《女娲补天》教学设计

时间：2024-04-04 16:23:50 教学设计我要投稿

《女娲补天》教学设计[常用15篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《女娲补天》教学设计，欢迎大家分享。

《女娲补天》教学设计[常用15篇]

《女娲补天》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“发明、轰隆隆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　【课前准备】

　　收集中国著名的神话传说。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　2、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自由读：

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　2、同桌互读：

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3、默读：

　　（1）要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边考虑的习惯。

　　（2）想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　三、用心品读，细致感悟

　　1、边读书边考虑：

　　找出自身不懂或不明白的地方。

　　（教师巡视指导）

　　2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　3、交流释疑，赏析朗读：

　　（1）女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？

　　生交流。出示句子。

　　指导读出感情。出示的一组图片和声音，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。

　　（大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？）

　　集体读。

　　假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段？

　　通过这段中的`哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　（立刻、求）

　　（2）是啊，若不是因为人类是他亲手发明的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？

　　（3）人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？请同学们有感情的朗读三四自然段。

　　生读。

　　抬头看大屏幕，通过这些句子，你体会到了什么？（寻找五彩石和补天都很艰难）那你能不能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

　　引导同学入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。

　　四、互相合作，练习讲故事

　　1、自主练习讲故事。

　　2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自身最感兴趣或最精彩的情节；还可以发明性地改编、续编故事。

　　3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4、组织评议：

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　五、课外拓展

　　1、誊写喜欢的语句。

　　2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

　　【课后反思】

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

　　这节课，俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

　　一、胜利之处，体验欣喜

　　1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性学习，整堂课通过同学质疑，再引导解疑，从而实现同学与文本的对话，激发同学阅读神话故事的兴趣。

　　2、运用画面激活法：

　　引导同学在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能根据自身的想象用语言来表达自身的理解，但仍然比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平时生活中见过，但是感受不深，这时，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。

　　3、角色演绎法：

　　《女娲补天》是一篇同学非常喜爱阅读的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，俺引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。在这堂课中，俺尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使同学能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

《女娲补天》教学设计2

　　教学目标：

　　知识点

　　1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

　　2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

　　情感目标

　　体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学重点：

　　引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　设计特色：

　　运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　教学准备：

　　老师准备

　　多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。

　　学生准备

　　1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

　　2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

　　教学流程：

　　一、揭题导入

　　1、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

　　2、师：今天，我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

　　3、看到这个课题，你想知道什么?有什么问题要问?(板书：女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)

　　4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。

　　5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧!

　　二、初读，检查生字

　　1、播放全文动画配乐录音范读。

　　2、看了这个动画片，你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊!

　　3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字，你们自学得怎么样了?请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词

　　塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn

　　⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”，后小老师带读。

　　⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗?

　　4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗?请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)

　　三、学习第一、二段，解决问题一

　　1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

　　2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天?再出示

　　课件6出示语段：天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书：天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话，指导读“天哪，太可怕了!”

　　⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句，指导读“天哪，太可怕了!”

　　课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪，太可怕了!”

　　⑶返回课件7

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

　　3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。

　　(课件8出示语段)

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。

　　4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示

　　5、看到这些，女娲的.心情会怎么样?为什么?

　　(因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊!)

　　(课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……)

　　6、女娲为了救人们，先做哪些事?用简洁的语言说说。

　　(求雨灭火造船救人)

　　7、过渡

　　是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火;造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?

　　(不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做?(冒着生命危险，把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?

　　四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

　　1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空

　　女娲补天先()，接着()，最后()。想完后，和同桌讨论一下。

　　女娲补天的经过可以概括为这三个词语

　　课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

　　请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

　　2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。

　　女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

　　3、交流

　　你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

　　(机动)

　　⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块

　　(链接课件32、33)

　　①你从“零零星星”体会到什么?

　　(看出找五彩石很艰难)

　　②读一读。

　　⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石

　　(链接课件34、35)

　　①从这句话，你感受到了什么?为什么?

　　(看出找五彩石很艰难。)

　　师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。

　　②指名读，(从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。)

　　③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?

　　(“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易)

　　⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了

　　(链接课件36、37)

　　①指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词?谁知道?

　　(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)

　　②对呀!学着他的样子一起来齐读。

　　③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢?

　　④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。

　　(个人读，齐读)

　　4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢?

　　⑴课件16出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

　　⑵交流，课件17出示

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分?为什么?

　　(我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)

　　⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?

　　(因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。)

　　⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

　　⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图

　　⑺太神奇了，谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　(指名读、齐读)

　　5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现?

　　(板书：五彩云霞)出示课件19～23五彩云霞图片

　　6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么?

　　(女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇!真了不起!)

　　板书“了不起”，完成板书。

　　五、回归整体，歌颂升华

　　(课件24出示女娲图)(音乐：神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

　　师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

　　生：女娲补天

　　师：让我们记住这惊天动地的壮举──

　　生：女娲补天

　　师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

　　生：女娲补天

　　六、作业

　　(课件25出示)

　　1、摘抄课文中的生动的语句。

　　2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会

　　⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

　　⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

　　⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

《女娲补天》教学设计3

　　教学目标：

　　1、自学课文生字词，理解课文主要内容。

　　2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。

　　3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。

　　教学重难点：

　　1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　教学准备：课件

　　导学过程：

　　一、导入新课，检查预习

　　1、我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？

　　女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。

　　（1）、温故复习目标。（多媒体出示）

　　（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。

　　二、自主学习课文

　　1、出示学习目标。

　　学习目标之一——理解课文内容

　　（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？

　　（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。

　　学习目标之二——感悟女娲精神

　　（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。

　　（2）、文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。

　　学习目标之三——根据故事合理想象

　　在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的'张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？

　　2、依据学习目标，组长组织自学课文。

　　三、展示交流

　　根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。

　　目标一，自学3分钟，交流3分钟。

　　目标二、交流5分钟。

　　目标三，畅所欲言，交流3分钟。

　　四、反馈点拨

　　1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

　　2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类

　　五、训练拓展

　　（一）、达标训练

　　1、把括号内不正确的字划掉。

　　（1）（练炼）习锻（练炼）

　　（2）（息熄）灭休（息熄）

　　（3）地（振震）（振震）奋

　　（4）（冶治）理（冶治）炼

　　（5）（燃然）烧忽（然燃）

　　（6）（缺却）少（缺却）步

　　2、“被”字句换“把”字句。

　　（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。

　　（2）、大窟窿被女娲补好了。

　　当堂得分，检测达标情况。

　　（二）、拓展总结

　　我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？

　　同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。

《女娲补天》教学设计4

　　教学目标

　　1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

　　2.能复述故事，积累优美生动的词语。

　　3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、开课激趣导入

　　小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的'宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　1.读课文，勾画生字词。

　　2.小组自学，看谁的方法好？

　　3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

　　冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

　　三、熟读课文、了解故事大意

　　1.抽生读自己喜欢的段落。

　　2.讨论：课文讲了一件什么事？

　　3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

　　四、布置作业：写生字、抄词语

《女娲补天》教学设计5

　　教学过程与设计意图：

　　(一)创设情境，温故而知新。

　　1、复习词语：“捡石头”游戏。

　　2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）

　　(1)共同点；(2)该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议

　　【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习情绪，另一方面又和课文内容密切联系。第一环节除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于第二环节的生字学习，达到一举两得的效果，优化了课件资源，并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进行分类，这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字。

　　3、师引读，复习第一自然段。

　　师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水。许多人——生接：被火围困在山顶上，还有许多人——生接：在水里挣扎。）

　　【设计意图】：通过师生之间的“一唱一和”，拉近了师生之间的距离，同时通过教师的引读，让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的体会，为下文学习女娲不怕危险，冒着重重困难把天补上的过程作铺垫。

　　(二)在读中悟，在悟中读

　　一）、学习女娲补天的过程

　　1、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？

　　2、反馈。（求雨灭火、造船救人、寻石补天。）

　　生：女娲向雨神求雨来灭火。

　　师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？

　　生：求雨灭火。

　　师：还有呢？女娲还做了什么？请你学着像这样用四个字来概括一下吧。

　　生：造船救人，寻石补天。

　　【设计意图】：通过默读思考，让学生对课文的主体内容有了总体的把握。经过“输入”与“输出”这两个过程，训练了学生的快速阅读能力、获取并分析信息的能力以及归纳概括的能力。让学生分别用四个字来概括女娲所做的三件事，这有一定的难度，所以在教学中，我采取“由扶到放”的策略。

　　3、学习第二自然段。

　　师：这三件事，具体写了哪件事？

　　生：寻石补天。

　　师：那其它两件事就是（略写），现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火，造船救人的。谁来读？

　　一生读。(因为紧张读得不够流利)。鼓励之后再请一生读。

　　师：她读得怎么样？

　　生：她读出难过了，但还没读出着急来。

　　师：哦，你觉得还要读出着急的语气，你从哪里体会到的？

　　生：她立刻去找雨神。

　　师：你来读一读吧。

　　师：真棒！能把“立刻”换成其它词吗？

　　多生：立即、马上、赶快、赶紧

　　全班齐读。

　　【设计意图】：通过自读体会女娲面对如此巨大的灾难时的心情，接着请学生把体会到的展示读出来，然后请其他学生评价，结合自己读中的体会，听中的收获，把自己的理解说出来，通过“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。在教学中，我还特别注意对语言点进行训练，如给“立刻”换词，通过举一反三，既表达了自己的情感体会，又积累了词汇。

　　4、重点学习三、四段：

　　（1）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定（寻石补天），补天是一件容易的.事吗？.

　　生：不容易。

　　师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

　　交流一：生：我从“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”体会到女娲不顾危险去补天。

　　师：你来读一读吧。

　　师：从“决定”一词你们体会到什么？

　　生：女娲很坚定，下定了决心。

　　全班读。

　　交流二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”，可以看出女娲很辛苦。

　　师：特别是从哪个词体会到的？

　　生：她忙了几天几夜。

　　师：你能再把这句话读一读吗？

　　生读，师评：从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦，谁再来读一读？

　　再请一生读。

　　交流三：生：我还找到了“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女娲特别辛苦。

　　师：咱们一起来把这句话读一读。

　　【设计意图】：带着问题读文，边读边画边标注，这是语文学习的重要方法，在课堂中让学生实践这个学习方法并有一定的时间限制，这是培养学生语文学习能力的一个重要途径。接着让学生来交流收获，虽然注重谈感悟，但仍以读为主，在“读-悟-读”中学习、内化。

　　（2）师：你们能想像女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？

　　小组讨论后交流。

　　生一：我觉得女娲可能会先去森林，可能会遇到野兽，被野兽咬伤或者抓伤。她还可能会去海边，遇到鲨鱼或者被海藻给缠住。

　　师：她怎么克服这些困难的？（生还未考虑清楚，先请坐）

　　生二：她可能去山上找纯青石，找不到后来到荒漠，她当时已经精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉边，在泉水中竟发现了纯青石。

　　【设计意图】：通过挖掘文本空白，引导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的。想像的空间很大，但通过三个提示使他们的想像更有针对性。先四人小组讨论再全班交流，既保证了全班的参与，又使通过交流而碰撞出的思维火花得以在全班分享。通过想像、交流、分享，让学生对女娲不怕危险，冒着生命危险把天补上的奉献精神和善良勇敢的优秀品质有了更深刻的理解。

　　师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！

　　自读，指名读。

　　师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么吗？

　　生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

　　师：“终于”一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？

　　两生造句，师评。

　　【设计意图】：这个环节的设置目的是将文本理解和语言运用有机的结合起来。学以致用才是语文课文学习的最终目的。

　　（3）默读第四自然段，画一画表示女娲炼石补天时动作的词语

　　A.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好）

　　B.谈体会。

　　师：这些动词用得好不好呢？为什么？

　　生：用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么？）写出来了女娲补天很辛苦。

　　师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

　　两生反馈。

　　C. 同桌读。（师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。）

《女娲补天》教学设计6

　　教学目标：

　　1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。

　　2.有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。

　　4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,对阅读古代神话故事产生兴趣。

　　教学重点：

　　了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　教学难点：

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

　　《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　二、读题质疑

　　1、当你看到课题时，有什么疑问的吗？或者说：你想学习关于《女娲补天》的什么内容？

　　设计质疑：(1)女娲是谁呢？(2)女娲为什么要补天呢？(3)有没有女娲这个人呢？(4)女娲怎么补天呢？

　　2、刚才同学们提出了很多有意义的问题,像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题,我们在阅读中都会弄懂的。

　　三、自学课文

　　1、提出阅读要求。

　　(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来。

　　(2)课题叫"女娲补天",那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?

　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论，教师巡视。

　　3、交流汇报

　　(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?

　　(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。

　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)在读这一部分的时候，注意要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。（学生练习读,齐读）

　　（4）了解女娲补天的经过。

　　①找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

　　她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

　　有她找啊找啊这句话也可以看出。

　　②结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

　　③引导生用自己的话说说天的经过。

　　④导朗读这两段话。

　　4、后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。齐读最后一自然段。

　　四、畅谈体会

　　1、说出使你受感动的地方。你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？

　　2、对于这篇课文,你还有什么地方不懂的吗?（师生评议解决）

　　五、全课小结

　　1、通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。你现在知道女娲是这样的一个人吗？

　　2、神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?

　　3、小结:古人想象出女娲补天这样的'神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

　　六、布置作业

　　复述故事。

　　附板书设计：

　　天破：大火、大水

　　勇敢、善良

　　甘于奉献

　　找石

　　31女娲补天

　　补天炼石

　　补天

　　教学反思：

　　针对学生喜欢听故事的特点，用有关女娲的一些传说引入，能激发学生学习本文的兴趣。在交流汇报时，让学生在反复的朗读中感受女娲的善良、勇敢，充分尊重学生的主体地位，引导学生在读的过程中品味语言的精妙之处，体会女娲补天的艰辛，课后作业的布置，目的在于让学生在熟读课文的前提下，用自己的语言来复述故事，这不仅能使学生再次感悟故事的神奇，还能让学生在学习的过程中为断地丰富语言的积累。

《女娲补天》教学设计7

　　一、教材分析

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　二、学情分析

　　学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

　　三、教学目标

　　1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

　　2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的.想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

　　3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

　　重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

　　难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，揭题质疑。

　　1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

　　2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）

　　3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。

　　（二）读文识字，整体感知。

　　1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

　　2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

　　强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

　　3、联系题目，概括课文内容。

　　（三）聚焦重点，诵读品味。

　　学习第一段：

　　1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

　　课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。

　　生汇报后，师引读：

　　师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——

　　本来充满欢歌笑语的大地，现在——

　　本来过着快乐幸福生活的人们现在——

　　3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

　　课件出示词语：一大块黑黑的一道道熊熊大火围困到处挣扎

　　就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

　　4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

　　学习第二自然段

　　1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。

　　学习第三、四自然段

　　1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？

　　2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

　　3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。

　　4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。

　　（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

　　课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

　　（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

　　抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

　　（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

　　（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　（6）读读她是如何补天的？

　　课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。

　　（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。

　　（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。

　　老师请同学们也配上动作读一读。

　　（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！

　　学习第五自然段

　　1、课件出示课文插图五彩云霞图，

　　现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？

　　四、总结：

　　我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！

　　五、作业：

　　1、把这个故事讲给家长听。

　　2、找一些中外的神话故事读一读。

　　板书设计：

　　31女娲补天

　　找石

　　善良勇敢冶炼想象神奇

　　补天

《女娲补天》教学设计8

　　教学目标：

　　1、复习生字，检查生字掌握情况。

　　2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。

　　3．使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。

　　第二课时

　　一、创设情境，掀起情感的波澜

　　1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！

　　（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）

　　2、真棒！读词语难不倒你们，果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝，是哪三个词语呢？梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示，请大家根据提示猜词语，并写在听写本上，敢不敢接受果树爷爷的挑战？

　　快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。第二个词语：“好象”的近义词第三个词语也只有一个提示：停下来休息。

　　我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛 3、停歇）

　　你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！

　　二、层层剖析，叩响情感的和弦

　　1．略读第一段，感悟“怵目惊心”

　　看来，果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目，有没有信心接受挑战？

　　今天早会课学的每日一成语是什么？（怵目惊心）什么意思？（看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。）

　　今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉，请你快速地默读课文，在文章中找一找，究竟是什么让我感到怵目惊心？你能把这些话读出来吗？

　　教师创设情境：闭上眼睛，眼前一片漆黑，穿过时空隧道，让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。（播放声响）这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

　　睁开眼，你看到了什么？用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受，你来读一读这段话好吗？

　　请看！播放录象。

　　可怕吗！能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来？（配乐）

　　2．品读第二段，感悟“心痛极了”

　　女娲是人类的母亲，自古以来，母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难，（课件）女娲流泪了！此时此刻，她的心情怎样？（让俩三个学生说。）课文中也有一个词写了她此刻的心情，哪个词？（心痛极了）！课件。

　　为谁心痛？（为人类，为她的儿女心痛）此时此刻，女娲作为人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，心痛极了，发誓要修补好残破的'天空。同学们，女娲是怎样发誓的？女娲说：“ ” 课件出示。

　　能把这句话读好吗？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？

　　从你们坚定的朗读中，我明白了：女娲立下了一个志向：（板书：立下志向）

　　3．细读第三段，感悟“从不停歇”

　　女娲立下补天的志向后，她马上行动起来。（课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。）

　　你能找出其中描写女娲动作的词吗？（挑选支起架起填补）要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的，应该怎样读？

　　（生读）

　　女娲这样做只坚持了一天，对吗？只坚持了两天，对吗？那坚持了多久？你是从哪一句话中知道的？（课件出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子）不知多少，能计算吗？非常漫长，是吗？能用你的朗读表达出这种“漫长”吗？指导读好“多少”

　　这么漫长的劳动，女娲累吗？累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗？腰酸背痛的时候，你最想做什么？女娲也累得腰酸背痛，她有停下来休息吗？哪个词？（从不停歇）

　　什么叫不停歇？女娲工作了一天又一天，渐渐地，她累了！腰好酸呀，要是能停下来揉一揉，那该多好，但女娲（不停歇）！背好痛呀，要是能停下来捶一捶，那该多好，但女娲（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下来伸一伸，那该多好，但女娲还是（不停歇）！眼睛好涩呀，要是能闭上眼躺一躺，那该多好呀！但女娲还是（不停歇）。这就叫：课件出示（从不停歇）

　　把它带到句子中，能读好吗？

　　课件再次出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。个别读，齐读。（这句话经过你的口一读，立刻有了生命，谢谢你！）

　　你们这一读，给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想，女娲立下志向后，是怎样做的？用四个字表现出来！

　　（鼓励学生说，让学生完成板书）

　　女娲确实在不懈地努力。就算天补好了，她还担心天补得不结实，要寻找一根撑天的柱子。这时，她看见东海里游过来一只大海龟。你们看！（播放课件）

　　三、联系实际，诱发情感的高潮

　　瞧！人类重新过上了幸福安宁的生活，开心地笑了！是呀！人类的安宁与幸福，是女娲立下补天的志向后，通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向，居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候，也有一个志向，而且我还根据自己的志向写了一句格言：

　　努力努力再努力，当一颗铺路石，做一个好老师。

　　这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中，梁老师从没忘记自己的志向，始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时，我刻苦学习，真的当上了老师以后，梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们，有志不在年高，你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢？（当学生遇到困难时启发：你们课前不是也收集了许多立志格言吗？也可以把这些格言变成你自己的呀！）

　　交流，加上（未来的）

　　同学们，我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了，但是今天，20xx年4月8日上午的第三节课，有一样东西，老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜，老师希望你们永远记住的是什么？

　　让学生说。

　　四、课后延伸，升华情感的体验

　　同学们，下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签，夹在书中，激励自己，再去阅读有关立志的小故事，好吗？

　　送一句话给大家：有志者，事竟成。向着自己的目标，努力奋斗吧！祝你们成功！

《女娲补天》教学设计9

　　教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。学会几种复述课文的方法。了解神话故事的特点，培养学生的想象力。

　　教学重点：感受女娲的献身精神

　　教学难点：学会复述课文的方法

　　教学流程：

　　一复习词语，连词复述：

　　导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语?

　　1、指名读出下列词语

　　欢歌笑语轰隆隆黑黑的大窟窿道道深沟熊熊大火围困挣扎零零星星冶炼

　　2、连词复述。女娲为什么要补天呢?谁能讲一讲这个故事，最好能用上这里面的词语。

　　二、品词析句，解读文章

　　1、女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。她要救人类，那么她为人类做了什么呢?到书中找*。

　　生读书后汇报

　　2、女娲就是人类的.恩人。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么?我们找出关于女娲如何补天的词句，看看哪些地方让感动就划出来，作上标注。

　　3、品句：她忙了“几天几夜”换成“好几天”。

　　4、说话训练。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么?带着对女娲的敬佩，朗读这一段。

　　5、听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质。

　　6、找炼石补天的动词。

　　7、加关联词准备复述课文。

　　经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情?咱们就带着这种心情一起读第四段。如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……”请你试试应该加在什么地方?(引导学生用关联词梳理层次，为学生复述课文提供了一个抓手。)

　　学生试填

　　引导学生复述课文。

　　8、小拓展。这个神话故事流传了两千多年，说法不一样，除了书中的这个结局之外，你还知道别的说法吗?

　　三、体悟主旨、深化理解

　　1、写作方法指导。“往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”这段话，写法上有什么特点?

　　2、到文中找一找象这样的句子。学生读找到的句子。

　　四、作业：把这个故事讲给家人听。

　　五、板书设计：

　　31女娲补天

　　起因天塌了一大块

　　经过找五彩石、炼五彩石、补天

　　结果天补好了

《女娲补天》教学设计10

　　一、激趣导入

　　1、同学们，喜欢做游戏吗？现在我们来做个填空的游戏，看看谁最厉害。

　　2、请大家仔细看看，这四个填空其实都是（）？

　　3、在我们中华民族悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪。它语言生动、故事神奇有趣。这节课，我们就来学习其中的一篇。

　　4、板书课题、齐读课题。

　　二、检查自学

　　1、请同学们打开课本，让我们一起走进女娲，看看在她的身上发生了什么神奇的故事？

　　2、自由读文：读准字音，遇到不认识的字用笔圈出来，想办法认识它。

　　3、检查正音。

　　4、再读课文：女娲为什么要补天？

　　三、感受天塌的可怕

　　1、通过刚才的朗读，大家一定对课文有了初步的了解，现在谁来说一说女娲为什么要补天？

　　2、是整个天都落下来了吗？

　　3、讲述天塌的原因。

　　4、“天塌了一大块儿”是什么情景呢？迅速在文中找出描写天塌地裂的语句，找到后用曲线画出。

　　5、谁来读一读这句话？

　　（1）原来的天空蓝蓝的，现在却露出了（）？

　　（2）原来的地是平坦的，现在却被（）？

　　（3）真是太可怕了，能读出这种可怕的感觉吗？谁来读？

　　（4）想不想听一听更可怕的？（范读）

　　（5）此时此刻，你们有何感受？

　　（6）谁能带着这种令人胆战心惊、可怕的感觉来读一读这句话？

　　（7）让我们共同读出这可怕的感觉吧！

　　6、这么可怕的情景，作为人类的始祖————女娲，更关心的是她的子民，人们现在是什么状况？

　　7、有一位哲人说过：如果插上想像的翅膀，我们回到任何地方，会变成任何人。现在让我们闭上眼睛来到天塌的地方。

　　（1）谁看到什么？

　　（2）好像还有声音传来，谁仿佛听到什么？

　　（3）当你们看到这一幕幕可怕的情景、听到这一声声凄惨的叫声，你们是怎样一种心情？

　　（4）你们看到的就是女娲看到的、你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情！怎么办？怎么办呀？

　　四、体会找石的辛苦

　　1、请同学们默读课文的2—3段，找出女娲在天破以后做了那几件事？

　　2、哪件事干起来最困难、最不容易？

　　3、女娲是怎么寻找五彩石的

　　（1）找五彩石容易吗？从哪儿看出来的？

　　（2）找了几天几夜都找齐了吗？

　　4、补天迫在眉睫，刻不容缓，没找齐那该怎么办？

　　（1）齐读，有什么感受？

　　（2）从哪儿看出找纯青石更不容易？谁能通过这几个词语读出寻找纯青石的不容易？

　　（3）指导朗读。（重点指导“找啊找啊”、“终于”）

　　（4）女娲找啊找啊，都去哪里找过呢？

　　（5）找了这么多地方。终于找齐了，女娲该是怎样的一种心情啊？此时你们的心情呢？

　　（6）谁能用高兴的语气再来读一读这一句话？

　　（7）苍天不负有心人，女娲不畏困难与艰辛，终于找到了纯青石，让我们一起读出女娲的这种执着精神和找齐五彩石的快乐吧！

　　五、体味炼石的不易

　　1、找五彩石不容易，炼五彩石也很辛苦，请大家一边默读第四段，一边用笔圈出女娲炼石补天的动词。

　　2、从这些动词可以看出什么？

　　3、谁能抓住这些动词，用自己的话说一说女娲是怎么补天的？

　　4、天补好了。有什么话想对女娲说吗？

　　六、总结、拓展

　　1、后来，天空经常会出现五彩的云霞。相传那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们就会想起一位勇敢、坚强、为救人类于水火之中而无私奉献的神仙，她就是——————

　　2、也一定会想起一个神奇的故事，那就是—————

　　3、女娲补天的.故事至今被人们传诵，女娲氏无私帮助人类的精神光芒永驻。其实，在我们现在的生活中就有像女娲这样为人民默默无私奉献的人。

　　在2008年5.12汶川大地震后，原本美丽迷人的汶川顷刻之间化为一片废墟，人们失去了温暖的、赖以生存的家园，流离失所。就在这个紧急关头，无数像女娲一样的英雄儿女，用他们的双手为灾区人民重建家园。，看一幢幢漂亮宽敞的楼房拔地而起，人们在漂亮的新家园里重新开始了新生活，孩子们又有了新的幼儿园、新的学校。他们就是我们的当代女娲。

《女娲补天》教学设计11

　　学习目标

　　1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

　　2.复述故事,积累优美生动的词语。

　　3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　重点难点

　　1、理解课文，了解女娲是怎样补天的;

　　2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

　　课前准备

　　课文挂图;课文生字课件。

　　第一课时

　　一、设疑导入，谈话激趣

　　1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?

　　2. 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的`身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢?

　　二、初读课文，感知大意

　　1.自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。

　　2.同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3.默读。

　　a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?

　　c. 思考你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。

　　三、自主学习、走进文本

　　1.选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?

　　2. 汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。

　　3.全班交流，释疑解难。

　　四、合作交流、体会文意

　　1.讨论、交流：女娲是一个什么样的神?

　　2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?

　　3.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1. 有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　2. 通过上节课的学习，你读懂了什么?

　　二、互相合作，练讲故事

　　1. 自主练习讲故事。(可用上表示顺序的词语：先……然后……接着……最后)

　　2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。

　　3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4.组织评议。

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　三、识记生字，书写生字

　　1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　2.观察字形，指导书写。

　　四、总结全文

　　1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么?

　　2.指读全文。

　　五、课外拓展

　　1. 把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?

　　2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。

　　板书设计

　　为什么大火、大水

　　女娲补天取石

　　怎么补炼石不畏艰险

　　泼液

　　结果造福人类

《女娲补天》教学设计12

　　神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《女蜗补天》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。

　　可这个故事学生已经耳熟能详，课文的故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中去呢？以前我们作了多种预设。最后还是决定根据神话的特点，在教学中透过对文本的品读想象，既要让学生感悟神话的特点，又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力，还要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们关心人类疾苦，不怕困难，不怕牺牲的精神。并且把感受女娲精神作为教学的重点。

　　但这个目标还是很感性，也很模糊，落实起来还有必须的困难。因为文本浅显，可挖掘的“点”不多，弄不好，感悟女娲精神会落入到“贴标签”的窠臼。而课标中明确指出，三维目标要整合，文本的特点和人文精神两者要互相整合统一，让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶，为了到达这个目的，徐老师努力从以下几个方面有所突破。

　　1、抓住主线，串连整体

　　感受女娲的精神是这堂课的主线。

　　徐老师从课前布置学生上网查看女娲补天的故事入手，让学生初步感受神话故事的魅力，然后透过梳理文章脉络，初步了解女娲形象，再透过品字析句，让学生插上想象翅膀加深体验，到最后的女娲精神的现实好处小结，到最后的复述故事，深化认识等板块都是围绕这条主线而展开的。

　　2、挖掘空白，引导想象

　　课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上徐老师着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“最后”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实资料，使人物形象趋于丰满。

　　为此，徐老师在“几天几夜”、“找哇找哇”、“最后”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，透过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，透过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

　　可在课堂上呈现的却是学生所想出来的困难都是很简单的，都是与他们的生活密切相关联的。冒着生命危险的困难成了小孩都可克服的小困难了，这与“神”的潜力相距甚远。在解读文本、预设教案时，徐老师曾想到这个问题，女娲本身是个无所不能的神，人都是她创造出来的，还在乎这点小困难，这对她来说就应是轻而易举的，没必要去挖掘得这样深。

　　此时，我们想到了《西游记》，想到了齐天大圣西天取经，不一样困难重重？我们发现，原先这些神通广大的神仙其实也是人化的，也有一般人的喜怒哀乐，当然他们也会碰到我们常人的困难和危险。教学这样的课文，这根本不是我们就应思考的，我们就应思考的是如何利用学生的生活积累，让它与文本内涵有机整合到一齐，让他们去想象、再创造，帮他们正确感受神话的魅力，感受女娲的崇高精神品质。

　　3、创设情境，充分体验

　　四年级的孩子本身对神话充满好奇心。所以在教学时，徐老师准备了一些生动的多媒体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。

　　但如果过多的采用课件渲染，对学生的想象潜力培养也是不利的，所以在课上，徐老师更多采用的是透过教师声情并茂的语言来创设情境，引导学生一步步走进文本，与文本进行充分的对话，使学生对文本所蕴藏的内涵有更多的个性化体验。

　　4、反复研读，逐步提升

　　语文课就就应靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而就应做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有教师的正确指导，读的层次就体现出来了。只有这样的读，学生每读一次才会有新的'收获，新的感悟，新的震撼。

　　徐老师在课上无论是哪个板块的教学，在研读重点句时都让学生经历了从感知性读到理解性读，再到欣赏性读的过程。

　　如读女娲找五彩石的句子时，让学生在自主感知句子的基础上抒发自己对文本的理解，然后聚集到一个“几天几夜”、“找哇找哇”等的想象，进行扩散，“女娲会遇到哪些具体困难”，让学生在想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出自己的感受。

　　从整体上看，徐老师的课是很真实的，很朴实的，课上生成的东西很多。这课也是我们向往的语文课的境界：真实、扎实、平实。

　　但从这堂课所呈现的情形看，我们还有一些困惑，就是如何缩短远古神话传说的丰富内涵与学生实际生活间的时空距离，让学生在语言文字训练同时，情感上受到熏陶呢？

　　再就是如何正确处理预设与生成之间的关系。我想只有课前投入了，读透了，悟明了，自己能从文本中跳出来了，教师在课堂上对生成的东西就更容易把握，自然会做到游刃有余。

　　第三就是如何提高课堂的实效性，这天徐老师的课上，由于时间分配的不合理，复述课文的环节竟然没时间上，只好把这个环节扔掉了，但如果是常规课，那就是对学生的不公平了。

《女娲补天》教学设计13

　　一、复习导入：

　　1、同学们，上节课我们学习了女娲补天，谁来说说课文是按什么顺序写的？（起因，经过，结果）

　　二、补天原因

　　请同学们默读第一部分思考：女娲为什么要补天呢？汇报学习收获。

　　A 生：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　师：用文中的话回答。……这个场面真是（可怕）。谁能读出这种可怕？

　　个读，点评抓住重点词句，正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情，请同学画出来，平时我们就要多注意积累这样生动优美的词，然后运用到作文中去。

　　我们再来读一读，男女生赛读，齐读

　　B 师：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（难过极了）于是女娲做了什么？

　　生：找雨神来火，造船救人，补天

　　C 师：文中重点写了什么？生：女娲补天。

　　三、抓住“找”“炼”，感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。

　　（一）那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。

　　生：课文３——４段，写女娲补天的过程。

　　2、师：请同学们用心读一读这两段，看看女娲补天的过程是怎样的？

　　3、师：女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。

　　课件出示：女娲为了补天她先_____________，接着_____________，最后______________。

　　指名说

　　（二）过渡：是的，女娲为了补天，她必须先——

　　生：找五彩石。师板书：找

　　1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直线划出相关的句子。

　　交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的.碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么？生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。师板书：辛苦

　　3、师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？

　　（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

　　生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找石头很辛苦。

　　师：说说你的理解。

　　生：零零星星就是石头东一块西一块。

　　师：是啊，就好比天上的星星东一颗西一颗散落在山上。所以女娲忙了几天几夜。这些石块除了零零星星而且还是——

　　生：碎块。

　　师：你们见过破碎的石头吗？敢用手去摸吗？

　　生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。

　　师：可是女娲的手却要在这些破碎的石块中不停地翻找，这不就是用手去碰锋利无比的兵器吗？试想一下，女娲的手在这些破碎的像兵器一样锋利的石块中不断的翻找，你仿佛看到了什么？

　　生：我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。

　　师：你能试着读出这样的感受吗？（我感觉到了女娲的一点点辛苦，谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢？女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。）

　　过渡：同学们，你还从哪里读出女娲找石的辛苦？

　　（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。

　　生：找啊找啊，也表示找的时间长。

　　生：终于也表示找的时间长，找的辛苦。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗？

　　过渡：除了读出女娲找石的辛苦，你还读出了什么？

　　（答不出来，适当引导：找的这么辛苦，女娲是不是不坚持了？你是从哪里知道的？你从这两个词语中读出了什么？坚持）

　　生：我还读出了女娲的坚持不懈。师板书：坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。

　　师：你能把女娲的坚持读出来吗？

　　生读（多么会坚持的女娲啊！女娲一刻也没有休息。为了人类，再苦再累也不放弃。）

　　师：让我们一起读出女娲的坚持。

　　生齐读。

　　师：是啊，女娲不分昼夜地找，她还会到哪里去找呢？她还会经历哪些磨难呢？试着想一想，说一说。

　　课件出示：

　　女娲找啊找啊，她找遍了_______________，她的脚 ____________，她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名说。

　　小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。

　　生齐读。

　　（三）过渡：同学们，找五彩石辛苦，炼（随机板书：炼。）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。

　　1、生圈画，汇报。

　　师：找得真不错，我们一起来边读边做做这些动作。齐读。

　　2、师：同学们，让我们来看这个冶炼的“炼”字，（课件出示：炼。）你发现了什么？

　　生：火字旁。

　　师:：这个“火”在课文中指的是什么火？

　　生：神火

　　师：同学们，一块“钢铁”冶炼成液体，大概需要20xx度的高温。可以想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——

　　生：也很高。

　　师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗？敢不敢呆？

　　生：受不了，不敢。

　　师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——

　　生：五天五夜。

　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？

　　生：我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。

　　生：女娲痛苦地块要晕倒了。

　　生：女娲痛苦到了极限。

　　师：这么辛苦，他放弃了吗？

　　生：没有。

　　师：是啊，虽然很辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。

　　师：谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？出示句子：生读（女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊，女娲是多么的辛苦，又是多么的坚持啊。）

　　师：同学们让我们一起读一读，再次感受女娲的辛苦和坚持。

　　生齐读

　　师：同学们，学完课文，你有什么想说的？

　　生：女娲真辛苦啊！

　　生：女娲，你真神奇！真了不起！幻灯出示：了不起……

　　小结：同学们，为了救人类于水火之中，为了人类拥有快乐幸福的生活，女娲冒着生命危险，历经千辛万苦，终于把天补好了，这是多么了不起的壮举啊！让我们带着对女娲的敬佩，再次走进课文，齐读三、四段，一起感受女娲的辛苦、坚持和了不起……

　　师接读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（手指五彩云霞）

　　（四）结束：出示彩霞

　　师：此时此刻，你仿佛看到什么了

　　生：人们又过上了幸福的生活

　　（五）升华全文

　　同学们，我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些？

　　《____________救母》《____________射日》《_________开天》《________补天》

　　2那你们是怎么知道的？

　　生：我是从课外书中知道的。(真是见多识广)

　　生：我是从电视中看到的。（看来生活中也可以学到很多知识）

　　生：我是从电脑上看到的。（学习的渠道有很多）

　　生：我是从课本中知道的。（机会向来属于有准备的人）

　　你还知道哪些。

　　反思：在这篇课文的教学中主要引导学生读好女娲补天的过程。及“补天的原因”部分，扣住可怕读出感情，此时为了让学生能更深入体会“可怕”可配以灾难性的图片让学生形象感知。在引导学生学习补天的部分时让学生抓住“零零星星”、“找啊找啊”等关键词语体会找石的艰辛，通过多种形式的读让学生深入体会。在炼石部分，扣住动词让学生边读边做动作感受。小结时配以图片让学生畅想天补好后的情景，进一步感受女娲的奉献精神。最后让学生说自己知道的神话故事，在课堂上积累神话故事，讲述自己知道的神话故事，锻炼口语交际

《女娲补天》教学设计14

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

　　4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学过程

　　一、课题导入，理清思路

　　1、师：同学们，这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——

　　生：（齐）女娲补天

　　2、师：读了课题，你最想知道什么？

　　生：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果如何呢？

　　师：问题提得真好！我们根据同学们提出的这几个问题，来梳理梳理文章的思路。请找找看，课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

　　生：第一自然段。

　　师：课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天？”

　　生：第二到第四自然段。

　　师：课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

　　生：第五自然段。

　　二、学习女娲为什么补天（第一段）

　　1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

　　2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件

　　出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

　　地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　3、课件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片

　　可怕吗？读读这句话，反复指导读“天哪，太可怕了！”

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

　　4、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

　　三、学习女娲怎样补天（第二到第四自然段）

　　1、四人小组合作学习：

　　A、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？

　　B、女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出。

　　2、小组汇报：

　　（1）求雨灭火（ 2）造船救人（3）找石补天（4）炼石补天

　　汇报后，请小组成员上讲台写板书。

　　3、学习“求雨灭火”“造船救人”（第二段）

　　为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（出示课件）

　　这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

　　（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）

　　4、学习“找石补天”（第三段）

　　（1）女娲是怎么找五彩石的呢？请女娲找五彩石容易吗？（不容易）

　　（2）交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。（相机出示课件）

　　（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

　　（3）挖掘文本的.空白点，发展学生的想象力。

　　她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（链接课件）

　　想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。

　　想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了？可能会遇到哪些困难呢？

　　（4）再次品味文本。

　　从这句话，你感受到了什么？为什么？

　　指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

　　对呀！学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。

　　5、学习“炼石补天”（第四段）

　　（1）女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

　　（相机出示课件）

　　（2）请同学们默读第四段，看看这部分你读懂了什么？感受到了什么？

　　学生汇报

　　（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

　　（我喜欢“补天”这部分，因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

　　（3）学生汇报，并相机板书。

　　（4）朗读。太神奇了，谁来读读？

　　（指名读、齐读）

　　四、学习“女娲为什么要补天？”（第五自然段）

　　（1）女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

　　出示课件：五彩云霞图片

　　（2）理解句子“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”

　　“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽，让人欢喜。

　　（3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

　　（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

　　五、回归整体，歌颂升华

　　（课件）（音乐：神话伴奏）

　　这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

　　善良的女娲，

　　创造了人类，

　　让大地有了欢歌笑语。

　　神奇的女娲，

　　求雨又造船，

　　救出灾难中的百姓。

　　勇敢的女娲，

　　你日夜奔波补好天，

　　不辞辛劳为人类。

　　啊，女娲——

　　一位了不起的女神！

　　六、课后作业

　　1、摘抄课文中的生动的语句。

　　2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

　　（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

　　（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

　　（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

《女娲补天》教学设计15

　　一、猜谜激趣，课前谈话

　　师：大家必须喜欢读神话故事吧这天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，那里有几个神话故事里的人物，他们是谁你能说出这个故事的名字吗

　　1、课件逐一出示：

　　（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。――盘古

　　（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。――后羿

　　（3）她化作小鸟，把石子投入大海。――精卫

　　（4）她创造人类，无私奉献。――（女娲）

　　咱们班同学的语文学的真不错，相信我们一齐会学的很愉快的。（上课）

　　二、揭示课题，引发兴趣

　　1、师：这天，老师就和你们一齐走进这个美丽动人的神话故事———《女娲补天》，（生读课题）

　　2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

　　师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

　　交流，出示课件：

　　传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲

　　三、初读课文，初步感知

　　1、师：了解了女娲，想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧，注意把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、生读课文、教师巡回指导

　　3、师：哇，咱们三（）同学的读书习惯真好，个个都读得这么认真！谁来说说，你读懂了什么？有什么感受？

　　四、默读第一段，品读“可怕”

　　1、师：我们能读出这么多各自不同的感受，可真了不起！请看大屏幕

　　出示：

　　轰隆隆的响声道道深沟

　　黑黑的大窟窿熊熊大火

　　从这些词语中，你发现了什么？（这些词写出了女娲补天的原因）

　　3、此刻，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。

　　出示：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

　　1、看到这一幕，你必须会发出这样的惊叹――（引读：天哪，太可怕了！）请你带着你的体会来读一读

　　2、比较朗读，比较情感的表达有什么不同：

　　投影出示：远远的天空塌下一大块，露出一个大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。

　　师小结：简单的两个词，却让我们感受到当时情景的可怕，读起来的感觉也不一样。看来文章写得好不好，有时就是一字之差。

　　3、读着这句话，你会想到哪个词？（天崩地裂）你真聪明，我们把掌声送给他。你看，在不知不觉中，我们把这段话读成了一个词

　　4、是啊，这黑黑的大窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟，似乎要将人类统统吞掉，齐读，用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面

　　5、我们再来看看这场灾难中的人类，抽一生朗读

　　出示“山冈上，燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己读读

　　看这句话，认读“燃烧”寻找这个词中的秘密，谁能最快发现？这是由两个相近的词组成的词语，这句话里面也藏着像“燃烧”这样的词，那是谁呢？（围困挣扎）出示卡片认读

　　（1）看这围困和挣扎，你眼前仿佛看到了什么？你似乎又听到了什么多少人无家可归，多少人正受着痛苦的煎熬，孩子们，我们一齐来看一段视频。这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声，多可怕啊！

　　教师引读：老师也很想和大家一齐读，此时此刻，我们看见远远的天空（塌下一大块，露出一个大窟窿）。地（被震裂了，出现了一道深沟）。山冈上，（燃烧着熊熊大火），田野里（到处是洪水），许多人（被火围困在山顶上），许多人（在水里挣扎）。看到这一切，有谁不大声地喊：“（天哪，太可怕了！）

　　（2）天哪，太可怕了！谁能说说人们正处在什么样的困境中呢？（水深火热）

　　练笔：此时此刻，如果我是女娲，我想

　　交流

　　五、品悟女娲的伟大

　　接下来让我们走进三四自然段，看看女娲是怎样补天的？请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画

　　生默读

　　1、交流、反馈

　　谁来说说，女娲是怎样补天的用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀！抽一两个学生回答

　　板书：（找——炼——补）

　　2、哪些句子看出了女娲的了不起和神奇呢

　　预设：女娲是个坚强、不怕辛苦的人。

　　（1）她忙了几天几夜，找到了……又找啊找啊，最后……找到了。

　　朗读指导。朗读评价。找得确实有些辛苦！找得十分辛苦！

　　“最后”让你读出了什么？找到了五彩石，女娲是多么高兴啊（指导朗读）

　　抽生读———师范读————齐读，带着我们的感受，我们再来读读这段话，（点击）

　　（2）她炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。

　　朗读指导。强调五天五夜，能够想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定——很高。但是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错……即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着，同学们，你仿佛看到了什么或感受到了什么？（这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀）！

　　（3）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲往上一泼，天空出现了什么变化？太神奇了，谁来读读？（指名读、齐读）

　　齐读，感受女娲神力

　　（4）看屏幕上的动词，你能用自己的话来说说女娲补天的情景吗？（同桌试讲，抽一生）创设情境，练习复述

　　六、过渡：

　　孩子们，真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，大地又焕发了勃勃生机。你们看天空多完美（课件）这（课件）教师深情朗读：此刻，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的'地方。

　　1、板书（五彩云霞）

　　想像：看到这五彩的云霞，此时此刻，你最想对女娲说句什么话呢？板书（了不起）

　　七、拓展，激发兴趣

　　孩子们，这个美丽的神话故事讲完了，看来同学们被这个神奇的故事深深地吸引住了。其实我们此刻学的课文是作者根据《淮南子览冥训》这个神话故事改编的。最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇，你们想不想了解一下。（出示幻灯：古文）

　　往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止雨水……

　　还能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗（女娲炼五色石以补苍天）文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。其实为了彻底拯救人类，女娲还做了几件神奇的事情。断鳌足以立四极，（传说当时的天空已经倾斜了，于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉，砍下了它的四条腿，支撑在天的四面，把倾斜的天给扶正了）杀黑龙以济冀州，（杀死黑龙来拯救中国），积芦灰以止雨水。（用芦灰来堵塞洪水）

　　课后有兴趣的同学能够去读读《淮南子》中的女娲补天，也能够读读《中国神话故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神话人物的勇敢和智慧。

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