《人琴俱亡》教学设计

时间：2020-12-18 13:13:34 教学设计我要投稿

《人琴俱亡》教学设计

　　〖学习目标〗

《人琴俱亡》教学设计

　　1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊

　　2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言

　　3、重点：掌握常见的文言实词与虚词。

　　4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。

　　〖课前学习〗查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　〖课堂学习〗

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　1．导入，组织学生默读默读课文

　　了（liǎo）不悲笃（dǔ）

　　舆（yú）奔（bēn）丧

　　恸（tng）亦卒（zú）

　　不调（tiáo)

　　2．组织学生多种方式朗读按要求读课文

　　第二块：深入分析兄弟之情

　　教学步骤

　　1．让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

　　实词：

　　笃：（病）重；索：要；舆：轿子；

　　径：直往；素：向来，一向；卒：死

　　虚词：

　　而：表承接，不译；了：完全；

　　既：已经；俱：全，都。因：于是

　　译文：

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下人：“为什么总听不到（子敬的）消息？（这）一定是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去奔丧事，一路上都没哭。

　　子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的`声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个月，（子猷）也死了。

　　2．探究

　　（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？

　　（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？

　　3．组织交流小组推荐交流，小组互评

　　4．拓展延伸：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？

　　第三块：布置作业

　　将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。

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