六年级语文《林海》教学设计

时间：2024-04-10 17:41:26 教学设计我要投稿

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六年级语文《林海》教学设计

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的六年级语文《林海》教学设计，欢迎大家分享。

六年级语文《林海》教学设计

六年级语文《林海》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认知：

　　了解大兴安岭的美丽景色。

　　２、能力：

　　⑴学习作者细致观察和在描写景物中抓景物特表达思想感情的方法。

　　⑵读中感悟文章的情感。指导背诵。

　　３、情感：

　　朗读课文，受到热爱大兴安岭，热爱祖国的思想教育。

　　【教学重点】

　　学习抓住景物特点，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】抓老舍的语言──准确、贴切，体会“亲切、舒服”这一词语在文中的含义。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，初读课文

　　1.谈话导入：你喜欢海吗？为什么？(领会海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力)那么，什么是“林海”呢？

　　2.范读课文，看录像片你知道“林海”是指哪里吗？你了解大兴安岭吗？

　　二、自读课文，整体感知

　　1.你走进林海了吗？有什么感受？(板书：美丽)

　　2.默读课文，你能看到哪些美丽的景物？在第几自然段作了介绍？(板书：岭林花)

　　3.哪一处最能吸引你，画出你认为写得最好的句子，读给同桌听。

　　三、读议写“岭”的小节(以理解“温柔”为主)

　　1.引读：怎么大不一样......不险，又是什么样......温柔在哪里......

　　2.说说大兴安岭的岭美在哪里？

　　(美在岭多：形态多，看不厌；数量多，看不完。美在岭温柔：长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。)

　　四、读议写“林”的小节(以比较“林”和“海”为主)

　　1.默读，思考：既然被称之为“林海”，“林”和“海”必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。

　　2.议论。(像海般广阔：“目之所及，哪里都是绿的。”像海般绿：“深的、浅的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。”)

　　3.找一找还有句子直接写出像海洋的吗？(“是的，这里是落叶松的`海洋。”)

　　4.练习有感情朗读，并引导背诵(投影片、填空引导背诵)。

　　五、读议写“花”的小节(以学习拟人句为主)

　　1.指读，画出哪句写花写得很美。

　　2.“绣花鞋”是指大兴安岭中的花吗？(青松作衫，白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。)

　　3.比较句子，体会哪句美。

　　兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　兴安岭多美丽呀：山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了鲜花。

　　4.作者把大兴安岭比作什么人？(小姑娘)

　　这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花)L把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走近它，感到亲切吗？舒服吗？

　　体会并引读：花如绣花鞋(色彩艳丽)，花引蝴蝶(有生气)，花生小红豆(有价值)。

　　六、整体回顾、练习背诵

　　七、体会感悟中心

　　1.浏览课文，思考：课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受？(引导学生理解词语“亲切”和“舒服”。)

　　2.整体把握文章情感。

　　老舍先生的亲切、舒服之感是由何而生的呢？作者几次抒发这种亲切、舒服之感？找一找、画一画。

　　3.认真读一读每部分内容，说说这种感受缘何而发？你能体会到亲切、舒服吗？

　　(1)比一比“几尺厚”有多厚？由此你想到什么？(营养丰富、树木茂盛、资源丰厚)多少年的树木才叫“古木”？

　　(2)看到岭、林、花的美景，放眼四方，想到什么？

　　(3)及至看到林场，又想到什么？(板书：人与山)

　　从哪儿看出人与山关系日益密切？人住进林海，有哪些变化？

　　(建城镇后，景更美，更热闹，有生气。)

　　(4)老师认为树会越砍越少！不注意生态平衡，这是不对的！你怎么看？(书上说的是一边砍，支援祖国建设；一边栽，造福子孙后代。一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭；一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。因此，才使得林海千山一碧，万古常青。)

　　(5)这种人与山日益密切的例子还有很多，你能说说吗？(防护林、开发旅游......)所以老舍先生在提到兴安岭时自然会想到“兴国安邦”。“兴安岭”有这么深的含义，老舍先生再提到大兴安岭这个名字时自然会感到悦耳，会感到亲切、舒服！这种身体与精神上的轻松愉快你体会得到吗？

　　八、说话练习

　　夸夸大兴安岭(自由抒发，开放表达)。

　　九、推荐课外阅读文章-老舍写的《风景区》、《草原》。

六年级语文《林海》教学设计2

　　教学目标

　　1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

　　2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　3．学习本课生字、新词。理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。

　　4．有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。

　　教学重点、难点

　　1．了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。

　　2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。

　　3．背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。

　　教学时间三课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、词。理解词语的意思。

　　（三）学习课文第1段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。

　　（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？

　　（二）检查预习情况。

　　1．检查字、词。

　　（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。）

　　（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。）

　　（3）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”。）

　　（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。有的形状像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。）

　　（5）“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。把兴安岭和国家的兴盛安定联系起来，就更加感到亲切、舒服了。）

　　2．课文主要写了什么？

　　（描写了大兴安岭的美丽景色，赞美了森林中的木材对祖国建设起了巨大的作用，作者非常喜欢大兴安岭。）

　　（三）放录音，听课文。

　　（四）默读课文，按照参观大兴安岭的顺序给课文分段。试说说各段段意。

　　（第1段〈第1自然段〉：讲作者刚进入大兴安岭原始森林时的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点。第3段〈第7自然段〉：讲参观林场时的见闻感受。）

　　（五）指三名学生读课文。

　　（六）学习课文第1段。

　　1．齐读课文。

　　2．说说作者初入这一原始森林的感觉怎样？（作者写原来以为大兴安岭奇峰怪石“高不可攀”，现在身临其境，改变了原来的看法。一般来讲，和自己距离近的事物，往往会给人以亲切、舒服的感觉，而“高不可攀”则不会产生这样的感觉，只会让人敬仰，不会让人亲切。正是因为作者“脚踩”、“手摸”后，才感到那样亲切与舒服。）

　　（七）作业。

　　1．读课文。

　　2．抄写课后读读写写中的'词语，并能联系上下文理解意思。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．学习第2段课文，了解大兴安岭景物的特点。

　　2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）从岭、林、花三个方面了解大兴安岭景物特点。

　　（二）描写大兴安岭的景物，产生联想，写到大兴安岭的美与建设结为一体，边写景边抒情边议论，表达了作者的思想感情。

　　三、教学过程

　　一、复习提问。

　　作者初入大兴安岭时的感觉是怎么样？

　　（二）学习第2段。

　　1．默读第2段。说说这一段分几层？每段主要写什么内容？（分两层。第1层〈第2至5自然段〉，主要介绍大兴安岭的岭、林、花的景物特点。第2层〈第6自然段〉，主要写作者看到景物产生的联想。）

　　2．指名读第2自然段。

　　这一自然段主要写什么？（大兴安岭的“岭”的特点。）“岭”的特点主要是什么？（大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。）什么是“温柔”？（“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。）作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的？（作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。）结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安岭“岭”的特点的？

　　3．读第3、4自然段。

　　这两个自然段主要写什么？（大兴安岭“林”的特点。）这两个自然段之间是什么关系？（第3自然段，总的写“林”的特点，第4自然段突出介绍了落叶松和白桦。）“海边上不是还泛着白色的浪花吗？”这句话中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所说的俏丽的白桦。）

　　4．读第5自然段。“我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。”作者这样写说明什么？（说明野花的种类非常多。）作者是怎样写大兴安岭很会打扮自己的？（“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”）这个句子描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？（这个描写极其生动、形象，作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。）

　　小结：从第2至第5自然段，作者按照岭——林——花的顺序介绍了大兴安岭的景物特点。）

　　5．读第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指许许多多的山岭都是碧绿的颜色。）“良材”怎么讲？（优良的建筑材料。）“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？（大兴安岭“千山一碧，万古长青”，出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业。”大至砂井、铁路、小至椽柱、桌椅”。）作者这样写表达了怎样的思想感情？（大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”。想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。）

　　小结：第1至5自然段写作者所看到的景物，第6自然段再写由看到的景物产生的联想，表达作者对大兴安岭发自内心的喜爱之情。

　　6．指名读第2段。

　　7．说说第2段段意。（作者按照岭、林、花的顺序介绍了大兴安岭景物的特点，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）

　　（三）按课文填写。

　　1．目之所及，哪里都是________。的确是________，群岭起伏是________________。多少种绿色呀：________，________，________，________，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！

　　2．兴安岭上千般宝，第一应夸________。是的，这里是落叶松的________。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些________，树干是________。在阳光下，大片青松的边沿闪动着________，不是像海边的浪花吗？

　　3．兴安岭多么会打扮自己呀：________，________，________。

　　4．有多少省市用过这里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

　　（四）背诵课文第3至6自然段。

　　（五）作业。

　　1．课后练习第1题。

　　2．继续背诵课文第3至6自然段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第3段课文。

　　（二）进一步了解课文怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂第3段课文，了解作者参观林场的所见所闻。

　　（二）在理解课文内容的基础上，体会作者对大兴安岭的喜爱之情是怎样逐步加深的。

　　三、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1．听写字、词。

　　秦岭银裙空隙缺乏广厦伐木良材高不可攀盛气凌人综合利用兴国安邦 2．检查背诵课文第3至第6自然段。

　　（二）学习课文第3段。

　　1．指名读第3段。

　　2．“综合利用”是什么意思？（是对资源实行全面、充分、合理的利用，如对松树，除了直接生产原木外，枝桠可做纤维板，松脂可做松香、松节油等。）

　　3．“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。“兴国安邦”就是国家兴盛安定。作者在林场看到了人与山的关系日益密切，在原始森林里有了不少的市镇，人们在这里进行着愉快的劳动。一方面“伐木取材”，让大兴安岭为社会主义建设和人民生活服务；另一方面“造林护苗”，使林海万古长青，造福子孙后代。人们还在这里进行科学研究，“使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。作者由人与山的日益密切的关系，又联想到兴安岭这个名字，觉得兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”。）

　　4．齐读第3段。

　　（三）课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？（文中作者三次使用“亲切、舒服”的语句。第一次是文章开头。作者走进这一原始森林后改变了原来“总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀”的想法，当作者“脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木”时，感到“兴安岭”这个名字给人的亲切舒服之感是那么真实。第二次，当作者看到大兴安岭“千山一碧，万古长青”的景物后，联想到这里出产大量优质木材，这些木材运往全国各个省市，用于各项建设事业，把大兴安岭的美与建设结为一体，所以它“美得并不空洞”，想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，心中感到亲切、舒服。第三次，作者参观了林场，看到了今天大兴安岭发生的巨大变化，感到人与山的关系日益密切，作者的感情更加热烈奔放，用了一句反问句，进一步强调了亲切、舒服之感。作者就是这样边观察边描写，在写景中一步比一步深入地写出了自己对大兴安岭的喜爱之情，在写景中抒情、议论、展开联想。）

　　（四）归纳中心思想。（赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽多姿，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。）

　　（五）有感情地朗读课文。

　　（六）作业。

　　找出文中的反问句，读一读，想一想，它在表达作者感情上的作用。

　　【板书设计】

　　大兴安岭位于我国东北地区，北起黑龙江岸，向南延伸到吉林、辽宁两省。呈东北——西南走向，是内蒙古高原和东北平原的界山。长1200公里，宽200～300公里，主体部分在内蒙古境内。大兴安岭和小兴安岭、长白山构成我国第一大林区，木材贮存量占全国三分之一以上。是我国森林资源宝库。盛产许多珍贵的动、植物。这里山岭西部平缓、山顶浑圆，近似丘陵、东部较陡，都在海拔1100～1400米以上。

　　秦岭秦岭山脉西起四川、甘肃交界处的岷山，东至河南境内的伏牛山，长约1500公里。狭长的秦岭指陕西境内的秦岭中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦岭在我国中部地区，是我国地理位置上一条重要的分界线。是暖温带和亚热带的分界线；是黄河和长江的分水岭；是黄土高原的南界；也是水旱作物的分界线。

　　落叶松分兴安落叶松和华北落叶松。高约30米，木材坚实、耐用。分布于我国东北地区。

六年级语文《林海》教学设计3

　　教材分析：

　　这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。

　　教学目标：

　　了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。

　　教学重点：

　　了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。

　　教学构想：

　　先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。

　　教学准备：

　　投影仪、录音带

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入：

　　１、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。

　　２、齐读课题。

　　３、“林海”指什么地方？“林海”说明了什么？（大兴安岭，森林茂密，树木很多。）

　　二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？

　　１、学生按自己喜欢的方式朗读课文。

　　２、出示生字卡片检查预习情况。

　　３、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

　　４、同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。

　　三、初读课文，整体感知。

　　１、指名读课文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读后回答，评价。

　　２、快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？

　　３、然后讨论、交流。

　　课文三次讲到“亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒服。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温柔；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特别是由此联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。）

　　四、深入理解课文内容：

　　１、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应该怎样读？

　　２、指名读第二自然段。思考：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温柔的特点进行理解）

　　分小组讨论学习

　　（1）温柔：岭的山势平缓，线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人”

　　（2）哪些语句说明了岭多？（“这里的岭的确很多…既看不完，也看不厌”）

　　（3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是因为沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态）

　　（4）指名说说自己喜欢的语句，并说明原因

　　（5）比较秦岭与这里的不同，可画画

　　（6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。

　　３、自学3——5自然段。

　　（1）提出学习要求：请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。