简单排列教学设计

时间：2023-06-10 12:57:08 教学设计我要投稿

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简单排列教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的简单排列教学设计，希望对大家有所帮助。

简单排列教学设计

简单排列教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

　　2、经历探索简单事物排列规律的过程。

　　3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

　　4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1、师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题：用数字1、2能写出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？”小猪站起来说能写成3个，小熊说6个，小狗说7个，到底能写出几个呢？小朋友们，你们认为能写几个呢？

　　2、学生自主回答，并有规律对说出是哪些两位数。

　　3、提出问题：“用数字1、2、3能写出几个三位数呢？”

　　二、自主合作探究体验

　　1、师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。

　　2、学生活动教师巡视。

　　3、发现问题。

　　学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的.重复写了，有的漏写了。

　　3、小组讨论。师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位交流讨论。

　　4、小组汇报。汇报时可能会出现下面几种情况：

　　（1）无序的。

　　（2）从高位到低位，数字由小到大。先写出1在百位上的有123、132；再写出2在百位上的有213、231；再写出3在百位上的有312、321。

　　（3）从高位到低位，数字由大到小等方法。

　　5、小结：教师简单小结学生所想方法引出练习内容课本113页例2，小组讨论完成。

　　三、拓展应用

　　1、数字2、3、4、5写出不同的三位数？写完交流。请你试着摆出其他几种排法。

　　2、独立完成课本113页“做一做”。然后集体交流。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

　　2、师总结。

简单排列教学设计2

　　教学设计

　　1、使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。

　　2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。

　　3、引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

　　4、培养学生的合作意识和人际交往能力。

　　教学重点：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

　　教学难点：

　　怎样排列可以不重复、不遗漏。

　　教学准备：

　　三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。

　　教学过程：

　　一、以故事形式引入新课

　　师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀？小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，可是三只小动物只有两把伞,怎么办呢？

　　▲当学生在回答以上方法时，教师根据学生的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。

　　师：大家想的办法都不错。的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最后它们却选择了第③种方法，你们知道这是为什么吗？原来呀，当它们开始用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第③种方法。

　　二、用开密码锁的方法进行数的排列活动

　　师：三只小动物到了企鹅博士家的数学城堡，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。想要开锁就要找到开锁的密码。锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。──企鹅博士留。）

　　师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢？同学们能不能给他们帮帮忙？

　　（生略）

　　师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。

　　▲学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，教师进行巡视并作适当指导。

　　师：你们找到密码了吗？是多少？你们是怎么找到的呢？

　　▲请几个小组的学生汇报找密码的.过程。（略）

　　师：那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢？请用手势表示一下。

　　▲学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21；1、3组成13，交换位置后是31；2、3组成23，交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下，得出这两种方法都是可行的。

　　师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。

　　（三）模拟小动物之间的握手来解决组合问题。

　　师：通过大家的帮忙，企鹅博士家的密码锁被打开了，欢迎各位小动物来闯关。

　　第一关：握握手

　　小明、小红、小华三个小朋友，如果每两人握一次手，三人一共握几次手。

　　▲学生猜好后，教师指出可以以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最后通过模拟得出：3人一共握了3次手。

　　师：排数时用了3个数字，握手时是3个学生，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢？

　　第二关：购买大比拼

　　如果要买一本5角的练习本，你有几种不同的付法呢？

　　先自己独立思考，然后在小组中交流一下，组长负责收集不同的方法，记录在表格中。

　　（四）通过不同层次的练习，使知识得到巩固。

　　师：同学们说得都非常好。今天，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了许多的数学知识，大家高兴吗？

　　师：那现在我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧！

　　1、问有几种不同的穿法？

　　2、乒乓球大赛

　　小明、小红、小华、小丽想参加学校的乒乓球双打比赛，你认为他们有多少种不同的组合方式呢？

简单排列教学设计3

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、操作等活动，初步感受简单事物的排列思路及方法。

　　2、使学生经历排列过程，感知排列的方法。

　　学习目标：

　　通过摆一摆、说一说、涂一涂等活动，了解最简单事物的排列数的基本思路、方法。

　　教学重点、难点：

　　感受简单事物排列的方法。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、导入课题

　　生活中处处有数字，数字已经被人们广泛应用于生活中的方方面面。今天老师就带领大家一起走入数字乐园，来感受数字带给我们的.成功与喜悦。你们想去吗？

　　（出示数字乐园门子上锁图）数字乐园到了，可是门是锁着的，只有输入正确的密码，门才可以自动打开。那密码可能是多少呢？这节课我们就来研究这类型的问题——简单的排列。

　　2、明确学习目标

　　出示学习目标：通过摆一摆、说一说、涂一涂等活动，了解最简单事物的排列数的基本思路、方法。

　　3、效果预期

　　老师来提示你一下：这把锁设置的密码是由1和2这两个数字摆成的两位数，个位和十位上的数还不一样。现在，你有信心解开这个密码锁吗？

　　二、民主导学

　　1、任务呈现

　　任务一：探究1和2这两个数一共能摆成几个个位和十位都不相同的两位数。

　　2、自主学习

　　（1）想一想，可以直接写在答题卡上，也可以拿出数字卡片摆一摆、写一写。

　　（2）完成后，小组内交流你的思考过程。

　　（3）想想你们小组准备怎样展示你们的学习成果。

　　3、展示交流

　　小组展示，明确方法（调换位置法），教师相机板书。

　　过渡：经过大家的努力，大门顺利打开了，我们顺利抵达数字乐园。灰太狼听说，我们个个都像喜羊羊似的聪明能干，很是不服气，他精心设置了一把超级数码锁，想看看我们是不是真的能打开，打开有礼品赠送哦。你们有信心打开这把锁吗？

　　4、任务二：探究用1、2、3能摆出多少个个位和十位都不相同的两位数。

　　谈话：那这个两位数到底是多少呢，你有没有好的办法找出所有能摆成的两位数，并且确保所排列出的两位数既不会重复也不会漏掉。

　　5、自主学习

　　（1）小组内两人小合作，一个摆，一个记录。注意要既不重复又不遗漏。

　　（2）完成后小组交流摆法。

　　（3）你们小组将怎样展示本组成员的学习成果。

　　6、展示交流

　　可能出现的方法有：

　　调换位置法

　　12、21、13、31、23、32

　　（2）固定十位法

　　12、13、21、23、31、32

　　（3）固定个位法

　　21、31、12、32、13、23

　　小结：只要我们按照一定的规律进行排列，就能保证既不重复又不漏掉。这种方法不仅在排列数字的时候能用到，其实在生活中很多地方都能用到。

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　（1）涂一涂，完成“做一做”。

　　（2）照照相，完成练习第一题

　　2、效果反馈

　　集体交流，订正

　　3、反思总结

　　说说这节课你又学会了什么，有哪些收获？你认为你的哪些方面还需要继续努力？

简单排列教学设计4

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材113页）。

　　教学目的：

　　1. 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

　　2.经历探索简单事物排列规律的过程。

　　3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。

　　4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。教学重点：

　　经历探索简单事物排列规律的过程。

　　教学难点：

　　运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。教具准备：

　　教学课件、数字卡片。

　　学具准备：

　　学具袋、每生准备3张数字卡片。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，提出问题

　　1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？

　　2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。

　　3.提出数学问题：

　　①用数字1和8可以组成几个不同的两位数？

　　②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？

　　③给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？

　　4.学生猜测回答。

　　（引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。）

　　（二）探索交流，解决问题

　　1.提出学习要求：

　　①拿出数字卡片，2人一组合作。

　　②一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。

　　③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？

　　2.学生合作交流摆数字，教师巡视。

　　3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。

　　4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。

　　5.师生一起总结得论：

　　①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。

　　②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。

　　③也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。

　　6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。

　　7.学生汇报结果。

　　8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。

　　（让学生经历合作交流探索的`过程，体会数的排列顺序的过程。）

　　（三）巩固应用，内化问题。

　　1.拍一拍

　　课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同

　　学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。

　　2.猜一猜

　　唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？（使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的

　　数学思维能力。）

　　（四）回顾整理，反思提升

　　1.请学生说说自己这节课的体会。

　　2.老师小结。

　　（让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。）

　　板书设计：

　　数学广角·简单的排列不重复

　　不遗漏

　　百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

　　3×2=6（个）

简单排列教学设计5

　　教学内容：

　　苏教版小学四年级数学找规律，第52、53页例题与练习

　　教学目标：

　　1、通过观察与操作，掌握生活中简单事物的排列与组合。

　　2、培养学生初步的观察、分析以及推理能力，以及有序、全面思考问题的意识。

　　3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

　　教学重难点：在活动中掌握排列数与组合数的规律及方法。

　　教学过程：

　　一、引入：看老师今天带什么来了？今天我们来拍照。

　　讨论：两个同学站一起拍照时有几种不同的站法？可以拍几张不同的照片？

　　二、新授：

　　（一）1、小组讨论：他们三人排成一排照相，可以照出多少张不同的照片？

　　2、小组汇报讨论的结果。（老师记录在黑板一侧）。

　　3、问你还有更好的方法让排列的结果既不会重复，又不会遗漏？

　　4、板书课题：简单排列。

　　（二）：活动1：指名同学出来排列示范。先让泽华排在右边不动，共有几种排法？再让黄莹排在右边不动呢？再让宝珠呢？最后一共有几种不同的排法？

　　活动2：给三人编上号码：A、B、C你能用这些编码来表他们的排列吗？

　　小组讨论再汇报结果。

　　老师总结：按照一定的顺序有序排列可以让排列的结果既不会重复，又不会遗漏

　　活动3：如果在这三位小朋友中每次选两个人排在一起照相，可以照出多少种不同的照片？

　　小组讨论再汇报结果。

　　老师小结学生的结论，并由多媒体演示结果。

　　如果用字母A、B、C来排列出来，你可以吗？

　　如果用数字1、2、3来排列出来，你可以吗？

　　三、巩固练习：

　　1、课后练习第一题；先由学生独立完成，

　　适当引导学生按照有规律排列的方法连线完成题目

　　老师评讲：有序排列的方法连线让比赛的`场次既不会重复，又不会遗漏

　　2、课后练习第三题：（1）他们每两人通一次电话，一共要通话多少次？学生独立完成，提示学生两个人只需要通话一次就满足要求。

　　（2）：如果他们互相寄一张节日贺卡，一共要寄多少张？引导学生分析通电话与寄贺卡的不同，两人互相寄贺卡，需要寄两张才满足要求。

　　多媒体展示寄贺卡的结果。

　　3、小组活动：用8、2、5三个数字纸片可以组成不同的三位数，你能组出多少个？

　　4、人小组按照有序排列的方法用纸片排列出结果，并由小组长记录结果，再汇报。

　　多媒体演示结果。

　　思考：用8、0、5三个数字又可以组成多少个不同的三位？

　　四、小结：今天我们学习了什么内容？你学得开心吗？

简单排列教学设计6

　　教学内容：

　　小学人教版二年级上册第八单元

　　三维教学目标：

　　知识技能：让学生经历对不同事物进行简单的排列的过程，初步发现简单的排列现象中的规律。

　　过程方法：创设了芳芳“过圣诞节”的生活情境，让学生在伴随芳芳去发现排列的问题，探索策略，运用知识去解决实际生活中的问题，

　　情感态度价值观：使学生在玩的过程中，获得一些成功的体验，感受生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣与信心。

　　教学重点：

　　初步学习寻找最简单的组合数和排列数。

　　教学难点：

　　初步培养有序思维能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　老师：孩子们你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友芳芳，今天她将为我们讲述她最快乐的一天，我们一起来分享她的快乐吧（课件演示）

　　12月25日是圣诞节，那一天到处都洋溢着节日的喜庆，孩子们都穿着漂亮的服装，芳芳也准备穿自己最漂亮的服装，她有两件上衣和两条裤子，有几种打扮的方法呢？

　　二、探究规律：

　　1、老师：先来估计一下，有几种打扮的方法。让学生估计，猜测。

　　“看谁能打扮得又多又快”。你们估计的对吗？现在我们来研究一下，请小组长把信封里的学具倒在桌面上。师巡视。

　　学生操作，试穿，讨论，交流，生汇报并上讲台演示。

　　老师：这个办法好吗？为什么？

　　学生：有顺序

　　老师：先固定一件上衣和两条裤子搭配，再固定另一件上衣和两条裤子搭配，很有序，还有不同的方法吗？

　　学生：可以先固定一条裤子，分别和两件上衣搭配，两条裤子，就有了4种方法。

　　老师：说的真好！那么刚才在估计中有些同学比4种要少，说明有遗漏，有些同学估计的比4种要多，说明重复了，那么如何才能一个不漏地把所有的搭配都找全。

　　学生：按照一定的顺序……有序的找。

　　老师：孩子们你们说得非常好，看来有序连线是一种既不重复又不遗漏的解决搭配问题的策略。在我们实际生活中，像这样的问题很多，我们今天就和芳芳一起来研究关于排列的问题。（板书课题）

　　老师：现在不用学具你能不能把上衣和裤子分别用字母，符号，文字，数字……的方法表示有几种搭配的方法。师巡视，并讲评。

　　老师：同学们你们的'方法真好，看来在研究问题时，我们可以把一些复杂的问题简单化，理解更容易一些。

　　2、老师：圣诞节的中午芳芳邀请了她最好的两个朋友到家里吃饭，为了合理搭配营养，又不浪费，芳芳看了看菜谱心中有了主意，你知道芳芳是如何合理配菜的吗？（课件出示）你们喜欢那种菜？

　　学生说说自己所喜欢的菜，教师在此时渗透科学膳食教育。

　　老师：那么荤素搭配，就科学合理了，你有多少中配菜的方案呢？

　　学生说配菜方案，师强调按顺序搭配。

　　老师：孩子们，你们可真不简单。不但会配菜，还能科学、合理的搭配。

　　三、合作学习

　　老师：芳芳的菜都做好了，可是迟迟不见朋友来，她心急了，于是她打电话催催，孩子们，芳芳遇到什么问题了？（课件出示）你能帮她解决吗？

　　聪聪家的电话号码好象是：69137……，后面的我记不清了……（最后两个数字是由1、3组成的，猜猜，聪聪家的电话号码可能是多少呢？

　　学生；6913713 6913731师板书。

　　老师：看看正确的结果吧，你们猜对了吗？你们真棒，聪能帮芳芳解决（课件出示

　　老师：聪联系到了，还有明明家，看看这个问题大家还能不能帮芳芳解决？有几种情况呢？（课件出示）

　　明明家的电话号码好象是：69139……，后面的我也记不清了……（最后两个数字由1、2、3其中的两个数字组成的，猜猜，明明家的电话号码可能是多少呢？

　　小组讨论，交流，并汇报：

　　学生：12 21 13 31 23 32共六种可能。

　　老师：孩子们你们说的真好，那么怎样就可以很快的，不重复，不遗漏的排列呢？

　　学生：有序排列。

　　四、知识延伸，体验生活

　　老师：通过大家的帮助，芳芳很快联系到了聪聪和明明，一会他们就来到了芳芳家，为了庆祝圣诞节，他们准备用三个红黄蓝彩球装扮圣诞树，可是圣诞树上只有两个挂彩球的位置，想一想一共有几种挂法？（课件演示）

　　学生说不同的挂法，教师课件演示。

　　老师；用来装饰圣诞树的三个彩球一共花了5角，先看看，芳芳有哪些人民币？

　　学生：一张五角的，两张两角的，五个一角的硬币

　　老师：想一想最多有几种付钱的方案，怎么付？

　　学生说各种方案，师用课件随机演示各种方案。

　　五、全课总结：

　　老师：芳芳快乐的一天即将结束，你从中学会了些什么？你对自己满意吗？

　　老师指名叫两个对自己表现特别满意的孩子上台，击掌庆祝。

　　老师：如果我们3个人，每两个人都必须击一次掌，一共要击几次掌？为什么是3次？

　　学生：三次。

　　小组四人庆祝，想一想一共击几次掌。

简单排列教学设计7

　　教学目标：

　　1、知识目标：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列规律。

　　2、能力目标：培养学生初步的观察、分析和推理能力及有顺序地、全面地思考问题的意识，并通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性。

　　3、情感目标：

　　①使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，进一步体会数学与日常生活的密切联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，增强应用数学的意识，并使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

　　②使学生在探索规律活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

　　教学重点：找出简单排列与组合的规划，并能解答简单的排列与组合问题。

　　教学难点：简单区分排列与组合的异同。

　　教学准备：数字卡片、、衣服图片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：同学们，今天老师要带你们到一个有趣的地方去玩，想去吗？

　　板书：数学广角

　　想去的话，要通过老师的考核才能去的。

　　猜一猜：我的年龄是由数字3和5组成的两位数。

　　学生猜测并说明理由。

　　二、探究学习

　　1、3个数字可以摆出多少个不同的两位数？

　　课件出示：猜一猜，我家座机号码是0713-62147（）（）

　　先让学生猜一猜。

　　师：你们这样猜要猜到什么时候啊？这样吧，老师再给你提供一些信息：

　　剩下两个数字是由1、3、8三个数字中的两个。

　　（1）摆一摆

　　用手中的数字卡片摆一摆，共有几种可能？

　　老师给同学们准备了三张数字卡片，请你们动手摆一摆，同桌合作，一个人摆数，一个人记录。同学们尝试拼摆，并且将探究结果写出来。

　　教师巡视，留意学生的几种答案：有序的（先确定十位的'，先确定个位的）、无序的、有遗漏的、有重复的。

　　（2）说一说

　　请几名学生（有代表性的）汇报。呈现在黑板

　　师：哪些是对的？你喜欢哪一种？为什么？

　　（如果学生还是说不出，教师可以引导学生观察有序的一种，1在什么位，1在十位的两位数能摆几个，师可用卡片同时演示；除了1还有哪些数可以在十位，他们分别又有几个两位数？像这位同学就是想到先确定十位。那么这位同学又是先确定什么的呢？或问除了先确定十位，还有其他方法吗？）

　　这样先确定十位或个位的方法好在哪里？（板书不重复、不遗漏）

　　（3）猜数

　　师：范围越来越小了，再给你些信息

　　课件再给出信息：这两个数的和为9，个位不是8。

　　您现在正在阅读的《数学广角——简单的排列组合》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数学广角——简单的排列组合》教学设计2、组合

　　（1）恭喜你们，猜对了，你们考核过关！来，同桌互相握手祝贺一下。

　　师：同桌2人互相握手几次？演示两人握手，可以说我和你握手，也可以说你和我握手，但算握手的次数的话，算几次？

　　这里也有三位小朋友在握手，她们是怎么握的？出示：每两人握手一次，三人共要握几次？

　　要说清楚握了几次，怎么握的，他们没名字怎么说得清楚？你觉得刚才说的方法麻烦不麻烦？怎样表示才能又清楚又简洁？

　　对啊，我们数学有自己的语言，可以用符号、图形来表示，更快更清晰。（师标上1、2、3）

　　（2）想一想，写一写

　　（3）为什么三个数排成6个两位数，握手只有三次？（课件出示）

　　师小结：生活中很多事情需要我们有序地思考，有些与顺序有关，有些与顺序无关，比如搭配衣服。

　　三、巩固提升

　　1、搭配衣服

　　该出发了，老师想打扮得漂亮些。这里有二件上衣和二条裤子，你能帮老师选一套衣服吗？

　　该怎么搭配呢？有几种不同的搭配方案？

　　师：你们摆出了几种不同的搭配方法？是怎么想的？

　　请生上台展示。

　　师：现在老师提出更高的要求，如果老师要你们把刚才的想法用连线的办法表示出来，你们会吗？

　　生在练习本上连线。

　　2、照相排队

　　小丽、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她们有几种站法？

　　生上台演示。得出一共有6种不同的站法。

　　师：有没有更简便的方法展示她们三人的站法？用你自己喜欢的方式试试吧。（可以是文字，符号，数字等）

　　4、路线

　　课件出示：从数学广角回到家中有几条路可走？

　　你会选择那条路呢？

　　学生讨论，汇报。

　　5、电话号码

　　师：在数学广角玩的开心吗？记得有什么开心的事要打电话让老师也听听。

　　课件出示：老师的手机号码：18942167（）（）（）

　　最后三个数字是由1、6、8组成的，猜一猜，老师的手机号码可能是多少呢？

　　四、拓展延伸

　　师：今天我们在数学广角里玩，你有什么收获？

　　生自由发言

　　师：老师课后留了一个小问题，请同学们讨论好之后告诉我。

　　课件：09里面是不是任意三个不同的一位数字，都能排成6个两位数呢？

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