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《Can you run fast》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《Can you run fast》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《Can you run fast》教学设计 1
课题
外研版《英语》（新标准） 小学三年级起点第三册第六模块第一单元《Can you run fast?》
作者及工作单位
苏彩玲 江南区苏圩镇中心学校
教材分析
本节课所处模块题材为Abilities,以体育运动为基本素材,使用“can”来谈论能力。本课是本模块第一课——情景对话课,教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和建构新知,以语言信息大量输入来促进语言输出的教学过程。
学情分析
本班共有学生53人，多数学生为农民子女，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲。大多数学生对英语学习还不够重视。对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。因此本人在进行教学设计时，突出趣味性
教学目标
1、 知识目标：
（1）学会听、读、说单词run, jump, ride, fast, high, far ；
（2）能运用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can‘‘t.来询问他人进行日常的'交际。
2、技能目标：
能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。
3、情感态度目标：
采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。
教学重点：学生能运用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教学难点：联系实际进行交际。
教学重点和难点
教学重点：学生能运用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教学难点：联系实际进行交际。
《Can you run fast》教学设计 2
一、教学目标：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，确定了本课时的目标：
1.知识目标：
（1）能听、说、读、写本课时中的四会要求的单词：can、run、fast、jump、high、far、ride并能使学生在真实的情景中正确使用这些单词。
（2）能熟练的听说认读下列短语：run fast/jump high/jump far/ride fast
（3）能够熟练应用句型：Can you run fast/ jump far/jump high/ride fast?Yes, I can./ No, I can’t.
2.能力目标：
（1）发挥学生的想象进行创作chant。
（2）让学生能用can来表示自己和他人的能力。
（3）能顺利朗读课文对话，并以此培养学生的语音语调，建立语感，挖掘学生运用语言的创造能力。
3.情感目标：
(1)注重培养学生间的团结合作精神，鼓励学生大胆创新，构思新的chant。
(2)培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。
(3)通过活动参与，使学生能熟悉到自己和别人的能力，培养自强自立的信心。
二、教学重点和难点：
重点：
1、动词短语的认读和应用：run fast, jump high, jump far, ride fast
2、I/He/She can jump high/句型的扩展应用。
难点：句型Can you?的答语。学生容易与前面学习的句型Do you？的.答语区别不开。
三、教具准备：
课件
四、教学过程：
Step1 Warm-up
1、Greetings
2、Sing a song 【设计说明】通过听听、说说、做做创设学习英语的氛围，活跃课堂气氛,调动了学生学习英语的积极性，拉近师生的距离。同时复习了表示季节的单词，为新知的呈现做好铺垫。
Step 2 Presentation
1.出示夏天的图片.(点击课件)
T：Now look.Which season? What are they doing?
Ss：Summer.He is swimming.
T：He can swim.T：Can you swim ?（引导学生说：Yes ,I can.）
2.复习单词“can”
3.出示图片学习词组run fast, jump far, jump high and ride fast和can’t.
（1）run fast.
T：Now boys and girls, please look at the picture, who is this?
S：Liu Xiang .
T：Yes.He’s running fast.(教师两手夹紧，做跑的动作，然后教师领读新词，带领学生做动作。)
T：He can run fast.(引导学生说)
T：Can you run fast?
Ss：Yes, I can./No, I can’t.（教师引导学生回答，并注意人称的变化。将句子板书到黑板上，并用彩笔标出问句和答句中的can。目的在于让学生能够明白can开头的一般疑问句问句应该用can来回答。）
（2）jump high
T ：Can you jump?(随意问一名学生)
S1：Yes, I can.I can jump.(引导其边说边做跳的动作)
T：Can you jump?（问另一名学生）
S2：Yes, I can.I can jump.(引导其边说边做跳的动作)
T：Please jump and see who can jump high.(两名学生跳高比赛，看谁能跳得高。由此引出jump high)
T：jump high（点击课件出示jump high的图片，教师教读短语jump high.）
T：Can Yao Ming jump high?
S：Yes, he can.
T：Can you jump high?
S：No, I can’t./ Yes, I can.
(3)jump far
两学生进行跳远,引出jump far.
出示跳远图,师教读jump far.
T：Can she jump far?
S：Yes, she can.
T：Can you jump far?
S：No, I can’t./Yes, I can.
(4)ride fast
T：Can he ride fast?
S：Yes, he can
T：Can you ride fast?
S：No, I can’t./Yes, I can.
【设计说明】
课标提出要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的，本环节结合课件中直观的图片让学生做动作，既增强了师生的沟通，又在自然真实的语境中直接将所学的语言点展示给学生，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
Step 3．Practice.
1.Let’s have a chant, OK ? (点击课件) Ss：OK!
(教师示范，并做动作。)
Run, run.
I can run
Can you run fast?
Yes, I can.Yes, I can.
I can run fast.
Can you run fast?
I can run fast.
(请学生当作词家，改改歌词来chant。引导学生用本节课学习的词组)
【设计说明】
将句型与chant相结合，同时采取让学生编chant的形式，使课堂活动具有了创造性，使学生的主体性得到了更大的发挥。
2．谈谈“我会做的运动”。
（1）（课件出示）Can you...? Yes, I can./ No, I can’t.
（2）两人小组自由谈论“我会做的运动”
（3）抽取两个小组上台表演。
3.练习：啄木鸟门诊、连词成句 (课件出示)
Step 4 Homework.
用Can you?来询问家人,朋友,同学间的能力；记录日常生活中你能做的和不能做的事情,并把它写下来.(3-5句)
【设计思路】联系本课教学内容，鼓励学生课后应用所学知识,以进一步实现和巩固这节课的教学目标。
Step 5 板书设计.
Module 5 Unit 1 Can you run fast?
run fast?
jump far
Can you jump high
ride fast
Yes, I can./No, I can’t.
《Can you run fast》教学设计 3
教材分析
谈谈我会做的运动以及别人会做的运动，通过一系列的课堂活动，创造语境，让学生能够用所学到的单词和句型进行口语交际。掌握并能熟练的听说认读 run fast / jump far/ jump high等单词，能听懂理解会说Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can’t.
学情分析
四年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己，通过一段时间的学习，初步掌握了一些基本的单词。能根据教师的简单的`个人指令做游戏，做动作，能交流简单的个人信息，对新语言表现出好奇心与兴趣，但是，他们也存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中，掌握的知识不牢固。需要通过各种教学方式反复的练习，不断强化才能巩固所学的知识。
教学目标
（一） 知识目标
掌握并能熟练的听说认读 run fast / jump far/ jump high等单词，能听懂理解会说Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can’t.
（二） 能力目标
1、进一步培养学生良好的学习习惯。
2、培养学生综合运用英语进行交际的能力。
3、能运用上述语言知识来完成“谈谈我会做的运动以及别人会做的运动”这一任务。
（三） 情感目标
１、通过学习，学生能够积极参加各种运动，锻炼身体。
２、通过学习来培养学生能够热爱运动的好习惯
教学重点和难点
教学重点 ：词汇run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast和句型Can you…？Yes, I can. No, I can’t.等知识的掌握和运用。
教学难点 ：运用所学语言完成 “谈谈我会做的运动以及别人会做的运动”任务活动。
教学过程
《Can you run fast》教学设计 4
【教材分析】
本模块的教学内容是使用“can”谈论能力。本单元主要围绕孩子们外出玩耍，相互比赛、展示自己的才能展开，使用到的功能句型是Can you ...? Yes, I can. / No, I can’t，同时涉及run fast, jump high, jump far, ride fast 等动词词组。
【学情分析】
四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩，模仿能力强。因此，我将在课堂上利用图片和视频为孩子们提供情境，通过听、说、读、唱、模仿等活动，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。
【教学目标】
1. 语言知识与技能目标：
（1）学生能在图片和情境帮助下听懂、会说并认读单词及短语run fast、 jump high、 ride fast、 jump far、 winner等，并尝试空书。
（2）学生能够在老师和情境的引导下听说、看懂并尝试模仿课文句子，并尝试运用句型Can you…? Yes, I can. / No, I can’t询问他人的能力与说明自己的能力。
（3）学生能根据老师创设的情境，尝试用本课句型，完成改编歌曲、小调查等任务。
2. 情感与思维品质目标：敢于开口说英语，在表达中不怕出错，勇敢自信地说出“Yes, I can”；如果做不到的事情也不要灰心，正视自身的优缺点,只要努力，任何人都可能成为冠军。
【教学重难点】
1． 教学重点：听懂、会说、看懂并认读词汇run fast, jump high, jump far, ride fast和句型Can you...? Yes, I can. / No, I can’t.
2． 教学难点：熟练运用Can you...?Yes, I can. /No, I can’t.进行会话，完成小调查。
【教学方法】
根据四年级学生比较好动、好奇、好胜与好玩，模仿能力强的特点，使用TPR全身反应法、竞赛法和任务教学法引导他们主动地投入到教学中来，创造轻松的英语课堂。
【教学过程】
Step1: Warming Up
1. Greetings: Teacher sings and students do: If you are happy.
2. Two big groups: Butterfly kite and dragonfly kite.(winner)
3. Requirements before class： I can, I can. Yes, I can!
【设计意图】
用唱歌的形式热身，提高学生注意力；分组并强调上课要求，鼓励学生积极表现。
Step2：Lead-in
T: Look, here comes our friends, say hello to them. (板贴Amy, Sam, Lingling, Daming头像) Now listen,(教师模仿Sam) “Hello, friends, I’m Sam. We are having a sports show, what can we do? Can you guess?”
【设计意图】
呈现本课人物,并模仿Sam讲话，直接导入主题；通过猜测人物做的运动，用can复习运动类词汇。
Step3: Text Learning
1. Watch and order: What can they do? 学生看图1-7视频完成任务1看动画排序。
2. Phrases learning: run fast, jump high, jump far, ride fast.
T: Now look! What can Sam and Amy do? They can run. And they can run…fast. (板贴图片) Let’s chant: run run run fast, run run fast. （先慢后快）Now let’s say and do: I can run fast. Can you? Now show me your little fingers, let’s write.（板书run fast）之后依次呈现其他短语。
3. Listen and choose. (30 seconds pre-reading)30秒读题后完成任务2听图1-6录音选择答语。
T: They can both do the sports, so they had a PK. Who can do better? Please listen and choose.
4. Sentences learning:
T: So Amy, can you run fast? (板贴Can you..?)No, I can’t.（板贴No, I can’t.）
T: No.2, Sam, can you jump high? Yes, I can.（板贴Yes, I can.）So what does he say? Listen！I’m the winner. Who can imitate?
T: No3, Lingling, can you jump far? What does Lingling say? Listen! You’re the winner. Who can imitate? Come on, Lingling! (为玲玲加油)
5. Look and circle. 学生先猜，后完成任务3看图，选择获胜者。
T: Boys and girls, Sam can run fast, jump high, jump far, so what do you think of him? （学生发表对Sam的看法，猜猜谁是获胜者）So the last pk, who’ the winner? Can you guess?
T: Daming is the winner. Why? Look, the bicycle tire blew out. Bang! So what does Sam say? Listen: No, I’m afraid I can’t.（板贴句子，请学生模仿）Who can try? That’s ok, Sam.（安慰Sam）
6. Listen, point and repeat.（听点读笔，看书，用手指指读。注意语音语调。）
【设计意图】
1．运用任务教学法，从看、听，到模仿、跟读，强化对课文的理解;通过快慢chant, say and do, 书空等形式，强化记忆和认读。
2. 听前30秒读题，帮助孩子养成良好的听力做题习惯。
3. 通过对前三次展示的学习，让学生猜测最后一次展示的获胜者，并通过图示，培养学生认真读图的`能力，注重思维品质的提升。
Step4: Practice
1. Watch the video: children’s talent show in my school.
T: So boys and girls, our friends give their sports show, and you know, I’m from Qingzhou. And look, the children in our school have a talent show for you. Let’s watch.
2. Make a survey in your group.
T: So can you…? Maybe you can make friends with them.
【设计意图】
用青州学生的talent show,在情境中展开调查活动，锻炼学生的英语口语表达能力和小组合作精神。
Step5： Summary & Homework
1. What have you learnt today? Let’s sing. (两只老虎伴奏)
2. Homework: Make a new song and sing to your friends.
3. What else have you learnt? 通过玲玲引出Everyone can be the winner. Try hard. Just do it!
【设计意图】
1. 通过改编歌曲，重点强化读说练习，提高学生学习英语的兴趣。
2. 通过问题让学生思考，注重学生思维品质的培养，让学生明白努力就会成功的道理。
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