《蝈蝈》教学设计
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《蝈蝈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、理解本文所蕴涵的人生哲理，并结合生活，获得启迪。
2、培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐共存。
3、学习通过人物的对话，揣摩人物的心理活动。
4、学习和运用圈点批注的学习方法。
5、学会自主查阅资料，获取想要的信息。
教学重点：
1、利用圈点批注的方法，通过人物的对话，揣摩人物心理，分析人物形象。
2、培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐相处。
教学难点：
分析人物形象，感悟人生哲理。
教学方法：
圈点批注法，讨论法。
教学过程：
一、导入：有人说：地球是人类的共同家园。这话对吗？不全对！这地球不仅是人类的，她也是其它动物，以及所有植物的家园。世界因为有他们的存在才显得这么丰富多彩，人类的生存更与他们息息相关，所以，珍惜生命，珍爱动物，也是人类发展的重要主题。这节课，我们将一起去关注小动物“蝈蝈”的命运。（出示题目：蝈蝈）
二、了解“蝈蝈”。
1、多媒体显示“蝈蝈”的一些图片，播放它的叫声。
2、各组同学根据分工情况向本组同学简略汇报所收集的有关“蝈蝈”的资料。
旁白：因为蝈蝈的叫声响亮、动听，而且又有好斗的个性，常常成为人们的玩物，可不，一只“蝈蝈”被关在笼子里卖给老爷爷挂在了窗台上。关于“蝈蝈”的这个故事就开始了。
三、初读课文，熟悉课文结构内容，整体把握全文。
1、快速阅读课文，思考：本文围绕什么来写？根据这条线索看事情发生了哪些变化？
明确：本文围绕“蝈蝈”来写。首先写了“不叫的蝈蝈”，接着写“蝈蝈叫个不停”，再写“蝈蝈逃走了”。
2、觉得本文是为了写蝈蝈呢，还是写人？（写的是人对“蝈蝈”的态度）
四、细读课文，分析人物形象，明确本文主旨，获得感受感悟并大胆质疑。
2、小组根据圈点勾画情况分析讨论“人物形象”和“主旨”两栏，推出发言人，然后全班交流。
明确：
①爷爷：善良、慈祥，热爱生活，充满童心，关爱生命等。
②孩子：单纯、可爱，纯洁、善良，天真无邪，关心小动物。
③主题：关注生命，关爱动物，与动物和谐相处。
五、拓展延伸
1、本文故事情节简单，篇幅短小，却给我们提出了一个具有重要意义的生态环境问题——人与动物如何和谐相处。可令人遗憾的是，很有些人以自己是地球的统治者自居，无视动物的生命，不了解它们存在的价值，使许多物种的数量急剧减少甚至灭绝，时至今日，一些残杀野生动物的的罪行还是屡禁不止。俗话说：种瓜得瓜，种豆得逗。人类的野蛮行为已经不同程度的得到了自然的“回报”，你知道哪些残害野生动物的行为，能说说这些行为带来的危害吗？
大量捕蛇——鼠害
捕食青蛙——虫害
捕杀鸟类——虫害、蝗灾
食野生动物——非典
……
2、其实，人类的的魔爪远非仅伸向动物，植物又何尝幸免于难？大量森林，草皮等植被的破坏，已经严重的威胁到了人类的生存，土地沙化、黄沙肆虐，山体滑坡，泥石流、洪涝灾害……警钟长鸣啊，我们怎么能不清醒？加强环境保护意识，维护地球生态，这是人类的共同责任
时下，全世界的有识之士正不断地奔走呼告，并以他们的实际行动在保护动植物，保护着地球，保护人类的未来，生活在这个时代的你，将怎么做呢？
（学生自由作答）
六、质疑与探究
1、同一小组的同学交换你们在读课文时提出的问题，同组能解决的组内解决，不能解决的做好记录，等会儿在班上交流。
可能出现的问题：
①第一段对蝈蝈的描写有何作用？（为后问写祖孙两代人对蝈蝈的不同态度做铺垫。）
②为什么蝈蝈初来时不叫？（多种理解，言之有理即可。没兴趣呀，害怕呀，伤心啦都行）
③第一段末写“它呼唤、祈求着什么？”它会呼唤，祈求什么呢？（同伴、恢复自由）
④为什么后来蝈蝈叫个不停？（言之成理可）
⑤18、19段分别是谁说的话？
⑥爷爷为什么“叹息”？（也许为儿子“烦”而无赖，也许是对孙子的话有了感触，不得不忍痛割爱。）
⑦蝈蝈是自己逃走的吗？
⑧为什么本文以蝈蝈为题目？（是本文的线索人物，故事情节围绕它而展开；人们对它的态度是本文主题的反映。）
2、全班交流。
七、写作练习
1、要求：写一个有关小动物的片段，可以是对它的外形、动作、行为等方面的描写，可以是你和它之间发生的简短故事、也可以是动物之间的感人故事。
2、写好后在同组内交流。并推选出本组的满意之作，准备全班交流。
3、全班交流。
八、小结：通过本文的学习，你最大的收获是什么？
学生自由作答（也许是学习方法上的收获，也许是懂得了珍爱生命、爱护小动物，也许是更加认识到环境保护的重要……）当鼓励学生积极加入环保行列，爱护动物，让世界变的更加美好。
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