《我的伯父鲁迅先生》教学设计

时间：2023-12-23 07:56:28 教学设计我要投稿

《我的伯父鲁迅先生》教学设计[热门]

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《我的伯父鲁迅先生》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计[热门]

　　教学目标：

　　1.在理解课文内容的基础上，用抓重点段落，重点词语，重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解并体会伯父说得含义深刻的句子。

　　教学重点：

　　1.教给学生概括课文主要内容的方法。

　　2.在理解课文内容的基础上，用抓重点词句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明、为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。

　　教学难点：

　　引导学生体会鲁迅先生所说的含义深刻的话语。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、人物介绍，导入新课。

　　1、鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。你读过哪些关于鲁迅的文章？交流课前搜集到的鲁迅资料。

　　2、板书课题：我的伯父鲁迅先生（伯父点明了作者和鲁迅的关系，先生则是全社会对鲁迅的敬称。）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们打开课本，自读课文，注意读准字音，读通课文，句子读不好的地方多读几遍。想想文章的主要内容是什么？读后。(课文主要回忆了鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事。)

　　2、再速读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？读后汇报。

　　（①人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生；②鲁迅先生启发“我”认真读书；③鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会；④鲁迅先生除夕和家人一起玩；⑤鲁迅先生热情救助车夫；⑥鲁迅先生关心女仆阿三。）

　　3、课文以空行为标志分段，分为六部分，浏览课文，试着给各部分加上小标题。

　　4、交流概括的小标题：深受爱戴、畅谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、喜放花筒、救助车夫、关心女仆。教师板书。

　　点拨：怎样概括小标题呢？教师讲解归纳拟小标题的两种方法：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。像这样长篇幅的文章，运用列小标题来理解是一种读书的好方法。

　　5、初读课文后，你觉得鲁迅是怎样的一个人？用文中的一句话来说。交流，找到课文的中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”鲁迅先生就是这样一个人。全文最后一句既是对后五部分所记叙的具体事例的概括总结，也是对第一部分提出问题的回答。指导朗读。

　　三、小组合作，探究释疑。

　　合作学习：选取你最想了解的故事，用你喜欢的方式有感情地朗读。找出最能打动你的句子感受鲁迅的高贵品质，在句子旁边做上批注。说说从中可以看出鲁迅先生是个怎样的人？

　　（一）自学探究。

　　（二）小组交流。

　　（三）全班交流展示。说说你最想了解哪个故事？故事中的哪些句子打动了你？从中可以看出鲁迅是个怎样的人？

　　预设：

　　1、谈论读《水浒传》。

　　（1）句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”（作为晚辈读书时不求甚解、囫囵吞枣，本该得到博才多学的伯父一顿严厉的批评，可是伯父却没有直截了当地指出我读书不认真，而是委婉地指出，表面夸自己记性好，实则在批评我读书马马虎虎。这种教育既保护了我的自尊，又巧妙地启发了孩子。）教师指导朗读。

　　（2）句子：听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。（意识到自己读书马虎，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度的婉转批评。）指导朗读。

　　（3）句子：那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。这两本书我现在还保存着，可是伯父死去已经九年了。（《表》是鲁迅翻译的一部外国童话故事，他当时翻译的目的是这篇文章很好，有必要让中国的父母、师长来看看这样一本崭新的童话。精挑细选，用心良苦，从中可以看出伯父关心青少年，热爱关怀下一代。）指导朗读。

　　2、笑谈碰壁。

　　（1）句子：“可是到了后来，碰了几回壁，就把鼻子碰扁了。”

　　（2）句子：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

　　（“四周黑洞洞的”指当时社会很黑暗，“容易碰壁”说明革命者随时都会受到迫害。鲁迅为了替下层的百姓伸张正义，受压迫、受打击、受迫害。这些句子用比喻和反问的修辞手法表现了鲁迅先生幽默的性格和不怕挫折的乐观主义精神。学生把搜集到的进行交流，说说作者遇到了哪些迫害？）

　　（3）教师指导学生用分角色朗读的方法展示对这部分的理解。

　　3、救助车夫。

　　（1）句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（伯父是怎么救助车夫的？画出一系列表示动作的词语。这些词语表现了鲁迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夹、洗、敷、扎”一连串的动词表现了鲁迅对车夫无微不至的关心，救助车夫的事情表达了伯父对劳动人民的同情）

　　（2）句子：这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。（表现了伯父对劳动人民的同情和对造成造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。黑暗的现实使他的心情异常沉重。教师板书。）

　　（3）指导学生抓住重点句子朗读品味。

　　四、归纳总结，深化中心。

　　从以上几个事情可以看出伯父是个怎样的人？学生再次回归朗读课文的中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”（适机板书）课文最后一个自然段在全文中起到了点明中心的作用。它与第一自然段是前后照应的关系。

　　板书设计：

　　我的伯父鲁迅先生

　　谈《水浒传》关心青年一代

　　笑谈“碰壁” 痛恨黑暗社会

　　救助车夫关心劳动人民

　　为自己想得少，为别人想得多

　　第二课时

　　一、激情导入。

　　这节课继续学习《我的伯父鲁迅先生》，和作者周晔一起回忆鲁迅先生的生活。