《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计集合15篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《济南的冬天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《济南的冬天》教学设计1

　　【教学目标】

　　一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。

　　二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。

　　三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。

　　【教学安排】两教时

　　【教学内容与步骤】

　　第一教时

　　【教学要点】

　　一、检查预习作业：

　　1、学生诵读，能读出重音和勾连。

　　2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

　　二、作者简介（略）

　　【教学内容和步骤】

　　一、检查预习作业：

　　1、学生诵读，能读出重音和勾连。

　　2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的`书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

　　3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）

　　二、作者简介（略）

　　三、解读课文

　　1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）

　　2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）

　　3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？

　　4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）

　　5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）

　　四、布置作业

　　1、完成校本作业

　　2、阅读辅助资料

　　3、预习新课

《济南的冬天》教学设计2

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　【教学要点】

　　本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

　　二、老舍及其创作

　　多媒体显示：

　　老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　三、解题

　　《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

　　关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：

　　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　四、整体感知、理清文脉

　　1．教师范读。

　　2．学生自由朗读，掌握字词。

　　投影：

　　（1）注音：

　　济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

　　发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）

　　（2）释义：

　　响晴：（天空）晴朗无云。

　　设若：假若。

　　贮蓄：存放、储藏。

　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　3．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

　　（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

　　（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

　　（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

　　组织小组讨论。教师点拨、明确：

　　（1）济南冬天的“温晴”。

　　（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　4．表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

　　五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

　　投影：

　　（1）全段的中心句是：

　　（2）全段的层次划分是：

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　（4）文中的动词用得好，如：

　　（5）文中的色彩词用得好，如：

　　（6）文中是怎样化静为动的呢？

　　（7）主要运用了什么修辞方法？

　　（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　　明确：（1）最妙是下点小雪呀。

　　（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）矮松山尖草色阳光

　　（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3．吟咏体味第3语段。

　　六、课堂练习

　　阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

　　投影：

　　1．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

　　A．朦胧B．淡雅C．古朴D．灵秀

　　2．济南冬天水的特征是（多项选择）（）

　　A．暖B．绿C．清D．亮

　　3．这两段文字表现了济南的冬天（）

　　A．充满了绿意的特点B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点

　　C．温晴的气候特点D．景色优美，是少有的冬季游览胜地

　　4．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

　　A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

　　B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

　　C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

　　D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

　　5．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是________________________________

　　_______________________________________________________。（不超过20个字）

　　参考答案：

　　1．B 2．ABCD 3．C 4．D

　　5．把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神

　　七、布置作业

　　1．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

　　2．文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

　　第二课时

　　［教学要点］

　　体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

　　［教学步骤］

　　一、检查作业

　　体现老舍亲切文笔的语句举要：

　　1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

　　2．“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

　　3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。

　　4．“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

　　5．“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。

　　6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

　　二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

　　1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

　　在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

　　（投影显示）如：

　　（1）组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　（2）组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　（3）组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　教师点拨、明确：

　　（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

　　（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

　　提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　4．诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

　　三、对比阅读

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

　　四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）

　　阅读《清泉赞》，完成下列题目。

　　你大概不止一次地看见过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧？你有没有注意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔（）的意志和旺盛的生命力？人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟悉的、安逸的小天地。它蛮可以在这里留连（）徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成（）滓，连同。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石块________不住它，小花草________了它。打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。

　　1．在文中括号里给加“△”的字注音。

　　2．请将“吸引”“挽留”“阻拦”三个词语分别填入文段的空格中。

　　3．文段中画线部分中的“这里”是指____________；“这些东西”是指__________。

　　4．“它唱着歌，汩汩地向前流去”运用了_______________修辞方法，它在表达效果上的作用是____________________________________________________________________。

　　5．小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）__________________________。

　　6．文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互换，为什么？

　　7．文段借流向海洋的小水流歌颂了一种_____________和_______________的品格。

　　8．这段文字描写的对象是什么？赞颂了它怎样的性格？你从中产生了怎样的联想？请简要回答。

　　参考答案：

　　1．jiàng cháng zhā hé

　　2．挽留阻拦吸引

　　3．小潭潭边的青草、鲜花

　　4．拟人生动形象（作用意近即可）

　　5．因为泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力

　　6．不能。“冒”是由下向上溢出，“淌”是由高向低漫流。（意近即可）

　　7．勇往直前志向远大（意近即可）

　　8．泉水；倔强、进取；联想到那些不甘平庸寂寞、倔强进取的普通人。

　　五、课堂小结

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的.。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

　　六、布置作业

　　以“________的冬天”为题写一篇小作文。

　　要求：①填入所在地的地名。

　　②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　1．《济南的冬天》把济南比作“山水如画”“蓝水晶”，这些比喻既优美又易于理解。结尾处又把济南比作“地毯上的小团花的小灰色树影”，似乎既不优美又不好理解，能不能换个比喻？换什么比喻好呢？

　　2．参观山水画展，联系课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。也可以自己选定一篇，抓住特点，寓情于景，发挥想像力，写一片断。组织学生在班里交流，搞一次画作欣赏的主题活动。

　　3．开放探究

　　阅读朱自清先生的《冬天》，回答问题。

　　冬天

　　说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

　　又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别罢。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。

　　在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人，三张脸都带着天真微笑的向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她微笑的影子。

　　无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。

　　1933年2月

　　（1）这篇文章写了几个冬天？是分别通过什么事情写冬天的？

　　（2）通读全文，可以感受到作者笔下的冬天是怎样的冬天？你是通过哪些语句感受到的？（从原文中找出至少三个句子）

　　（3）为什么不说豆腐煮在锅里，而要说“养”在锅里？

　　（4）“我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”

　　①“我们都喜欢这白水豆腐”的原因是__________________________。（不超过10个字）

　　②作者连用两个“等着”，这在表达上的好处是__________________。（不超过15个字）

　　（5）作者为了突出表现文章的主旨而在选材上有精心的安排，请就此作一点分析。

　　参考答案：

　　（1）第一个冬天，童年时与父亲兄弟围着小洋锅吃白水豆腐；第二个冬天，与朋友夜游西湖；第三个冬天，与妻儿在台州。

　　（2）是一些温暖的、洋溢着亲情和友情的冬天。（例句略）

　　（3）“煮”在锅里的豆腐是“死”的，只是一种食品。“养”在锅里的豆腐则是“活”的，是一种有生命的、能给人带来快乐的生物。

　　（4）①这不是吃饭，只是玩儿

　　②能充分表现“我”急切盼望的心情

　　（5）作者精心选取与冬天的寒冷形成强烈反差的热闹、温馨的几件事，来描写他心中如春天般的冬天。

　　●备课资料

　　一、课文赏析

　　谈《济南的冬天》的美学教育价值

　　《济南的冬天》一文，本身蕴含着丰富的美学教育因素，教学中亦存在可贵的美学教育价值。

　　人们常将优秀的散文家誉为丹青高手，老舍就是这样的一位丹青高手。他在《济南的冬天》这篇优秀的抒情散文中，就是顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，为我们铺展了三幅淡雅的工笔画。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”；第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”；第三幅为我们展现的是“空灵水晶图”。作者通过这三幅优美的画面，将济南的冬天的山、水、小城的景物、人物汇集为一体，让我们通过语言的启示，看到一幅济南“慈善”的暖冬的完整画面，那简直就是一幅中国的“小水墨画”，真是让人感到妙不可言，从而使美的感情与文中的景物美获得充分交流，使人从中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悦，这就是《济南的冬天》的美学因素之所在。

　　作者是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画美的呢？我认为作者始终把握住人与自然这个链条，运用色调的对比烘托形象；从纷繁的景物中，抓住主要景物的主要特征，加以突出表现；精心设计景物的构图，层层展现景物形象；突出自己最鲜明的印象和感受以唤起读者类似的体验，使之产生身临其境之感，使文中的三幅画面无论从意境看，还是从构图笔势看，作者都为我们艺术地再现了“济南的冬天”的特征，它慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶，因此使《济南的冬天》这篇优美的散文成为一幅完整的图画，呈现在读者的面前。

　　不难看出，作者能使《济南的冬天》在读者的心中留下一幅完整的艺术画面的一个重要原因，就是作者把自己的美学观点贯穿于其中，形成三幅优美的图画，作者把自己对自然和生活的美的感受和认识，通过声、色、光、态，逐层深入地表现出来，从而达到对美的赞颂与讴歌，给读者以审美愉悦和思想启迪，使之受到美的道德、理想、情操的熏陶。

　　作者正是运用了这语言的启示性，唤起读者自觉地去认识，并认可这里的风景是美的，体会作者描绘抒发美的过程，感受到其中的美，这种教益是十分深刻的。作为一名教师，恰当地理解作者意图，把握作品中的美学教育因素，然后去指导学生潜心阅读此文，将是学生接受美育教育和美的熏陶的过程。这也是我们寓素质教育于语文教学中，培养学生的爱国主义思想品质的一个重要途径。

　　在教学中，教师如何充分发挥其美学教育价值呢？首先挖掘作品语言的启示性。生动的语言可以引起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光色态的具体形象，这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，使文章形成了一幅幅生动的图画。其次还要教会学生审美。人对事物的认识都是从感知开始的，审美当然也从感知开始。通过课文的学习，来教会学生对美的追求，培养学生的审美感知力，善于从语言入手，通过视觉，感觉对文章中色彩、音韵、节奏、结构等形式因素产生了敏锐的感知，对文章中美的诸因素，能够直接地把握和领悟。此外语文教师还要教会学生不断地积累生活、丰富自己的阅历，拓宽自己的视野，感知并捕捉生活的美。

　　课文课教“活”，教“实”，教“美”，这才是《济南的冬天》一文的美学教育价值。

　　（选自《中国语文教师优秀论文集成》，有删节，作者：朱丽芝）

　　二、阅读知识推介

　　关于略读

　　大略地读，大概地读，又称作粗读。一般情况下，看新闻报道，看小说杂志都采用略读。略读的特点是阅读速度较快，全面了解不遗漏，但不做细致的推敲，只求把握主要内容。

　　关于跳读

　　跳跃式的阅读。不是从头到尾把每个字都看到，而是选取着读。跳读通常适用两种情况：一是简单地了解故事情节的发展，如看小说，想知道主人公是否摆脱危险，是否实现了理想等；一种是为了寻找自己所需要的材料，因此跳读时只关心有没有所需要的材料出现，其他内容可以忽略过去。使用跳读法的人，阅读能力要强，能够沟通各种句式，联想出上下文的意思。

　　略读不同于精读的地方，在于阅读要求比较低，一般地了解，大略地知道，能抓住主要内容就行了。同时略读又不同于跳跃式的阅读、搜索式的阅读和有重点的阅读，略读是从头到尾不遗漏地阅读。

《济南的冬天》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。

　　2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。

　　3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。

　　【重点】

　　目标1、2。

　　【难点】

　　目标3

　　【教学过程】

　　一、学习词语

　　二、简介作者及写作背景

　　老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的`感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　三、学生有感情地朗读课文

　　四、整体感知

　　济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。

　　──温晴

　　五、深入探究

　　文中是怎样写出温晴的?

　　1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。

　　2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)

　　3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)

　　4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)

　　5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)

　　六、品味感情

　　1、读到了作者什么样的感情?

　　──喜爱、赞美之情。

　　2、此情何处可见?

　　──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。

　　七、再读课文，尽情欣赏

　　八、课堂练习

　　九、作业布置

《济南的冬天》教学设计4

　　第一课时

　　教学目标

　　1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

　　2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　目标1、2

　　教学难点

　　目标2

　　教学过程

　　[预习指导]

　　1．背诵课文1－3段。

　　2．查字典解决生字词。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境，导入新课：

　　请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预习：

　　1．6人背书片断

　　2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

　　２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

　　３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

　　４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气山景水色

　　七、分析第一部分：

　　1．问题设计：

　　（1）济南的冬天有什么特点？

　　（1）用了什么写法？

　　2．学生思考（方法同上）。

　　3．抽签提问

　　4．学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风）济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　八、堂上练习：

　　九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　A类：完成课后练习二

　　教师视察后核对答案。

　　布置作业:

　　1．背诵课文后半部分：A类

　　2．巩固生字生词。A类

　　说课精要

　　未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．激发学生热爱祖国河山的感情。

　　2．学习景物描述的方法。

　　3．培养写景抒情散文的自读能力。

　　重点难点

　　1．重点：如何自学写景抒情的散文。

　　2．难点：景物描述的方法。

　　教学过程：

　　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入新课

　　写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

　　三、学习新课

　　1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

　　讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

　　5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的.白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

　　讨论并归纳：

　　（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　　（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

　　7．朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

　　讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　8．朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　讨论并归纳：

　　（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　9．提问：这段文字运用什么修辞手法？

　　讨论并归纳：

　　（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　10．提问：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

　　（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　四、小结

　　本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

　　五、堂上练习：

　　写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。写完交流。

　　六、作业

　　１．课后练习第一、2题，第二大题。Ａ类

　　２．完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类

《济南的冬天》教学设计5

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重点：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　教学难点：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　立冬将至，寒意便迈着步子来到了我们身边，天气一下子冷了许多。北中国的冬天即将千里冰封、万里雪飘。想起这些，不禁也令人心生寒意。身处寒冬的人们总是渴望春天早日来临。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南的人们在冬天确是面上含笑的，他们好像并不渴望春天早日来临，这是为什么呢？今天啦，老师就和大家一起走进老舍先生的著名写景散文名篇《济南的冬天》，也许从中我们能找到答案。

　　二、整体把握

　　1、走进作者

　　学习老舍先生的文章，我们首先有必要了解一下老舍先生，请看大屏幕，掌声请出老舍先生。（投影作者简介，学生齐读）

　　（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。

　　代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

　　1930年，作者回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。从此在山东工作生活了七年之久。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。）

　　2、听录音，说感知，解字词。

　　就是这个对济南有着特殊感情的人，他笔下的济南的冬天是什么样子的呢？请同学们听配音朗读课文。（投影要求：注视画面、用心倾听、展开想像的翅膀，感受济南的意境美。）

　　听了录音，你心中济南的冬天是什么样子的呢？请用一句话说出来。（学生活动，老师评价。）

　　好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：

　　济（jǐ）南伦敦（dūn）镶（xiāng）

　　贮（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

　　3、感知简析，展示才华

　　作者笔下的济南的冬天正如同学们说的那样，意境是相当的美，下面老师准备了一些思考题，请看投影，请同学们迅速浏览文章，回答问题：（投影展示）

　　作者笔下济南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特点？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？

　　（学生合作讨论思考解决，教师板书：济南的冬天）

　　请同学们把思考所得告诉大家，展示你的才华。

　　教师逐步疏导，简析文意并简明板书。

　　特点：温晴。景物：山、水具体又写：阳光下的山，小雪后的山，城外远山

　　三、美文品读，展现风采

　　过渡语：课文整体内容我们已经把握住了，那文章的意境美我们又如何才能感知呢？请分组思考第二个问题：（投影展示）

　　你最喜欢课文中的哪一段，你认为用得最准确的词语和最生动的句子有哪些，说出来，和大家分享。

　　学生展开讨论

　　教师启示：你有一个苹果我有一个苹果，交换一下还是只有一个苹果。你有一个思想我有一个思想，交换一下就有两个或是更多的思想和智慧。

　　要求：小声读，并动笔圈点批注。

　　抽生回答，教师以图画为引导，分别展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美词句，从修辞、写法、情趣等方面品读妙处。（安排一段配音朗诵表演）

　　学生可能找出的句子：

　　a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的`“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　四、悟景、激情、写美

　　过渡：作者笔下的济南的冬天的的确确很美，你想，为什么他笔下的景就这样的美，这样的惹人喜爱呢？如果文章单为写景而写景，会不会打动人，会不会感动我们？这景里面还有什么呀？（抽生回答）正因为这景里面融进了情，融进了老舍先生对济南的喜爱之情，所以他的文章才这样的动人。这种写法叫做“情景交融”，真好个情景交融，物我合一呀。

　　激情、写美：老舍笔下的景如此的美，如此的惹人喜爱，我们三穗，我们家乡四季的景也不错呀。请你写一写或说一处我们三穗，我们家乡你认为最美的景致。

　　五、小结课堂。

　　法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。我们的生活、我们的学习到处都蕴含着美，让我们用我们善于发现的眼睛去捕捉生活中的美，让我们用我们的生花妙笔去描绘生活中的美，相信在未来的日子里，我们七年级（7）班的同学会有像老舍这样的大家驰骋在文坛的圈子里。

《济南的冬天》教学设计6

　　一、教学目标

　　1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

　　2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。

　　3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

　　教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。

　　三、教学方法

　　朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师运用谈话法进行导入：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。

　　(二)初读课文，感知诗歌情感基调

　　1.同学们大声朗读课文(注意：朗读的语速、感情等)。

　　2.学生了解文章大概内容。(明确：从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情)

　　(三)品析语句，合作交流。

　　1.学生再次读课文，提问：

　　济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?

　　明确：济南冬天总的特点是“温晴”。作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。

　　2.作者是如何对冬天景物进行描写的?

　　明确：第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。

　　在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪赋予了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。

　　第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍冻上的原因。

　　3.作者通过对一系列景物的描写，表达了何种情感?

　　明确：作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　1.老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，当你到一个新的.地点后是否有不同的感受?请谈谈你的感受并写下来。

　　2.老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在让学生学会作者对景物的描写以及所表达的情感。本堂课的教学，学生准确找出作者所运用的修辞手法，对作者所表达的情感也有了一定的掌握。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

《济南的冬天》教学设计7

　　学习目标：

　　1、通过研究学习认识并把握：抓住景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言，进行突出描述的方法。

　　2、体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感。

　　教学设计：

　　学习一课时，在指导预习的基础上，组织课堂问题思考和讨论，有针对性地进行重难点知识的突破，引导学生自己理解文章的写作特点，然后进行归纳强化，在此过程中，对学生进行热爱自然的情感引导，并进行学习方法和写作方法的指导。

　　（课后利用活动实践课组织学生进行景物描写的口头小作文比赛，对所学习知识进行进一步领会和练习巩固）

　　对学生学习情况的预测：

　　学生以前接触过景物描写的文段，对景物描写有一定的了解。在学习过程中，特别是在思考讨论时，可能会一时难以抓住要解决的中心问题，教师要灵活地进行简单有效的引导，但不能一概代之，要激发学生的学习主动性，尽量让学生通过自己的感悟、实践解决问题。

　　课前要求学生了解的资料：

　　1、作者简介

　　2、济南的山水

　　3、字词音义资料

　　组织教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们生活在祖国的北方，经历了不少北国的冬天，哪些同学能给大家描述一下：北方冬天都有哪些特点？

　　（学生发言，教师要注意充分肯定其正确的描述，目的是激活学生形象思维，使学生产生急于了解文章内容、特点的欲望。）

　　很好，很多同学准确生动地描述了北方冬天的特点，这说明同学们都很善于观察，很善于表达。那么，我们的省会济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题（幻灯片1）

　　二、引导学习

　　1、展示学习目标（幻灯片2）

　　2、老师范读课文，要求学生在听教师范读的过程中思考以下几个问题。（幻灯片3）

　　①济南冬天最显著的特点是什么？

　　②课文写了济南冬天的哪些景物？

　　③你认为作者在描写景物时都运用了哪些恰当的方法？

　　④读了文章，你体会到作者在文章中表达了怎样的情感？

　　（教师注意把握范读的节奏与语感，要提示学生在课本或笔记表上做出相应的标记或批注，）

　　三、组织引导解决问题

　　（这是本课的重要环节，要注意观察学生理解知识的情况，随时调整进度，问题①、②只需引导学生了解，目的是让学生熟悉课文，为解决后面两个问题扫清内容障碍，同时指导学生注意整理笔记，理清并把握解决问题的思路，为今后学习打基础。）

　　解决问题①：济南冬天最显著的特点是什么？

　　学生个体回答：济南冬天的最显著的特点是什么？

　　（3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，如：为什么作者说济南真得算个宝地？得出“温晴”的结论。）

　　这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？

　　（学生集体讨论回答，得出 结论：景物描写）

　　解决问题②：课文写了济南冬天的哪些景物？

　　2--3人一组讨论总结，每组选一人回答。

　　学生回答时可能抓不住中心——空间顺序。教师要适当引导学生通过课文中的描写总结：阳光——山——雪——水。

　　解决问题③：请同学们反复诵（默）读“最妙的是下点小雪呀”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？

　　（学生集体诵读、学生个体朗读3--5遍）

　　（这是整节课的知识核心，采取教师引导——学生讨论——师生共同总结归纳的方式进行教学活动，学生提出的有特色的理解，都要予以鼓励。在分析完例句后，要让学生尽可能多地从课文中再找出类似用法的句子，并自己进行简单分析）

　　学生回答后，教师再做进一步要求，进行引导：请同学们再读课文，讨论解决下面几个问题：

　　⑴分析下面的句子，看作者在描写景物时，都用了哪些形象化的手法？有什么好处？（幻灯片4）

　　a、山上的矮松越发的.青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。

　　（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）

　　b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）

　　（学生讨论，指名回答集体订正，请学生自由发言，找出文中类似的用法并简要分析优点）

　　⑵对比体会下面句子中加点词语运用的特点和妙处，归纳作者描写景物的语言有什么特点？（幻灯片5）

　　a、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　山尖全白了，给蓝天画上一道银边。

　　b、一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

　　一道儿白，一道儿暗黄，山上布满了花纹。

　　（把握要点：准确生动——用词讲究，精妙恰切，使文章充满诗情画意）

　　（学生讨论，指名回答集体订正，请学生自由发言，找出文中类似的用法并简要分析这样写的好处）

　　解决问题④：读了文章，你体会到作者在文章中表达了怎样的情感？

　　（这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点，感情由学生体会，写法由教师导学，强调学生在今后作文中应注意领会运用）

　　（蕴含的情感——喜爱、赞美。）

　　四、总结归纳

　　同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是一篇优美的写景散文，为什么如此优美呢？正因为作者抓住了景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述，从而表达了自己最鲜明的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，充满画意，饱含真情，使人回味无穷。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这些方面，提高我们的学习能力和写作水平。〈幻灯片6〉

　　五、强化巩固

　　请同学们做一个练习——口头小作文：抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观察到的景物，并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。〈幻灯片7〉

　　(要求简练明确，语言准确，生动形象，)

　　六、课外练习作业

　　课后观察周围的景物，写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。

《济南的冬天》教学设计8

　　学习

　　目标

　　1、了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。

　　2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清”等词语。

　　3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法运用的妙处。

　　4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的喜爱与赞美之情。

　　重点

　　难点通过美词美句的赏析，把握阅读写景抒情散文的一般方法。

　　归纳景物描写的方法，深刻领悟作者抒发的感情。

　　一、预学单（课前）

　　1、给下列加点的字注音。

　　着落（）水藻（）暖和（）镶边（）澄清（）

　　看护（）响晴（）发髻（）贮蓄（）应和（）

　　2、根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。

　　（1）只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的？

　　（2）他们一看那些小山，心中便觉得有了，有了依靠。

　　（3）就是这点不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的'呢？

　　3、下列句子标点符号使用有误的一项是（3分）

　　A、水琉璃做成的墙，播放着一段段水墨影像：一会是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一会又变幻成滚滚而来的钱江潮水；时而又化作笔墨，用中国的传统书法，来定格因水而兴的杭州城。

　　B、冯小刚导演的贺岁片《非诚勿扰》让自然生态的西溪国家湿地公园“游人如织”，胡玫执导、明星荟萃的《红楼新梦》又将如何演绎鲜为人知的文化西溪呢。

　　C、杭州公共自行车（交通系统）在国内尚无先例，它吸引小汽车出行者改变出行方式，节约道路资源、减少环境污染、缓解“出行难”问题，成为杭州打造低碳环保城市一个缩影。

　　D、美国帕森斯设计学院灯光设计专家德里克波特认为，为避免光污染，提高光能效，城市负责人和规划者应在照明总体规划中有所考虑，根据实际情况调整照明的需要量等。

　　4、将下列句子重新排列，组成一段语意连贯的文字。（只填写序号）

　　①绿是生命的颜色。②春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。③你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。④道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑤到了夏天，大地上一片葱茏。⑥面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。

　　正确的语序是

　　二、互动单（课堂）

　　探究点一：用一句话概括课文主要内容。

　　探究点二：找出文中写景的句子，并选择一句或几句赏析。

　　探究点三：课文表达了作者怎样的思想感情？

　　三、课堂练习

　　5、第一自然段作者连用了“奇迹”、“怪事”等词，把济南的冬天与别处的作了对比，总写了济南冬天的特点，实际是在说，北京的冬天，济南的冬天却；伦敦的冬天，而济南的冬天。

　　6、结合上下文，解释下列句子中加点词语的含义。

　　（1）在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

　　（2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　7、标题是“济南的冬天”，结尾句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？请结合全文内容和文章主旨，说说课文结尾的妙处。

　　四、课后练习

　　老舍先生选取阳光、村庄、山、雪、水等具体景物来描绘济南特有的动人冬景。请你模仿这种手法，运用不同对象（或某一对象），写一写眼中故乡的冬天。提示：抓住故乡冬天景物的特征，运用比喻、拟人等修辞手法，以收到情景交融的效果。（200字左右）

《济南的冬天》教学设计9

　　教学目标：

　　1.了解济南冬天的景物特点；

　　2.学习老舍先生的写景方法；

　　3.抓住特点写写家乡的景物。

　　4.培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　切入角度：观察、理解并表现景物之美。

　　教学程序：

　　一、 导入。

　　老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？

　　（板书：济南的冬天 老舍）

　　二、 品读。

　　1. 穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）

　　2. 我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）

　　请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。

　　⑴一圈小山——温暖、慈善（比喻、拟人）

　　⑵ 雪后小山——害羞、秀气（比喻、拟人）

　　3. 济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！

　　（板书：水）

　　不知这儿的水，有哪些特色？

　　冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）

　　请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、 疑读：自读，质疑。

　　四、 小结、回顾。

　　同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。

　　现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：

　　⑴人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？

　　⑵老舍先生为什么称济南是块宝地？

　　五、 写作实践。

　　其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。

　　济南的冬天教案2

　　教学目标：

　　1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然,保护大自然。

　　2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。

　　3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。

　　教学重、难点：

　　1、文中如何描绘景色。

　　2、品味语言，仿写。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。

　　二整体把握，领略美景

　　1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。

　　2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。

　　（温晴 温暖） （宝地）

　　3、关上书本，你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？

　　（阳光 山雪 水天）

　　4、如果你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪些画面呢？

　　三、品味语言

　　1、 比较朗读，体味文中语言的优美。

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”

　　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

　　问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？

　　明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。

　　2、 说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的`同学一起朗读。

　　3、 配乐齐读第三自然段。

　　四、拓展仿写

　　文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人）

　　五、人文拓展。

　　济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其原因，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？

　　六、课外作业

　　搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。

　　板书设计：

　　阳光 暖和

　　山雪 秀气 宝地

　　水天 清亮

　　济南的冬天教案3

　　教学目标：

　　⒈精读课文，体会景物描写中的感情

　　⒉赏析语言的准确性和生动性

　　一、导入。

　　由作业导入：大家在《学习札记》上积累了许多生动美丽的语句，那我们今天就来交流一下，这些语句生动、美丽，它们到底美在哪里？

　　二、小组讨论，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充）

　　⒈本文的开头有什么特点？（对比）

　　⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？

　　北平—刮风 伦敦—有雾 热带—有毒日

　　济南—无风声 济南—无雾 济南—无毒日

　　⒊作者运用这一组对比的目的是什么？

　　（为了突出济南冬天的特点—温晴）

　　⒋师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。”

　　从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　三、研读赏析济南的山、水（教师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成）

　　⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙）

　　⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。

　　A、阳光朗照下的山：可爱

　　B、薄雪覆盖下的山：秀气

　　C、城外远山：小水墨画

　　⒊在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情，下面两个句子，赋予景物什么样的感情？

　　①这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心，这儿准保暖和。”

　　②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　⒋课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空间次序]

　　⒌本文语言准确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家交流吗？

　　[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。

　　⒍有人说作者以“这就是冬天的济南”作结，匠心独具，说一说你的观点？

　　小结：本文布局谋篇，层次井然，情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读。

　　四、拓展延伸。

　　同是山东省，我们胶州地区的冬天是个什么样子的？你能把你感受最深的说说吗？[注意：观察和描写景物的特点]

　　五、体验反思。

　　老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦回来，因而对济南的冬天的温晴感受格外深切，你到了某一个新的地方，是否有一些特点的感受？

　　[举个例子说一说或者可以写在《读书札记》上]

　　济南的冬天教案4

　　课 题： 《济南的冬天》

　　课 型： 新 课

　　课 时： 二

　　教学方法： 竞赛式活动课 教学媒体： 录音机 《春江花月夜》曲 幻灯机及胶片

　　教学重难点：

　　1、多角度的写景

　　2、多种修辞的应用

　　3、想象能力的培养

　　设计思路：

　　1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。

　　2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。

　　3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。

　　4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？

　　2、生答：……

　　3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。

　　二、品析课文第二自然段

　　（一）阅读感知

　　1、自由阅读第二段

　　2、抽生阅读

　　3、生评价阅读质量，教师计分。

　　（二）研读深化

　　1、教师设问：并用幻灯展示问

　　A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？

　　B：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？

　　C：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？

　　D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？

　　E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？

　　F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？

　　2、生分语文学习小组讨论，准备抢答

　　3，教师评价，计分并板书

　　（三）谈感受绘美景

　　1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。

　　2、生准备……

　　3、分组描绘，教师评价计分。

　　小结 小结内容及各学习小组的比分情况

　　三、品析课文第三自然段

　　阅读感知

　　1、接力阅读

　　2、评价并计分

　　研读深化

　　1、教师设问（以灯片展示问题）：

　　A：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？

　　B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？

　　C：段中应用了哪些修辞手法？

　　D：作者是如何处理多角度的？

　　2、生讨论，准备抢答……

　　3、生抢答，教师评价并计分。

　　谈感受述美景

　　1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。

　　2、生准备 ……

　　3、生描述，师评价并计分

　　小结

　　教师作学习内容和竞赛两方面的小结。

　　扩展发散应用

　　1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。

　　在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何呢？想展示你的风采吗？我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》，请各位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

　　2、教师播放音乐，生伏案聆听……

　　3、生描述，师评价并给相应的组别计分。

　　总结该课时

　　总结两方面的情况，一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以鼓励。

　　结束并布置作业

　　1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。

　　2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。

　　反思：

　　该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。

　　我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。

　　陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。

　　从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　简介济南历史，参看《济南历史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——刘凤诰（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

　　阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　(1) 济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）

　　(2) 课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？

　　品味优美的语言，体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。

　　(1) 你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段

　　(2) 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。

　　(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字表达上应注意什么？妙：引出了下文对雪的光、色、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇妙。卧：展现了一种安适悠闲的气氛，呼应前文“安适暖和”的感受。

　　比较阅读，通过和《春》的比较，思考下列问题：为什么作者能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此优美？体会在写法上与《春》有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　学生自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断，再次体会大师笔法。

《济南的冬天》教学设计10

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　3、揣摩品味本文优美的语言，体会比喻拟人在写景中的表达作用。

　　过程与方法

　　1、反复朗读，体会诗化意境，把握作者抒发的感情。

　　2、揣摩品味本文优美的语言，学习景物描写的方法。

　　情感态度价值观

　　品味济南冬之美，激发学生热爱家乡的感情，提高审美能力。

　　教学重点、难点

　　学习作者抓住景物特征描写的方法，品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　激发兴趣，导入新课

　　由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的'信息，明确本节课所学的内容

　　就是《济南的冬天》，这节课就让我们追随老舍先生的足迹，去领略济南冬天的美。

　　板书课题

　　一、作者简介

　　由一位同学介绍，其他同学可以补充。

　　二、读文过字词关

　　1、指名让学生读第一段，其他同学听读，指出不准的字音，及时纠正。

　　2、在本段中，有三个修饰天气的近义词，找出来并辨析。

　　通过学生的辨析，导出济南的冬天是温情的，正因为与别的地方天气进行对比，作者称赞济南是个宝地。

　　3、归纳品读

　　让学生速读剩余文段，归纳出所写的主要内容山和水。

　　三、品文寻美

　　1、设置问题

　　（1）作者写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的?

　　（2）写山的特点又是怎样赋予其不同的情态？

　　学生试着说出自己的见解，师酌情指导。

　　2、找一找

　　作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子，请在文中找出这些语句，选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由。

　　（可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说）

　　3、用类似的方法学习写水的文段。

　　由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点，同时品味学习写景所运用的拟人和比喻的妙处。

　　四、拓展延伸

　　美不美家乡水，亲不亲故乡人。学了《济南的冬天》一文，相信我们对山水之美有所感受，请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧！

　　展示冬天特有的图片，指导学生将本文所学的写景方法即：词语的准确运用，色彩的处理，还有比喻、拟人的妙用应用到习作当中，从而使自己笔下的景物富有情趣，给人留下深刻的印象。

　　板书设计

　　济 山美 可爱、慈善、秀气

　　南 无风

　　的 温晴 无重雾 对比 宝地

　　冬 无毒日

　　天 水美 绿、清、亮

《济南的冬天》教学设计11

　　一、新课导入

　　上节课我们跟随老舍先生的脚步,一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面。冬天的济南那么美,当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。

　　二、自学指导

　　(一)语言品析

　　作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉其神韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。

　　1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　【交流点拨】

　　“小摇篮”运用了比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

　　2.一个老城,有山有水,全在蓝天底下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

　　【交流点拨】

　　连续的拟人手法：睡、唤醒,形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。

　　3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。

　　【交流点拨】

　　“卧”采用拟人手法,将小村庄人格化,形象生动地写出了济南小村庄的可爱,表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

　　4.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

　　【交流点拨】

　　用拟人的手法,形象生动地突出水的绿的特征。

　　5.整个的是块空灵的蓝水晶。

　　【交流点拨】

　　用比喻的手法,突出水清亮的特征。

　　6.山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

　　【交流点拨】

　　“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现;并且运用了拟人的手法,把色彩斑驳的山坡比作“穿上一件带水纹的花衣”,生动形象地将山坡上斑驳的色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感,显得更加秀丽迷人,抒发了作者的.赞美之情。

　　7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。

　　【交流点拨】

　　对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用,可见作者遣词造句十分精妙妥帖;并且运用了拟人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来,使小山显得格外情态可掬,同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。

　　(二)写法探究

　　1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的?

　　【交流点拨】

　　通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比;伦敦的暗与济南的明对比;热带的热与济南的温对比,突出济南“温晴”的特点。

　　2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的?

　　【交流点拨】

　　按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。

　　3.纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法?

　　【交流点拨】

　　(1)以动写静：“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”写出雪动人的形态。

　　(2)想象：比喻与拟人修辞手法的运用。

　　(三)比较阅读

　　《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

　　【交流点拨】

　　相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰,层次井然。③抓住特征写景,情景交融。④运用比喻、拟人的修辞,语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。

　　不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。如本文第二段,是从景物的上方俯视下来,描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里,突出温暖如春的特点。

　　三、板书设计

　　北平的寒济南的暖

　　伦敦的暗济南的明温晴

　　热带的热济南的温

　　阳光朗照下的山里、上

　　薄雪覆盖下的山写景顺序

　　城外远处的山外、下

　　四、拓展延伸

　　请你描绘一下你家乡的冬景。(200字以内)

　　【交流】

　　生甲：这是一个雪后的早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪;山上的松树林和竹林,都披着白雪;那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。小溪中的石头上都覆盖着白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的幼狮在雪地里沉睡;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

　　生乙：冬天到了,北方的冷空气南下,西北风怒吼着,鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整夜。早上,我开门一看：房顶白了,草地也白了,树上挂满了雪白雪白的冰凌,我们的世界变成了一片银白。冬天真美啊!

　　生丙：我的家乡是湖北的一个山区,这里一年四季分明。时值初冬,北风利飕了,满山一片衰草连天的景象,阔叶树的叶子基本落光了,那些坚强的针叶树绿中带褐。河水还在不停地奔袭,只是水变浅了,变得更冷了,水草枯萎,那嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白的太阳有气无力地露露脸后,马上躲进灰蒙蒙的云里去了。看到这样的景象,我的感觉只是阴冷。

《济南的冬天》教学设计12

　　【教学设想】

　　这是一篇写景的抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘济南冬天的特有魅力。语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。教学过程中以学生的朗读、品味为主，教师适当点拨引导，使学生在合作、自主、探究学习过程中感悟济南冬天的美丽。

　　【教学步骤】

　　一、课前3分钟说话训练

　　1、学生说话。（或演讲，或朗诵，或讲故事，或报道新闻）

　　2、学生点评。（或语言，或感情，或体态、或节奏等）

　　二、导入新课

　　一年可分为几个季节？同学们冬天联想到什么？东山的冬天有什么特点？┈┈

　　三、感知课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、思考：

　　⑴济南的冬天给你的整体印象是什么？

　　⑵课文中哪些景物你印象最深的？为什么？

　　四、学生自主探究，以小组合作的方式，对以上问题进行探讨。围绕问题进一步理解课文

　　1、讨论，推荐同学发言，在大组（全班范围内）中交流。

　　2、教师点拨：

　　⑴济南冬天的特点：温晴──对比的写法。

　　⑵济南的山特点：温暖、可爱、美丽迷人──衬托的写法和比喻、拟人等修辞手法。

　　⑶济南的'水特点：清亮、空灵──比喻、拟人等修辞手法。

　　既赞美济南冬天的美丽，同时也无不流露出作者对济南冬天美丽景致的赞美和喜爱之情。

　　3、小结：

　　通过刚才的讨论分析，我们感受到老舍先生笔下的冬天济南，她温暖如春、秀丽如画，天明水净。字里行间到处流露出作者对济南的热爱之情。

　　五、拓展练习

　　1、想一想你看到过的什么地方的景色给你留下了深刻的印象，可模仿《济南的冬天》的一些写法写一段200字左右的文字。

　　2、配套教材──《济南的冬天》。

　　【板书设计】

　　无风声

　　无雷声

　　无毒日

　　阳光朗照

　　薄雾覆盖

　　城外远山

　　清水碧绿

《济南的冬天》教学设计13

　　教学目的：

　　学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

　　教学重点：

　　教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬天》。

　　课型：

　　自读课。启发式，讲练结合。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　（一）解题。

　　1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍

　　2、简介作者。

　　（二）学生默读课文，同时板书重点词。

　　（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。

　　（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。

　　1、你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的`气候特点有哪些？

　　2、济南冬天的气候有什么特点？

　　3、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？

　　教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴

　　（五）讲析第2自然段。

　　1、提出下刻问题。

　　（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）

　　（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和）

　　2、学生齐读一、二自然段。

　　（六）布置课外作业。

　　1、背诵1、2启然段。

　　2、写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。

　　3、预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

　　第二课时

　　（一）检查课外作业。

　　（二）讲析3、4自然段。

　　1、请一位同学朗读3、4自然段。

　　2、提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）

　　3、讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。

　　4、学生朗读第3、4自然段。

　　（三）讲析第5自然段。

　　1、教师朗读第5自然段。

　　2、提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。

　　3、接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

　　①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿，绿的程度——

　　4、结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。

　　5、学生朗读第5自然段。

　　（四）课堂练习。

　　1、板书习作题：家乡的冬天。

　　2、教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

　　3、学生写简要发言提纲，然后口述。

　　4、教师作综合评价。

　　（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

《济南的冬天》教学设计14

《济南的冬天》教学设计15

　　学习目标：

　　1。在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　　2。能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

　　3。欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

　　教材分析：

　　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

　　教学设想：

　　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。

　　二、了解作者及其作品

　　1。先由学生介绍他们了解的老舍以及他的'作品和语言风格。

　　老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

　　2。教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

　　《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。

　　三、感知课文

　　1。借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

　　2。领会本文应该怎样朗读。

　　归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　3。听名家朗读课文。

　　4。学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

　　（一）（1）写济南的冬天的天气特点。

　　（二）（2—4）写济南冬天的山景。

　　阳光朗照下的山

　　山薄雪覆盖下的山

　　城外远山

　　（三）（5）写济南冬天的水色。

　　五、作业

　　1。抄写词语

　　2。多音字注音组词：得、着、薄、和

　　第二课时

　　一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？

　　二、齐读全文，思考问题

　　1。济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

　　2。济南冬天的山水有何特点？

　　三、分析全文

　　（一）第一段

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？

　　作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？

　　（三）研读第三段

　　请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。

　　1。哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？

　　2。作者写景的空间顺序是怎样安排的？

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3。作者采用那些修辞手法来写景的？

　　体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。

　　比喻

　　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　这句话含有两个比喻，一是将“”比作“白花”；

　　二是将“”比作“日本看护妇”。

　　（2）指出本体和喻体的相似之处：

　　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

　　（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。

　　明确：比喻一定要贴切。

　　拟人

　　比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。

　　4。看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。

　　明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

　　5。如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？

　　6。熟读背诵

　　（四）城外远山——小水墨画

　　（五）水的特点——绿、暖、清亮

　　四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。

　　1。直接抒发感情。

　　如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”

　　2。通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。

　　3。虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

　　五、创设情境，仿作练习。

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

　　教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

　　六、作业

　　1、摘录比喻、拟人句

　　2、课后练习二

　　板书设计

　　济南

　　北平（有大风）无风声

　　伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

　　热带（日光毒）温晴

　　阳光朗照下的山——暖和安适

　　山薄雪覆盖下的山——娇美秀气

　　城外远山——小水墨画

　　水——绿暖清亮

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