《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

时间：2024-09-11 01:20:05 教学设计我要投稿

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、继续学习本课生字，认识新偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。

　　教学重点：

　　1、练习有感情地朗读课文；

　　2、初步懂得保护野生动物的意义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。

　　齐读课题。提醒：读好“美丽的”，读准“鹤”he和后鼻音“顶”。

　　2、复习词语。

　　二、创设情境，朗读感悟。

　　（媒体出示丹顶鹤图）过渡语：同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。瞧，多可爱的丹顶鹤呀！今天让我们一起走近丹顶鹤，来细细欣赏丹顶鹤。丹顶鹤到底美在哪儿？请同学们打开书本，课文哪两个自然段具体描写了丹顶鹤的美丽？

　　（一）（媒体出示）学习第二、三自然段。

　　1、自由朗读。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。同桌之间可以交流交流。不懂的地方打上小问号。

　　2、引导学生交流回答。问：你是从课文哪一段看出来的？

　　（1）出示第二自然段。指名朗读。问：文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。“洁白、黑、鲜红”相机变红。指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。理解“却”的意思。

　　师：同学们，丹顶鹤还有一个更可爱的地方是什么呀？指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？体会作者的'喜爱之情。

　　师：丹顶鹤身上的色彩多美呀，谁能把这种美读出来吗？指名读。

　　齐读第二段。板书：色彩美

　　师小结过渡：同学们，学到这儿，我们对丹顶鹤有了比较清晰的认识，下面请同学们拿出画笔和纸，也来画一只丹顶鹤，好吗？

　　（教师巡视指导）师：请×××同学把画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。

　　（2）师：丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？指名交流。

　　相机出示第三自然段。自由朗读。师：从这一段中，你知道了什么？

　　看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。

　　借助语言文字理解丹顶鹤的动态的美。着重理解词语“引吭高歌”（看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受）感受丹顶鹤的逗人喜爱。

　　相机板书：姿态美

　　竞赛朗读。男女同学分读第三段。

　　师小结过渡：丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。

　　（二）学习第四自然段。

　　1、（媒体出示第四自然段）默读，思考：（1）从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了“第二故乡”？相机理解第二句话。媒体出示丹顶鹤生活的情景。录象后问：你觉得丹顶鹤在这里生活得怎么样？

　　相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。

　　师小结：同学们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好。正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤特别喜爱这里。

　　通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？指名交流。（引导从环境、人们两个方面来谈。）

　　（鼓励语：同学们懂得真多）

　　三、学习生字，指导书写。

　　出示：“遥、虑、却”

　　1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。

　　2、师范写。

　　3、学生描红、临写。

　　四、布置作业。

　　课后搜集有关鹤类的资料及野生动物的资料。在第三课时咱们来交流交流。

　　板书设计：20美丽的丹顶鹤

　　色彩美

　　姿态美

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计2

　　教学目标

　　1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读、讨论、写写画画的结合，培养学生自主学习语文的能力。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，使学生树立保护野生动物的意识。

　　教学重难点通过读悟，能有感情地朗读课文，使学生从小树立保护野生动物的意识，受到美的熏陶。

　　教学准备教学课件

　　教学过程

　　一、温故

　　1、读生字组词：遥传引所论却虑显之度

　　（提醒学生注意：虑是虎字头，半包围结构；却是单耳旁，左宽右窄）

　　2、读四字词语：鲜红鲜红逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔

　　第二故乡黄海之滨三五成群无忧无虑

　　【设计意图：字词的再现为新知的学习奠定基础，简单而实在。】

　　二、知新

　　（一）冬天至翩翩而迁

　　1、指名读第1小节

　　2、指名说，读了第1小节，你知道了什么。

　　（丹顶鹤是一种候鸟，从北方飞来，飞行时唱着嘹亮的歌儿）

　　3、指导朗读

　　【设计意图：第1小节简洁明了，二年级学生虽小，但能够通过朗读自主获得一定的信息量，教师无需讲解，学生学文的信心便能够自主建立。】

　　（二）颜色美与众不同

　　过渡：（师配乐诵，学生闭眼体味）在祖国遥远的北方黑龙江，天气越来越冷，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从这里出发，向南方飞去。它们飞呀飞呀，飞过田野，飞过小河，飞过大山，渐渐地，一只小丹顶鹤累了，越飞越慢，它找不到自己的妈妈，急得哭了起来。小朋友们，你们愿意帮帮它吗？

　　1、丹顶鹤太小了，它说不出妈妈长什么样子，你知道吗，是从哪儿知道的？（指导学生读书要图文结合）

　　2、指名读第2小节，你认为丹顶鹤称得上美丽吗？你认为它哪儿最美？

　　相机出示以下两句话：

　　a：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

　　①读悟：脖子和翅膀边儿的`黑色多一点儿嫌多，少一点儿嫌少，恰似洁白衣裙的美丽花边儿

　　②指导朗读

　　b：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　①读悟：头顶嵌着的红宝石，使丹顶鹤显得更加美丽，你觉得美丽的丹顶鹤像什么？

　　②指导朗读：注意读好“红宝石”、“鲜红鲜红”。

　　3、板书：白黑红

　　4、练习说话：小组讨论，小丹顶鹤该如何向别人描述自己的妈妈。

　　5、发现名字的秘密，完成填空题

　　因为它的，所以人们都叫它。

　　6、名字中表示颜色的字是哪一个？将板书题目中的“丹”描成红色。

　　【设计意图：写物的文章对于二年级的学生来，美丽中缺乏一份趣味，为学生创设小丹顶鹤找妈妈的情境，学生更加乐学。抓住“白”、“黑”、“红”三色来体味色彩的明丽，想象头戴红宝石的美丽端庄，入情入境入味。破解名字的秘密会使学生体会到高手的自豪与信心，将板书中的“丹”描成红色，加深了学生对名字的理解与记忆。】

　　（三）姿态美高雅端庄

　　过渡：为了帮助小丹顶鹤寻找妈妈，我们除了向别人询问，还可以采用什么办法？

　　1、出示录像，练习说话：

　　丹顶鹤有的，有的，有的。

　　2、自由读第3小节，说一说你认为丹顶鹤哪一点最逗人喜爱？

　　相机出示三句话。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计3

　　学习目标：

　　1、精读全文，了解全文内容。

　　2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、这堂课李老师将和小朋友们继续学习，生齐读课题“美丽的丹顶鹤”。

　　提示：读好“美丽的”，读准“鹤”he和后鼻音“顶”。

　　二、创设情境，朗读感悟。

　　㈠学习第一自然段。

　　导：播放一段录象。师：看，美丽的丹顶鹤向我们飞来了!

　　1、自由练读第一自然。

　　2、指名读。

　　3、读了这段你知道了些什么?相机指导读好各词。

　　(一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的时候来的)

　　4、有感情地齐读这段。

　　㈡学习第二、三自然段。

　　1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢?请你自己边读第二、三自然段,边点击“档案馆”，看看二、三段中的录象。

　　2、生自由操作，边看边讨论。

　　3、指名读第二段。

　　①你喜欢丹顶鹤吗?它什么地方吸引你?(颜色)板书：颜色

　　都有些什么颜色?指名说清楚。

　　②这段中你最喜欢哪一句?指名读。

　　指导比喻句“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　看(宝石图片)再看(录象)

　　相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。

　　③还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。

　　④齐读整段。

　　⑤师：丹顶鹤美吗?打开桌面上的图片，咱们来给黑白的丹顶鹤图片涂上恰当的颜色，让它变得更美丽!看谁画得又快又好，老师给他颁个“金画笔”奖。

　　生涂色(放音乐)。

　　4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美?很逗人喜爱呢?指名读第三段。

　　①你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗?和同桌交流交流。

　　②用“因为……所以……”的句式说说。指名交流。

　　师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。

　　③看“引吭高歌”的图片，看“展翅高飞”的录象，相机指导理解。并相机指导读好这两个词。

　　④总的看这段又写了丹顶鹤的什么美呢?

　　板书：姿态美

　　过渡：丹顶鹤不但颜色美，姿态也美，所以那么逗人喜爱。

　　5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌;不正确的地方帮他指出，纠正。

　　6、指名两人分别读这两段。

　　7、师：想看看这美丽、高雅的丹顶鹤吗?

　　请点击“收藏屋”，欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。(放音乐)

　　10、师：丹顶鹤美不美?我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来!

　　齐读二、三自然段。

　　师：你们读得真好，李老师眼前仿佛出现了这么一群美丽的.丹顶鹤。

　　㈢学习第四自然段。

　　1、借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。

　　2、在学习中，你知道了什么?还有什么你不理解的?

　　师：小朋友可以靠自己本事读懂了这段，老师真佩服你们!

　　三、指导背诵。

　　1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听。

　　2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。

　　四、学习生字，指导书写。

　　出示：“遥、却”

　　1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。

　　2、做小老师，教大家你所认识的字。

　　3、观察课件中字书写要点。

　　4、学生书空。

　　五、总结全文，课堂延伸。

　　丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……(师点击有关网站)我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。22位中国科学院院士日前联名发出呼吁：加强野生动物资源保护，完善野生生物资源保护法律法规，建立健康饮食观。22位院士的研究领域不尽相同，但在野生动物资源的保护方面却有着高度共识。

　　有这么一个真实的故事：(师点击主页)1987年9月16日,一个年仅23岁的女孩——徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤,不幸滑入沼泽地牺牲了。让我们静静的欣赏《一个真实的故事》

　　FLASH，再次把丹顶鹤的美丽印入脑海。

　　六、布置作业。

　　1、课后可以继续浏览这个网站，来了解更多有关丹顶鹤的知识。

　　2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计4

　　一、导入

　　同学们，上节课我们认识了一位尊贵的客人，它就是——美丽的丹顶鹤。(引读)今天这节课，我们继续深入了解这位尊贵的客人。

　　二、复习词语

　　上节课，我们认识了一些词语，你们还记得吗?第一个词语谁来读?(指名学生读词语)

　　三、引读第一小节

　　(出示第一小节)同学们，冬天快到了，一群群美丽的丹顶鹤——

　　四、第二、三小节

　　1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到美丽的丹顶鹤一路高歌从北方而来，那么它到底美在哪呢?请同学们打开书本自由读读课文的2、3自然段。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。

　　2、学生开始读画，教师巡视指导

　　3、你觉得丹顶鹤美在哪儿呢?读出你画的句子。(随机点击)

　　A、“丹顶鹤有一身——”

　　①丹顶鹤身上汇聚了有那些颜色呢?那笔用浪线画出表示颜色的词语

　　②感受“洁白”

　　丹顶鹤有一身( )的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是( )，洁白是怎样的一种白呢?(白的干净，纯白，雪白，白的发亮)——读好洁白这个词语

　　③感受“黑”

　　一身雪白的羽毛，仅仅在脖子和翅膀边儿那儿来点黑的，俗话说“万花丛中一点红”，这真是“万白丛中一点黑”就这一点黑，它起到了点睛之笔，使得丹顶鹤更美了!

　　④黑和白是一对什么词?这“一白一黑”的搭配使得丹顶鹤身上颜色对比十分鲜明，突出，谁来读好这一句话!

　　⑤感受“鲜红鲜红”鲜红鲜红又是一种怎样的颜色?指名读好这个词语。

　　⑥人们为什么把它叫做丹顶鹤呢?能用上“因为——所以——”的句式吗?

　　⑦ “嵌”是把较小的东西卡在较大的东西里面，出图，瞧，这是一枚什么样的戒指?

　　⑧这段文字在写丹顶鹤的什么美呢?你能概括一下吗?(板书：颜色美)

　　⑨齐读第二小节

　　黑白红这三种经典又和谐的'颜色集中在一只鸟儿的身上，她真是美丽无比呀!这么美丽的鸟儿你们喜欢吗?就请读出它的美丽，读出你的喜爱吧!

　　B、提问：你觉得丹顶鹤还美在哪儿呢?

　　①出示：丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长。

　　指图理解：丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长，这三长，让你感受到了什么?(苗条、修长)你会联想到谁呢?谁给你也是这样的感受呢?——指名读好这句

　　②这三长按照什么样的顺序写得呢?(从下到上)这就告诉我们平时观察要有一定的顺序。

　　③这句再讲丹顶鹤的什么美呢?(板书：体形美)

　　C、提问：你还能从哪儿感受到丹顶鹤的美丽呢?

　　①出示：丹顶鹤无论是在地上引吭高歌——

　　② “引吭高歌”是什么意思?(看图：嘴巴张的大大的，脖子伸得长长的，对着天空大声歌唱。)谁来做个动作的?谁来读好这个词语?

　　③“展翅飞翔”是什么意思呢?(看图，让我们一起来展翅飞翔吧)谁能读出丹顶鹤在天空自由翱翔的感觉的?无拘无束、自由自在、快乐无比

　　④“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”，什么是高雅呢?(高贵、典雅)——指导读好这句

　　⑤这一句在写丹顶鹤的什么美呢?(板书姿态美)

　　4、如此美丽的丹顶鹤它还有一个名字，就叫“仙鹤”，为什么人民叫它仙鹤呢?(动画片《哪咤闹海》里哪吒的师傅太乙真人就是喜欢乘鹤而来又乘鹤而去。)

　　5、这些美丽的精灵真是惹人喜爱，老师读了课文后，对丹顶鹤是情有独钟，还特意从网上找来了一些他们的照片，想看吗?

　　①(出图)

　　②仔细看图，发挥想象。看时，你们要发挥自己的想象，看看他们再干什么?能不能用个四字词语来说得动听点?

　　③将我们刚才说的四字词语，放进书中的句式里来说说，你会发现丹顶鹤这是美丽极了!

　　谁来试试看?

　　五、学习第四小节

　　这些美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，他们要飞到哪儿去呢?

　　1、出示第四小节，指名读

　　2、你听懂了什么呢?

　　教师介绍：黄海之滨是指黄海边上，第二故乡就是除故乡外生活时间较长的地方。丹顶鹤的第二故乡就是靠近黄海边的江苏省盐城自然保护区，它的第一故乡就是黑龙江的扎龙，每年冬天他们都要飞来在这儿度过整整一个冬天，时间长不长?所以我们的江苏盐城理所当然成了它的第二故乡。

　　什么是“三五成群”呢?

　　什么是“无忧无虑”呢?读好这个词语

　　3、前不久，老师看到一则新闻，说又有300多只丹顶鹤飞往盐城了，想不想看看?(播放视频)

　　4、现场采访一种丹顶鹤

　　这只丹顶鹤你在盐城生活的怎样?(那么快乐，无忧无虑)

　　盐城人民对你怎样，你还把盐城当做自己的第二故乡?

　　我们应该向盐城人民学习什么?(板书：爱鸟护鸟)

　　5、其实不仅仅是丹顶鹤，还有许多的珍稀动物需要我们的保护，让我们记住这些标语吧!(齐读标语)

　　六、教学生字：却、虑

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计5

　　教学重点

　　1. 学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　2. 能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　小朋友，上一课我们认识了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。

　　师叙述（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

　　二、学习第一自然段

　　提问：1、小朋友，刚才你们看到了什么？听到了什么？

　　2、歌声怎么样？“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换？

　　3、刚才你们不只是听到了丹顶鹤的歌声，还听到了老师的朗读，你能模仿老师读一读这一自然段吗？

　　4、指名读。

　　5、理解“遥远的北方”。

　　师介绍（课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片）：这是黑龙江扎龙保护区，这里冬天非常寒冷，每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，第二年春天再回来。

　　三、学习第二自然段

　　过渡：在天空中飞翔的丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。

　　（一）、学习第一句。

　　1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的.。

　　齐读。

　　2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢？

　　3、这一白一黑互相映衬，多美呀！你能用最动听的声音读出这美吗？

　　提示：注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。

　　4、指名读。表扬读得好的。

　　（二）、学习第二句。

　　过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。

　　1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　齐读句子。

　　2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。

　　3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。

　　4、指名读。

　　齐读第二自然段。

　　（三）、打扮丹顶鹤。

　　过渡：小朋友，老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它打扮打扮。

　　学生涂色，老师指导。

　　涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。

　　四、学习第三自然段。

　　过渡：看，它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多悠闲自在呀！你们觉得丹顶鹤的姿态美吗？

　　1、找出“引吭高歌”、“展翅飞翔”的丹顶鹤。

　　2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　3、自由读句子，找出不理解的词语。

　　4、学生提问。

　　5、共同讨论解决。

　　6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。

　　7、指导朗读这句话。

　　8、学生自由练读，指名读，齐读。

　　9、丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）指导读出其特点“长”。

　　齐读。

　　10、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。

　　齐读第三节。

　　五、教学第四自然段

　　（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。

　　（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。如果你想去看一看的话，坐汽车沿204国道往北里两三个小时就可以到了。

　　（3）（点图片）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

　　六、总结

　　1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

　　2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

　　七、延伸

　　1、今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

　　2、在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片）听歌曲。

　　3、这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

　　4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

　　3、初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体课件丹顶鹤图片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤（学生齐读课题）

　　2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还认识吗？

　　（将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远传说丹顶鹤洁白鲜红逗人喜爱无忧无虑三五成群度过展翅飞翔引吭高歌高雅学生开火车巩固）师：同学们真棒，已经和这些词语成为好朋友了，字音读得真准确。

　　二、学习第2段

　　师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。

　　1、出示丹顶鹤的图片。

　　师：仔细看看，你觉得丹顶鹤怎么样？（学生看着图自由地描述）美在哪？怎么美？

　　师：同学们真会观察，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？（学生自由读）谁来为我们读一读？（指名读）

　　2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从第二段，你知道了什么？

　　（1）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（结合板书“羽毛洁白”）丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红“洁白”）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？

　　（2）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。（结合板书“脖子翅膀边儿黑”）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？

　　（3）如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”（结合板书“头顶鲜红鲜红”）丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比喻？（红宝石）为什么要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？

　　3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？“丹”的意思是？（红）

　　4.喜欢丹顶鹤吗？让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段（配乐）

　　5.师：你们读书的声音真好听，能把第二段背诵出来吗？试试看！（学生背诵）

　　三、学习第三段

　　过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤，也很逗人喜爱。

　　下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

　　1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说

　　2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说？

　　（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。师：你为什么选这一句？生答。（板书：形体美）

　　还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的美丽？能把它的美丽读出来吗？

　　那么修长的身材，真的很漂亮，太让人喜爱了。让我们漂亮的女生们一起来读一读。

　　哪个小组也想来说说?

　　（2）第三句（不论——还是——）出示词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”，出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？师指图：你觉得它的动作怎么样？多像个歌唱家。谁来读好这个词？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐模仿读

　　边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读，边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）多像一个舞蹈家呀！

　　其实丹顶鹤的姿态不止这两种，指导看图，用有的……有的……说话。

　　丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，那么典雅，文中有个词语叫……高雅（出示词语，齐读）

　　教师引读：丹顶鹤不论是……，还是……，都显得……。（板书：姿态美）你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？你肯定是很喜欢丹顶鹤优美的姿态，所以读得那么好听。

　　哪位同学也能试试用“不论…还是…”来说一个句子？（学生练习造句）

　　3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不论是我们小朋友，还是天上的神仙都很喜欢它。我们一起来看一段动画片。你看到了什么？对，丹顶鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是这样乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红“旅伴”，它还有一个名字叫-------？点红“仙鹤”。多么美丽的传说呀！（板书：传说美）

　　4、你们喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）愿意和老师来个比赛吗？看谁先把这一段背诵下来。（师生共背）

　　出示填空练习：

　　丹顶鹤很。它的长，长，也长。丹顶鹤不论是在，

　　还是在，都显得。传说丹顶鹤是，所以人们又叫它“”。自己试一试，指名练习，一起练习。

　　5、教师背诵（耶！我背诵出来了！谁愿意来试试！）

　　美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了！老师给你提个建议，你背的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。（学生试背）

　　6、评价，老师给你们配上动听的音乐，想展示自己的小朋友一起来背这一段，好吗？（学生齐背）

　　四、读读想想，学习第四段

　　1、当冬天快要到来的时候，这些美丽的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海之滨，它们在那儿生活的怎么样呢？自己读读第四段，说说你仿佛看到了怎样的画面？

　　2、学生交流。

　　是呀，丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑，小朋友，如果此时有人要伤害这些美丽的丹顶鹤，你想对这些人说些什么？（学生答）

　　师总结：同学们，保护野生动物，维护自然环境是我们每个人应尽的义务，希望我们每个人都能行动起来，关爱野生动物，好吗？让我们带着美好的祝福，一起来读一读第4段。

　　五、拓展延伸

　　1、师：同学们今天课堂上的表现特别出色，老师奖励你们二份作业套餐，每个同学都可以自选一份自己喜爱的来完成。

　　1）、给丹顶鹤涂上正确的颜色＋补充材料，介绍丹顶鹤，制作一张丹顶鹤的名片。

　　2）、给美丽的丹顶鹤画上一幅画＋一句精彩的宣传标语，制作成一张精美的警世牌，告诫那些伤害丹顶鹤的人们。

　　2、学生自选作业，领取作业纸，自主完成作业，教师巡视指导。（配上音乐《一个真实的故事》）

　　3、简单点评，展示。

　　板书设计：

　　20．美丽的丹顶鹤

　　羽毛洁白

　　脖子翅膀边儿黑

　　头顶鲜红鲜红

　　体形修长

　　姿态高雅

　　教学反思

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：

　　一、以读为主，读中感悟。

　　《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的`行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。

　　二、激发想象，培养学生语言能力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

　　三、绘画和语文学习的整合。

　　随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。

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