- 《信客》教学设计 推荐度:
- 相关推荐
《信客》教学设计12篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《信客》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《信客》教学设计 篇1
第一课时(主要了解课文背景、初步感知课文)
1、讲解作者余秋雨(散文家、历史研究学者,著有《文化苦旅》、《山居笔记》、《八千里路云和月》等三部散文集,央视CCTV青年歌手大赛评委等。)
2、解决课文生字词;
3、朗读课文和速读课文,勾画精彩的词语和句子段落;
4、复述故事;
5、学生在阅读理解课文的基础上提出问题,深究第二段;
⑴ 老信客为何要选落魄年轻人为信客继承人?
(答案提示:读过私塾──识字,闯过码头──了解外界;无以为生──刚好接差。这就是他比无文化、见识短浅的村人更有资格当信客的原因。)
⑵ 本文写“信客”(主要写新信客),但为何开头第三段要插入老信客的历程?
第二课时(主要采用“问题探究法”来引导学生学习课文、扩展课文)
1、老信客“名声扫地”后知趣地退守坟场,你想象他的处境?
2、新、老信客有哪些异同的品质?
(同:高度的责任心、生活不如意等;异:新信客更加坚守“诚信”、有新的发展思想等 。)
注:学生在阅读课文时自主地带着问题思考、分小组讨论,得出答案。同时也对人物形象的'深入理解有了更好的把握。
3、文中哪处描写信客酸甜苦辣的生涯,请在原文找出并加以概括?
4、小组推荐两名同学扮演“报丧受气”一幕?
(学生自己感受信客的苦和累。)
5、教师讲述“感动2005年中国人物的候选人──西藏边远地区一邮递员”。大致背景:邮递员只有一人,一匹老驴,送一封信要走50多公里的来回,自带干粮,晚上夜宿山腰,还要防止豺狼攻击,经常日晒雨淋等。
注:等学生深入其境时,我转移话题,回到课文“他老犯胃病和风湿病”,学生一下子就明白了:原来吃不好,住不好,还经常雨淋导致的。
6、接下来是“趁热打铁”阶段了。抛出问题:苦,累,工资收入低,还要受气,但他为何要做信客?──高度的责任心(明白村里和外界沟通的媒介“信客”的举足轻重之作用了。)
7、扩展思考(或可作“学生谈心得”):如果没有邮递员我们该怎么办?引导学生学会理解、尊重和关心他人,明白做事要有责任心、奉献心等。
《信客》教学设计 篇2
【学导目标】:
1.熟读课文,说出故事情节;说说对信客的大体印象。
2.精读课文,指出让你最感动的语段。(学导重点)
3.赏读课文,指出文章的语言特点及叙述、描写的表达方法。(学导难点)
【学法指导】:用心朗读课文,“说信客”时紧扣文中关键语句,领悟其品格。
【学导时数】:一学时
【自学质疑】:
一、自主导航(课前自主完成)
1、扫除字词障碍。
(1)给划线的字注音:
唏嘘( )嫉妒( )猝然( )昏厥( )
焦灼( )伎俩( )诘问( )吊唁( )
(2)补充下列成语:
长途( )涉 贫困( )倒 鸡零狗( )
低( )顺( ) 生死( )福 咬牙( )齿
2.请结合上下文解释词语。
闯码头: 吊唁: 伎俩:
3、信客是怎样的一种职业?
4、课文共四节,请在下面的横线上填写文章的行文脉络。
信客从业的缘起→_________→________→_______
二、研读质疑(以小组合作讨论交流,学生代表口头与书面展示)
1、作者为什么在写信客之前要先写老信客?
2、速读课文,说说文中主要写了信客哪些故事?每一个故事能表现了信客的什么品质?(哪件事最让你感动呢?并说说原因。)
3、通过具体的语段说说文章的表达方法和语言特点。
【测评提升】:
一、基础测评
1、分析下列句子所用的描写方法。(神态、心理、动作)
(1)直到他流了几身汗,赔了许多罪,才满脸晦气地走出死者的家。( )
(2)他能不干这档子事吗?不能。说什么我也是同乡,能不尽一点乡情乡谊?( )
(3)回到乡间,他就夹上一把黑伞,伞柄朝前,朝死者家里走去。( )
二、拓展延伸
2、信客死后,有很多人来吊唁,请你写一段话,作为信客的墓志铭。
提示:墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述,语言力求简洁、通畅。
【资料链接】
欣赏名人奇趣墓志铭:
冯玉祥:“平民生,平民活,不讲美,不讲阔。只求为民,只求为国。旧志不懈,守诚守拙。此志不移,誓死抗倭。尽心尽力,我写我说,咬紧牙关,我便是我,努力努力,一点不错。”
聂耳:“我的耳朵宛如贝壳,思念着大海的涛声。”
英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句:“他并没有消失什么,不过感受了一次海水的变幻,成了富丽珍奇的瑰宝。”
大作家海明威的墓志铭:“恕我不起来了!”
卢梭:“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”
出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的:“活着,大自然害怕他会胜过自己的.工作;死了,它又害怕自己也会死亡。”
马克.吐温:“他观察着世态的变化,但讲述的却是人间的真理。”
贝多芬:“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”
3、随着社会的发展,信客这种职业早就消失,但诚信永远是做人之本,请结合现实生活和自己的经历,谈谈你对“诚信”的理解。
《信客》教学设计 篇3
【知识目标】
1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
2、学习描写人物的方法。
【能力目标】
学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。
【教育目标】
1、从信客的风雨生涯中,感悟人生。
2、培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
【重点难点】
1、感受本文的语言。抓取人物的品格。
2、理解文章思想内容,揣摩品味语言。
3、策略和方法:朗读法、引导法、讨论法。
4、继续培养和形成自主合作学习方式。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
一、导入
教师:请大家说一说,你的理想是什么?你最向往那种职业?
学生回答:律师,医生,外交官等。
教师:看来大家都有着远大的志向,我们的社会也的确需要伟大的职业和职业人,但是单单有这些职业咱们的社会无法运转,社会还需要一些普通的职业者,他们又是什么职业人呢?
学生:送奶工人,公交车司机,农贸市场的卖菜的叔叔阿姨等
教师:今天我们要学习的就是这样普通劳动者的事迹,他的名字叫信客,今天就让我们走进余秋雨的《信客》
二、检查预习
1、简介作者:余秋雨 (投影出示)。
2、检查预习:
唏嘘 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù诺诺 nuò 呵斥 hē诘问 jié
包扎文绉绉 焦灼 zhuó伎俩 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè
颠沛 pèi直扎
三、整体感知
1、大家快速浏览一下课文,你对信客这份工作是做什么的?信客的工作 留给你最大的印象是什么?
学生:苦。
2、这种“苦”从哪里体现出来?
⑴总结:工作劳苦:终年跋泼;生活贫苦:收入微薄;心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨。
⑵信客收入微薄,生活贫穷。老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有。沿途投宿,拣便宜的旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波,胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。
⑶信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险,实在是件苦差事。
⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
3、你喜欢信客吗?为什么?
(提示本文为记人的散文、写人要写他的事迹,通过事迹表现人物的性格特征,分析人物的方法。)
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
4、作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的`品性。
5、在我们的生活中,像信客一样默默奉献着的平凡而又伟大的人多吗? 请举一两例,并谈一谈我们应该如何对待他们。
6、可是为什麽作者再写信客之前,还写了一个老信客?
写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。
7、信客死后,为什麽要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
8、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。
9、说说你划出的精彩语句,并作简要分析
四、拓展
诚信是信客的生命,也维系整个社会的秩序的道德准则,但近年来,信用被利欲践踏的例子太多了,在现实社会中,再市场经济的大潮中,是应该重利益,还是重信用呢?
五、布置作业
1、把课后词语加意思、造句写一遍 。
2、把墓志铭整理在本子上。
《信客》教学设计 篇4
教学目标
1、感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重社会这类平凡而伟大的人;
2、感知课文内容,学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力;
3、在品味和探究中领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。
教学重点
对信客的工作的细致描写。
教学难点
感受信客的品格和精神。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
1、今天我们学习《信客》,教师板书课题。
2、信客是干什么的?你小时候见过类似职业的.人吗?文中的信客通常奔忙于什么地方之间?学生解答后,师:下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。
二、大致了解课文内容
1、快读课文,圈出生僻字词,大致概括文章的四个部分内容。
2、如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉,你想用什么词?说出你的理由。
设计说明:意在直接指向对人物事迹的感受,并以此为线索,引领学生探索文章的主体内容。
通过师生共同整合,形成如下脉络:
为老信客所感动─—矢志不移做令人感动的事─—信客做事结果让人们感动。
三、探究品味,感受精神
逐段阅读,感受信客的品格和精神:
问题预设:
⑴老信客的什么举动令信客感动?找出细节读一读,并说说从哪些词语中可看出老信客的诚意?
⑵信客做了哪些令人感动的事,主要的是哪件?你从中看出信客的什么品格和精神?
⑶信客为什么不做信客了?结尾写他当好教师、校长怎么能显示出人们为他感动?
第二课时
一、继续上述问题的阅读和探究
1、概括其精神,板书:任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
2、文中你喜欢的语句有什么?这里句子能不能表现出对信客的赞扬,你怎么看出来的?试作赏析。
赏析中插入作者简介,可特意指出其散文特点──质朴而典雅,精辟而畅达。
附:作者简介──作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
二、巩固拓展
下面是前年我市为歌颂勇敢进行反腐败斗争的纪检干部,新创作的《忠诚卫士之歌》,你能否稍作改动,变成《信客之歌》?
肩负人民的重托,高擎正义之剑,
我们党的忠诚卫士,战斗在反腐败的前沿。
一身正气贯长虹,心底无私天地宽,
风霜雪雨志不移,甘于清贫无怨言。
酸甜苦辣,是我们的多彩人生;
燃烧自己,增添了人间的笑颜。
反腐倡廉,我们交了满意的答卷;
保驾护航,我们写下了胜利的诗篇。
党和人民,请放心,
钢铁的队伍永向前。
三、作业
1、针对信客生平事迹,为信客写《墓志铭》。
2、完成作业本练习。
《信客》教学设计 篇5
教学目标:
熟悉课文内容,掌握全文结构,感受的品格和精神。
教学重点:
熟悉全文内容,掌握课文结构。
教学难点:
感受的品格和精神。
教学时间:
1课时
教学过程
一、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予国家级突出贡献专家称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
现在通讯事业发达了,电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了,但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢?
二、听了几个同学对邮递员的看法后,我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是的故事。
1.自由朗读课文,找出生字词,并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词:克扣
接济
唏嘘
稀罕
噩耗
呵斥
诘问
焦灼
伎俩
颠沛
吊唁
文绉绉
穷愁潦倒
风尘苦旅
鸡零狗碎
低眉顺眼
连声诺诺
生死祸福
文章结构:当的原因---是怎样做的---为什么不做了---为什么当教师、校长也是好样的`
2.阅读课文一遍后,文中的给你怎样的饿印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨
待人宽容
善良厚道
恪尽职守
有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题,再次仔细阅读课文,然后分小组讨论,看看文中主要写了的哪些故事,各个故事又体现怎样的为人呢?
任劳任怨:代读写书信
帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守:前后当了三十年的
有才干:
当教师、校长同样受到赞誉
4.在的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。
5.解答课后的练习
三、小结
回顾文中的故事和他的为人,如果让你在的墓碑上写碑文,你回用一句怎样的话来写呢?
板书:
当的原因---是怎样做的---为什么不做了---为什么当教师、校长也是好样的
任劳任怨:代读写书信
帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守:前后当了三十年的
有才干:
当教师、校长同样受到赞誉
《信客》教学设计 篇6
一、 音乐渲染导入
(以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐,悠然导入。)
师:同学们,20世纪的中国,有一种人,他们怀中紧贴着别人的书信,把一颗颗焦灼的心带向远方;有一种人,他们甘心做鸿雁传书的使者,无怨无悔;有一种人,他们风餐露宿,形如乞丐,却成了沟通乡村和城市的桥梁;有一种人,他们用肩挑,用背驼,用手提,甚至用腰缠,用一个人的长征传邮万里!
这就是悲情的职业人——信客.
同学们,今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章《信客》。
(课件展示篇名和作者。)
二、 整体感知——初识信客
师:(放慢节奏,停顿片刻,制造抢答的气氛,调动学生情绪,依次展示问题。)
1、文中写了几个信客?
2、文章重点写了哪个信客?
3、年轻的信客开始时候不愿意做信客,为什么后来答应了?
4、年轻的信客坚守了一生吗?
三、 重点研读——走进信客
师:年轻的信客被老信客的精神所打动,他答应了。那他为什么没能坚守一生?
学生评说,教师整理:
①信客的工作和生活都很艰苦。
②年轻的信客的身体不行了,老犯胃病和风湿病,得了职业病。
③职业很凶险,村里对他充满了怀疑;而在城里又被人诬陷,还被送进监狱过。
④经常会受到侮辱,有时还无端挨打。
(课件展示:工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。)
四、 重点研读——触摸信客
师:同学们快速浏览全文,在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子,并将成果
与其他同学交流。
课件展示:年轻的信客是一个_________________________的人。
学生评说,教师整理:
①他是一个非常诚信的人。
②他非常淳朴,有一颗宽容别人的心。
③他拥有一颗善良的心。
师:同学们,在这样生活和工作的情境中,年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比,到底缺少什么?
学生评说,教师整理:
①我们没有信客的坚韧与善良。
②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。
③我们缺少信客那样对事业的执着精神。
④我们缺少吃苦耐劳的`精神。
师(总结):作家余华说过:“人树立信念容易,可是要捍卫信念,九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比,信客能付出艰辛的劳动,信客能承受长期的痛苦,而我们则不能。信客能够为常人所不能为,忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
师:同学们,当我们再次阅读余秋雨的《信客》时,你是否朵了一份感动,一份敬仰。老师为同
学们准备了一张读书卡,情同学们用最精彩的语言,最真挚的情感,就文章中你感受最深的一部分或者全文,写下你的感悟。
学生展示:
①不是归途,是千里奔波;不是牵挂,是大爱无言。路是他的轨迹,是他的语言,信任是他的生命,奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨,以悲悯面对凄凉。从乡村到城市,从淳朴牵挂到灯红酒绿,不变的是那条路,不变的是那颗充满“信”的心。他,是真正的心灵铸就师!
②面目凝重的妇人,从旧楼里启窗张望,张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷,苍云纤荷,雁坠西天,一江怅水,梦若夜寒。几十年如一日的生活,被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献,也是一种对生命的另类谱写!
③一支笔杆,一趟奔波,一声口信,他的工作如此单纯;千万情节,千奔万寻,千里送情,他的工作却又如此厚重。在“信”的路上,他奉献美丽和阳光,收藏心酸和孤独。信客去了,千千万万信客却永远不倒!
④装满思念与牵挂的邮包,很沉,但仍然背负着。注定,没有人挂念的信客,旅途孤独。跋山涉水,只为将那一份份难以寄托的心情传送,有幽怨,有思念……这也许就是一个信客的生命。
(背景音乐《思乡曲》悠然响起,课件展示教师的读书笔记。)
师:信客,他用一双脚,走出了一个“信”字。
细细的山路,或是泥泞,或是陡峭,他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里,有着村子里所有的牵挂;他的一串串脚印里,有着几十年的岁月残痕;他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦,饮尽风霜,望穿哀怨,看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥,踏破了一季季的风尘。当季节滑落,岁月流转,他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了,他能带走的只有记忆;他带不走的,是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印;带不走的,是他在生命的词典中,教会我们如何做一个大写的人
《信客》教学设计 篇7
目标定向:
1、把握文章脉络,理解思想内容。
2、了解信客的职业道德和优秀品格。
3、培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。
教学重难点:
1、了解信客的职业道德和优秀品格。
2、培养学生诚实守信品质。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、入境生趣
师:大家现在写信吗?
(生答)
师:随着科技的发展,现在人们已经很少再用笔和纸来写信了,改为发电子邮件,甚至实时地通过QQ或MSN等进行沟通和信息传递。你可能想像不到,在过去,邮局出现之前人们是如何传递信件的。今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》,一方面,能够了解过去的信息沟通方式,另一方面,这是一篇以诚信为主题的文章,我们读来从中能接受到诚信的教育。
二、作者介绍
我们在走进《信客》前,我们先来认识一下它的'作者余秋雨:(教师播放媒体资源中的“作者简介”部分)
余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品:《行者无疆》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》
三、自学生疑,字词注音
认识了作者,我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家听读课文并找出文章中需要掌握的字词、多音字,然后回答有关问题。(教师播放媒体资源中的课文朗读)
1、字词注音:
嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎俩)
昏厥(jué) 连声nuò nuò (诺诺) 文绉绉(zhōu)
颠 pèi(沛) 吊唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 诘问(jié)
时 m2o(髦) 唏嘘 (xīxū)
2、多音字辨析:
积累lěi
《信客》教学设计 篇8
【教学目标】
1、知识与能力目标:理解、积累“诘问、焦灼、伎俩、颠沛”等词语;感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格;了解信客的职业道德和优秀品格。
2、过程与方法目标:揣摩佳句,学习用质朴、典雅而又精辟的语言刻画人物的方法。
3、情感、态度和价值观目标:树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理念。
【教学重难点】
重点:了解信客的职业道德和优秀品格。
难点:品味佳句,体会作者质朴、典雅而又精辟的语言。
【教学方法】1、情境创设法。2、诵读品味法。3、合作探究法。
【课前准备】
学生准备:预习课文,识记字词,扫清阅读障碍;阅读课文,疏通文章脉络。
教师准备:多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境,激情导入
1、导语:现在总听到有人抱怨社会的人心不古,常看到钢筋水泥构筑的虚伪与冷漠。当我们害怕伤害而收藏起真心的时候,你是否渴望人与人之间的真诚与信任?其实在现实生活中有许许多多默默奉献、把真诚和信任给予他人的人,如全国劳模李素丽,如非典时期战斗在一线的医务工作者。今天,我们又将从余秋雨先生的散文《信客》中看到这样一位平凡但却可敬的人。(板书课题)
2、出示学习目标。
3、检查预习。
(1)交流搜集的关于作者的资料。
(2)给下列词语中划线的字注音。
唏嘘(xīxū)嫉妒(jí)昏厥(jué)文绉绉(zhōu)伎俩(jìliǎng)诘问(jié)
(3)解释下列词语在文中的意思。
颠沛:贫困,受挫折。伎俩:不正当的手段。
诘问:(书)追问、责问。潦倒:形容无路可走,非常失意。
二、初读课文,整体感知
1、学生快速阅读课文,体察信客的语言、行动和心理,阅历信客凄美的人生,并从文中捕捉重要的信息来填充信客档案。
姓名身体状况
收入情况工作内容
最高兴的事最痛苦的事
最敬重的人座右铭
2、教师针对板书小结。
三、精读课文,研读赏析
本文文笔轻灵飘逸,行文流畅,是值得欣赏的美文。请同学们再读课文思考下列问题1、为什麽作者再写信客之前,还写了一个老信客?2、那麽,信客成长起来后,作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?3、总结信客这一生,他在哪里是一个转折?4、他这一生正好验证了那一句话?5、信客死后,为什麽要和老信客葬在一起?
生讨论,交流后,师明确:
1、先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客
2、重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
3、回乡教书。
4、好人有好报。社会总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉,并请他代办邮政事务,后来大家又推举他当老师,当校长等等。等到临死时,又来纷纷吊唁。
5、因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
四、质疑问难,合作探究
1.学生提出问题全班同学和老师一起解决
2.师补充:
如何理解“都市里的'升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”这句话呢?
生回答后,师明确:
这句话可以这样理解:因为信客传递的来自城里的任何消息,都直接关系到家家户户的起落沉浮,会立刻引起震动,所以说,他就是他们最敏感的神经。
五、拓展延伸
师:在我们的生活中,你有没有发现像信客一样,默默奉献着,而又处在社会下层的平凡人?请举一两例,并谈一谈你对他们的看法。
生:发言交流,师点评
教师还可提示:例如马路上维持交通秩序的交通协管员、清洁工……。
六、课堂总结
学生谈本节课的收获;教师评价学生的学习态度。信客就是这样一个人:尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑,诬陷和欺凌,但他牢记老信客的教诲,诚信无私,从不雁过拔毛,风得忘义;心胸宽广,所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义,总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子辛劳履行自己的承诺,没有辜负大家的期望。
七、布置作业
请你写一段话,作为信客的墓志铭。(提示:墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概括,语言力求简洁、通畅。)
《信客》教学设计 篇9
教学目标:
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的职业及其品质。
3.学会抓住具体事例分析概括人物的方法。
4.从单元整体感知人间真性情。
教学重点:
从人物研究的角度把握课文内容。
教学难点:
理解作者写作意图,感受信客的品格和精神。
教学方法:
1.自读点拨。
2.诵读品味。
3.感悟法。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入:
由“信”字入手,信,书信,诚信。会意字,人言为信。
二、作者简介、字词
三、整体感知
1、信客是一种什么职业?
用简洁语言概括
2、信客的职业道德是什么?
突出重点
3、与现代交通相比,过去的信客存在哪些困难?
四、联系课文内容具体分析人物
我认为信客是一个的人,从文章————可以看出来,我想对大家说(或我想起了)。
从上面的句子练习中我们学到了什么呢?
1、怎样分析人物。
记住一定要联系具体事例。
2、学到了一些写人物的方法吧。
3、积累了作文素材。
五、回顾、感悟
同学们,人是世间万物的主体,人类主宰着这个世界,不同的人造就了不同的人生,我们在这个世界上行走着书写着我们的.人生,也用心感受着生活。从第二单元一路走来,阿长让我们感受到了善良,《背影》和《台阶》中的两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸,老王让我们体会到了做人要有道德良心,而信客告诉我们的是沉甸甸的诚信二字。
六、做个好人
《信客》教学设计 篇10
教学目标:
1.感知课文内容,用精炼的语言概括人物性格。
2.结合自己的生活体验,揣摩典雅而又精辟的语言。
3.树立诚信为本的做人理念。
教学重点:
了解信客的职业道德和优秀品格。
教学难点:
揣摩典雅而有精辟的语言。
课时安排:两课时。
课前准备:
预习:
1.阅读课文,感知课文内容。
2.识记字词,扫除阅读障碍。
教学设计:
一、导入新课
大家看黑板,我写了一个“信”字,“信”是由“人”和“言”组成,人言为信,信的本意就是言语真实。20世纪初,在浙江余姚一代,由于邮政业务尚未普及到乡村,城乡之间的通讯需要专人担当,于是便产生了信客这种特殊职业。今天,让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》,来看看信客是如何生活的。
二、作者资讯
出示课件,指名读出作者简介。
三、认识新朋友
课下大家已预习了课文,你们认识这些新朋友了吗?(出示课件)
唏嘘(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 诘(jié)问
伎俩(jì liǎng )
颠沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文绉绉(zhōu zhōu )
连声诺(nuò)诺
猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我读我知
认识了这么多新朋友,大家肯定很高兴。那么,你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来,让大家一起分享吧!(出示课件:上面有鼓励行文字:看,我有这么多收获,与我一起分享吧!并配有相应美丽图片为背景。)
(生说出自己的收获。)
五、我说我惑
大家有这么多收获,看来读得很仔细很认真,那么在预习时有没有疑惑呢?说出来,也让大家与你一起分享吧!说不定,有的同学还能帮助你呢!( 出示课件:上面有鼓励行文字:我的疑惑是……,快来帮帮我吧!并配有相应的精美图片。)
(生说出自己的疑惑。)
六、我行我秀
(若学生所说的疑惑与教学目标相差较大,这时可预设几个问题。)老师我还有疑惑,大家想不想帮帮我?好!我思考,我能行!我说出,我一定是最优秀的!(同时出示课件:上面有鼓励行文字:只有学会思考,我才是一个有深度的人。只有敢于表达,我才会是一个最优秀的人。)
1.大家说,信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑,后以四人为一组互相讨论,最后全班一块儿解决。
2.本文的语言很有特点,你能就具体语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度,师可先举一例,后让学生自主思考并说出。)
词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼,值得我们积累。
句子如:这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。
七、我思我写
(教师激情地)信客走了,静静地走了。(稍顿)……或许在许多年以后,人们已经把他忘记,但作为学习了本课的我们每一个人,一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下,可从他概括信客的一生,也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼唤诚信这一点)来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解,写出你的感情来!
(生写。后读出。)
师出示自己写的墓志铭:
例一:肩挑生死祸福担,尝遍人间屈辱苦。
饱受冤屈辞职业,为人师表扬美名。
例二:一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联)
换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联)
虽死犹生!(横批)
八、我说我得
这节课大家表现都非常出色,通过这节课,你有哪些收获?总结一下,说出来吧!(生自有说出自己的收获。)
九、布置作业
课下搜集余秋雨先生的.其他文章,进一步感受余先生的语言风格。
附教学设计说明:
本节课我重点设计了“我读我知“我说我惑”“我行我秀”“我思我得”“我说我得”等几个环节,目的在于突出“我”的地位,凸现学生的思维活动,强调学生的自主学习,表现了以生为本的教学思想,充分体现新课标中的让学生真正成为课堂的主人的理念。
让问题从学生中来,再回到学生中去,在自主合作的基础上,激发学生的自主合作探究意识。课末的写作训练,教师的对联结课,点明课文中心,启迪学生做人,既注重了对课文的感悟,又适当地向课外做了拓展。
《信客》教学设计 篇11
教学目标
1、知识目标
(1)体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。
(2)学习描写人物的方法。
2、能力目标
学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。
3、教育目标
培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。
教学重难点
感受本文的语言。抓取人物的.品格。
教学媒体
多媒体课件。
教学过程
一、导入
请大家回想一下,有什么职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什么?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那么,我么今天要讲的《信客》,也正是这样一种职业。大家就来看一下,“信客”到底是做什么的?
二、整体感知
1、这篇课文比较长,我们就不读了,提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间,快速浏览一下本文,并且找出信客是做什么的?这行职业有何特点?
(1)信客信客就在一个信字──诚信无私
(2)终年跋涉,非常辛苦──任劳任怨
(3)收入微薄,生活贫穷──待人宽容
(4)最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。
2、从上面大家的总结可以看出,信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什么?)
诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。
3、那么分别从文中找出相对应的事例来!
4、可是,有个很奇怪的现象。为什么作者再写信客之前,还写了一个老信客?
险些老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。
5、那么,信客成长起来后,作者重点写了信客的什么事迹?为何要重点写?
重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
6、总结信客这一生,他在哪里是一个转折?
回乡教书。
7、他这一生正好验证了那一句话?
好人有好报。
社会总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉,并请他代办邮政事务,后来大家又推举他当老师,当校长等等。等到临死时,又来纷纷吊唁。
8、信客死后,为什么要和老信客葬在一起?
因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
9、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。
10、本文的语言有何特色?
《信客》:质朴典雅;警辟而畅达。
《背影》:朴素平实。
《台阶》:十分口语化。
原因:题材不同,作者个性气质语言习惯不同。
三、作业
1、把课后词语加意思写一遍,并且背过。
2、把自己的墓志铭整理在本子上。
《信客》教学设计 篇12
教学目标:
1.把握文章脉络,理解思想内容
2.把握作者的思想感情,揣摩写作意图
3.培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品质
教学重点:
熟悉全文内容,掌握课文结构。
教学难点:
感受信客的品格和精神
教学过程
一、创设情境,导入新课
向学生提问,现在你们和同学联系采用什么方法。现在科技发达,联系方式多样、快捷,但在还没有电话、电脑的时候,人们要取得联系就比较麻烦了。那时候,人们大多是通过书信取得联系的,于是就产生了送信这种职业。现在是邮递员,邮递员----在过去被称为信使、信差、信客等,20世纪初,在浙江余姚一带,由于通讯事业尚未普及到农村,城乡之间的通讯需要有专人担当,于是便有了信客这项特殊的职业。下面呢我们就来一起走进余秋雨先生的《信客》,了解一下信客的其人其事。(板书:信客----余秋雨)
二、初读课文,扫清障碍
1、简介作者:
余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2、检查学生预习情况。
(1)注音:
唏嘘(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)诘问(jié)焦灼(zhuó)伎俩(jì liǎng)颠沛(diān pèi)吊唁(yàn)文绉绉(zhōu)连声诺诺(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
(2)释义:
猝然:突然,出乎意料。伎俩:不正当的手段。
诘问:(书)追问、责问。焦灼:非常着急。
颠沛:贫困,受挫折。连声诺诺:诺诺,答应的声音(表同意)。
潦倒:形容无路可走,非常失意。吊唁:祭奠死者并慰问家属。
三、细读课文,整体感知
1.全文按小标题形式自然分成四部分,请归纳每一部分的主要内容。
(一)信客当信客的原因:从业缘起。(老信客自感失去了信誉,做不下去了,找到了落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动,终于接受了这份差事。)
(二)信客是怎样做信客的:信客生涯。(工作繁忙,收发信物,捎带口信等等。)
(三)信客为什么不做信客了:辞职风波。(揭穿顾主败行,惨遭打骂诬陷;道路凶险,加之腿脚有病,信客无奈卸却差事。)
(四)信客为什么当教师、校长也是好样的:转行从教。(当了小学教师,进而升为校长。且信客死后,葬在老信客的墓旁,前来吊唁的人很多。)
2.走进信客,阅历凄美人生
(信客是我们的主人公,那么他有哪些遭遇,他是怎样一个人呢?这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案,请同学们快速阅读课文,从文中捕捉重要的信息来填充档案的内容。当然,有些问题是开放性的,没有统一标准的答案。比如说“姓名”,同学们可以根据信客的职业和性格特点,给他取一个合适的名字,表达你对他的感情和美好祝愿。)
信客档案
姓名:他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音,我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思,他就是一个默默奉献的人。我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”,而且它和“诚信”谐音,信客是非常诚信的一个人。
职业:信客
身体状况:我从第12段得知,他老犯胃病和风湿病。
收入情况:我从第3段“但他的家,破烂灰黯,值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。
工作内容:
(1)发散、接收信物。
(2)代表家属乡亲料理后事,报死讯,收拾并送遗物。
(3)代读写书信。
最高兴的事:工作几十年从没有失过一封信,一件物品。
1、给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息,看着别人高兴,自己也很高兴。
2、信客的工作被乡亲们还有老信客认可,得到别人的肯定和表扬最高兴。(总之,信客的幸福快乐都是建立在别人的幸福快乐的基础上的)
最敬重的人:我认为信客最敬重的人是老信客。
座右铭:信客信客就在一个信字。
三、合作探究
师:信客档案我们完成了,我们也对信客有了一个初步的了解,下面呢,同学们根据自己对信客的初步了解再来思考这三个问题,也就是课后练习一,同学们赶快看一下这三个问题,自己先试着总结答案,然后我来找同学说说
(1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?
明确:A、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因,不可不提。
B、通过对老信客描写,使我们感受到了做信客的劳苦,路途艰苦。
C、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训,警醒年轻信客,同时又以自己丰富经验,给年轻信客指点。
(2)作者重点写了信客什么事?为什么?
明确:重点写了两件事,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的.事迹;二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客的仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
(3)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?
明确:因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。
四、总结人物形象
师:那么从我们刚才给信客做的档案,还有这几个问题,你能说说信客都具有哪些品质吗?你是从信客的哪些事件中看出来的呢?我来找些同学说说:从哪些事件中看出信客是怎样的一个人,具有哪些品质?
任劳任怨:代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守:前后当了三十年的信客
有才干:当教师、校长同样受到赞誉
1、他是一个诚实守信的人。
2、他是一个一辈子默默无闻,无私奉献的人。
3、他是一个善良厚道,任劳任怨的人。
4、他的胸怀很宽广,对自己要求很严格,对别人却很宽容。
师:很好,他就是这样一个人:尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑,诬陷和欺凌,但他牢记老信客的教诲,诚信无私,从不雁过拔毛,见利忘义;心胸宽广,所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义,总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子的辛劳履行自己的承诺,没有辜负大家的期望。同学们,这是一个多么朴实感人的形象。
五、延伸练习
如果信客现在还活着,肯定也能获得感动中国十大人物,下面我们就来为信客写一段颁奖词
六、总结:
信客已经永远地离开了我们,信客这个古老的职业也消失了,但信客的精神却还在许多行业,许多人的血液里流淌着,甚至发扬光大。信客走了,前来吊唁的人非常之多,可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的,21世纪是个讲求诚信的时代,人无信而不立。作为新时代的主人,我们应该积极学习八荣八耻,坚决做到:以诚实守信为荣,以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人,诚实处事,共同来构建诚信大厦。
【《信客》教学设计】相关文章:
《信客》教学设计06-17
《信客》教学设计06-08
散文《信客》教学设计06-14
《信客》教学设计(精选20篇)07-14
《信客》教学设计(通用20篇)07-15
《约客》教学设计08-24
《约客》教学设计03-16
《约客》教学设计模板08-31
《信客》教学反思11-06
信客教学反思03-04