行出现的暂时问题、片面问题来消减和忽视数字化城市管理工作的积极作用；也要防止个别单位以各种牵强的借口、不充分的理由、消极的态(推荐打开网：)度来回避其在城市管理工作中应尽的责任义务，自觉坚持城市管理高标准。要进一步理清城管与相关职能部门及街道、社区的职责划分，明确责任主体，建立目标责任管理体系，加强城管与各部门间动态管理的无缝责任机制和联络协调机制，确保“大城管”格局的形成。
（二）完善培训制度，加强队伍管理，通过提高队伍素质来充分发挥系统的效用
数字化城市管理队伍是指信息采集员和平台操作员两支队伍。信息采集员采集的各类城市管理问题信息是数字化城市管理信息平台的最主要的信息输入来源，这个信息来源的质量状况决定了数字化城市管理信息系统运行的实际效能。也就是说，数字化城市管理信息系统发挥它的巨大效用的基础，是建立在信息采集员上报的信息的正确性上，这些信息能够从质量和数量上切实反映辖区的城市管理状况。要保证信息采集员上报的信息质量，首先要解决好全区各责任部门、责任单位和每一个信息采集员消除对立情绪、最大限度地减少矛盾，保证系统健康运行；其次是要建立完善的培训制度，提高信息采集员自身的业务水平。定期分析信息采集员上报案件的质量问题，一是针对系统运行初期上报案件数量多，质量不高的现象，系统运行管理人员查找出信息上报和案卷核查工作中存在的问题；
二是不定期组织业务再培训，同时对问题进行归纳分析，专心求解，注重积累，逐步整理出一套规范信息上报和案件核查工作的指导性办法。对操作员坚持不定期培训，从操作员当前需要补充的业务知识出发，提高其业务能力和水平。只有全面提高两支队伍的综合素质，才能充分发挥系统的巨大作用。
（三）全面考核，科学评价，利用激励的考评体系促使各部门转变处事理念
多年来，由于存在着对各部门、各街道执行系统分派任务情况的绩效评价机制的'不科学不全面，考核评价体系也存在着很大的问题，以至干多干少一个样，或者多干不如少干，每个人都想着“多一事不如少一事”把工作挡在门外。数字化系统考评体系实施之后必须实现三个转变：
一是要实现“问题少了好”向“问题多了好”转变。我们的考核办法要体现出“干得越多越好”的理念。
二是要实现“派活干”向“找活干”转变。考核办法要起到激励、鼓舞大家抢活干的作用。
三是要实现“找麻烦”向“拉关系”转变。现在存在一些街道、部门给信息采集员、平台操作员“找麻烦”的现象，他们认为信息采集员暴露问题是跟他们“过不去”，平台操作员不应该给他们派任务。而激励的考评体系就要把这种情况转变为让他们觉得信息采集员暴露的问题越多越好，平台操作员给他们分派的活越多越及时越好的状况。数字化城市管理模式是一个新生事物，是城市管理机制上的一项尝试。可以预见，在试运行乃至以后的正式运行过程中，还将遇到更多新问题、新课题，需要不断地去探索、去突破、去解决。我们将从眼前的试运行工作入手，在现有的基础上再总结、再提高，逐步建立起覆盖全区、街道等多个层次的高度统一的信息接收和处理数字化平台，不断完善系统，建立城市管理的长效机制，实现真正意义上的“大城管”管理。
教师数字素养提升心得体会 22
这次实验目的是学习用集成触发器设计时序电路。实验是设计一个60进制计数器，用一个数码管显示，用四个二选一电路实现个位和十位的切换。这次实验进行的很顺利，在快速完成第五个实验之后又顺利的做完了第一个实验的收尾工作。在第二组实验的时候我也完成了我的第二个实验。所以结果就是如我所愿的`将五个实验全部完成！实实在在的幸福感此刻还深深的感受着！
不得不说只有努力后坚持下来了，才会成功！
已经做了有四次数字逻辑实验，每一次都有新的收获，在做实验的过程中，由想象中的接触到实物，经过自己的思考，动手，牢牢的记在了心里。对一些问题有了自己的想法。在作实验的时候，带着思考与问题去做实验，在做的过程中，问题会不断的出现，有些时候会发现真的好奇妙，动手能力在无形中提高。
实验总结经验如下：
1、早点去，找台好装置。
2、做实验时一定要严格按照要求操作避免走弯路。
3、实验时别停下来，灵感稍纵即逝。
4、在实验出错时百思不得其解再去问老师，否则印象不深收获不大。
教师数字素养提升心得体会 23
数字信息化教育是当前教育领域中的一个重要发展方向，作为一名老师，我深刻体会到数字信息化教育给教学工作带来的巨大变化和提升。在数字信息化教育的实践中，我有以下几点心得体会：
数字信息化教育为教学提供了更多元化的资源和工具。在传统的.教学中，教师主要依靠教科书和课堂讲解来进行教学，而数字信息化教育则为教师提供了更多的教学资源和工具，如教学视频、多媒体课件、在线教学平台等，这些资源和工具可以丰富教学内容，提高教学效果。
数字信息化教育提高了教学的互动性和趣味性。通过数字信息化教育的工具和平台，教师可以设计更加生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。同时，学生也可以通过数字信息化教育的平台进行在线学习和交流，促进学生之间的互动和合作。
数字信息化教育提高了教学的个性化和差异化。在传统的教学中，教师往往只能采用一种教学方法和节奏，而数字信息化教育则可以根据学生的个性和学习特点，灵活地设计教学内容和方式，满足不同学生的学习需求，实现个性化和差异化教学。
数字信息化教育提高了教师的教学效率和管理能力。通过数字信息化教育的工具和平台，教师可以更加方便地进行教学设计、教学管理和学生评价，提高教学效率和管理能力，使教学工作更加科学化、规范化。
综上所述，数字信息化教育为教师的教学工作带来了巨大的变化和提升，我会继续努力学习和探索数字信息化教育的理论和实践，不断提高自己的数字信息化教育能力，为学生提供更加优质的教育服务。
教师数字素养提升心得体会 24
作为一名教师，我深刻认识到数字信息化教育的重要性。在数字化时代，教育领域也必须跟进数字化趋势，将数字技术应用于教学中，以更好地满足学生的需求和提高教学效果。
数字化教育可以提高教学效率。教师可以通过数字化教学平台将教学资源上传并分享给学生，学生可以随时随地通过网络进行学习。教师可以利用数字化工具进行教学设计和评估，提高教学效率和质量。同时，数字化教学还可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力。
数字化教育可以提高教学质量。数字化教育平台可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助教师更好地设计教学内容和教学方法，提高教学质量。数字化教学还可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助他们更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
数字化教育可以促进教育公平。数字化教育平台可以为学生提供更多的.学习机会和资源，帮助他们弥补教育资源的不足，促进教育公平。数字化教学还可以为学生提供个性化学习服务，满足不同学生的学习需求和能力水平。
总之，数字化教育是未来教育发展的趋势，也是我们教师必须跟进的趋势。我们应该积极探索数字化教学的方法和工具，不断提高自身数字化教学能力，为学生提供更好的教育服务。
教师数字素养提升心得体会 25
数字信息化教育是当今教育领域的新趋势，作为一名老师，我深切体会到数字信息化教育对教学的重要性。通过数字信息化教育，我不仅能够更好地传授知识，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
数字信息化教育为教学提供了更多元化的教学资源。在以往的.教学中，我主要依靠课本和教案进行教学，但是现在，我可以通过网络和多媒体资源获取更加丰富的教学资料，如视频、图片、PPT等，这些资源能够更直观地展现知识，使学生更容易理解和接受。
数字信息化教育可以激发学生的学习兴趣。现在的学生生活在数字化的时代，他们对于电子设备和互联网有着天然的亲近感，因此，通过数字化教育，我可以更好地与学生沟通，使用学生熟悉的方式呈现知识，使他们更加乐于接受和参与到学习中来。
数字信息化教育可以提高教学效果。通过数字化教育，我可以更加灵活地安排教学内容，结合多媒体资源进行互动式教学，使学生更加主动地参与到学习中来，提高了教学效果和学生的学习成绩。
数字信息化教育为教学带来了新的机遇和挑战，作为一名老师，我将继续不断学习和探索数字信息化教育的方法和技巧，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。希望在数字信息化的时代，我们能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养出更多优秀的人才。
教师数字素养提升心得体会 26
数字信息化教育是当前教育领域的热门话题，作为一名老师，我也深切感受到了数字信息化教育给教学工作带来的巨大变化。在数字信息化教育的大潮中，我深有体会，也有了一些心得体会。
数字信息化教育为教师提供了更多的教学资源和工具。在过去，教师的教学资源主要来自于教科书和自己的'教学经验，但是随着数字信息化教育的发展，教师可以通过互联网获取到更加丰富多样的教学资源，比如教学视频、教学软件、教学游戏等，这些资源可以大大丰富教学内容，提高教学效果。
数字信息化教育提供了更多的教学工具和平台。现在，教师可以利用电子白板、教学软件等多种工具进行教学，这些工具可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。同时，数字信息化教育也提供了在线学习平台，教师可以在这些平台上开设在线课程，方便学生随时随地进行学习。
数字信息化教育也提醒了教师要不断提高自己的信息化水平。在数字信息化教育的大潮中，教师需要不断学习新的教学技术和工具，提高自己的信息化水平，才能更好地适应教育的发展趋势，更好地为学生提供优质的教育服务。
总的来说，数字信息化教育给教师带来了很多机遇和挑战，作为一名老师，我会不断学习，不断提高自己的信息化水平，努力为学生提供更加优质的教育服务。希望在数字信息化教育的大潮中，我能够不断进步，不断创新，为教育事业做出更大的贡献。
教师数字素养提升心得体会 27
数字信息化教育是当今教育领域的一个重要趋势，作为一名老师，我深刻体会到数字信息化教育给教学工作带来的巨大改变和挑战。在数字信息化教育的大潮中，我不断探索和实践，积累了一些心得体会。
数字信息化教育为教学提供了更多的资源和工具。在过去，教师的教学资源主要来源于教科书和课堂讲义，而数字信息化教育让我们可以利用互联网上丰富的教学资源，包括视频、音频、图片、文档等，丰富了教学内容，让学生更加直观地理解知识点。
数字信息化教育提供了更多的'教学方式和方法。传统的教学方式主要是讲述和讲解，而数字信息化教育让我们可以采用更多的多媒体教学、互动教学、个性化教学等方式，更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
数字信息化教育为教师提供了更多的教学管理工具。通过教育软件和平台，我们可以更好地管理学生成绩、作业、考试等信息，提高了教学效率和管理水平。
数字信息化教育提高了教师的教学能力和素质。在数字信息化教育的过程中，我们不断学习和掌握新的教学技能和知识，提高了自己的专业水平和教学能力。
数字信息化教育给我们带来了很多好处，但同时也面临一些挑战，比如如何更好地利用数字信息化教育资源，如何更好地引导学生使用数字信息化教育工具等。作为一名老师，我们需要不断学习和探索，适应数字信息化教育的发展潮流，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
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