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《外婆的手纹》教学心得（精选12篇）
当我们心中积累了不少感想和见解时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够给人努力向前的动力。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的《外婆的手纹》教学心得，希望能够帮助到大家。
《外婆的手纹》教学心得 1
一、关于读什么——一次智慧的选择
我们究竟要在浩瀚的文学海洋中选择什么样的文章作为教学的典型样本呢?
有两个思考的角度。一是选文能与教材形成照应、补充、梯度乃至替代的关系，二是能为学生的成长提供摹本和智慧。
回顾一下苏教版八年级上册第三单元“挚爱亲情”的课文组成，有《背影》、《甜甜的泥土》、《父母的心》、《我的母亲》四篇文章。作为亲情的存在样式，四篇文章有其优势，但也有不足：
1.强化悲情但智慧略显不足。用悲情来强化亲情，有其强大的感人效果，这是可以的。但为了证明亲情的存在，《甜甜的泥土》不惜制造了一个近乎病态的母亲，仿佛亲情只有在悲情故事中才能体现。除了邹韬奋《我的母亲》中的母亲，还没有一个父母是智慧的化身。
2.突出沧桑但切近现实略显不足。四篇文章都是言说过去的亲情，没有一点时代的影子。因为离学生所处的时代很久远，这样的生活是学生难以理解和体会的，当然也就难有共鸣和震撼。
3.强调孤寂但亲情关系处理略显不足。不是说不去了解过去的一代人，而是为何去了解过去一代人和如何去了解过去的一代人。四篇文章都是截取一个历史的片段，也割裂了亲情中的亲子关系，《父母的心》尤其是这样，孩子被换来换去，宛似一个没有生命的商品，孩子的视角与话语权缺失了。
亲情的文章不是证明亲情的存在，这个命题是不需证明的，是动物的本能。这样的文章组合，还能证明怎样的命题呢?会给学生带来怎样的亲情观念呢?我们愿意看到的亲情的文章，是有关生命的代谢与传承、时代的演绎与根基、文化的呼唤与基因;还应是孩子的身上种植下父母的愿望和时代的期待。
由此，《外婆的手纹》是个不错的选择。
文章所塑造的“外婆”不仅是个年老的女性，更是一个艺人，一个哲人，一个诗人。“外婆”也不仅是一个人的存在，而是一代人的'存在，展现的是如何以生命最原始的韧性默默地抵抗生活的艰辛，可以看到一代人生生不息的生命张力;外婆是一个生命传承者与守望者的存在，她的身后，是带有她血脉的子孙后代的生命的延续;外婆是一个文化现象的存在，以生命的真善美的名义，她永远不会淡出历史的舞台。这才是我们所需要看到的亲情的本色。
至于李汉荣美得可以下酒的文字，就更不必说了。
二、关于怎么读——一次精神的穿越
“生态阅读教学”的理念里，学生有双重身份：对于文本来说，学生作为阅读主体而存在;对于教师来说，学生作为阅读对象而存在。课堂不仅是在读文章，更是在读学生在文章情思的河流中游弋的状态。两者的结合，构成了“生态语文阅读教学”的完整过程：“课前生态阅读活动”及“课堂生态阅读教学活动”。
课前生态阅读活动：课堂的呈现，其实已有了课前阅读的铺垫。教师陈述推荐理由，建议学生上网查阅、搜集作者的有关资料，指导学生开展各种方式的朗读，让学生提出问题，思考问题，并作好批注，最后在自行阅读的基础上表达自己的阅读体悟。这样，接下来的“课堂生态阅读教学活动”就只面临两个技术处理：文本本身及学生理解文本的状态。
课堂生态阅读教学活动：设置了三个活动方案，在充分“暴露”学生理解状态的基础上，引导学习走向深入。
先是在时代背景中解读“外婆的手艺”。离开当时的历史环境，外婆的手艺必然失去其沉甸甸的意义。学生在字斟句酌的理解中阐释了外婆是特定历史背景下的外婆，外婆的手艺是当时历史条件下最美的手艺。
再是在人物关系中解读“外婆的手纹”。外婆的手纹，其中微妙况味，外人不知。不从外婆对“我”的影响中发掘“手纹”的智慧，将走入一条死胡同。外婆的手纹，连同外婆对“我”的教育智慧，全都深深地烙在“我”的心灵。学生明白了：“外婆的刺绣只属于她，属于‘我’。”
最后是在学生生命发展的样态中解读“外婆的手纹”。这个话题，其实就是有无“复制”必要的思考。学生说：“现在商场中卖的鞋垫虽然好看，但是，是冰冷的机器制造出来的，没有感情，没有爱意，没有温度。”够明白了，我们何尝是复制一双鞋垫?我们复制的是一种精神，一种情怀，一种智慧。在这个充满变数的时代，遥望未来的同时，不能遗忘来自历史的声音。聆听“外婆”，使学生多一份淡定，多一份宁静。
在为用三个问题解读“外婆”的三重意义的教学创意而暗自得意的同时，我也为自身课堂对话智慧的不足而惭愧。三个问题的创意，从解读文本手法来说，会让学生知道，一个人物形象，我们用多种观察的角度，方有观察的深度;从解读的结果来说，也会让学生知道，原来亲情如此微妙与美好，生活与生命该如何延续。实际教学用语却没有想象中的富有启发力，不然，可以带领学生更细腻地触摸“外婆”的手纹。
对于一所乡镇初中初二的学生，作为任教他们一年有余的语文教师，我十分清楚，我们有太多的路程等待自己去走完。
《外婆的手纹》教学心得 2
在教授《外婆的手纹》这篇课文时，我深刻体会到了教材选取的精心与深意。文章以细腻的笔触描绘了外婆的手纹，进而展现了外婆的辛勤与智慧，使学生们在阅读中感受到亲情的温暖与生活的美好。
在教学过程中，我注重引导学生们通过阅读理解文本，挖掘文章背后的深层含义。通过小组讨论和分享，学生们逐渐领悟到了外婆手纹所代表的家庭传统与文化传承，以及外婆对家庭的付出与贡献。
同时，我也意识到在教学中需要更加注重培养学生的阅读能力和思维能力。通过设计有针对性的`问题，引导学生们深入思考，提高他们的阅读理解和分析能力。
在未来的教学中，我将更加注重教材的深入挖掘和学生的能力培养，使课堂教学更加高效、有趣。
《外婆的手纹》教学心得 3
在教授《外婆的手纹》这篇课文时，我尝试采用了一些新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，我利用多媒体技术，将外婆的手纹以图片的形式展示给学生们，使他们能够直观地感受到手纹的细腻与独特。同时，我还播放了一些与课文相关的视频片段，使学生们更加深入地了解外婆的生活背景和勤劳品质。
其次，我注重培养学生的.自主学习能力。在课前，我布置了预习任务，要求学生们自行阅读课文并收集相关资料。在课堂上，我则引导学生们进行小组讨论和分享，让他们相互学习、相互启发。
此外，我还注重拓展学生的视野。在课后，我组织了一些与课文相关的实践活动，如采访家中的长辈、制作手工艺品等，使学生们能够在实践中进一步理解和感悟课文的内涵。
通过这些创新的教学方法，我发现学生们的学习兴趣和积极性得到了很大的提升，教学效果也更加显著。
《外婆的手纹》教学心得 4
在教授《外婆的手纹》这篇课文时，我深刻认识到关注学生的情感体验对于深化教学内涵的重要性。
在教学过程中，我注重引导学生们感受文章中的情感色彩，让他们在阅读中体会到外婆对家庭的关爱与付出。通过朗读、角色扮演等方式，学生们逐渐沉浸在课文的情感世界中，与作者产生了共鸣。
同时，我也鼓励学生们分享自己的.情感体验和感受。在课堂上，我设置了“我与外婆的故事”环节，让学生们讲述自己与外婆之间的点滴回忆。这些真实的故事不仅丰富了课堂内容，也让学生们更加深入地理解了外婆手纹所承载的家庭传统与亲情纽带。
此外，我还注重培养学生的感恩意识。通过讨论和思考，学生们逐渐认识到外婆的辛勤付出和无私奉献，纷纷表示要珍惜亲情、感恩家人。
通过关注学生的情感体验，我发现学生们对《外婆的手纹》这篇课文的理解更加深入、感悟更加真挚。同时，他们的感恩意识和家庭观念也得到了很大的提升。在未来的教学中，我将继续关注学生的情感体验，努力打造更加温馨、感人的课堂氛围。
《外婆的手纹》教学心得 5
在教授《外婆的手纹》这一课时，我深感其承载的情感厚重与文化内涵之丰富。以下是我对本次教学的反思：
一、情感引导与文本理解
《外婆的手纹》是一篇充满温情与怀旧气息的散文，描绘了外婆通过手工艺品传递的爱与智慧。在教学过程中，我首先注重引导学生深入体会作者对外婆的深深怀念以及对外婆手纹背后蕴含的情感价值的理解。然而，反思课堂实际，我发现部分学生在初读文本时，可能由于生活经验的局限，未能充分感知到外婆手纹背后那份细腻而深沉的爱。因此，在未来的教学中，我需要更巧妙地运用情境创设、多媒体辅助等手段，帮助学生跨越时空，身临其境地感受外婆的手纹所承载的生活细节与情感温度。
二、文化传承与价值观教育
文章中，外婆的手纹不仅是亲情的象征，更是传统文化的载体。我在教学中力求引导学生认识到，外婆的手纹不仅仅是个人的记忆符号，更是民间艺术、传统工艺的生动体现，是中华优秀传统文化的微缩镜像。然而，反思课堂互动，我发现部分学生对传统文化的.认识仍停留在表面，对其内在价值和现代意义理解不足。今后，我将更积极地引入相关文化背景知识，引导学生深入探讨外婆手纹背后的民俗风情、工匠精神以及对现代社会生活的启示，强化文化传承意识与价值观教育。
三、语言品析与写作技巧借鉴
《外婆的手纹》语言质朴而富有诗意，细节描绘生动细腻，情感表达含蓄深沉。在教学过程中，我引导学生进行语言品析，学习作者如何通过具体形象、细腻描绘来传达深层情感。然而，反思学生的反馈，我发现他们在欣赏优美语言的同时，对于如何将这种写作风格应用到自己的作文实践中尚有困惑。为此，未来教学中，我需要设计更具针对性的语言实践环节，如模仿写作、片段仿写等，让学生在亲身体验中领悟并掌握这种以细节传情、以物载思的写作技巧。
四、自主探究与合作学习
尽管我在教学设计中设置了小组讨论、角色扮演等环节，旨在激发学生的主动探究精神和团队协作能力，但反思课堂实施情况，这些环节的实际效果并未达到预期。个别小组讨论流于形式，角色扮演的深度和广度也有所欠缺。这提示我，今后在组织此类活动时，需进一步明确任务目标，细化操作步骤，提供更具引导性的讨论话题和角色设定，同时加强过程监控与及时反馈，确保学生在自主探究与合作学习中真正有所收获。
总结而言，《外婆的手纹》的教学让我深刻认识到，语文教学不仅要引导学生理解文本内容，更要培养学生的情感共鸣、文化认同、语言审美及自主学习能力。在未来的教学实践中，我将持续反思、调整与优化，努力提升教学效果，使学生在学习这篇课文的过程中，既能感受到外婆手纹中流淌的深情厚意，又能领略到中华优秀传统文化的魅力，同时提升自身的语文素养。
《外婆的手纹》教学心得 6
在教授《外婆的手纹》这篇课文时，我力求引导学生深入体会文章中蕴含的情感和深意。通过对外婆手纹的细致描绘，文章传达出对亲人深深的怀念和对传统手艺的赞美。
在授课过程中，我注重激发学生的情感体验，让他们通过想象和联想，感受到外婆手纹的'温暖和美好。同时，我也注重培养学生的阅读理解能力，引导他们从字里行间品味文章的语言魅力。
然而，在课后反思中，我发现自己在引导学生进行深度思考方面还有待加强。部分学生在理解文章深层含义时存在困难，这可能与我的引导方式不够灵活有关。未来，我将更加注重培养学生的思维能力，引导他们从不同角度思考问题，加深对文章的理解。
此外，我也意识到在情感教育方面还有很大的提升空间。在今后的教学中，我将更加注重情感教育的渗透，让学生在学习知识技能的同时，也能得到情感的熏陶和升华。
《外婆的手纹》教学心得 7
《外婆的手纹》是一篇情感深沉、语言优美的散文。在教学过程中，我尝试通过多种方式引导学生感受文章的魅力，取得了一定的效果，但也存在一些不足。
首先，在教学方法上，我采用了朗读、讨论和写作相结合的方式，让学生充分参与到课堂中来。通过朗读，学生能够直观地感受到文章的语言美；通过讨论，学生能够深入理解文章的主题和情感；通过写作，学生能够将所学内容转化为自己的语言，加深对文章的理解。
然而，我也发现部分学生在课堂参与度不高，可能是由于我对他们的引导不够到位，没有充分激发他们的学习兴趣。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还需要加强对学生的情感教育。在教授《外婆的手纹》这样的`文章时，我应该更加注重情感教育的渗透，让学生在感受文章情感的同时，也能体会到亲情的珍贵和传统文化的魅力。
《外婆的手纹》教学心得 8
在教授《外婆的手纹》这篇课文时，我深刻体会到了语文教学中的情感教育和思维培养的重要性。
首先，在情感教育方面，我通过引导学生深入体会文章中的情感表达，让他们感受到了外婆对家人的关爱和对传统手艺的热爱。同时，我也注重培养学生的感恩之心和珍惜传统文化的意识，让他们在学习中得到情感的熏陶和升华。
其次，在思维培养方面，我尝试引导学生从不同角度思考问题，加深对文章的理解。通过小组讨论和课堂交流等方式，我鼓励学生发表自己的看法和见解，培养他们的批判性思维和创新能力。
然而，在反思中我也发现了一些问题。例如，部分学生在理解文章深层含义时存在困难，可能是因为我在课堂上的引导不够深入；同时，也有一些学生在参与课堂讨论时不够积极，可能是由于我对他们的关注不够充分。
针对这些问题，我计划在今后的教学中更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的`教学方法来激发他们的学习兴趣和积极性。同时，我也会加强自身的专业素养和教学能力的提升，以更好地引导学生感受语文的魅力。
《外婆的手纹》教学心得 9
在教授《外婆的手纹》这一课的过程中，我深感其蕴含的丰富人文情感与生活哲理对学生心灵的滋养作用。以下是我对本次教学的反思：
首先，文本解读方面，我注重引导学生深入理解外婆手纹所承载的深厚情感与文化意蕴。通过朗读、讨论和角色扮演等方式，学生们逐渐领悟到外婆的手纹不仅是岁月痕迹的象征，更是亲情、勤劳、智慧与爱的具象化表达。然而，在引导学生把握文本深层含义时，我意识到自己在引导他们联系个人生活经验、触发内心共鸣方面尚有不足。未来应设计更多互动环节，鼓励学生分享他们与长辈之间的点滴故事，使文本解读更具生活气息和个体温度。
其次，教学方法上，我尝试运用多媒体手段展示不同年代的手工艺品图片，直观呈现外婆手艺的精巧与独特，激发学生对手工艺文化的兴趣与尊重。然而，反思课堂反馈，我发现部分学生对传统手工艺的.理解仍停留在表面，未能深入理解其背后的文化价值和社会功能。因此，今后的教学中，我需要更系统地介绍相关文化背景知识，如中国传统女红的历史沿革、技艺特点等，帮助学生建立更为立体的认知框架。
再者，情感教育层面，本课旨在培养学生对家庭亲情的珍视与感恩之情。在引导学生体悟外婆无私奉献、勤勉持家的精神风貌时，我虽引导学生进行了角色代入与换位思考，但情感升华的环节稍显单薄。在后续教学中，我计划增设“给外婆写一封信”或“为家中长辈做一件小事”的实践活动，让学生将课堂感悟转化为实际行动，使情感教育更加落地生根。
最后，对于课堂生成的问题处理，我在鼓励学生积极提问、发表观点的同时，对个别离题较远或深度不足的问题回应不够及时有效。这提示我在提升课堂应变能力的同时，也需要在预设问题链中适当预留开放性问题，以引导学生进行深度思考和有意义的讨论。
总结而言，《外婆的手纹》一课的教学让我深刻认识到，语文教学不仅要传授知识，更要唤醒情感、启迪思考。在未来的教学实践中，我将着力改进上述不足，力求在文本解读、教学方法、情感教育及课堂管理等方面实现更为精准、有效的教学，使学生在品味文字之美、感受人性之光的同时，提升人文素养，涵养家国情怀。
《外婆的手纹》教学心得 10
《外婆的手纹》是一篇深情款款的回忆性散文，作者通过细腻的笔触，勾画出了外婆这位传统手艺人的形象，同时也展现了作者与外婆之间深厚的情感纽带。在教学这篇文章时，我注重引导学生从文本出发，通过品味语言、感悟情感来深入理解文章内涵。
在教学过程中，我首先引导学生整体感知文本，把握文章的基本内容和情感基调。通过让学生朗读课文，他们逐渐体会到了作者对外婆的深深怀念和感激之情。接着，我着重分析了外婆手纹的象征意义，以及这些手纹在文章中是如何体现外婆的智慧和勤劳的。通过小组讨论和分享，学生们能够更深入地理解外婆手纹背后的文化内涵和情感价值。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在引导学生品味语言时，我过于注重词汇和句子的'分析，而忽略了整体语境的把握。这导致学生在理解某些句子时感到困难，无法完全领悟作者的意图。其次，在感悟情感方面，我未能充分激发学生的情感共鸣，使得部分学生在理解文章情感时显得较为冷漠。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重整体语境的把握，通过创设情境、引导学生想象等方式，帮助学生更好地理解文本。同时，我还应该加强与学生的情感交流，通过分享自己的感受和经历，激发学生的情感共鸣，使他们能够更深入地理解文章的情感内涵。
通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的不足，并找到了改进的方向。我相信在未来的教学中，我会更加注重学生的情感体验和整体语境的把握，使我的教学更加贴近学生的实际需求，更加富有成效。
《外婆的手纹》教学心得 11
《外婆的手纹》这篇文章以其独特的视角和深情的叙述，深深打动了我和我的学生们。在教学这篇文章时，我力求通过多角度、多层次的引导，帮助学生深入理解文章，感悟其中的`情感与智慧。
我尝试通过提问的方式，引导学生主动思考外婆手纹的意义。我发现，这种方式能够有效地激发学生的思考兴趣，让他们在寻找答案的过程中逐渐加深对文章的理解。同时，我也注重引导学生关注文章中的细节描写，通过品味语言来感受外婆的智慧和勤劳。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。由于文章涉及一些传统文化和手工艺的知识，部分学生在理解上存在一定的困难。为了解决这个问题，我尝试通过补充相关资料和实例，帮助学生更好地理解这些知识点。同时，我也鼓励学生通过小组讨论和分享的方式，相互学习、相互启发。
通过这次教学，我深刻认识到，作为教师，我们需要不断学习和更新自己的知识储备，以便更好地引导学生理解和欣赏文学作品。同时，我们也需要关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
在未来的教学中，我将继续探索和实践更有效的教学方法，努力提升我的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《外婆的手纹》教学心得 12
《外婆的手纹》这篇散文以其细腻的情感和深刻的内涵给我留下了深刻的印象。在教授这篇文章时，我试图通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解文章，感受其中的情感与智慧。
我注重培养学生的自主阅读能力，让他们在课前进行充分的预习，对文章有一个整体的把握。在课堂上，我则通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方式，激发他们的思维活力，培养他们的批判性思维能力。
同时，我也注重培养学生的情感体验能力。我通过朗读、讨论、分享等方式，让学生深入感受文章中的情感氛围，体会作者对外婆的深深怀念和感激之情。我还鼓励学生结合自己的生活经历，谈谈对外婆手纹的理解和感受，使教学更加贴近学生的生活实际。
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。例如，在引导学生进行文本解读时，我有时过于注重预设的教学目标和教学内容，而忽略了学生的实际需求和反馈。这导致部分学生在课堂上显得较为被动，缺乏主动思考和探索的积极性。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重学生的主体地位，尊重他们的`个性和差异，采用更加灵活多样的教学方式和手段，激发他们的学习兴趣和动力。同时，我也应该加强与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习情况和需求，以便更好地调整教学策略和方法。
通过这次教学反思，我更加明确了自己的教学方向和目标。我相信在未来的教学中，我会不断努力、不断探索，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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