初中生物《发酵》演示实验说课稿

时间：2024-11-04 13:16:40 说课稿我要投稿

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初中生物《发酵》演示实验说课稿

　　作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中生物《发酵》演示实验说课稿，希望能够帮助到大家。

初中生物《发酵》演示实验说课稿

　　初中生物《发酵》演示实验说课稿1

　　一、教材认知：

　　（一）教材分析

　　《发酵技术》是北师大版八年级下册、第25章《生物技术》第一节的内容，教材安排4个课时完成，我说的是第一课时的内容。本节教材安排了丰富多样的学生实践活动，通过活动学生不仅习得有关微生物发酵的基础知识，提高相应的实践能力，而且能体会到生物科学知识和技术在生活、生产和社会发展中的应用价值。

　　根据教材分析，我确定教学目标为：

　　（二）教学目标：

　　知识目标：

　　①举例说明发酵技术在生活中的应用；

　　②运用发酵技术制作一种传统食品；

　　能力目标：

　　①通过预习、讨论、动手操作，能用所学的发酵知识尝试自己制作酸奶，体会自主探究的过程；

　　②通过活动和探究，培养学生实践能力，收集处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力，合作交流的能力，提高学生的生物科学素养。

　　情感目标：

　　①认同发酵技术对提高人们生活质量和身体健康水平的意义；

　　②体验合作交流的快乐，培养团队精神和意识；

　　（三）教学重点和难点：

　　重点：“品尝一杯自制的酸奶”活动

　　难点：调查发酵技术在生活中的应用。

　　二、学情分析

　　学生对于本节内容比较感兴趣，又有前面微生物学部分的基础，课下完成探究、调查的课程内容难度不大，而且好奇心强、好动、争强好胜又是他们身上明显的特点。

　　三、教学方法

　　根据教材和学生特点，采用以下教学方法

　　1、组织交流法：鼓励学生大胆尝试，给学生成果交流的.机会。

　　2、组织讨论法：通过组织讨论明确实验原理、步骤，高效地解决问题。

　　3、启发教学法；通过教师点拨，构建高效课堂。

　　四、学法指导

　　根据学生认知规律，指导学生掌握：

　　1、合作探究法；

　　2、调查访谈法；

　　3、分析归纳法。

　　五、教学过程

　　根据生物课程标准提出的面向全体学生的基本理念，以及初中生思维由简入难的特点，我将教学过程设计为五个环节：精心组织课前准备、创设情境引入新课、合作探究学习新知、归纳总结反馈强化、知识迁移课堂延伸。

　　环节一、精心组织课前准备：（活动前2周完成）：

　　（一）教师准备：课堂上由于无法完成发酵酸奶和酿制米酒，我设计让同学们课下自制酸奶和采访米酒摊主活动。为使这两个活动能够顺利进行，活动前要对学生进行培训。通过培训，让各班活动小组明确两个活动的目的、原理、材料、步骤和注意事项等。

　　（二）学生准备：接受教师培训，按照培训内容，具体准备如下：

　　活动1：【课下自制酸奶】

　　1、明确实验目的；

　　尝试制作一杯酸奶，了解酸奶的制作原理。

　　2、理解实验原理；牛奶中的营养物质在无氧、温度适宜的条件下，由乳酸菌发酵成为乳酸；

　　3、准备材料器具；带密封盖的杯子或瓶子、酸奶一瓶、鲜牛奶、汤勺、温度计、手表、白砂糖等。

　　4、清楚制作酸奶的步骤；将容器洗净消毒，牛奶加糖煮开，冷却，加入酸奶，摇匀加盖密封，经过一段时间发酵成为酸奶。

　　5、明确合格酸奶的标准；颜色、质地、状态和味道；

　　6、记住注意事项。

　　7、完成实验探究工作。

　　活动2：【采访米酒摊主】

　　1、理解制作米酒的原理：米饭中的淀粉，在30℃、由曲霉毛霉转化成为葡萄糖，在30℃、无氧的条件下，由酵母菌发酵成为酒精。

　　2、明确采访提纲；

　　3、记住采访注意事项。

　　4、完成采访工作。

　　环节二、创设情景，引入新课

　　展示一些图片，然后提问：这些图片与什么技术有关？进而引出本节课的标题。目的是激发同学们学习的兴趣。使他们认识到发酵技术与我们的生活息息相关。

　　环节三、合作探究，学习新知。

　　发酵技术可以为我们带来美味的饮料，比如酸奶。制作酸奶在课堂上无法完成，所以我设计让同学们在课下制作酸奶，课堂上展示实验过程的视频。包括四个板块：

　　板块一、课下自制酸奶汇报

　　通过播放课下学生自制酸奶活动视频，来展示学生具体实验的过程，他们积极主动地投入实验活动，包括拍摄都是他们自己独立完成的，充分锻炼了同学们动手实践的能力，明确了实验目的、原理、步骤，培养了合作交流能力，形成了团队精神。

　　我们可以看得出同学们分工协作，认真组织安排，明确了实验的步骤。

　　平时同学们在家不干什么家务，通过课下实验锻炼了他们动手实践能力，明确了制作酸奶的实验目的、材料用具、实验步骤和原理，学会了制作酸奶！

　　经过一段时间后，同学们的酸奶终于发酵成功了，他们开始品尝自己的劳动成果。看得出他们在实验中真的是非常的快乐！同时圆满地完成了本节课设计的教学目标。在活动中掌握的知识是印象最深刻最牢固的。

　　板块二、高谈阔论：目的是检验同学们学习的效果，由于他们在课下都进行了这样的实验探究，他们都能顺利的回答出答案。对于回答出答案的同学，活动小组代表可以用自己制作的酸奶给予奖励。

　　板块三、街头采访米酒摊主汇报。酿制米酒的实验由于材料多，难度大，时间长，课堂上无法完成，所以我采用让学生到街头采访米酒摊主，向他们询问有关酿制米酒的各种问题。通过活动他们明确了酿制米酒的原理、步骤、注意事项，锻炼与陌生人沟通的能力，提高了语言表达能力，转变了学习的方式。

　　活动结束时，同学们拍照，留下了学生时代值得记忆的美好瞬间。

　　板块四、我问你答：目的是检验同学们学习的效果，同学们都能轻松应答。

　　环节四、归纳总结，反馈强化。通过板书对本节内容进行的归纳。马上进行练习检测同学们学习的效果。

　　环节五、知识迁移，课堂延伸。乳酸菌还可以发酵泡菜和青贮饲料，布置一项实践作业：同学们可以在课下利用乳酸菌尝试制作泡菜。

　　六、实验创新和教学效果

　　把课堂上难以完成的实验迁移到课下，由学生组成团队进行课下实验探究，然后在课堂上集中展示实验过程、实验效果，并相互品尝自制的酸奶。通过这样的活动不仅最大限度地调动了同学们参与实验的积极性和主动性，充分发挥了学生主体地位和教师主导作用两方面的优势，而且提高了他们的动手实践能力、语言表达能力、形成分工合作的意识，使他们体会到实验的快乐!他们在和谐、愉悦地课堂氛围里轻松地学习，真正成为学习的主人，从而达到了课堂的高效性！

　　反思：在新课程理念下，我们真地要转变传统的教学观念，转变同学们的学习方式，充分相信学生，解放孩子们的手脚，放心大胆地去尝试。这样我们教改的天空会更辽阔,更蔚蓝!我的说课到此结束，谢谢！

　　初中生物《发酵》演示实验说课稿2

　　一、说选题

　　1、开发主题的思考

　　发酵食品是人们餐桌上常见的食品，随着养生科学越来越提到日程上，发酵食品所蕴含的健康能量逐渐为人们所认识。现在的青少年面对丰富多彩的食品世界，是否还会制作这些古老的发酵食品？是否了解这些手工制作的发酵食品？是否还会想上辈人上上辈人那样，经常在餐桌上给这些健康食品留一席之地呢？我校开发的综合实践活动课健康食品系列之一——发酵食品就在这样的思考下开展起来了。

　　2、重难点及课时安排

　　本活动的重点首先是让学生认识到，经过了发酵这样一个变化的过程，很多的营养成分是其他食物不具有的，从而对发酵食品感兴趣，进而尝试制作。其次，在制作过程中要学会运用科学方法进行观察、记录，进而引起学生对物理变化、化学变化等产生兴趣，使得综合实践活动课程统领各科知识，增进思考，融通各学科领域的目标得到充分体现。再次，通过发酵食品的作用原理，鼓励学生动脑筋开发出新的发酵食品，激发学生创新思维。

　　小组划分、资料搜集整理、交流等需要3~4课时；制作、观察、交流、改善发酵食品既劳动与技术部分需要4~5课时，设计调查问卷，了解周围群体对发酵食品的认识，倡导健康饮食知识、理念，既社区服务与社会实践部分需要2~3课时。

　　二、说目标

　　1、知识与技能：能利用图书馆、阅览室、网络等资源了解发酵食品的特点和制作方法，观察、记录食品原料在发酵过程中发生的物理、化学变化，获得科学研究的初步体验。

　　2、过程与方法：学会制作1~2种食品，并能够自主设计发酵设施，并在实践中不断改良。

　　3、情感态度与价值观：了解周围人对食品的要求，聆听他人的.意见，并运用所学知识，提供帮助，增强自己的服务能力。

　　三、说学情

　　本届初二学生即将在生物课当中学习食品的发酵原理以及简单的发酵技术，所以可以和生物学科相结合，并在此基础上进行拓展，在网络、图书、资料室等查找更多关于发酵食品的资料，有利于为进一步劳动与技术实践活动打下良好的基础。而且初二年级已经开始接触到物理学科，对物理变化并不陌生，综合实践活动课可以在学科理论知识的基础上拓展学生的动手能力，把所学知识运用到实践中。发酵使得食品原料从一种形态变化到另一种形态，产生了神奇的化学变化，对学生升入初三学好化学打下了良好的基础。

　　问题是初二学科增加，负担较重，进行实践活动的时间不够充裕，而且99%的学生都是独生子女，被精心照顾和呵护已经习以为常，在劳动与技术活动中会出现只停留在理论，不愿意动手的情况。

　　不同班级甚至同一班级的不同学生会出现理解能力、动手能力、合作能力的差距，这些都会给活动的顺利进行造成一定的问题，不过也因此会生成很多新课题。

　　四、说教法

　　1、研究性学习部分：信息爆炸的时代，查找资料编的相对容易得多了，但同时也带来一个问题，大量雷同及相关性不强的信息也混杂其中，干扰着活动的效率，而且资料也流于表面和肤浅，想要在深入一些查找起来就困难了。这一阶段应该指导学生如何快速筛选资料，如何分工合作以及汇总交流地方法。

　　2、劳动与技术部分：制作发酵食品时，有很多条件需要人工控制，比如温度，时间，卫生等，如果仅仅依靠自然条件就会影响发酵效果。人工控制的方式也有很多，运用古老方式或借助现代工具，不同食品的发酵要求也不同，可以根据自己的条件选择。各小组分头制作，再汇总交流，使学生在短时间内掌握更多发酵方法，逐渐养成合作学习和自主探究的学习习惯。

　　3、社会实践与社区服务：调查周围人对发酵食品的看法和认识，根据自己的研究设计调查问卷，设计宣传兰内容，把所学知识运用到生活中；定期为家人制作几样发酵食品，并根据发酵原理动脑筋开发出新的发酵食品，激发学生的创新思维。

　　4、信息技术部分：鼓励学生向专业人士学习，把自己拍摄的过程照片制作成幻灯，有能力的学生还可以和喜欢漫画的同学共同合作把发酵的过程制作成FLASH，把自己对发酵的理解传达给他人。

　　五、说教学流程

　　1、活动设计

　　确定活动目标后，设计了三个活动部分：《认识发酵食品》、《制作发酵食品》、《共享发酵食品》。

　　《认识发酵食品》是学生通过查阅相关资料，了解发酵食品的特点、种类、所使用的菌种、所需温度、营养价值、制作方法等。

　　《制作发酵食品》是让学生根据资料或专业人士的经验介绍，尝试制作1~2样发酵食品，并能在制作过程中进行观察、记录，不断尝试，直到成功。

　　《共享发酵食品》是通过调查、交谈等方式了解人们对发酵食品的看法和要求，据此不断挖掘发酵食品的新做法，能用自己掌握的知识为家人及周边需要的人服务。

　　2、活动实施

　　《认识发酵食品》：

　　a、分小组，并分工。

　　b、小组整理交流资料，选出两位同学在班级共享信息。