外研版高中英语必修3说课稿 Module 4 Sandstorms in Asia
作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的外研版高中英语必修3说课稿 Module 4 Sandstorms in Asia,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一、说教材
(一)教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》(新标准)高中第三册(必修3)Module 4 Sandstorms in Asia本模块介绍了亚洲(主要是中国)沙尘暴的情况,并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇,培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。
Introduction部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词汇,并设计了三个练习活动。通过教材设计的这三个活动,可以让学生初步熟悉这些词的意义,为以后的各项学习活动做好准备。Reading and Vocabulary该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围绕着课文,编者设计了五个与课文内容和词汇有关的练习。通过这些练习,学生可以增进对沙尘暴危害性的了解,熟悉有关沙尘暴的词汇。
(二)教学目标
根据《新课标》总目标的描述,结合本课的内容,我把本节课的教学目标系统化,分别是:语言知识,能力目标,情感目标,文化意识,和学习策略。
1.语言知识目标
掌握并能运用下列词汇:
与沙尘暴有关:disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask
与环保有关:process, mass, campaign
句子:
To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.
There was nothing to be done.
To be cycling in a sandstorm is frightening.
2.语言技能目标:
理论依据:高中英语课程标准强调用英语获取和处理信息的能力
1).能从文章中获取主要信息并摘录要点
2).能理解文章主旨、作者意图
3).能提取、筛选和重组文章中的信息
4).能利用上下文猜测新词汇
3.学习策略目标
词汇归类
在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控
通过各种途径获取相关信息,辨别并运用有效资源
3.文化意识和情感态度目标
了解亚洲沙尘暴的状况
增强环保意识
4.重点与难点
重点:
了解沙尘暴;阅读微技能训练
难点:
运用所学词汇和短评,围绕主题进行讨论及写作
二、说学情
在教学过程中,对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性,观察能力很强,具有一定的目的性,系统性和全面性,已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计,喜欢接受新鲜事物。同时,自我意识增强,拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望,不但在乎别人对自己的评价,更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力,具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力,具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。
因此,设计这节课时,我充分考虑到学生的主体性,把自己作为与学生一起探讨的一员,以亦师亦友的身份走进他们,以基础的语言启发他们,以轻松的话题开始,以愉快的交流展开合作,充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教学任务。
三、说教学方法
(新课程提倡运用任务型教学途径,围绕核心问题,设定小任务;围绕文章内容,尽可能提供训练学生技能的机会;开展自主性学习的课堂活动,强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学:任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活,才能激发学习者的背景知识,激发他们的学习的.兴趣,语言才能在经意中习得(incidental acquisition).
这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法,借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧,如查读等方式提高阅读能力,从而使学生掌握阅读策略,同时围绕文章设计多种语言活动,以自主合作等多种形式,引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略,使良好的学习习惯得以培养,自主学习和合作得以发展,交际能力和综合运用能力得以提高。)
四、说学法
通过本课教学,我将主要培养学生掌握以下学习方法:
1.参与式学习法:培养他们从练中学,在学中用,通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践,并从中品味在活动中的乐趣。
2.知识迁移法:培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。
3.合作学习法:通过小组形式完成多种活动,培养探究和合作意识与能力。
五、教学反思
本课在阅读训练方面旨在:1)培养学生在阅读中的推测词义的能力。2)指导学生运用阅读技巧,诸如Skimming(扫读)、Scanning(细读)等培养其快速阅读的能力。在课程导入时,我选用部分图片展示,引发了学生浓厚的学习兴趣,为下一步的阅读做好了铺垫。在介绍亚洲沙尘暴文章的同时,我设置了不同水平的练习题以弥补教材中练习单一的不足,调动了不同程度学生的学习积极性。在循序渐进的讨论活动中,学生们既对沙尘暴的认识有所提高,又获得了听、说、读、写几方面知识能力的提高。倘若时间充裕,我会进一步加强推测词义的训练。
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