钠的说课稿范文
作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的钠的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
钠的说课稿1
今天，我说课的内容是高中化学第一册第二章第一节钠。
一、说教材
1、教材的地位和作用
钠是碱金属中的代表元素，而碱金属又是典型的金属元素，是学生学习的第一个金属元素族，这一章被排在高中第一册的第二章，有一定的理论依据的。
因为义务教育初中化学中已介绍了铁等金属以及碳酸钠、氧化钠、氢氧化钠等钠的化合物知识为学习钠的知识奠定了一定的基础，所以钠这一节在高一化学中起了承上启下的作用，它为以后学习卤素这章作了学习方法的铺垫，使接下来学习卤素相对比较容易些。本节教材以实验为主，重视通过实验给学生以大量的感性知识，并重视通过实验现象的分析，引导学生得出结论，激发学生学习化学的兴趣。本章在复习初中金属原子的最外层电子数的特征以及碱的有关知识后，在前言简单介绍了钠等称为碱金属的原因，再从钠的原子结构示意图，导出钠的性质。
本节还十分重视科学方法的训练，即通过实验和观察，将实验现象和数据等资料加以分析，找出规律性的知识，并根据这些规律性的知识进一步对一些物质作出推论和预测，再经实验验证。这种科学方法模式的训练，有利于这种模式进行卤素等章的学习，也为学生今后的学习元素周期律和原子结构等知识打下良好的基础。
2、教材的重点与难点
重点：通过实验认识金属钠的性质。
难点：如何引导学生设计实验探究金属钠的化学性质。
3、教学目标
①使学生认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。
②通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生的观察能力和思维能力。
二、说教法
教学方法的选择实质就是要突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，采用了实验探究法；按照问题？实验？观察？分析？结论的程序启发性教学，尽可能地通过实验和观察得出结论，创造条件采用边讲边做实验的教学方法把学生引到主体地位，让学生自己通过分析得出结论，密切联系旧知识的同时最大限度地发挥学生的主体作用，从而在旧知识上得到知识的增长点，并将所学知识及时加以运用。
三、说学法
本节课的教学，使学生掌握下列基本方法
1、让学生学会分析：观察现象——分析原因——得出方法——综合运用。
2、帮助学生抓住关键、掌握重点：学习元素及其化合物抓住“结构——性质——存在和用途”这条线。结构决定性质，性质是结构的具体体现，性质又决定其存在和用途。
四、说教学程序
这一块，我主要分三步来进行：
第一步：采取提问的方式，架设桥梁，导入新课。带学生置身于教学内容相应的情景中，由碱金属元素引出具代表元素——钠，又由钠的原子结构入手，由结构决定性质得知钠是一种活泼的金属。这时学生心里会问到那么钠到底有多活泼？就可以通过钠溶于水的实验激发学生思考，主动参与学习过程，产生浓厚的兴趣。
第二步：明确本节课所学的目的内容，使学生对本节课的教学要求有一个大致的了解，有利于学生围绕教学目标主动地获取知识。本节课主要是要求掌握钠的性质。
（一）钠的物理性质，可以通过让学生观察金属的外观，用小刀切割金属钠，以及Na的导电、导热性实验，总结出钠的物理性质。
（二）钠的化学性质
钠的化学性质主要有钠与氧气的反应，钠与氯气的反应，钠与硫的反应，以及钠与水的反应。对于这几个性质反应我是通过精心组织设计相应的实验及相应的问题，让学生带着问题认真观察实验现象，然后再请学生描述所观察到的现象，并得出结论，这样即可能突出重点，又能解决难点，使学生掌握基础知识，并会应用这些知识分析一些现象问题。
（三）钠的存在和用途
在指导学生学习完钠的性质后，我将指导学生阅读课本P30内容，请同学总结出钠的存在和用途，培养学生的自学能力。
第三步：将所学的知识做一个系统而简洁的小结，并通过适当的练习，讨论和提问，帮助学生加深对知识所认识理解，尽可能地发挥学生创新思维的火花。
巩固练习：
（1）钠为什么保存在煤油中？
（2）把钠投到苯和水的混合液中钠在水和苯间跳上“水上芭蕾”，为什么？
（3）钠能在硫酸铜溶液中置换出金属铜吗？写出其离子方程式
五、布置作业
书本31页一、二、四做书上，三、五做作业本上。
钠的说课稿2
一、说教材：
《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的唯一的金属元素族，是学习元素周期表知识的前提和基础，通过典型的代表元素钠的学习，初步学会元素族知识的学习方法以及结构、性质、存在、用途之间的联系。钠——本节知识教材包括三部份内容：钠的物理性质、化学性质以及钠的存在用途。
二、说重难点：
1、重点钠的化学性质——钠与水反应
2、难点对钠的性质实验的观察、分析、探究性学习
三、说教学目标：
1、掌握钠的化学性质；
2、了解钠的保存、用途；
3、初步从钠的结构与性质的关系认识物质结构与性质的关系。
四、说教法：
本节课主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合。本节教材为边讲边做实验模式，重视实验给学生的感性认识，通过实验演示、学生观察分析、教师引导、学生得出结论，培养学生分析问题的能力和科学的学习态度。在教学中，重点应放在引导学生如何观察实验现象，以及如何根据现象分析钠的相关的性质。
本节知识，课本讲解顺序是先讲解物理性质，后讲解化学性质。由于这节课是以学生的探究性学习为主，为了更符合学生的认知规律，本节课，我将知识作了一些处理，先讲解化学性质，在学生探究了钠的化学性质，并分析现象本质原因后，再讲解物理性质。物理性质是学生根据知识原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌输的。学生的学习效果要好些。
五、说学生的学法：
本节知识，学生要重视实验分析，注重分析各种现象的原因。学生的`学习以探究式学习为主，重在培养科学的学习方法。
六、说教学过程：
通过练习书写钠、钾的原子结构简图，并引导学生察看课本中的锂、钠、钾、铷、铯等原子结构简图，通过对原子结构的分析，电子的得失关系，得出碱金属元素名称的由来。
同时可以引导学生纵观高一化学教材有关章节内容。如：《碱金属》、《卤素》、《氧族元素》、《碳族元素》等内容。引导学生了解课本元素族知识的编排方法，每一族元素相关知识都是以某一元素为代表，然后按一定的原理递变，推理得出其它元素性质。在此，教师可简单介绍元素化合物知识学习的一般方法：结构决定性质，性质决定存在和用途，让学生建立化学思维模型，然后引出碱金属元素以钠为代表，进行相关学习。
（1）钠的保存：（演示）（引导学生提出问题：钠为什么保存在煤油中，提出悬念，等待后面实验验证。）
（2）钠的化学性质：
①钠与氧气反应
切开钠，引导学生观察切面颜色。思考：
A、钠为什么可以轻易切开？
B、切面颜色怎样？说明什么？
在石棉网上加热的过程中，注意观察现象
A、钠熔化成闪亮的小球；
B、剧烈燃烧，火焰黄色；
C、生成淡黄色粉末。
思考：
1）受热熔化的原因；
2）小球是银白色，说明什么；
3）剧烈燃烧说明什么。
另外，教师讲解钠与氧气反应的两种产物Na2O、Na2O2的区别。如条件、稳定性、颜色。
②钠与水反应
A、将一小块已吸干表面煤油的钠用铝箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的试管收集氢气，检验气体。（复习氢气的检验方法。）
B、引导学生重点观察钠与水反应的实验现象。分析产生现象的原因。如：浮、熔、游、红、声。学生经过讨论后逐一得出结论。
③知识巩固复习：对钠与水反应化学方程式的氧化还原分析及离子方程式的书写。
④知识拓展：钠与盐溶液反应、钠与酸溶液反应的现象与分析举例钠与硫酸铜反应，钠与硫酸溶液反应，学生思考，得出结论。
（3）物理性质：
经过钠相关的几个化学实验后，学生很容易推理得出钠的相关物理性质：颜色、金属光泽、密度、熔沸点、硬度、导电导热性等。
（4）存在：掌握钠的性质后，思考、复习巩固钠的保存，进而推理得出钠的存在（自然界的以化合态存在）。
用途；由性质推理书上相关用途的原理，对用途作些了解。
七、本节课小结：
本节课重点在于学生的探究性学习，通过引导学生对钠的性质的学习的回顾，归纳钠的性质，归纳总结元素族的学习方法：结构决定性质，性质决定存在和用途，回应前面的学生思维模型的构建，掌握科学的学习方法。
八、布置作业。
作业形式以围绕钠的性质出题：氧化还原分析或计算等内容。
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