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闽教版六年级下册英语Unit 6 Lesson 12说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的闽教版六年级下册英语Unit 6 Lesson 12说课稿，希望对大家有所帮助。
一、依据课标说理念
《英语新课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉快的舞台，创造一个相对自由的学习环境，让学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现出生动的一面。因此，我把主要精力放在情境的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情境中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习情感和兴趣，促进英语学习能力的提高。
二、结合内容说教材
我说课的内容为闽教版小学英语第八册Unit 6第12课的教学。本课是以餐馆订餐活动为主线的生活化交际课，内容贴近生活实际，语言材料真实。主要通过“Are you ready to order? Here is the menu. What about some…?”来订餐和谈论喜欢的食物。本课的学习是学生在学习过第二册购买生日礼物和本册第十一课的订餐用语后，进一步复习、巩固和延伸、拓展，并为以后的学习作好铺垫。
基于教材的特点，结合新课程标准的目的要求，我将本课目标确定为：
（一）语言知识目标
1、听懂课文录音并能正确朗读课文。
2、复习巩固上一课时学过的食物类单词和订餐用语
3、学生能理解并会读、说、运用句子：Here is the menu. What about some…?
(二)语言技能目标
1、根据情境说出单词和句子。
2、在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、能在日常生活实际中运用。
（三）情感态度目标
1、通过本课的学习，让学生在实际情境中学会运用英语，感到学英语的有用性，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。
2、充分利用教材和多媒体所提供的学习资源，让学生学会合作交往，实现自由参与和创新。
结合教学目标的要求，我把重难点确定为：
1、学生能理解并会说、读、运用句子：Here is the menu. What about some…?并作相应的回答。
2、对情景进行表演和创新。
三、把握年段说学生
六年级孩子已能听、说、读、写一些英语单词和句子；能听懂一些英语对话，并作回答；能根据一定的情景组织简单的对话并进行表演；能够提一些简单的问题并回答。他们的自主学习能力有所提高，思维不像三、四年级时停留在表象；他们的心理已产生微妙的变化，由活泼好动过渡为文静，不太喜欢表现自我；他们学习的欲望不停留于几个活动和游戏，他们还没有形成科学的英语学习方法并用英语进行思维的习惯。但他们大都有与他人合作，交流学习的意愿，能在学习中体验到学习的成就和快乐。我根据学生的实际情况，我将采用以下教法。
四、紧扣学情说教法、学法
结合教材和学生的心理特点，在教学中我将创造和谐、民主、宽松的学习氛围，以旧引新，把学生的自主学习和教师的指导有机结合，采用小组合作学习，创设情境等引导学生观察、思考、交流，让学生在体验合作、交流的乐趣中完成本课的学习，在听、说、读、写、玩、演、练中培养学生的观察、记忆、思维、想象、创新能力与合作精神，完成知识的储备和能力的提高。
根据新课程标准对小学英语的良好建议我准备用以下教学法和学生共同完成学习任务。
1、自主性学习
在学生已有认知的基础上，将学生的自主学习和教师的指导有机结合，并通过小组合作，培养学生综合运用语言的能力。
2、以旧引新法
由于学生已学习了订餐用语和What about some…？等句型，所以，可以在热身复习的订餐情景表演中，自然引出重点句型What about some…？
3、注重联系生活实际，让学生在“学中用，用中学”，学有所成。
4、情境教学和小组合作。
把全班分4人一小组，小组在组长带领下在教师设置的语境中自由发挥交谈、表演、合作、互助。充分发挥学生的主动性、创造性，使他们学得灵活，学得流畅，学得透彻，学得丰富。
五、根据设计说过程
英语课程的学习即是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、技能，提高实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效学习策略的过程。教学中我通过呈现——实践——迁移——交际来突破本课重难点。具体课程模式设置为：感知理解——辨异操练——形成技能。
整个教学我设计了热身复习，新知展示，理解运用，巩固延伸这四个步骤。
（一）热身活动，激情充盈课堂；复习旧知，铺垫导入新知
《英语新课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉快的舞台，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生轻松、愉悦地学习。
与学生打招呼问好后，让学生跟着课件齐读诗歌，以此来营造轻松和谐的课堂气氛。接着我用What’s your favorit food /fruit/soup/drink?等句型进行课前对话训练，通过看似无意的对话，将学生的思维步步引进语篇学习前的头脑风暴中，自然过渡到本课语篇教学内容中来，既帮助学生复习食物类单词，又培养了学生的口语交际能力。再设置餐馆订餐的情景表演帮助学生复习上节课的语言。
通过这三个热身活动，学生充满激情地进入到语言学习状态中，同时以旧带新，为后面新知识的学习做了铺垫。
（二）多种呈现，轻松学习新知；师生交流，引导学生互动
《英语新课程标准》指出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，通过视、听等多种感官实现目标，感受成功。
1、多媒体放映对话内容，并说Today Millers’ family are at a restaurant. What does Grandma want ? What soup do they want? What drink do they want? Let’s look.引入对话内容。
2、引导学生理解对话内容，板书重点句型，并操练。
听完一遍录音后，让学生回答以上问题，并问服务员怎么问的？除了对话里的这些，有时服务员还会说什么？引导学生回答并板书：Are you ready to order? Here is the menu.What about some…?然后问该怎样答？板书三个答句：Yes. Roast duck,please.Thank you .和Good idea.
3、听录音，认真模仿录音内容。
4、我戴上服务员waitress的牌子，给学习程度较好的学生戴上Grandma、Ben和Kate的头饰，示范演示对话。
5、小组合作表演对话内容。
这一环节先通过整体呈现对话，再通过回答问题，检测学生是否初步理解了对话内容，然后通过跟读录音帮助学生掌握正确的语音语调，最后通过师生和生生合作表演，进一步理解对话内容，并形成一定的语言技能。学习过程由易到难，符合学生的认知水平。
（三）趣味操练，学生活学活用；合作交流，培养语言技能
《课程标准》强调：课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力
1、把学生分成两大组，我手举食物类单词卡片，让一组学生问：Here is the menu. What about some…?另一组学生答：Good idea!
2、把活动二的图用课件出示，让学生给图配音后，再出示对话内容。
3、听录音，模仿对话。
这一环节通过分组问答比赛既复习了单词，又操练了重点句型，通过给图配音培养学生的观察能力和语言运用能力。
（四）完成任务，巩固运用新知；拓展延伸，培育良好策略
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
1、四人一小组合作创设情境，进行订餐表演。
2、看图补全对话，完成活动四，检查学生对所学语言的掌握，锻炼学生的英语书写能力。
3、自主选择，完成作业
（1）听录音，仿读对话
（2）分角色表演对话
（3）改编对话，分角色表演
此环节引导学生用课文以外的单词和日常用语灵活地自编对话，培养他们综合运用语言的能力。通过看图补全对话和分层次的作业，考察学生的听说读写能力，让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦，同时使学生的语言交际向外延伸，使他们能带着动力，保持兴趣继续学习。
六、回顾过程说板书：
Are you ready to order? Yes._________.Here is the menu. Thank you.What about some______? Good idea!这三个句型写在黑板上，主要是向学生呈现本课学习的重要要内容，让学生从直观上认识并更好地记忆这三个句子，并能作出正确的回答。
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