说课稿

时间：2024-07-07 03:06:21 说课稿我要投稿

【精品】说课稿范文集合六篇

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】说课稿范文集合六篇

说课稿篇1

　　今天我说课的题目是《手形的联想》。下面我将从教材、教法与学法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

　　一．说教材

　　1．编辑指导思想

　　（1）面向全体学生以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力；以教师为指导、学生为主体地探索角色；以尊重鼓励民主平等的学习方式进行，激发学习兴趣。

　　（2）重视学生个性与创造性思维的培养，在研究中学习、在研究中发现问题，创造性地解决问题，培养创新意识、创新思维和创新能力。

　　（3）重视对传统艺术的认识，融合世界多元文化，让学生在多样性的文化艺术中对社会生活进行理解创造。

　　（4）评价标准体现多维性和多极性，以鼓励为主，激发学习兴趣。

　　2、教学内容

　　通过对手形的观察，激发学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想；通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式。

　　3、本节课在整体知识结构中的地位和作用

　　《手形的联想》是小学新课程标准理念下第二册美术教材第七课。本节课通过观察-------想象-------联想，感知不同角度的手形与身边熟悉事物的联系，通过欣赏，讨论，研究手形的装饰与组合美，加强学生之间的交流，互相启发。

　　4、教学目标

　　根据教学大纲和教材要求，本着是学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

　　（1）认知：

　　感知手形的变化和组合，进而结合身边熟悉的事物进行联想，探究装饰与组合的美感。

　　（2）情感：

　　培养观察生活、表现生活、装饰美化生活的能力，培养热爱生活的情感。

　　（3）能力：

　　从不同角度对手形进行联想，用点、线、面结合的方法进行装饰与组合。

　　5、教学重点与难点

　　观察感知不同姿态、角度的手形，探究以手形与身边熟悉事物的联系进行联想，研究手形的装饰与组合。

　　6、教学中可能出现的问题既解决方法

　　（1）对不善于发言或不敢发言的学生需多给与发言机会。

　　（2）学生间出现配合问题，需引导如何分工合作，积极参与。

　　7、教具准备：、水粉、蜡笔、彩色纸等。

　　8、教学时间：一课时

　　9.布置：将课桌拼成四人小组。

　　二．说教法

　　针对学生的年龄特点和心理特点。利用多种材料和手段。让学生在轻松，自然的观察，欣赏，体验，制作和游戏中学习，融看，画，做，玩于一体。充分激发了学生学习美术的兴趣。同时利用手的原形，通过各种形式，会发学生安详，使学生的想象空间更大，思维更活跃，创作地方更强烈。本可采用多样的创作手法，不同的作业要求，充分体验到了学生的个别差异，有利于学生的个性发展，通过自评，互评，展示的形式。使学生体验到了成功的快乐。

　　三．说学法

　　利用手形的创造活动，使学生了解创作和学习方法。体验学习活动的乐趣和审美享受。养成主动探求与创作的良好品质。让学生先观察手形，在欣赏，画家作品与学生作品。在欣赏过程中，积极思考，即使提问，领悟到创作的要点和难点。头脑是中有一宗旨：不但要学会画手形。而且要做到能联想手形，使手形生动有趣，色彩艳丽，制造出与众不同的作品。

　　四．教学过程的设计

　　1、直观导入、激发兴趣

　　教师首先利用猜谜语的形式让学生猜出谜底“手”。导入课文，引出手不仅能写会画它还会说话，接着用手的动作让学生猜出在说什么话，然后，过渡游戏让学生跟着拿出双手一起来玩一玩手形的游戏，学生通过玩中观察，很快的想象出手形象生活中的XX事物，这样引起学生想学的兴趣，接着教师继续激发，“你还能想出更好的玩法吗？谁能用手形做一个跟生活中相似的物体。”（让学生想一想在手上涂上颜色，会变成什么有趣的形状？）这样学生在玩中发现，在玩中创造，培养了创新意识、创新思维、和创新能力。

　　2、欣赏感受

　　让学生看按照顺序仔细观察欣赏画家笔下的手是怎么样的？手形装饰和手形绘画两种方法。说说手形变成了什么？用了什么方法？这里有手吗？小组探讨这些形状和生活中的哪些物体相同。如果他们在一起玩的时候会发生什么事情？让学生找到适合自己的制作方法。

　　3、愉快表现

　　让学生用自己的手画成你认为像的形象，然后对手进行想象，画到纸上或画在你的'手上，将这些形象在一起的时候可能发生的事情画下来。说明作业步骤板书：手形联想、添加组合、装饰美丽。讲明要求：颜色美丽、大大方方、与众不同，让学生根据作业要求进行联想，表现。（通过这一过程配放一段悠扬的音乐，在音乐中，一边绘画一边制作。）

　　4、作品欣赏

　　教师收起几个学生的作品（好、中、差各两件）让大家评一评、看谁变的最好，谈话：“你认为他们的画哪儿有意思，为什么？请说一说你的想法和看法）再请生为自己的作业做一个表演）在此过程中让学生大胆发现意见，成功展示自我，愉快表演。

　　最好教师总结谈话，鼓励同学们多动脑筋，用我们的这双灵巧的手创造出更美的作品。

　　5作业布置，拓展延伸

　　（1）模仿身边熟悉的物象。在太阳底下做手影游戏。

　　（2）将自己所做的手形游戏想象并画下来。

　　五、课堂评价

　　1．本课是否训练学生大胆联想：抓住手的联想这类课型的基本要求，让学生通过欣赏、创造、评价，让他们在多样性的文化艺术中对社会生活进行理解创造。

　　2．本课是否训练学生大胆地表达自己的创作意图和对他人作品的意见。

　　3．是否培养学生环保意识，教育学生能对活动进行准备，在结束时进行收拾整理，保持环境整洁。

　　4．是否培养学生合作能力：能否与同学友好合作，共同创造，参与造型游戏活动。

　　六．板书

　　手形的联想

　　手形联想 →→→ 添加组合 →→→ 装饰美丽

　　要求：1颜色美丽

　　2与众不同

　　3大大方方

　　七．本课的时间安排

　　直观导入，激发兴趣1分钟，观察联想3分钟，欣赏感受12分钟，愉快表现创作23分钟，作业布置，拓展延伸1分钟，根据具体情况进行调整。

说课稿篇2

　　各位评委、各位老师：大家好!

　　今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题3《离子》。本节课我从教材分析、学情分析、教法与学法、学法指导、教学手段、教学过程、板书设计、练习巩固几个方面谈谈我的教学设计。

　　一、教材分析：

　　教材的地位、特点和作用

　　第四单元教材是“双基”的重要组成部分，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，学习离子的知识，是为了进一步学习化合价和化学式打基础，是初中能否学好化学的第一道“分水岭”。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。

　　教学目标

　　知识与技能——知道原子核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系；了解离子的形成过程；了解离子的概念含义和书写规则。离子是构成物质的粒子。

　　过程与方法——通过想像，猜想——探索证明——归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识，获取知识的能力，培养空间想像力。

　　情感、态度与价值观——培养学生对微观世界学习的兴趣；初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”的辩证唯物主义观点。

　　教学重点难点

　　教学重点：元素的性质与原子结构的关系，离子的形成。

　　教学难点：离子形成，物质与构成粒子的判断。

　　教学重点、难点的.确定及解决方法

　　处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。二、学情分析

　　核外电子运动的特点，不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的了解有一定困难。

　　三、教法与学法

　　探究教学法、讲解法、指导阅读法、启发式、列表法、归纳法。

　　四、学法指导

　　在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，通过“创设情景、猜想假设、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。

　　五、教学手段

　　采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于学生微观想象能力的开发和转化思想的形成。

　　六、教学程序

　　知识回顾、情境引入

　　引入新课：100多种元素的原子中，除氢原子核外只一个电子，运动情况比较简单外，其它原子核外都有多个电子，这些电子在原子核外是如何运动的呢？（请学生画简图表示）它们能否挣脱原子核的吸引力呢？引出电子层，核外电子是分层排布的

　　创设情景：以镁原子为例说出原子结构示意图的各个部分的含义。

　　展示1-18号元素的原子结构示意图，让学生观察、互相讨论，

　　从中你可以获得哪些信息，发现哪些规律？

　　三类元素的最外电子数目特点，

　　归纳小结：三类元素的性质与核外电子的排布有关，特别与最外层电子数目的关系最密切

　　讨论：原子得失电子后会怎么样？引出离子的定义。再有得失电子后带的电荷不同引出阳离子和阴离子的概念

　　（设计理念：通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。通过分析离子与原子两种微粒结构的不同，让学生很自然地想到它们的表示方法也就不同。从而为介绍离子的表示方法和离子符号的意义作好铺垫。）

　　离子是构成物质的一种粒子吗？通过NaCl的形成的三种猜想，探究NaCl的形成的实质。

　　再用动画展示钠原子、氯原子得失电子的情况得出NaCl的形成实质，用动画展示简明直观。使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。

　　七：板书设计

　　一．核外电子的排布

　　原子结构示意图

　　原子结构与元素的性质的关系

　　相对稳定结构

　　三类元素最外层电子数目的特

　　元素的化学性质与最外层电子数目的关系最为密切

　　离子的形成

　　1．离子：带电荷的原子或原子团。

　　2．分类：（1）带正电荷的原子叫阳离子。

　　（2）带负电荷的原子叫阴离子。

　　3．离子符号的意义：

　　4．离子符号中数字的意义

　　5．与原子有什么联系和区别

　　离子是构成物质的一种粒子

　　板书设计简单明了，把本节课的重难点归纳详细

　　八：练习巩固，适当提高

　　在本节课的练习布置上，结合重点，我安排了自己设计的几道题。进一步巩固了重点。适当进行了提高，加深了理解。

　　九：课后反思

　　本节课的教学尊重学生.已有知识、创设情景，激发学生学习化学兴趣，通过探究猜想使学生学会观察、分析、讨论体验到科学探究的过程，自主探究的能力不断提高。

　　多媒体课件的运用，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，学生能够轻松的接受。

　　本课题是在学习内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。

说课稿篇3

　　一、说教材。

　　这是一篇很有趣的童话故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下但又极具智慧的小牧童。国王为了证实有关牧童“别人无论问什么问题，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名”的传言，故意出了三个常人难以回答的问题刁难小牧童。聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题，使国王从开始的半信半疑到后来被牧童的机智过人所折服。

　　二、说“学情”。

　　学生对益智类的童话故事是很感兴趣的，但要让他们在了解故事内容后，说说牧童的回答聪明在哪里，作出简单的评价，这对学生来说有一定难度。教学时需要老师及时引导学生，针对国王提出的问题的难度，体会牧童回答的巧妙之处。

　　三、说教学目标。

　　根据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目标(具体教学目标见教学设计)。

　　四、说教法。

　　根据教材特点，遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采用以下几种方法：

　　（一）自读自悟法：通过静心地自由读文，自学生字，圈划有关句子，使学生养成边读边思的好习惯，从而提高他们自能读书的能力。

　　（二）朗读感悟法：“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是感悟的基本方法。在教学时通过引导学生一次次有目的地读文，了解课文主要内容，体会牧童回答的巧妙。

　　（三）游戏法：在“你问我答”的游戏中，激发学生探索知识、主动学习的兴趣，培养学生勤于思考，质疑解疑的好品质。

　　五、说学法。

　　语文教学的主要目的是培养学生掌握和运用语言文字的能力。在教学中，学生通过反复诵读，感知课文主要内容，在与文本的对话、与老师的对话中理解课文语言，并在此过程中，提高他们理解和运用语言文字的能力。

　　六、说实施。

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。孩子们喜欢看有趣的故事，也喜欢讲故事，因此，导入此课时，我请小朋友来讲讲聪明人的故事，一方面可以激发他们学习课文的热情，活跃课堂气氛，另一方面也锻炼了他们的口头表达能力，使他们能够落落大方地将自己看书所得的知识与同学一起分享。由此引出本课的第一小节，大致了解牧童，揭示课题“聪明的牧童”。在学习第一节时，我还设计了给“远近闻名”换词的环节，让学生在回顾以前所学知识的同时，积累一些词语。

　　（二）整体感知，了解内容

　　在轻松愉快的氛围中将学生带入课文的学习。以有趣的动画吸引学生的眼球，使他们初步获得对文本内容的感性认识。随后，让学生畅谈自己对本课的初步认识和体验。在这个过程中培养学生边听边记，边听边思的好习惯。

　　（三）初读课文，学习生字

　　在学生对课文有了初步感知后，请小朋友自己读读课文，并提出要求：

　　1、借助拼音读正确、读通顺。

　　2、自学生字：滴恒秒尼亚磨肩。

　　3、用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话。在这一教学环节中，充分发挥学生的自主学习能力，培养他们静心阅读的好习惯，我则在一旁作为一个学习伙伴、一个参与者在学中进行指导、辅导。学生反馈交流时，根据字的不同特点，我有针对性地进行教学，使识字教学融知识性、趣味性于一体。

　　（四）品读课文，感悟智慧。

　　国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时，围绕“牧童的回答聪明在哪里？”这一问题，我引导学生通过反复诵读，交流体会，明白其中的'“巧妙”所在。对于二年级的小朋友来说，要对牧童的回答作出简单的评价是有一定难度的，因此，教学时，我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答这两方面去体会牧童的聪明。在学生各抒己见的时候，我及时加以补充、说明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来巧妙应对的。随后，我又让小朋友开动脑筋，说说自己有什么巧妙的回答，旨在培养学生的发散性思维和灵活性。

　　（五）课外延伸。

　　“通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。”是本课的情感目标，因此，在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，认真地思考问题，努力地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣，培养他们良好的思维品质。另外，我还向小朋友推荐了《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》两个有趣的故事，增加他们的阅读量，提高阅读兴趣。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　“秒的认识”是义务教育课程标准试验教材三年级上册第59~61页的内容。

　　2、本节课在教材中的地位和作用：

　　本节课是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性认识的基础上来学习的。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。

　　3、说教学目标

　　《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受数学与生活的密切联系。”因此根据教材编写的特点以及我班学生的认知水平，我从以下三个方面制定了本节课的教学目标：

　　（1）．学生认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。

　　（2）．学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　（3）．学生树立珍惜时间的观念。

　　4、说教学重点、难点：

　　我把本节课的重、难点定为：学生知道1分=60秒；初步建立1分、1秒的时间观念。

　　二、说教法

　　根据以上目标，我选择了以下的教学方法：引导观察、学具操作、多媒体辅助教学、组织讨论探索等多种教学方法，充分调动学生多种感官参与教学过程，让学生从中感受、理解知识的发展过程，获得广泛的数学活动经验。

　　三、说学法

　　为了体现教学意图，我主要引导学生掌握以下几种学习方法：

　　1、观察的方法——目的是通过观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒

　　2、实践活动的方法——通过多种形式的活动体验秒

　　3、小组交流的方法——把小组每个成员的发现转化为大家共同的财富。

　　四、教学过程

　　根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我是这样安排的：

　　（一）情境导入，秒的认识

　　放映课件：再现春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉的春晚创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，揭示课题：秒的认识。

　　【设计意图本环节既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。】

　　(二)合作探究。获取新知。

　　【一】秒的认识

　　1．认识秒针。

　　师：我们知道计量时间的工具是钟表。请同学们仔细观察老师手上的钟面，你看到什么？

　　生：时针、分针、秒针。秒针是最细最长的那一根。秒针跑得最快。

　　师：对，这根长长的.细细的针就是秒针。课件演示动画出现秒针

　　2．认识1秒。

　　师：秒针在钟面上跑得最快，它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1秒呢?

　　教师根据学生回答相机板书：秒针走l小格是1秒。

　　【设计思路及多媒体应用分析：“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“长针”。由学生自己引出秒针，并辅以多媒体，效果更显著】

　　3．体会1秒。

　　(1) 师：我们来感受一下，请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？（滴答声）滴答声和秒有什么关系？（滴答一声经过的时间就是一秒。）收闹钟

　　(2)1秒钟你能做一个什么样的动作?(拍手、数数、眨眼睛、点头等)

　　(3)了解“1秒能干什么“的信息。

　　课件演示：动画出现飞机、火车、汽车、卫星、车间，并显示相应的文字。喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每秒约行20米；卫星每秒飞行7900米等等。

　　师： (出示刘翔照片)小朋友，认识他吗?是呀，在20xx雅典奥运会110米栏中以12秒91的成绩为我国夺得奥运史上田径比赛的第一枚金牌。

　　让我们一起来回顾一下这个激动人心的时刻吧!

　　课件演示：刘翔在20xx．年8月27日的雅典奥运会上夺冠的镜头。

　　小结：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，因此，我们要珍惜每一秒钟！

　　【设计思路及多媒体应用分析：在本节课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和图像等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。通过介绍、演示，学生明确1秒虽然短暂，但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做用时比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬问让学生热情洋溢】

　　【二】秒的体验

　　体验10秒钟

　　师：平常，我们通过看钟知道时间过去了多少，如果不看钟，你还能知道时间过去了几秒吗?接下来，我们一起玩一个10秒的游戏。

　　老师说“开始”，你们就闭上眼睛，你认为10秒钟到了，就悄悄的高高的举起你的手告诉老师。

　　师：你是怎样知道10秒钟到了?

　　生：（从1数到10）

　　2．我们再来进行一个写数字的小活动：老师说“开始”，你就从1按顺序开始写数字，当过了十秒老师喊停的时候看看那位同学写的数字最多。

　　小结：10秒钟虽然很短，但是我们大约可以写十几个数字哦。

　　【设计意图：此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，通过教师的引导优化了方法。】

　　(三)分的认识和体验。

　　1．秒与分的关系。

　　(1)下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，同学们可以在心里数数，或点头估算，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒?。

　　课件演示：播放1分钟的音乐。

　　学生汇报自己的估算时间。

　　(2)刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢?我们一起来看电脑演示。

　　课件演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格。

　　师：，你们发现了什么呢?根据学生回答板书：1分＝60秒。

　　【设计意图：此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。】

　　2．体验1分钟。

　　(1)师：同学们对10秒钟的感觉已经很准了，如果是1分钟，你还能像刚才那样准确吗?

　　游戏规则不变，一起来感受1分钟写数字。1分钟你能写多少数字呢？

　　小结：虽然一分钟不长，但是在一分钟时间我们还可以写40多个数字呢！所以我们可要珍惜每一分钟哦！

　　【设计意图：动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想加以了渗透。教学中还注意评价的多样化，培养评价别人发言的同时，也培养了学生倾听的能力。】

　　(四)巩固练习。

　　师：接下来，让我们再一起到数学乐园去闯闯关吧!课件演示：闯关题。

　　第一关：做一做，在( )里填上时、分、秒。学生独自完成

　　(1)小朋友爬一层楼梯大约需10( )；

　　(2)一节数学课的时间为40( )；

　　(3)放学前整队大约要用46( )；

　　(4)同学们每天睡觉时间大约10( )。

　　师：你为什么这样填呢？

　　第二关：综合应用(这是一段关于小璇的短文，请一位同学给我们读一读)

　　同桌讨论后指名学生回答

　　小璇是个懂事的孩子，每天她总是早早起床，把语文书读15小时才吃早餐。今天上学时刚巧碰到了玲玲，她们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上，小璇跑50米只用了12小时，全班第一名。为了下午上课有精神，小璇总会睡30秒钟的午觉。放学后，她回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，她经常会陪爸爸看30小时的新闻联播。星期六的晚上，她还看40秒的动画片。(你觉得这段短文有问题吗?小组讨论一下。学生汇报)

　　第三关：趣味智力题四人小组讨论

　　(1)一个人唱一首歌要3分钟，10个人合唱这首歌要几分钟? 全班合唱呢?

　　(2)5人各唱这首歌要多长时间呢?(学生汇报，教师肯定)

　　【设计意图：通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。并且能够活跃学生的思维，激发学生的创造性，培养学生的创新意识】

　　(五)全课总结。

　　师：今天，我们用了40分钟来学习秒的认识，你学到什么呢?

　　师：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停流逝，一去永不复返，所以我们要——做时间的主人，不浪费每一分每一秒。让我们记住列宁的名言：赢得了时间就是赢得一切！

　　【设计意图：让学生对这节课的知识点进行回顾，起到总结全课的目的，最后把一句名言送给学生，再次对学生进行惜时教育，达到课已尽意长存的教育效果。】

　　(六)板书设计：

　　秒的认识

　　秒针走一小格就是1秒 1分=60秒

　　这样的板书设计重点突出，简洁明了，有利于学生对本节课重点的把握。

说课稿篇5

　　各位评委、老师大家好：

　　我说课的题目是《三角形内角和》，内容选自人教版九年义务教育七年级下册第七章第二节第一课时。

　　一、本节课在新一轮课程改革下的设计理念：

　　数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是教师与学生、学生与学生之间的交往。它需要运用“对话式”的学习方式，采取多种教学策略，使学生在合作、探索、交流中发展能力。新课程中对学生的情感、体验、价值观，以及获取知识的渠道都有悖于传统的教学模式，这正是教师在新课程中寻找新的教学方式的着眼点。应该说，新的教学方式将伴随着教师对新课程的逐渐透视而形成新的路径。要破除原有教学活动的框架，建立适应师生相互交流的教学活动体系；满足学生的心理需求，实现教者与学者感情上的融洽和情感上的共鸣；给学生体验成功的机会，把“要我学”变成“我要学”。我认为教师角色的转变一定会促进学生的发展、促进教育的长足发展，在未来的教学过程里，教师要做的是：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创造丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的.课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。教学情境的营造是教师走进新课程中所面临的挑战，适应新一轮基础教育课程改革的教学情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在教学活动的全过程中去探索、研究、发现、形成。

　　二、教材分析与处理：

　　三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系，此外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继学习奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。

　　三、学生分析

　　处于这个年龄阶段的学生有能力自己动手，在自己的视野范围内因地制宜地收集、编制、改造适合自身使用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感和自豪感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。

　　四、教学目标：

　　1．知识目标：在情境教学中，通过探索与交流，逐步发现“三角形内角和定理”，使学生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。能够探索具体问题中的数量关系和变化规律，体会方程的思想。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。

　　2．能力目标：通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流，培养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。

　　3．德育目标：通过添置辅助线教学，渗透美的思想和方法教育。

　　4．情感、态度、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。

　　五、重难点的确立：

　　1．重点：三角形的内角和定理探究与证明。

　　2．难点：三角形的内角和定理的证明方法（添加辅助线）的讨论

　　六、教法、学法和教学手段：

　　采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开教学。

　　采用对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方法，以达到教学目的。

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　1、教材内容及特点

　　《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分的第19课。

　　《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

　　文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。

　　2、教学目标的确定

　　根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：

　　知识与技能目标是：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁"孑"；正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。

　　过程与方法目标是：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。

　　情感态度与价值观目标是：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　3、教学重点、难点的确定与依据

　　教学重点难点是通过："雪孩子化了"和"雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云"这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件"雪化成水、水蒸到空中形成云的过程"，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

　　二、学生分析

　　一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。

　　三、教学准备

　　1、学生提前搜集了解雪和云的变化过程。

　　2、教师准备多媒体课件。雪花生字卡片。

　　四、教学流程及设计理念

　　基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：

　　1、以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。（播放课件）我认为以动画形式巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，使学生有了美好的情感体验，声情并茂的动画片能使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

　　2、图文结合，随文识字。

　　在学生的兴趣被充分调动以后，我首先让学生图文对照欣赏课文，"披文入情"领略文章的语言美。（下面就请各位领导看一下课文内容）。我认为对于一年级学生而言,语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让学生自由读并勾画出在生字，同时读出相关的.句子，利用自己喜欢的方式识记生字。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。

　　3、朗读感悟，体验情感。

　　学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。

　　在这里我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。

　　学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。

　　在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。所以在教学课文时，我采取了让学生读出自己喜欢的句子，分析在读时应注意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。

　　下面我为大家介绍一个我教学的小片段。当老师提出让同学们找出自己喜欢的句子时，有的同学提出我最喜欢 “他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”这句。老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请同学们想一想，你应该读出什么样的语气呢？有的同学说，我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气；有的同学说，我觉得要读出伤心的语气，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

　　这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的意见？（让学生各抒己见）。老师适时总结，刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

　　（学生自由朗读）

　　最后，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里？老师在学生汇报中及时给予肯定。

　　在教学中，我觉的就应该尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，我觉的这样做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案” 来恒定学生，而应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中，教师应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。

　　4、帮助学生解疑。

　　雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）

　　让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成了水蒸气，最后变成了白云。然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。

　　语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化” 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。

　　5、结合图片，进行叙述。

　　指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。

　　6、作业。让学生叙编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？这样设计会拓展学生的思维与想像。

　　板书设计

　　19雪孩子

　　下了大雪堆雪孩子又唱又跳回家休息

　　兔家起火火中救兔雪人化了成了白云

　　我以每幅图的主要内容为板书，我觉得这样有助于学生对课文内容的复述，加强学生的表达能力。

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