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《放下你的鞭子》教学设计
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《放下你的鞭子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《放下你的鞭子》教学设计1
教学目标
1、知识与技能：把握课文的内容和结构；体味戏剧语言的特色。
2、过程与方法：以学生自学为主，教师设置问题引导学生了解文章内容，分析人物特
点，剖析文章内涵。最后进行课本剧训练，培养学生的想象力和理解力。
3、情感、态度与价值观：了解它的历史意义，牢记父辈在外敌侵略下的遭遇，为振兴中华，富国强民而努力。
教学重点
1、把握文章脉络，明晰故事情节的发展。
2、了解一定的历史背景。
3、体会课文主题：反抗压迫，争取幸福。
教学难点
1、理解作者在文中流露出来的反抗精神。
2、领会作者在故事结构、情节编排上的用心。
教学过程
一、检查预习：
1、谁能向同学们介绍一下“九一八事变”？
2、归纳：
即日本帝国主义大规模武装侵略中国东北事件。1931年9月18日，日本驻在中国东北境内的关东军突然炮击沈阳，同时在吉林、黑龙江发动进攻。蒋介石却集中力量进行内战，对日军采取了卖国政策，命令东北军“绝对不得抵抗”，并撤至山海关内。日军在19日侵占沈阳，接着分兵侵占吉、黑等省，至1932年1月东北全境沦陷。《放下你的鞭子》是一部具有鲜明时代特色的街头剧剧本。（如果学生介绍的全面就不必重复）
3、指名概述本剧内容。
二、基础知识：
1、独幕剧：独成一幕的`短剧，类似小说中的短篇小说。容量小，人物较少，情节也较简单，往往通过一个生活片段，集中反映具有重大意义的主题，表现尖锐的矛盾冲突。独幕剧的结构紧凑，故事完整，要求在一幕一景中提出矛盾，发展和解决矛盾。情节的基本部分——开端、发展、高潮、结局都应当在一定时间和空间内完成。
2、街头剧：又称广场剧。不受舞台和剧场条件限制，适合街头、广场宣传演出的戏剧形式。我国抗日战争时期流行较广，多以群众关心的斗争为题材，常能鼓动群众，使观众在感情上与演出者融为一体。
三、默读课文：联系历史课，了解1931年“九?一八”前后的历史情况，特别是东北人民的不幸遭遇。
思考：
1、卖艺人为什麽把自己的亲生女儿香姐说成是从苏州买来的？
2、青工先后提了多少问题？这些问题对展开剧情，刻画人物性格起什麽作用？
四、分角色朗读，体会人物对话，分析人物性格，为演出作准备。
1、卖艺汉：一位从东北沈阳沿途卖艺流落到上海的街头艺人。他原本是一个善良、正直、慈爱的人。由于战争造成的背井离乡，饥寒交迫，使他丧失了善良、慈爱的性格特点，变得暴躁，“疯狂”了。但青工的责问，女儿的诉说使他悔恨莫及，又恢复了原来的性格，把一切痛苦、灾难、不幸变成了对日本帝国主义的愤怒和谴责——因为这是造成一切苦痛的真正原因。
2、香姐：一个天真、标志的姑娘。她伴随父亲漂流街头整整六年，受苦遭罪，忍饥挨饿，并不怨父亲，更可贵的是：她十分理解、体谅父亲。她的血泪申诉是全剧剧情转折的关键，把全剧推向了高潮。
3、青工：是一个有觉悟，爱憎分明，为人憨厚正直，敢于仗义相助的工人阶级中的先进分子，是上海无数有觉悟的产业工人的代表。全剧通过他的提问，揭示出造成卖艺汉父女和东北广大劳动人民痛苦的根源。他的分析使全剧高潮形成。全场观众高呼口号，从而突出了全剧的主题。
五、排练演出。
各组准备，派代表六人上台演出。在实践中让学生体会剧本特点。
要求：
1、抓住主要的，有代表性的句子，用个性化的语言，反映人物性格。
2、态度要严肃认真，联系时代背景，体会人物的思想感情。
六、集体评议。教师小结。
通过学习，我们不仅了解了旧中国民不聊生的社会现实，从而珍惜现在的幸福生活，而且明白了幸福要靠自己去斗争、去争取。最后进行的小作文训练，培养了学生的想象力和理解力。
七、随堂练习设计
1、用下列词语造句。俏皮作揖暴躁聪明伶俐顶呱呱糟蹋鲁莽掩面
南腔北调生吞活剥献丑感激不尽
2、古语说：“仓禀实而知礼节”，请谈谈你的看法。
《放下你的鞭子》教学设计2
教学目标：
1.把握课文的内容和结构。
2.体味戏剧语言的特色。
过程与方法：
本课由观看演出剧照和同名油画导人，以学生自学为主，教师设置问题引导学生了解文章内容，分析人物特点，剖析文章内涵。最后进行小作文训练，培养学生的想像力和理解力。
重点：
1.把握文章脉络，明晰故事情节的发展。
2.了解一定的历史背景。
3.体会课文主题：反抗压迫，争取幸福。
难点
1.理解作者在文中流露出来的反抗精神。
2、领会作者在故事结构、情节编排上的用心。
一、深入理解
1.汉子和香姐是什么关系?
他们是父女关系。
2.为什么一开始汉子要说香姐是他从苏州买来的呢?
残酷的现实使他漠视亲情;说女儿是买的可以引起旁人的同情从而博取可怜钱;要亲生女儿卖艺会让父亲很没面子，因而隐瞒。
3.汉子和香姐卖艺街头，为什么他要鞭打自己的亲生女儿呢?这合乎情理吗?
饥饿让父亲脾气暴躁，忽视亲情。
4.汉子和香姐最初认为是什么让他们经历苦难的?请在文中找出相关语句加以说明。 细读课文，在文中找出相关语句。
他们认为一切都是命，是天意。
5.他们这种思想观念最后有什么改变没有?用文中的语句加以分析。 他们后来认识到了使
他们命运多舛的根源，懂得了安稳的生活要靠自己去斗争、去争取。
6.是谁促使这种改变的发生的?
是青工帮他们认识到的。
7、汉子和香姐应是相依为命，而汉子还要用鞭子狠心地抽打自己的亲生女 ,这合乎情理吗?你认为这是什么原因造成的?
“可怜的爸爸，为饥饿所迫时常暴躁使气,可是在从前，他是我慈爱的`爸爸呀!我一点怨恨他的心也没有，因为我懂得挨饿是怎么一回事,我感到他的痛苦比鞭子打在我的身上更难过。”被饥饿逼疯的人是什么事都干得出来。香姐举了自己的例子，原来她是个好心肠的姑娘，对小猫、小白兔那样的小动物非常惜爱，而如今，在饿得慌的当儿，一见到它们就恨不得生吞活剥地吃了下去，还顾到什么好心肠.经她这么一解释，父亲狠心地鞭打自己的女儿的极端做法完全可以理解，是合情合理的。旁人觉得很愤慨、很不可思议，那是因为他还没饿到那份上。
造成这种人性扭曲、人性泯灭的现象的原因是什么呢?剧本通过青工的口说出“我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸!”
8、剧中的青工是怎样一个人物?在当时的社会里，这样的人起了怎样的作用?
剧中的青工是热血青年，是个进步青年，他富有正义感和同情心，路见不平，挺身而出。大喝一声“放下你的鞭子”“我们都是一样的穷苦人，用不着谁来欺侮谁”“这世界上不应该有这种人吃人的道理!”他叉住汉子的喉，推倒在木箱上。当听了香姐的一番话后后悔鲁莽，勇于承认打错人了。
他善于启发众人。“是啊!”谁叫你们弄到这般田地!”“命，不要相信什么命!谁给你这个命的?”“天，你现在还在怨恨天吗?天是空的，你刚才不是说过吗?把你们从家乡赶了出来，弄得你们有田不能去种的是谁?使你们家破人亡，挨冷受饿的是谁?——这都是人干出来的。”“我告诉你们，使你们挨冷害苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸!”他动之以情，晓之以理，他的演讲富于鼓动性，众人在他循循善诱下，民族热情、抗战意识逐渐觉醒，众人高呼“打倒日本帝国主义!打倒卖国汉奸!”连汉子也喊出心声：“孩子，记着，要打倒那些吃人的东西，才有生路。”“我们要像人的样子活下去!”
他很善于把众人的情绪引向深人。进一步启发大家：“只要大家齐心团结起来，这力量比什么都大，哪怕是赤手空拳也能战胜飞机大炮。”
二课小结：
学生通过学习，不仅了解了旧中国民不聊生的社会现实，从而珍惜现在的幸福生活，而且明白了幸福要靠自己去斗争、去争取。最后进行的小作文训练，培养了学生的想像力和理解力。
三、板书：略
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