关于四年级语文说课稿范文九篇
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的四年级语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文说课稿 篇1
一、说教材
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
二、说学生
本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
三、说教学目标
以《语文课程标准》为依据，结合教材和学生特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下：
1、学习本课的生字新词。
2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
四、说重点难点
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。
五、说教法学法
为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。
六、说教学时间
2课时，今天我呈现的是第二课时。
七、说教学过程
这一课时我主要安排了四个环节：
（一）导入新课
我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。
（二）读文感悟
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。
首先是引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的.同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。
接着是讨论完成第四自然段：在这一过程中，请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步，根据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。第二步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，了解向上爬的过程，第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。再课件展示爬山虎“一脚一脚向上爬”的画面。以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，注意抓住重点词体会感悟。
最后是独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化。然后齐读。
（三）拓展延伸
我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。
学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次展现自己的机会，（出示课件：诗、书、画、文）请你在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。
（四）布置作业
在教学结束的时候，为了加深学生对本篇课文的掌握，我布置了两个作业：
1、生活中，观察还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）
2、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
八、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。
爬山虎的脚
位置 茎上长叶柄的反面
样子：像……像……（细丝）
特点
颜色：嫩红（灰色）
爬触→巴→拉、贴（牢固）
四年级语文说课稿 篇2
一、说教材：
课文讲述了一个辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。
简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。
二、说教学目标：
根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：知识与能力目标：分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。过程与方法目标：1、自读课文，了解事情的经过。2、联系实际，培养学生勤俭节约、珍惜父母劳动的意识。情感、态度与价值观目标：让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。教学重、难点分别为：了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，读出感受。通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的`，要知道珍惜。
三、说教学策略：
为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备了以下教学策略。根据本课教材的特点，教学时我以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,主要采取以下几项教学措施。
a加强朗读指导。
“书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点，教学时我让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的感情朗读指导。
b联系学生生活实际谈感受。
在引导学生体会儿子“受不了了”时的心情时，我联系学生生活实际让学生交换角色，更透彻地理解课文内容感悟道理。
c、学法。
在课堂教学中老师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法。让学生学会学习，调动学生的学习积极性。根据教材特点以及学生实际，本节你我主要教学生以下学习方法：⑴、抓重点词语进行学习。本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中“懒惰、省吃俭用、当牛作马、两俄里”等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到关键性的作用。⑵、合作学习法。培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习的过程的机会。因此，在本节课的教学中，教师为学生创造了合作学习的机会，来体会儿子与老人三次对话来帮助学生理解儿子“受不了”时的心情。
四、说教学教程过程：
一、激趣导入。
课前向学生展示百元纸币，引起学生的兴趣，一起走进“一枚金币”的故事。这种导入让学生有了学习兴趣，拉近了他们与文本的距离。
二、交流感悟，体会文章蕴含的道理。
1、自由读课文，看你读懂了什么，让学生通过读整体感知文章的内容，并主要了解儿子与父亲是两种截然不同的人。2、学生再次读课文，先找出父亲如何面对这个儿子的感受的词，即“受不了”，体会出父亲的无奈，再找出另外一个“受不了”，引出儿子如何对待自己挣的这枚金币的态度，重点学习儿子第三次将金币交给老人的情况。教学时，教师先引导学生说出儿子看到父亲把金币扔进火炉时的反应，重点进行入情入境的朗读，让学生通过读来理解儿子受不了的心情，最后再和前两次进行对比，说明了儿子明白了自己的劳动所得才懂得珍惜。3、分角色朗读课文。指导进行分角色朗读课文，让学生再一次欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。
三、联系实际，激情导行。
你怎样看待父母给你的零用钱？你打算怎么用他们给你的钱？让学生进一步感受到金钱的来之不易，不仅要珍惜自己的劳动所得，也要珍惜父母的劳动成果。
四、作业布置。
最后两道作业，其一目的在于考察学生的复述能力，其二让学生在生活中正在学会珍惜劳动成果。
五、板书设计：
我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。
四年级语文说课稿 篇3
今天，感谢教育局教师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在这里，我代表全体教职员工真诚地欢迎各位老师，你们的到来，为这片土地增添了一份生机，为师生增添了一份幸福。感谢领导给予我们锻炼的机会，为我们搭建沟通对话的平台，感谢老师们的认真倾听。下面我就对这堂课的设计意图与大家交流。
当初选择《万年牢》出于三点考虑。一是因为这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我需要尝试。二是因为网上没有发现这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是非常简单的，而我需要的是更具有原创性的教学。三是因为在阅读教材时发现课文思路清晰，紧紧围绕三个“万年牢”做，而我的想法是让我的课堂朴实一点，简单一点。在研究的过程中才发现其实没那么简单。
1、课前让孩子们听歌曲《冰糖葫芦》的MTV，让他们有一种新鲜感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅诱人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜欢冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认为，给孩子欣赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时欣赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的兴趣点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王老师给出了主意，就用冯晓泉的MTV。
2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，第二步再联系课文作具体的理解。比如说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。
3、在理解第二个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，如果让他们说说身边的生意人，他们会罗列出一大堆不正经的生意人。一直以来我都是这么想，我不希望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子观察社会生活，总是选取那些美好的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到健康风尚的熏陶感染。当然，孩子也应该知道“丑”，只是我们的孩子毕竟小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。
4、学生的学习积极性于学生的兴趣与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满足，得到了尊重，学生自然会非常感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思考，去探索，去判断，去构思，去创造。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习能力，培养了学生的创新精神和实践能力。要再现当时的情景，学生必须认真阅读课文，把父亲做人做事的态度铬记在心。在小练笔的过程中，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种判断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它需要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。
5、本来在小练笔结束后，我们过渡“面对老板的行为，认真实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的.工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。”
孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活态度的指引。生活中谁不会碰到困难，关键是面对困难的态度。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”也许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么办法？颜回真正令人敬佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他的生活态度。在所有人都以这种生活为苦，哀叹抱怨的时候，颜回却不改变他乐观的态度。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的态度。父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种态度，做事的一种态度，做人的一种态度。因为时间有限，再说毕竟是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老师的评价语里，希望这样的一种生活态度能够在孩子的心中留下一点影子。
5、文本三次出现“万年牢”，这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他用心做事，用心做人。我本来以为，金玉良言不能再三重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告诉孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最后一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太理想化了。孩子，毕竟才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的能力，他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，需要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过讨论，我们对三个万年牢又进行综合，三个万年牢之间有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得非常精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。
有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里体现出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。比如今天让学生思考“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。” 学生对字词句进行了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的认真实在做服务。因为父亲的认真实在才会做出这么好的糖葫芦。通过重点精彩部分赏读，使学生对课文内容有了比较深刻的认识，并非一般意义上的“粗知”，赋予了“粗知大意”比较丰富的内涵。
四年级语文说课稿 篇4
一、说教材
荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是一篇描写荷兰田园美景的散文，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
课时教学目标：
1.学会本课生词，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。
2.初步理清文章脉络、感知课文。
3.学习第2自然段，凭借语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。
4.学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。
教学重难点：
1．初步感知课文，理清文章脉络，体会文章总分总的结构方式。
2．学习第2自然段的写作方法，对荷兰的郁金香进行扩写练习。
二、说教法
在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜明、生动的画面描写了荷兰优美宁静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织交流的'过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。进行拓展性训练，促进学生积累内化课文语言，培养学生写作兴趣。
三、说过程
（一）揭题导入，激发学习兴趣。
1.谈话引出课题，让学生谈谈看到“田园”，看到“诗情”分别想到了什么。利用已经学习的课文《泉城》进行比较，理解“田园诗情”的意思。
【设计意图：通过学生的交流，教师可以了解学生对“田园”和“诗情”的理解情况，从而在与学生的交流对话中帮助学生准确全面地理解课题。】
2.指导学生明确，在本课中“田园”就是指荷兰的牧场，然后来谈谈对荷兰的了解。
【设计意图：课前预习时要求学生搜集有关课文的资料，是对学生学习能力的培养。在课堂上交流，既是对课前预习的检查，同时也肯定了学生的预习成果。此外，学生搜集到的关于荷兰地理特点，经济特点的资料都对课文内容的理解有一定帮助。】
（二）初读课文，检查预习情况。
1.自读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到难读的词句或读得不流利的地方多读两遍。
2.检查预习情况。
检查生字词的认读情况，指名学生认读，及时纠正读音，然后齐读词语，为课文阅读打好基础。学生通过预习，已经在词典的帮助下理解了一些词语的意思，所以，读准词语后发挥学生的主动性，让他们来谈谈明白了哪些词语的意思。
【设计意图：检查学生的课前预习情况，为学生能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文打下坚实基础。】
（三）整体感知，理清文章脉络。
检查课文的朗读情况。先让学生练习朗读，然后指名学生分段朗读。在学生阅读课文的基础上，指导学生概括每个自然段的内容。引导学生采用“××××图”的形式来高度概括课文内容。
【设计意图：本单元的课文结构都十分清晰，是学生开始学习概括文章内容的练习素材。有了之前两篇课文的学习，学生在感知本课的内容、结构时就显得轻而易举了。】
（四）学习第二自然段，体会写作方法。
指导学生重点学习下列句子的写作方法：
（1）极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
（2）有的牛背上盖着防潮的毛毡，正低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
（3）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
【设计意图：通过这一环节的设计，使学生会运用比喻和拟人两种写作方法进行今后的习作。】
（五）拓展延伸，培养写作兴趣。
1.郁金香是荷兰的国花，在荷兰随处可见。但是在这里，作者具体描绘了草原上奶牛的画面，却只用了一句话略写了郁金香。你们能否也象作者一样，将荷兰郁金香的美丽画面生动形象地展现出来？
2.就以第二自然段的最后一句话为开头，大胆展开想象。可以从花的数量、颜色、姿态等方面进行描写，也可以模仿文中描写奶牛的方法。
【设计意图：让学生通过本节课的学习，模仿文中描写奶牛的方法对荷兰的郁金香进行扩写练习。】
四、板书设计
草原奶牛、郁金香
低地骏马家畜
水、花、牧场之国这就是真正的荷兰
傍晚挤奶
夜晚平静
四年级语文说课稿 篇5
一、说教材
这是九年义务教育教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了我在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲我常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲我在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲我看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲我对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
本课的教学目标和教学重点、难点是：
1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。
3、学习本课的`生字、词语。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。
2、理解鱼游到了纸上和鱼先游到了心里的关系。
教学难点：
将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。
二、说教学过程及教法、学法
（一）整体感知课文内容
以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。
1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。
3、学生分组讨论解决不懂的问题。
4、再读课文，理清文章脉络。
（二）深入理解课文内容。
在这个学习过程中，我采用以读代讲、反复朗读品词析句。的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。
1、以课后作业青年的举止特别在什么地方？展开讨论。
2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。
3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。
（三）美读课文
这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。
三、说课堂练习
语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：
1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？
（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。
（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
通过对句子的训练，体会重点词语呆呆、静静的含义，体会青年看鱼的专注、投入。
2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。
青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！
通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。
3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。
鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。
通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。
四、说板书设计
板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。
板书：
32 鱼游到了纸上
玉泉观鱼 老是呆呆地
一丝不苟
举止特别 忘记吃饭、回家 忘我境界
（勤奋、专注）
游到心里 游到纸上
四年级语文说课稿 篇6
设计理念：
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的`方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：
制作课件、实物投影仪。
课堂实录：
课前交流
师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼
生打招呼
师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗
生：愿意
师：大点声啊，伸出你们的小手
生大声
师：没听到啊
生更大声
师：喜欢小动物吗
生：喜欢小猫
师：小猫要是听到肯定很高兴
生：我喜欢小鸡
生：我喜欢乌龟
生：鲤鱼
生：白鹅
师：哦
生：我喜欢小狗
师：为什么
生：因为它很可爱
师：哦，你家有只聪明的小狗儿
生：我喜欢乌龟
师：为什么
生：它很可爱
师：它也能成为你兄弟
生：我喜欢小白兔
师：为什么
生：因为它很可爱
师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗
生全说不讨厌
师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗
生：可以
上课
师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读
生自读生字，师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
师：差不多了吗？我们一起来读一读
指名读（特别指导供养不周，供的读音）
出示：
净角脾气
师：谁来读
指名读
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子
出示净角画面
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗
生：喜欢
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：能
师：谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号
生2读
（指导读音及句子）
生3读
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗
生：有
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点
师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
生：说了白鹅的高傲
生：他是一只高傲的白鹅
生：这只白鹅有老爷的脾气
生：这只白鹅架子十足
师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物
师：一起说
四年级语文说课稿 篇7
一、教材分析
本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。第3、4、5、6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。
二、学情分析
四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。
在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的基础上，重点引导理解重点句上。教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教师必须要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、展开合理想象创造性地复述课文重点部分，让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
“肆虐（nüè）、缓（huǎn）兵之计、众目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的带点字的读音要充分关注，尤其是“虐”的拼音要提醒学生注意，“ü”上的两点在这个音节中不能去掉，帮助复习拼音知识。这几个字都比较容易写错，教学时应注意帮助学生记忆字形；另外要指导学生通过查字典了解这些字的意思，然后再联系课文的具体内容说说这些词语在文中的意思。这些词语可以先布置学生预习，教学时，结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意，将阅读教学与字词教学有机整合。
目标二：能有感情地朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
教学中，应先让学生熟读课文，在熟读的基础上，将课文3、4、5、6节的内容复述出来。为帮助学生复述课文，在学生自读课文后，教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障”这几个词语板书，然后让学生在复述课文时要用上这些词语，教师要注意听清学生是否用上这些词语，用得是否合适。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的.这些词语，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语进行复述是复述课文的一个好方法。最后，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。
目标三：能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
从课文第1、2节的描写中，我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。在着重训练学生复述课文相关内容后，应组织学生交流读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。
四年级语文说课稿 篇8
我今天说课的内容是鄂教版第七册第六单元的习作《我的好朋友》。
四年级的学生已经有了一定的语言积累，课标也要求他们能观察周围的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受，愿意与他人分享习作。本次习作《我的好朋友》是本单元教学的延伸和补充，心心相知的伯牙子期、一见如故的爱因斯坦与小女孩、情深意重的山和海，都是编者在有意引导学生感知“朋友”的话题，教给学生习作的方法。朋友人人都有，但如何指导学生选择他和朋友之间的一件典型事例，突出朋友的特点，则可能会让学生颇为头疼。基于此，我们设计了以下教学流程。
一、欣赏漫画激趣导入
古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是学生作文的一种内驱力。课伊始，教师出示了有趣的'人物漫画，让学生猜猜他们是谁。人物漫画是采用夸张谐趣的手法凸显人物的特点，在看是不经意的一猜中，既激发学生思维的火花，又为学生在习作时抓住人物特点进行描写作好了铺垫。
二、审清题意明确要求
这一环节，我们借泡泡语的提示，从外貌、爱好、事例等帮助学生把握本次习作的重点，明确习作范围，提高学生的审题能力。
三、抓住特点描述外貌
首先，我们回顾画家抓住人物特点把画画得活灵活现的方法，让学生让学生明确，只要抓住好朋友的特点，就能把人物刻画的栩栩如生。
紧接着，学生畅所欲言，教师适机引导学生不仅要抓住特点观察，而且要观察有序。
四、再现事例突破难点
“从读学写，读写结合”是指导学生下笔成文的一个好方法。新课标指出，要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写，说与写有机结合，相互促进。长期以来，我们关注外面的精彩，却忽视了身边的美丽；挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏。面对这种状况，我们欲将步子放慢一点，走得踏实一点，让作文教学回归课本，以力求通过课文这个载体，进行学生写作训练，使学生的写作水平得以提高。
因此，我们通过分析本单元教材，唤醒学生的记忆，让学生知道可以用一人一事，一人多事等方法来写人。
五、下笔成文展示自我
在这个过程中，教师并非无事可做，教师要巡视，了解学情，留心学生好的开头，好的选材，好的语言表达。为评讲做好准备。
六、激励评价习作分享
此环节我们设计了师生互动、生生互动的赏评方式，教师将巡视过程中积累的评价素材展示出来，通过评讲润物细无声地再次对习作技巧、选材、语言进行指导，促使学生再思考，教与学呈螺旋式上升。让学生在互相赏评片断、自评的过程中，体验在作文课堂中的成功感。
四年级语文说课稿 篇9
说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
一、说教材
《盘古开天地》是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。《盘古开天地》一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。
二、说教法与学法
（一）设计理念
《盘古开天地》一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇色彩，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“神奇”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。
（二）教法、学法指导
根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。在学法上，指导学生多采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。
三、说教学过程
（一）导入课题，激发兴趣
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的神奇氛围中，从而激发学生想读故事的强烈愿望，并引导学生去读。
（二）以读贯穿始终，感悟课文
在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采用了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。
（三）创设情境进行教学
在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注重了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的'探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更容易体会出盘古的艰辛与伟大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美好，从而体会盘古的无私奉献精神。
（四）从文本拓展到生活
在最后一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何保护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的知识运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。
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