师恩难忘教学设计

时间：2023-11-18 16:04:43 教学设计我要投稿

师恩难忘教学设计实用(14篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的师恩难忘教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

师恩难忘教学设计实用(14篇)

　　师恩难忘教学设计篇1

　　师生单元说明：

　　本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。

　　另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学习的道理。

　　通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。

　　“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。

　　课时安排：

　　9——10课时

　　师恩难忘

　　教材分析：

　　本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感激之情。

　　要点提示：

　　1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学习语文——展开丰富的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习语文。

　　3、把“金钥匙”和课文学习结合起来，引导学生练习在自读的时候画出自己的问题，学习批注笔记的方法。

　　4、本文语言朴素生动，“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学习一些成语。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　、简介作者：刘绍棠（1936——41997）当代作家，河北通县人。13岁开始发表散文和小说，17岁加入中国共产党，并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》，《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国际笔会中心委员。2、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？

　　二、初读课文，学习生字：

　　请同学们请大家自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。容易写错的字：“摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。

　　三、精读课文，理解重点段落：

　　1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。

　　2、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-9自然段）写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。

　　3、回顾全文，升华感情：第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

　　四、拓展延伸：

　　学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。

　　要点提示：

　　1、使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。

　　2、练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。3、积累词语“有教无类、因材施教”等。

　　教学过程：

　　一、课件引入，激发学习欲望：

　　1、出示课件：孔子的生平和一些名言。

　　2、引出课题《孔子和学生》。

　　3、课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。

　　2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。

　　3、交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学习体会。

　　4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？

　　5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？

　　三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。

　　颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学习的.。孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。

　　“这”指的是什么？指的是“要不断学习“的道理。

　　四、拓展延伸。

　　学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地一、学写摘录笔记：开始学习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。二、读名言警句：在学习本单元之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。”

　　——《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。”

　　（唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。”

　　（古希腊）亚里士多德三、

　　口语表达：

　　说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师……”“我想说说我们的体育老师……”“我的爸爸妈妈都是老师……”在教学时，引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。

　　把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能力。

　　自读课文《爸爸的老师》：

　　本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为什么一路上要反复叮咛儿子？……还要想象“我”的心理活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸爸的老师时是什么情景？

　　自读课文《一位影响了我一生的老师》

　　在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。

　　教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。

　　综合实践：做贺卡

　　以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划，也可以自定计划，进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改建议。最后办一期黑板报，进行展示。

　　师恩难忘教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　重难点：

　　1、精读课文，朗读品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　2、领悟一些句子的深刻含义，培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　教学过程：

　　一、解题激趣，引入新课

　　师：同学们，人与人之间是通过许许多多的感情来维系的，比如亲情、友情、爱情，其实还有一种感情存在于你我之间，即老师和学生之间的师生情。那么你们对老师怀着什么样的感情那？这节课我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情。(板书课题：师恩难忘)

　　师：“师”是老师的师，“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对老师的恩情难以忘怀。

　　二、再现课堂

　　师：通过昨天的学习，我们从文章中认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师田老师，那么田老师给你留下了什么样的印象？（他口才好，文笔好；他每上一堂课，都要编一个故事。）

　　师：看来同学们对他的故事都留下了特别深刻的印象，你能用上一些词语，来形容田老师的故事吗？

　　（娓娓动听引人入胜身临其境）

　　师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田老师到底讲了一个什么故事呢？

　　出示自学提示：

　　1.你想听一回田老师的国文课吗？从课文中找出相关段落来读一读。

　　2.思考：从田老师的故事中，我究竟学到了什么？

　　（师板书：快乐知识道理）

　　师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

　　（春雨点点）

　　出示：我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点，田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么

　　上千个故事我就获得了上千份知识.

　　你也来这样说一说：

　　如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么_________________。

　　如果说_____________________。

　　如果说______________________。

　　三、感受师恩

　　师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

　　出示：刘绍棠简介。

　　刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

　　师：面对刘绍棠这些不俗的成就，你想说些什么吗？

　　师：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的。其实，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是《老师领进门》

　　师：什么意思？（是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门）

　　师：所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的教诲之恩！让我们再来读读这几句话：

　　从事文学创作，需要发达的.形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

　　谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事，一点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。那么四十年后当我再次遇到田老师，我会做些什么，说些什么呢？让我们来读一读课文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。）

　　师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。这两小节，感受我对老师深深的敬意。）

　　师:最后让我们来看看“十年树木，百年树人”的意思：（从小树到苍天大树，需要十年时间，而培养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。）

　　四、身同感受

　　师：同学们，我们也有自己的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？

　　师：下面让我们以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的老师。

　　出示：老师啊，您是（），（）。

　　师：有一种美妙的生物叫春蚕，有一种崇高的精神叫红烛，老师的伟大之处就在于此。让我们怀着感恩的心，祝天下所有的老师一生平安。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　师总结：栽培一棵树要花费很多的时间，培养一个人则需要更多的心血，而这心血就含在点点滴滴的小事中。作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课来表达对田老师的敬重和怀念，其实，在我们的生活中，也有许多平平凡凡的小事。请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧！

　　板书设计：

　　师恩难忘

　　知识春

　　道理雨

　　快乐点

　　点

　　师恩难忘教学设计篇3

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的`词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、能力目标：能复述课文。

　　3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　二、教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入课题：

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

　　2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文。

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、理清文章条理。

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段。

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　五、布置作业：

　　A：抄写词语。

　　B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　师恩难忘教学设计篇4

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：54

　　〖教材分析〗

　　本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本文可分三个部分。

　　第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受业田老师时的一般情况：1.“我”入学时还“不满六周岁”，懵懵懂懂，暗示教师对“我”的成长有决定的影响。2.田老师任教的学校“设在一座庙内”，一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作，田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习，饶有兴味地上课，说明田老师具有高度的责任心和工作热情。3.田老师是“私塾出身”，只在“师范速成班受训三个月，十七岁就开始教书了”。这样的学历背景，为什么能“口才、文笔都很好”呢？显然是刻苦自学的结果。这三段课文告诉我们，“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。

　　第二部分（第4～9自然段），写“我”在田老师门下受业的情况。这部分可以分为两层：第一层（第4～6自然段）详写田老师开学第一天讲授一首小诗的情景。第二层（第7～9自然段）略写受业四年田老师对我的影响。

　　记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，一是学兄带学弟描红摹纸，可以想见，为了组织好四个班级的学生学习，田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事情节那么清楚，足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的.反应。“入迷”“恍”“发呆”“惊醒”几个词语，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。

　　这样生动的课不是偶然才有的，“一、二、三、四年级的课文都是如此”。四年中“我”听了上千个故事，有如心田得到点点春雨，这“润物细无声”的春雨，在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想开去，田老师执教四十年，每一年、每一课都是这样，兢兢业业，又富有创造力。一个有着如此文学才华的人，从十七岁起，就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子，真是“师恩”深广！

　　第三部分（10～12自然段），写“我”

　　回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。“我”遇到田老师，“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼，同样是“恭恭敬敬”地行礼，四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”；四十年后“我”已经是著名作家，用过来人的眼光再看田老师，是满怀着敬意和感激之情行礼的。

　　当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚，不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己；更可以理解为田老师确实是“无心插柳”，因为他并没有特别偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样，都反映了田老师人格的高尚。

　　最后一段是文章的中心。“十年树木，百年树人”中，第一个“树”可以理解为种植、培植，第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对“我”的师恩―――“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终生难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

　　刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。

　　〖重点提示〗

　　1.理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响―――使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　2.作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发阅读者、学生如何学习语文―――展开丰富的想像，用形象的语言记下想像的内容。阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习课文。

　　3.建议把下篇主体课文《孔子和学生》后面的“金钥匙”（课本第4页）提到本文教学，引导学生练习在自读时画出自己的问题。这是学习写批注笔记的第一步，务必走好。

　　4.本文语言朴素生动，“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”，都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力。学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学习一些成语。

　　〖教材建议〗

　　1.四年级学生阅读课文，首先必须认真自读。可以引导学生先看第4页“金钥匙”，尝试在自读时画出自己的问题。然后同桌或小组相互交流，教师应针对学生的情况做必要的辅导。

　　学生要交流提出的问题。这些问题，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承转合”，有的可能是关于课文内容的，有的可能是迁延课文以外的，教师应分类处理学生的问题：学生能够自己解答的，就组织学生互帮互学；学生似懂非懂的，启发学生联系上下

　　文深入思考；价值不大的问题，可放在一边……教学不可面面俱到，以免灌输得太多。

　　要注意提醒学生在已获解答的问题旁注记号，或写简短的答案。不要擦去问题，而应留着作为学习的记录，也便于复习。

　　2.这篇课文对学生的教益，一方面在于赞颂人民教师的功德，另一方面在于“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情也值得学生学习，这是教学的难点。“难”在哪里？第一，并不是所有的学生都能像作者那样理解老师，并不是所有优秀的人物都有意识地感念小学教师对自己的教诲。第二，爱戴和尊敬应当发自内心，教师不可能在课堂上大肆宣讲学生应该如何爱师、尊师、敬师。

　　为了解决这个难点，可以抓住第7自然段和第9自然段进行教学。第7自然段描写

　　“我”听了田老师讲的故事，发痴发呆，受到极大震撼。但一个不满六岁的孩子不可能明白为什么会这样。第9自然段是过渡段，也是总结段，点明了作者从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事，就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。可以启发学生想一想：“我”长大以后会不会琢磨这件事呢？沉吟片刻，不必要求学生回答。

　　3.课文中的生字新词，可以分三类学习：第一类，初读课文前或后学习，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自学。第二类，随着田老师讲的故事学习，如“姥、叨”，学生复述时再巩固。第三类，阅读时重点理解积累，需要反复在词语中学习，如“娓、恍、戛、恭”等。

　　本课是本学期学习的第一篇课文，也是第一次学习写摘录笔记，教师应收上笔记本，批阅后向全体学生讲评，并个别指导后进生。

　　4.课后第二题是表达练习，学生可以选择做，也可以不做（摘录笔记、批注笔记是学习重点），选择做的可以在全班交流。

　　（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：师恩）

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　　师恩难忘教学设计篇5

　　教学目标：

　　第一课时

　　1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　一、导入新课

　　1、齐背《老师，您好！》

　　2、这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）

　　2、交流反馈

　　（1）检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

　　重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。

　　重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

　　3、检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

　　思考：课文主要写了什么事？

　　4、教师根据学生的整体感知情况小结。

　　三、再读课文，理解感悟重点词句意思。

　　（一）阅读质疑

　　1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。

　　2、提出质疑。

　　预设：

　　（1）田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？（或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？）

　　（2）师恩指什么？

　　（3）“我”为什么会难忘师恩呢？

　　（二）探究感悟

　　引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

　　1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

　　（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）

　　2、从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

　　3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）

　　（三）感悟重点段落

　　过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？

　　1、引导学生找出田老师所讲的小故事。

　　2、默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样？

　　3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

　　4、试讲故事。

　　5、从这件事上，你体会出田老师是个怎样的.老师？

　　6、田老师编故事对作者有什么影响呢？

　　7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

　　（四）学最后两段，品味师生情

　　1、田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢？

　　2、引导体会文章表达的思想感情。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

　　2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

　　五、布置作业

　　1、查阅刘绍棠简介。

　　2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。

　　3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

　　师恩难忘教学设计篇6

　　教材和学情分析：

　　刘绍棠先生作为一代文学大师，在《师恩难忘》一文中用质朴深情的语言回忆了田老师对自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最后两个自然段中“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”以及文章最后一个“！”都直接表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应该会引起学生对难忘的原因，即“师恩”的思考。带着思考以后的学习比老师费力的牵引要简单些。

　　教学流程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、把文章读正确流利。

　　2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓动听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。

　　3、会写课后的生字。

　　4、通过文中具体词句感知难忘之情。

　　一、谈话导入

　　联系自己的生活经验说说对“难忘”的理解。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读，消灭拦路的音、义。

　　2、检查对音、义、形的掌握情况。

　　3、默读思考“我”的难忘之情表现在哪里。

　　4、试着感情朗读课文最后两节。

　　三、作业

　　1、了解刘绍棠

　　2、在了解的基础上思考课文中让他难忘的是什么，为什么。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。

　　2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。

　一、复习

　　1、简单介绍刘绍棠

　　2、检查上节课留下的问题“难忘的.是什么”。

　　二、细读1——6自然段

　　1、反复朗读中抓住“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。

　　2、理解

　　“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”

　　3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）

　　三、感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。

　　四、读一篇感恩的文章（老师可以推荐）

　　师恩难忘教学设计篇7

　　教学目标：

　　第一课时

　　1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

　　3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　一.导入新课

　　1.齐背《老师，您好!》

　　2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)

　　二.初读课文，感知大意。

　　1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)

　　2.交流反馈

　　(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。

　　重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。

　　重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的`“恭”字。

　　3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

　　思考：课文主要写了什么事?

　　4.教师根据学生的整体感知情况小结。

　　三.再读课文，理解感悟重点词句意思。

　　(一)阅读质疑

　　1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。

　　2.提出质疑。

　　预设：

　　(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)

　　(2)师恩指什么?

　　(3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......

　　(二)探究感悟

　　引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

　　1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

　　(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)

　　2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

　　3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)

　　(三)感悟重点段落

　　过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?

　　1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

　　2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?

　　3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

　　4.试讲故事。

　　5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?

　　6.田老师编故事对作者有什么影响呢?

　　7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

　　(四)学最后两段，品味师生情

　　1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

　　2.引导体会文章表达的思想感情。

　　四.回归整体，拓展延伸

　　2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗?

　　五、布置作业

　　1.查阅刘绍棠简介。

　　2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

　　3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

　　师恩难忘教学设计篇8

　　一、教学目标

　　1复习生字词，在阅读中理解和积累词语。

　　2复习分段方法，划分段落。

　　3引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

　　4，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。

　　二、教学重点

　　1学习课文，抓住重点词、句理解“师恩”一词

　　2引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

　　三、教学难点

　　学习批注笔记。

　　四、教学准备

　　课件ppt

　　五教学过程

　　（一）、复习

　　1、出示课件：生字词

　　生齐读

　　2、昨天有孩子对这些词提出了疑问，有回家留心解决了问题的？

　　生交流（提示学生在有疑问的词语旁边做好批注）

　　3、四人小组交流：提出问题组内解决，做好批注，并提出不能解决的问题。

　　全班交流。

　　（二）、读课文，划分段落

　　1、默读课文，思考：课文讲了哪些事？

　　生交流

　　（介绍学校和田老师、田老师授课以及对我的影响、回乡遇见田老师表达感恩之情）

　　2、根据这几件事，怎样划分段落？

　　质疑：9自然段的划分

　　3、生交流，划分段落，在书上做批注。

　　（三）、阅读、理解

　　1、默读1—3段

　　生交流

　　（条件有限；老师有责任心——课程安排得井井有条；刻苦钻研——只学习了三个月，口才文笔都很好）

　　2、默读4—9段，田老师给你留下了什么样的印象？

　　生交流

　　3、田老师的爱讲故事深深的吸引了作者，哪些词语最能看出作者的痴迷，用符号标出来。

　　（入迷身临其境发呆惊醒，随文理解词义）

　　质疑：什么是戛然而止？为什么老师的声音会突然停下来？体会到了什么？

　　带着体会读一读。（出示课件）

　　4、同学们都对田老师的故事留下了深刻的印象，你能用上这些词语，来说说田老师的故事吗？

　　出示（娓娓动听引人入胜身临其境）

　　5、你能像田老师一样给大家讲讲这个故事吗？

　　请生范读，其它孩子思考：你在这个故事中，你学到了些什么呢？

　　生交流

　　6、引读：田老师的`故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

　　田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了——像这样再说一说“如果……那么……”

　　这是多么大的收获啊，带着你的体会，再读第8自然段。

　　7、出示课件：刘绍棠简介。

　　生默读。

　　你还想说什么吗？

　　8、当作者成为一名优秀的作家时，他没有忘记是老师启发了他的想象力和创造力，是老师让他开了窍，领他走入了文学的殿堂，因此他最想对自己的启蒙老师说的就是——师恩难忘。（齐读课题）

　　课后小结：

　　课堂的容量很大，抓住主线顺势而导，没有细细的去讲究字、句的含义，并没有被细枝末节所牵绊，思路、环节都比较清晰。但有些该深进去的东西被一带而过了，学生并有没有进行深入的思考，比如9自然段该归为上一部分还是下一部分，学生中有争议，不应简单帮学生归纳，应引导他们讨论，然后真正体会分段的方法。而批注笔记学生刚接触，指导花的时间比较多，但是如何检查还是比较困难的事，在今后的教学中，应让学生学会互评，训练学生听、记的能力。

　　师恩难忘教学设计篇9

　　教学目标：

　　第一课时

　　1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

　　3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　一、导入新课

　　1．齐背《老师，您好！》

　　2．这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

　　二、初读课文，感知大意。

　　1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）

　　2.交流反馈

　　(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

　　重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。

　　重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的'“恭”字。

　　3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

　　思考：课文主要写了什么事?

　　4．教师根据学生的整体感知情况小结。

　　三、再读课文，理解感悟重点词句意思。

　　(一)阅读质疑

　　1．默读课文，在读不懂的地方做上记号。

　　2．提出质疑。

　　预设：

　　(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)

　　(2)师恩指什么?

　　(3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......

　　(二)探究感悟

　　引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

　　1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

　　（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）

　　2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

　　3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）

　　(三)感悟重点段落

　　过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?

　　1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

　　2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样?

　　3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

　　4.试讲故事。

　　5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?

　　6.田老师编故事对作者有什么影响呢？

　　7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

　　(四)学最后两段，品味师生情

　　1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

　　2.引导体会文章表达的思想感情。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

　　五、布置作业

　　1.查阅刘绍棠简介。

　　2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

　　3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

　　师恩难忘教学设计篇10

　　【教学目标】：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者对老师的忘情。

　　3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　【教学重难点】：

　感悟作者对教师的难忘之情。

　　【教学方法】：

　引导法激趣法

　　【学生学法】：

　合作学习探索学习

　　【课前准备】：

　课件

　　课时安排：一课时

　　【教学过程】：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　（5分钟）

　　1、歌曲《长大后我就成了你》

　　同学们，在这首歌里，最能体现的人是谁？在大家的学习生活中，给你留下深刻印象的老师是谁？回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：今天，我们大家一起去看一看著名作家刘绍堂对儿时老师的回忆。

　　4、板书课题。

　　二、自读全文

　（5分钟）

　　1、检测课前自学生字词情况。

　　2、说一说，作者最难忘的恩师是谁？

　　三、细读课文

（10分钟）

　　1、田老师教学最让人佩服，最让人难忘的是什么？找一找，画一画，读一读。（出示课件）

　　同桌交流、讨论，指名汇报。

　　2、田老师每每上课都给同学们讲故事，作者听了这些故事觉得怎样？

　　过渡句：这样与众不同的老师，此时，你想说些什么？

　　四、美读课文

　　（10分钟）

　　1、想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的.教诲之恩？（出示课件）

　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　同桌讨论；

　　自由练读；

　　指读。

　　五、升华全文

　　（2分钟）

　　同学们，田老师为作者播下了文学的种子，作者正是用这颗种子来表达对老师的尊敬与感激，教师节马上就要到了，大家准备用怎样的方式去表达你对以前的或者是现在的老师的敬意呢？

　　六、达标测评

　　（5分钟）

　　田老师最让人佩服的地方是什么？你认为田老师是位怎样的老师？

　　七、总结全文

　　（3分钟）

　　从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

　　八、板书设计

　　师恩难忘

　　田老师

　　讲故事------入了迷

　　春雨点点

　　文学的种子

　　终生难忘

　　师恩难忘教学设计篇11

　　[教材分析]

　　这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　[教学重点、难点]

　　1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

　　2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

　　[课时划分]

　　两课时

　　[授课类型]

　　讲读课

　　[教学时间]

　　9月2、3日

　　[教学设计]

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

　　2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

　　3、能结合课文分段，概括段意。

　　[教学准备]

　　挂图、卡片若干。

　　[教学过程]

　　一、谈话引入新课，激起兴趣：

　　1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）

　　2、读题。你想知道什么呢？（作者的.老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。

　　3、带着这些疑问请学生先自读课文。

　　[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

　　二、检查自学：

　　1、检查生字词。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止

　　（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、

　　（2）集体认读。

　　2、检查朗读课文。、

　　（1）分节朗读。

　　（2）评议纠正。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

　　四、再讲解课文，理清条理：

　　1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

　　2、把这部分再读一读。

　　3、小组合作讨论分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

　　第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

　　五、指导书写：

　　1、复习生字词：

　　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　（2）指读。

　　（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

　　2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）

　　3、描红、临写。

　　4、评价：

　　（1）学生互评：

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

　　（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。

　　作业设计

　　一、先比较，再组词。

　　诲（）炊（）叨（）歇（）恭（）

　　悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）

　　娓（）亭（）捅（）境（）胜（）

　　尾（）享（）桶（）镜（）盛（）

　　二、多音字组词。

　　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　　正{ 种{

　　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　　zhé( ) shǔ( )

　　折{ 数{

　　shé( ) shù( )

　　三、填字成词。

　　身（）其境引人入（）终（）难忘

　　（）（）动听（）然而止教（）之恩

　　师恩难忘教学设计篇12

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的'写作方法。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，整体感知大意。

　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练习册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

　　师恩难忘教学设计篇13

　　师：同学们，请大家自读课文的3到7小节，找出能表现田老师的教学让作者佩服的语句，好好读读，用心想想。学生进行交流：

　　生：我找的句子是“然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”其中的“娓娓动听”最能表现田老师的故事能吸引人。

　　师：你知道“娓娓动听”的意思吗？

　　生：“娓娓动听”形容说话婉转生动，使人爱听。这里是指田老师讲故事很生动，大家都喜欢听。

　　（指导读好“娓娓动听”）

　　生：“我听得入了迷，恍如身临其境”这句中的“入了迷，身临其境”也能表现出田老师的课真的吸引人。

　　师：从这两个词语中，你体会到了什么呢？

　　生：我可以体会出田老师的教学技艺很高超，“我”都听得入迷了。

　　生：还可以看出，“我”对田老师非常的钦佩与喜爱。（指导读好这个句子）

　　生“我找的句子是”田老师每讲一课，都要编出一个引人入胜的故事”。从“引人入胜”可以看出，田老师的故事常常能把人带到一个美妙的境界，“我”很佩服。

　　生：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”

　　师：这句话中，你注意到了哪些词语？

　　生：“春雨点点，滋润”

　　师“从这两处地方，你又能体会到什么呢？

　　生：我觉得作者是在称赞田老师的教学技艺高超。

　　生：作者在四年中，听了上千个故事，受到了田老师的教育与熏陶，可见田老师对作者以后的发展有很大的影响。

　　生：我还体会到作者对田老师的那份发自内心的感激与赞美。

　　师：是啊，我们从课文的`字里行间，都能感受到田老师是一位善于用故事吸引学生，既教书又育人的好老师，真是值得我们敬佩与赞颂。

　　学生齐读这部分内容。

　　教学反思：

　　这部分内容是课文的重点，充分表现了田老师教学技艺的高超，作者从田老师的故事中，受到了教育的熏陶，对田老师有着深深的钦佩与赞美。教学时，我采用让学生自己去读课文，动笔划句子，找词语，谈感受，让学生从文字、句子中去体会这点，是个不错的办法，既发挥了学生学习的积极性与主动性，还结合了学生自身的思想，更能使学生在心灵上和作者产生共鸣，对田老师有深深的敬佩与赞美。

　　师恩难忘教学设计篇14

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。?同桌讨论，指名汇报。

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗？

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　五、朗读全文。

　　六、作业：1有感情地朗读课文。2写写自己的老师

　　板书：师恩难忘

　　师：口才好文笔好生：难忘师恩

　　开学就临近教师节，带领学生学习了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系马上要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：

　　一、进行以描写人物为内容的练笔

　　在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的.第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我是新换的老师，原来的语文查老师从一年级把他们教到四年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。

　　学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应该有一个中心，应该表达一种感情{不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱}；最后，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。

　　二、进行以发挥想象为内容的练笔

　　《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。

　　学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话；有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……

　　总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。

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