小精灵的魔法饼干说课稿

小精灵的魔法饼干说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的小精灵的魔法饼干说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　一、说意图

　　活动乐曲选自奥尔夫音乐“开始和停止”，全曲为ABA结构，A段两句乐句，两次停止，B段也是两句乐句两次停止，但乐句稍快且短一些，之后的A段是对之前的重复，最后是四拍的结束乐句。音乐作品短小简洁，结构清晰，其有规律的开始和停止适合小班孩子欣赏与表现。

　　小班孩子对音乐的快慢、强弱以及运用一些动作来表现已经具备一定的水平，但对于小肌肉动作感应音乐旋律特点的能力还不够。因此，根据音乐特色，相对应地设计了一个做饼干的游戏，来体现音乐休止与速度变化的形式特点。将A段设计为魔法出来，用炫彩棒画线条在饼干上涂奶油，其速度非常适合小班孩子画线条；音乐停止部分变为魔法藏起来了，帮助孩子学会控制；B段由于其速度稍快于A段，则设计用炫彩棒画点点的方式；最后四拍，孩子们正好做好饼干，随着音乐结束，游戏结束。整个是在一个好玩的情境中、有序的过程中，用不同的方法不断地感受、体验音乐的休止与速度变化，粗浅的感受音乐节奏的变化，把抽象的音乐用形象的动作、涂鸦去表达。用凸显音乐特质与元素符号的游戏情境，帮助孩子提高把握音乐节奏的能力。

　　二、说目标

　　根据以上对教材与幼儿的分析，我制定了如下几条目标：

　　1、感受音乐开始和停止的出现规律，体验乐曲ABA的曲式结构。

　　2、能随音乐的开始与停止规律做饼干，体验用线条表现音乐的快乐。

　　由于整段音乐凸显的特质与元素是音乐的休止与结构和速度，因此我将本活动的重点定位感受音乐的开始和停止，体验乐曲ABA的结构。

　　但由于小班孩子用小肌肉的动作感应音乐旋律的能力还不够，肌肉的跟奏控制还是有一定的难度所以我将活动难点定位于能大胆地用线条与点点表现音乐。

　　三、说准备

　　为更好地达成以上目标，寓教育于实际操作和游戏中，我做了如下准备：

　　1、经验准备：幼儿先前有做饼干手指游戏的经验，并在魔法厨房的活动中有过挤奶油的生活经验。

　　2、活动准备：

　　（1）饼干模型每人一块、炫彩棒每人一支

　　（2）魔法棒一根、音乐

　　四、说过程

　　根据优质活动的一个循序渐进、富教于乐的原则，我设计了以下的几个环节：

　　【第一大环节】：引入情境，初步感知音乐的开始与停止。

　　这一环节以魔法情境导入，意在激发幼儿的兴趣、吸引他们的注意力；赋予幼儿小精灵的神奇魔力，使他们更有激情地参与到活动中来，以便更好地理解音乐，为下一环节的展开做准备。

　　此环节分为两个小步骤，分别是：

　　1、提出任务，初步感知音乐的开始与停止。

　　这一初步感知，重点让幼儿感知到音乐开始的时候魔法出来了，音乐停止的时候魔法藏起来了这一特点。

　　2、肢体感知，体验音乐的开始与停止。

　　这里主要运用了一个木头人变变变的游戏，通过倾听音乐扮演木头人，运用肢体来感知音乐的开始与停止，让幼儿能跟着音乐进行控制。并在提问引导中，渗透音乐快慢变化的规律，初步体验音乐的ABA结构。

　　【第二大环节】：视听结合，初步感应音乐的结构

　　这里开始了本次活动的重点部分，在接下来的环节中，孩子们将进入跟音乐做饼干的主题。此分为三个小步骤：

　　1、教师进行线条示范。

　　2、提问梳理，初步匹配。

　　重在引导幼儿根据情景，区分音乐较慢和较快时教师分别在做的情节。

　　3、手势感应乐曲变化。

　　为了让幼儿更好地进行线条表现音乐，在正式用魔法之前，通过徒手表现，让幼儿反复倾听音乐，了解音乐特色，以便能更好地控制停顿。

　　【第三大环节】：线条表现，进一步体验音乐的结构与规律。

　　此环节主要通过运用线条做魔法饼干的游戏，来让幼儿通过涂鸦体验音乐、表现音乐。此环节重点察孩子们运用线条的能力，然后在此基础上，设计让孩子自主选择线条做饼干的环节，来看看孩子自主选择的线条画起来是否能匹配音乐的速度，是否能表现音乐的快慢，以及在音乐停止的时候是否能控制住自己。具体分为以下四个小环节：

　　1、幼儿用线条在饼干上，与教师一起表现音乐。

　　2、鼓励幼儿尝试画不同线条做饼干。

　　3、幼儿听音乐用不同的线条做魔法饼干。

　　4、听音乐烤饼干。

　　五、说预知效果

　　整个活动通过有趣的游戏来教学，让孩子们在既要好玩又愉悦的游戏中，逐渐感知音乐元素，提高审美能力从一开始的魔力引入、到之后的木头人游戏、饼干制作直至最后的烤饼干环节，都设计于好玩的情景中，让孩子不断地感受、了解到音乐的结构、速度快慢的变化、以及开始与停止等元素。通过层层递进的反复感受音乐、表达音乐。既符合幼儿身心发育特点，又体现了游戏音乐教学的特点：感知—游戏—体验—创造这一渐进性、趣味性。易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受到深层次的音乐元素。

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