《看不见的爱》教学设计

时间:2023-06-12 12:48:53 教学设计 我要投稿
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《看不见的爱》教学设计

  作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的《看不见的爱》教学设计,希望能够帮助到大家。

《看不见的爱》教学设计

《看不见的爱》教学设计1

  教学目标:

  知识目标:

  认读10个字,其中一个多音字。

  能力目标:

  体会结尾的写法。

  情感目标:

  了解课文的内容,感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。

  教学重点:

  了解课文的内容,感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。

  课时安排:

  1课时

  教学过程

  一、引入:

  有位诗人说过,“谁在我跌倒时,将我扶起?谁对我讲述美丽的故事?谁给我创痛的地方一个吻——我的母亲。”打开记忆的闸门,你能数清母亲为我们付出的爱有多少?岁月给母亲带来忧愁,却不能使她对孩子的爱减去半分!当我第一次读到《看不见的爱》这篇文章的时候,我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打开书,轻轻地读课文。

  二、初读课文:

  自由读课文,要求读通课文,不加字,不漏字,不读错字,长句不读破句。

  评讲——纠正

  三、初释课题:

  1.板书:看不见

  谁看不见?盲童

  2.快速读文,根据课文内容给你的信息,你试着介绍盲童。

  (1)聪明A、孩子们打得很有规律,他打一弹,向一边移一点,打一弹,再移点,然后再慢慢移回来。

  B、走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

  (2)十岁左右的男孩

  (3)打瓶子的技术很差:那孩子有时能把弹丸打偏一米,而且忽高忽低。

  3.出示:补全课题板书爱

  爱指谁的爱?(母亲,母爱)

  4.既然是盲孩子,看不见,但盲人的听力是最好的,请你在文中找一找,母亲直接向孩子表述母亲爱的句子。(快速看文,文中是没有的.。)

  四、重点研读,深入感悟:

  1.那么课文是通过什么来表示母爱的呢?请你找一找,哪些句子让你感动的?(能表示母爱的句子,自由说,老师出示这些句子。)

  2.小组学习:

  出示句子,读一读下面的句子,说一说,为什么感动?

  3.品词品句,感悟中心:

  (1)那位妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。

  这是对人物什么方面的刻画描写?(神态)怎样的神态?(安详)安详是怎样的面部表情?(慈祥、爱意)既然孩子看不见母亲的神态,那么他是怎么感觉到母亲的慈爱?(轻轻,因为看不见,只有从母亲轻柔的动作中感受爱。)你能读出母亲对孩子深深的爱意吗?(朗读指导)

  (2)从那母亲的眼神中可以看出,她是那孩子的母亲。

  谁判断出她是孩子的母亲?(作者)你认为怎样的眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断?(慈祥、温柔、充满信心、温和等)从母亲的眼神中,你读懂了什么?(爱意)

  (3)她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,“他看不见。”

  理解“顿”(停顿),为什么她要“顿了一下”,(犹豫,害怕刺伤孩子,伤害孩子的自尊心),“轻轻”地说,用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻,为什么?指导朗读(读出母亲可怜孩子,无奈的情绪,怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意)。

  (4)“别的孩子都这么玩儿。”

  “别的孩子”指哪一种孩子?(正常的孩子,健康的孩子)母亲说这句话什么意思?(全世界的母亲都是一样,都希望孩子健康成长,跟其他孩子一样享受快乐的童年。)

  “我告诉他,总会打中的。”母亲平静地说,“关键是他做了没有。”

  “平静”这个词换成“铿锵有力”行吗?母亲鼓励孩子什么?(身残志坚)指导朗读(轻轻,又是充满爱意。)

  (5)他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。

  在写作中,我们常说词应尽量避免重复,那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢?(执着)你从“也”字得到什么信息?(母亲累了,但仍然坚持着,鼓励着孩子。孩子累了,母亲减慢了速度,附和着儿子的行动。)朗读指导(母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。)

  4.在母爱的陪伴与鼓励下,男孩子不断向困难挑战,不向困难屈服。正因为这样,结果当我走出不远……

  出示:走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。

  五、拓展延伸:

  “走出不远,身后穿来一声清脆的瓶子的破裂声。”此时,作者回过头,看到什么样的情景?母亲对儿子说什么?

  六、再释课题:

  学完课文,你再来想一想,你是怎样理解课题“看不见的爱”。(同桌讨论)

  七、课后作业:

  我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下,你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。学着课文,也来写一写。

《看不见的爱》教学设计2

  目标:

  1、通过文章中对母亲的细节描写感受母爱的无声与深沉,并能有感情地朗读课文。

  2、体会环境描写,神态、动作、语言描写在刻画人物,表现主题上的作用,学习这种表达方法,进行语言的积累。

  重点:感悟母爱,进行语言积累。

  难点:学习本文表达上的方法。

  教学过程:

  一、复习生词,借助重点词语概括文章主要内容。

  师:这节课,我们继续学习《看不见的爱》。首先,我们复习一下本课的重点词语。(齐读)

  师:请同学们试着用上其中的一些词语说说本文的主要内容。

  二、推敲词句,在字里行间感受母爱的伟大。

  过渡:下面就请大家快速默读课文,看看哪写句子能让你感受到母亲的爱,用笔画下来,画完自己读一读。

  学习第一部分:

  目标1、

  师:谁来读一读第一处对母亲的描写。

  师:读了这句话你有什么感受?(学生谈感受)

  师:理解得这么好,能不能把这句话读好呢?(读后指导朗读)

  师:这句话应该读得再轻一点,慢一点,才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话(1名)。

  师:我们齐读这句话,注意轻一点,慢一点。

  目标2、

  师:从这一段的哪些地方你还能感受到母亲的爱?(学生谈感受)

  师:下面请同学们自己读一读这段话,体会母亲对孩子的爱和鼓励。

  师:我们一齐读这段话。(齐读第二自然段)

  学习第二部分:

  过渡:4——11自然段写了“我”和母亲的对话,下面请同学们读一读,看看你有什么体会?(学生自由读)

  目标1、

  师:谁想和大家交流交流?

  A、她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说“他看不见”。

  师:你是一个有心的孩子,从“轻轻地说”体会到了母亲对孩子细心的保护,能不能把你的感受读出来。

  B、“别的孩子都这么玩。”

  师:让自己的孩子像所有健全的孩子一样过正常的生活,是母亲最朴素的愿望,这句话虽然简单却意味深长,就请你把这句话读一读吧。

  师:还有谁想读?(指名读、齐读)

  C、“我告诉他,总会打中的。”母亲平静地说,“关键是他做了没有。”

  师:是呀,母亲的信任就是给予孩子的最大力量,同学们想,当男孩听到母亲这句话时会怎么样?(会变得更自信)

  师:你能读出这种信任吗?还有谁能?

  师:母亲还告诉孩子“关键是他做了没有。”这句话你怎么理解?

  师:是呀,母亲在意的是过程而不是结果。所以母亲才这样平静。下面让我们怀着平静的心情齐读这段话。

  师:多么细心而又坚定的母亲啊!我请一名同学读文中“我”的话,老师读旁白,其他同学读母亲的话,用心体会母亲的平静与坚定。(分角色读对话)

  目标2、

  师:同学们,从这段话中,我们不仅感受到了母亲对孩子的信任、鼓励,同时,也感受到了母亲始终不变的平静、安详,可是作者呢?请同学们看看文中的“我”有什么表现?(怔住、半晌、喃喃、沉默)

  师:请同桌之间讨论讨论,作者为什么会有这样的情感变化呢?

  师:是呀,作者被母子俩的举动震惊了,被这平静却又深沉的母爱震憾了,同时被母亲对孩子不变的信任感动了。

  师:下面这们再来读一读这段对话,体会“我”的情感变化。(小组分角色)

  目标3、

  师:这段对话除了内容精彩之外,在写法上也很有特点,请同学们读一读,看看你能有什么发现?

  师:一个是对话可以分段写,一个人的话就一段,知道这样写的好处吗?(条理更清楚)

  师:另一个是提示语的位置非常灵活,大家看看这段对话,提示语的位置有几种情况?还有一种,你们知道吗?提示位置不同,什么会发生变化(标点)(板书:1、分段写对话;2、提示语和标点;前说:“”中“”说,“”后“”说。省略“”)

  师:提示语的位置不同,读起来语气也不一样,下面我们再读读这段对话,好好体会体会。

  师:希望同学们以后在写对话的时候,也能够灵活地处理提示语的位置,并准确地使用相应的标点符号。

  学习第三部分:

  目标1、

  过渡:母亲婉言谢绝了我的好意,之后,一切依然如故。

  师:母亲婉言谢绝了“我”的好意,之后,一切如故。谁来读一读第13段。(指名读)

  师:说说你的体会(学生谈体会)

  师:从母亲不变的神态中可以看出她依然相信孩子,谁能带着这种信任读一读这段话。后一个分句语速应该?(慢一点)

  师:谁再来读读这段话(一名同学朗读)

  师:在母亲的信任和鼓励下,男孩一直不停地打着,站在旁边的“我”慢慢发现……(引读)

  目标2、

  师:男孩就这样不断地努力着,摸索着,天幕上已有了疏朗的星星,可是“那由皮条发出的“噼啦”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。请同学们读一读15自然段,边读边想象,这样的环境给你什么感受。(美)

  师:你能把这句精彩的环境描写美美地读一读吗?

  师:还有别的感受吗?(宁静)

  这段环境描写表面在写景,其实是在写人。暖暖的夜风,蛐蛐的轻唱,疏朗的星星,所有这一切都染上了母爱的`色彩,变得那么和谐、温馨,下面就请同学们带着这样的感受自己练习读一读。

  指名读(指2名),齐读。

  师:这么美的文字,想背诵下来吗,那怎么才能背得快背得准呢?你们有什么好的背诵方法和大家交流交流。(学生介绍自己的背诵方法)

  齐背

  目标3、

  师:同学们,夜色已经笼罩下来,“我”已看不清那瓶子的轮廓了,于是“我”想……

  师:同学们,你们发现了吗?当“我”在企盼男孩赶紧打中的时候,母子俩仍然在快乐地玩着;当“我”决定放弃的时候,母子俩依然默契地配合着。

  师:爱和信任真的可以创造奇迹,当我走出不过,身后传来了一声清脆的瓶子碎裂声。请同学们齐读最后一段。

  师:这清脆的声音,打破了夜晚的宁静,也为这动人的故事画上了圆满的句号。

  三、落实基础,进行词句表达上的积累。

  目标1、

  师:同学们,这篇文章中有很多细致、精彩的描写,下面请同学们拿出积累本,把你喜欢的句段抄写下来。(学生抄写,注意纠正书写姿势)

  四、总结:

  师:刚才,同学们都积累了一些精彩的句段,这是非常好的习惯,希望同学们要保持。下面请同学们看板书,回顾这节课,说一说你都学到了什么?(学生汇报)

  师:通过这节课的学习,希望同学们不仅积累了一些精彩句段,学习了一些表达上的方法,更希望同学们在以后的生活中心中装满爱、自信和阳光!

《看不见的爱》教学设计3

  教学目标:

  1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句中的含义。

  2、理解感悟的基础上把握恰当的语速、语调,有感情地朗读课文。

  3、通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句,帮助学生走进人物的内心世界,体会母亲执着、坚韧的爱。

  教学重点:

  结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持,母爱的伟大。

  教学难点:

  通过对文中具体描写男孩和母亲的语句,来感受母亲无声而深沉的爱。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、复习导入,据题质疑

  1、认读生词。(开火车读,齐读。)

  师:我们先来认读几个词语,开火车读(读时可指名)。师:请大家再齐读一遍。

  2、揭示课题:(课件出示“爱”)师:看到这个“爱”字,你想到了什么?

  师:“爱”这个字能让我们想到许多的爱,这节课老师要带着大家走进“爱”的话题,一起来学习课文《看不见的爱》。齐读课题,再深情地读一遍。

  3、据题质疑:

  提问:看到这个题目,你感受最深的是哪个字?(爱)你最想了解的是什么?(学生质疑)

  二、听读课文,整体感知

  1、教师配乐范读,提出听读要求:听老师的声音,用心感受一下课文,然后告诉老师文中主要写了几个人物?在他们身上发生了一个什么故事?

  2、范读后,师追问:刚才透过老师的声音,你都知道了什么?

  3、设置情境:老师这里有一个玻璃瓶,如果给你一把弹弓,让你站在教室的最后一排打这个玻璃瓶,你有把握打中吗?(学生根据自己的感知自由发言)那么如果换作是文中的盲孩子,你认为能打中吗?(不可能)

  1、自由读课文,找出描写小男孩打弹弓的语句。

  2、找到了吗?谁愿意读一读你找到的句子?(指名读)

  3、出示句子:老师把这几句话打在了大屏幕上,请大家自由读一读,你觉得他打得怎样?为什么?

  4、在这个盲童的身上你看到了什么?(毅力、坚持、锲而不舍、耐心、勇敢、有勇气、很自信)

  三、深入体会,感悟母爱

  1、那么课文是通过什么方式来表示母爱的呢?请你找一找,哪些句子让你感动的?(能表示母爱的句子,自由说,老师出示这些句子。)

  2、请同学们快速默读课文,哪儿可以感受到母亲的这份爱,把这些句子找出来?(能表示母爱的句子,自由说,老师出示这些句子。)

  3、小组学习:

  出示句子:读一读下面的句子,说一说,为什么感动?

  4、品词品句,感悟中心:

  (1)那位妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。

  母亲对孩子的爱很深。她的动作是那样轻,她的神情是那样慈祥,他期待着奇迹的发生。安详是怎样的面部表情?(慈祥、充满着爱意)既然孩子看不见母亲的神态,那么他是怎么感觉到母亲的慈爱?(轻轻,因为孩子看不见,只有从母亲轻柔的动作中感受爱。)你能读出母亲对孩子深深的'爱意吗?(朗读指导)

  (2)她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,“他看不见。”

  理解“顿”(停顿),为什么她要“顿了一下”,(母亲对盲孩子十分怜爱,不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。)(犹豫,害怕刺伤孩子,伤害孩子的自尊心。),“轻轻”地说,用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻,为什么?指导朗读(读出母亲可怜孩子,无奈的情绪,怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意)。

  (3)“别的孩子都这么玩儿。”

  “别的孩子”指哪一种孩子?(正常的孩子,健康的孩子)母亲说这句话什么意思?(4)“我告诉他,总会打中的。”母亲平静地说,“关键是他做了没有。”理解:总会打中的。(坚持不懈,不放弃。)

  什么情况下,母亲会说这句话?(自卑时,胆怯时,泄气时,打累时)母亲坚信孩子一定行。

  理解:关键是他做了没有。母亲是不是一定要孩子打中呢?再读读后半句话。你体会到了什么?(要让孩子有坚持不懈的精神,让他懂得凡事都要尽力去做,总有成功的一天;做任何事情都要锲而不舍的精神;只要功夫深,铁杵磨成针)

  师引:(多方式读句)

  不做,怎么知道不行啊,所以母亲这样平静地告诉孩子——不做,怎么能体会其中的滋味,所以母亲这样平静地告诉孩子——母亲说这句话时语气是那样的平静——会读吗?自己练练—指名读

  (5)他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。

  尽管孩子老是打不中目标,但母亲却毫无怨言,对孩子充满了信心。从“轻轻”、“安详”词中可以知道。你从“也”字得到什么信息?(母亲累了,但仍然坚持着,鼓励着孩子。孩子累了,母亲减慢了速度,附和着儿子的行动。)朗读指导(母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。)

  5、在母爱的陪伴与鼓励下,男孩不放弃,不气馁,不断向困难挑战。正因为这样,当我转身要离去时,突然身后传来了——听,孩子们!(放课件,深情感悟)

  6、展开想象:此时,作者回过头,看到什么样的情景?又听到了什么了?(学生大胆想象,自由发言)

  四、拓展延伸,激发情感

  1、亲爱的同学们,现在我们都看见了一份看不见的爱,练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事,可却让我们感受到一份不寻常的母爱。母亲的爱是无法用语言来表达的,她时刻陪伴着我们每一个人,这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。如果用一个词来赞美母爱,你认为哪个词最恰当?(无私、圣洁、伟大、真挚、深沉)

  2、其实,母爱真的很伟大!(出示课件:汶川地震表现母爱的故事)

  3、又是一位伟大的母亲,她用自己的生命,为孩子创造了生的奇迹。跟这个孩子相比,我们是幸福的,我们真的是幸福的!因为他的妈妈已经去了天国,而我们的妈妈依然在我们的身边守护着我们。如果此时你的妈妈就在现场,你最想对她说什么?(学生根据自己的感悟,自由发言)

  4、千言万语表达不完我们对妈妈的爱,此时,让我们把所有的语言汇成一句话,发自内心的说:妈妈,我爱你!现在我们爱妈妈,我们要永远爱妈妈,让我们饱含深情地说:妈妈:我们永远爱你!

  五、总结提升,梳理感受

  孩子们,我们都是在爱中成长起来的,我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。今后的日子里,就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈,去关心我们身边的每一个人,老师相信生活会因你们而更精彩。

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